Downloaded 40 times
Uploaded byPlactical Psychology Institute, LLC
公認心理師試験対策シリーズ①心理学史
公認心理師国家試験対策に作成したスライドシリーズ第１弾！随時続編を配信していきます。 Japanese slides to prepare for the national examination of the psychology license. Volume one, the history of psychology. Being followed by other topics.
公認心理師試験対策シリーズ①心理学史
- 1. 心理学の歴史 作成：（同）実践サイコロジー研究所 公認心理師試験対策シリーズ① E-mail: ppinstllc@gmail.com Web:http://www.ppi.tokyo
- 2. 1860年まで（1） アリストテレス（ギリシャ時代、～BC300） − 論文「魂について /peri psyche」 − キリスト教の影響：生命を人間、動物、植物に 分類 − デ・アニマ：人間の感覚に関する仮説モデル オックスフォード英語辞典 psychology − 最古の出典は1654年：魂や精神の研究 「経験的心理学」（ヴォルフ, 1732） − 魂の学問、道徳哲学 − 精神作用（表象や思考）としての心を扱う姿勢 の芽生え
- 3. 1860年まで（2） カントの批判「心理学は科学になれない」 − 実験できない、数式に表せない 学問分野としての心理学の設立 − ヘルバルト（ドイツ）：表象力学の数値化 −ウィリアム・ジェームズ（アメリカ） − ヴント（ドイツ）：世界初心理学実験室 − ヘルムホルツ（ドイツ） − フェヒナー（ドイツ）：精神物理学 − ウィーバー（）
- 4. ヴント以前の心理学：連合心理学（1） ロック − 17世紀の思想家 − 経験主義の祖：「人間悟性論」 心を白紙と過程 観念連合：観念と観念の連合は、理性ではな く、経験によって生じる − イギリス経験主義の流れへ バークリー − 物は知覚される限りにおいて存在する − 神の存在を前提とした経験論
- 5. ヴント以前の心理学：連合心理学（2） ヒューム − すべての知識は感覚に基づく − 類似と近接が観念連合の主要な法則 ベインとスペンサー −連合主義を連合心理学として体系化 − 学術雑誌「Mind」を発刊し、研究発表の場を 提供 − 連合心理学は役割を終え、近代心理学の礎の 一つに
- 6. 1860年頃（1） ダーウィン：進化論（1859） − ヒトの祖先がサル − キリスト教の教えに反する −動物心理学、比較心理学の発展へ 精神物理学（1860） − ヘルムホルツ エネルギー保存則の確立者の一人 神経インパルスの速度測定 色の三原色（ヤング＝ヘルムホルツ説） 知覚は感覚と観念（経験の影響）からなる →感覚生理学と心理学のすみわけ
- 7. 1860年頃（2） 精神物理学（1860）（つづき） − ウェーバー 感覚の問題の研究：重さの弁別、触二点閾 重さの弁別は相対的なもの 閾（しきい、limen） ウェーバーの法則：相対的に弁別閾は一定 40gの弁別閾が1gであれば、 200gの弁別閾は5g
- 8. 1860年頃（3） 精神物理学（1860）（つづき） − フェヒナー 絶対閾：光や音を始めて感じるときの値 フェヒナーの法則： 感覚の大きさは、刺激の強度の対数に比例 様々な実験テクニック、心理学の科学化 平均誤差法（調整法） 標準刺激に対して変化する比較刺激を、実験者もし くは被験者が上昇・下降させる。刺激等価法とも。 丁度可知差異法（極限法） 標準刺激に対して連続的に変化する比較刺激を実 験者が提示。上昇・下降いずれか。 当否法（恒常刺激法） 測定値が存在する範囲を予め定め、標準刺激に対 して比較刺激をランダムに提示。
- 9. 1860年頃（4） 民族心理学 − ラツァルスとシュタインタール： 「民族心理学・言語学雑誌」 − 言語学との関連および集団の精神に注目 ヴント −「感覚知覚理論の研究」（1862） − 「人間と動物の心についての講義」（1863） − 「生理学的心理学」（1873） − チューリヒ大学の哲学教授（1873） − ライプツィヒ大学の哲学教授（1874）
- 10. 1860年頃（5） 大脳生理学的発想（1861） − 19世紀後半から20世紀にかけて： 脳と心の関連を探求する流れ − 18世紀：ガル「骨相学」 脳の機能的局在の仮定 能力の分類の経験的な裏付け 神経心理学へ − 19世紀後半 ブローカやウェルニッケ：言語中枢の発見 フリッチュとヒッツィヒ：運動皮質の研究
- 11. 1879年以降：近代心理学の成立（1） ヴントと直近の後継者 − 1879：心理学実験室の設立 − 1881：「哲学研究」の発刊 −意識を対象とし、生理学の手法を用いた実験 刺激を与えたり変化させたりしたときに意識 がどのように変化するか フェヒナーが感覚を従属変数としたのに対し て、ヴントは意識を従属変数とした 反応時間の研究：トンデス（オランダ）の 手法の体系化 認識→弁別→反応：弁別時間から意識を探求 クロノスコープで1000分の1秒単位で測定
- 12. 1879年以降：近代心理学の成立（2） 世界への影響 − アメリカ：キャッテル、スクリプチャー、 ティチナー、ウィトマー − 日本：井上哲次郎、桑田芳蔵（よしぞう）、 松本亦（また）太郎 ティチナー：ヴントの後継者 −要素主義、構成主義的な心理学 − 実験実習の体系化とマニュアル化
- 13. ヴントと同時代の心理学者と弟子（1） エビングハウス − 「心理学要論」（1908） − ヴントが感覚・知覚に重点を置いていることに 不満 −より高次な心理過程の研究 − 無意味つづりを活用、記憶の忘却曲線 シュテルン：最初の応用心理学者 − 人格主義哲学を基盤に − 個性の発達、差異、個人差 − 目撃証言
- 14. ヴントと同時代の心理学者と弟子（2） ブレンターノ − 経験的立場からの心理学 − シュトゥンプ 「音響心理学」 現象学：経験の歪みの無い検証 フッサール：現象学の体系化 ゲシュタルト心理学のウェルトハイマー、 コフカ、ケイラ―に影響を与える ミュラー − ブレンターノの影響 − ルヴィン：図と地の反転
- 15. 反射概念から行動研究へ（1） デカルト − 「情念論」 感覚に基づく、動物精気によって生じる運動 精神の助けを得ずに可能な運動 − 心身二元論 − 自動的な不随意運動：嚥下、瞳孔調整、 咳、くしゃみ − 熱い火に触れた時の反射 − 末梢部から何らかの情報が中心に届くとそこか ら異なる種の情報が発せられて、行動が起こる
- 16. 反射概念から行動研究へ（2） ウィリス（イギリスの解剖学者） − 反射概念の祖 − デカルトの動物精気を火と光として考えた −光線をメタファーとしたことから反射と名付け られた − 反射は脳を経由しない − 「解剖学」（1664）：視床などを命名、 神経学の体系を示した − 「脳疾患」（1667）：進行マヒ、ナルコレプ シーなどを報告。神経に起因する障害を体系化
- 17. 反射概念から行動研究へ（3） 19世紀：生物学者による進化論に基づく 動物研究 − ロイプ：「トロピズム（向性）」についての 研究（1890） − ロマネス：「動物の知能」において、動物行動 を人間行動のように解釈する逸話法を用いて、 動物と人間の知能に大差がないことを示した −モーガン：節約律 試行錯誤 ある行動についてより低次の行動として理解 できる場合、より高次のプロセスの所産で あるという推論を禁じる
- 18. 反射概念から行動研究へ（4） ロシアでは、セチェノフ、ベヒテレフ、 パブロフが反射に興味を持ち、パブロフの 条件反射研究へとつながった − 1903年：条件反射説発表 − 消化腺の研究 −1904年：ノーベル医学・生理学賞を受賞 − 機能心理学（アメリカ）：ウィリアム・ジェー ムズ、ジョン・ジューイ、エンジェル 動物心理学を心理学の中に位置づけた
- 19. 反射概念から行動研究へ（5） 教育哲学者ジョン・デューイ（アメリカ） − ホールから心理学を学ぶ − 「心理学における反射弧概念」（1896）： 反射は外界に対する機械的反応ではなく、適応 過程 ソーンダイク（アメリカ） −教育心理学 − 人間を対象にできず、猫を対象に − 問題箱の実験を通して試行錯誤による学習を 明らかに
- 20. ゲシュタルト心理学（1） エーレンフェルス（オーストリア） − 人間の心理におけるゲシュタルトの重要性を 最初に指摘 − ゲシュタルト質という概念を提唱 −音楽を例に出し、音とメロディの異なる性質を 指摘 ウェルトハイマー（ドイツ） − ゲシュタルトという概念を心理学の中で展開 − 仮現運動：動いていないものの中に動きを見る − タキスコープを用いた刺激提示 − 刺激の全体のパターンに対する全体的な生理 過程の過程
- 21. ゲシュタルト心理学（2） コフカ − 「ゲシュタルト心理学の原理」（1935） − ゲシュタルトは知覚の体制化 −プレグナンツの法則：複雑な世界を単純な方向 に近くする傾向 ケーラー − 洞察学習：チンパンジーを用いた観察実験 − 踏み台を使ってバナナを取る。試行錯誤とは − 異なる レヴィン：第二次世界大戦後
- 22.
- 23. 行動主義（2） エンジェル：機能心理学 − 1906年：アメリカ心理学会会長就任演説 機能心理学：心的要素の心理学に対する心的 作用の心理学 意識を世界の要求と生体の要求を仲介する心の 作用とするなら、非意識的な習慣も重要 習慣はアメリカのプラグマティズムを代表する ジェームズが重視したもの 新行動主義 − ハル、トールマン、スキナー
- 24. 行動主義（3） スキナー：オペラント条件づけ − 固体や個人を中心に行動生起の問題を扱う行動 療法の発展の基礎 − 徹底的行動主義 機械論的な行動主義が徹底されたかのような 誤解 根本的かつ革新的な行動主義。ワトソンの行動 だけを見ればいいという考えとは真逆 1953年：「行動療法」という言葉で、行動形成 （シェービング）や応用行動分析を発表
- 25. 精神分析（1） ゲシュタルト心理学も、行動主義心理学 も意識へのアンチテーゼ さらに踏み込んで無意識を重視 フロイト（オーストリア、ウィーン） − ヒステリーという神経症の治療 − シャルコー（フランス）に師事 −汎性欲説 性エネルギー（リビドー）を重視 発達段階による異なる：発達理論 − 治療：無意識の探求による抑圧された 性エネルギーの解放（自由連想、夢の活用）
- 26. 精神分析（2） アドラー：個人心理学 − 劣等感とその補償 ユング：分析心理学 − 集合的無意識を重視 アンナ・フロイト：自我心理学派 −自我についての理論を発展 − エリク・エリクソン アイデンティティ＝自我同一性 青年期はモラトリアム
- 27. 精神分析（3） フロム − 「自由からの逃走」（1941） − ナチスとドイツの人々との関係をマルクス主義 とフロイト学説の接合により分析 臨床心理学の基礎 −症例報告 − 転移と逆転移：心理療法における 治療者－クライエント関係への見方 − 教育分析とスーパービジョン
- 28. 応用心理学（1） ホール（アメリカ）：「児童研究運動」 − 教師や親が子供の心に関心を持つことが重要 − 「入学時における児童の心の内容」（1883） −サリー（イギリス）：「児童期の研究」（1895） ビネー（フランス）：精神年齢 − 1905年：知能検査の初期 − シュテルン（ドイツ）：精神年齢を実年齢で 除する知能指数（IQ）という概念を提案 − ターマン（スタンフォード）：アメリカ版の 知能検査
- 29. 応用心理学（2） ジェームズ（アメリカ） − 「心理学原理」（1890） −教師への心理学の講演 シュテルン（ドイツ） − 証言の信ぴょう性 − 「証言心理学論考」、「応用心理学論考」 ミュンスターベルク（ドイツ） − ヴントに師事、ジェームズに招待されハーバード − 「心理学と産業能率」（1913） − スコット「広告心理学の理論と実践」（1903）、 「広告心理学」（1908）、 ワトソンも広告に条件づけを応用
- 30. 社会心理学（1） 1908年：ゴードン・オールポート 「社会心理学の始まり」 − ロス（アメリカ）：「社会心理学」 − マクドゥーガウ（イギリス）： 「社会心理学入門」 トリプレット −実験を用いた社会心理学（1897～1898） − 競争と人の行動
- 31.
- 32. 臨床心理学（1） ウィトマーの学校臨床（アメリカ） − 臨床心理学という言葉を使い、この分野を創始 − ヴントのもとで博士号を取得 −ペンシルバニア大学に最初の心理クリニックを 設立（1896） − “The psychological clinic” を創刊（1907） − 対象：学校不適応、読字障害 精神分析の発展 − ホール（アメリカ） フロイトやユングを招聘
- 33. 臨床心理学（2） 精神分析の発展（つづき） − アイゼンク（イギリス）の批判 精神分析は治療対象が明確でないので、 効果が明確にならない。時間がかかる 行動療法を用いるべき 国立の医療保険システムの影響 行動療法の始まり − ワトソン：アルバート坊や（11か月の乳児） への条件づけ（Watoson & Rayner, 1920） − 行動療法の発展 − ジョーンズ：ポーター坊やの恐怖症低減（1924） →ウォルピによる系統的脱感作法
- 34. 自閉症の発見 ブロイラー（スイスの精神医学者） − 重度の統合失調症の自閉性（1911） − アスペルガー（オーストリア）らが児童 精神医学へ 心的異常児とされていた児童の一部 他者との関係性を築くのが難しく、自閉的で、 知的には遅れていない アスペルガーの実績は後年、ローナ・ ウィング（イギリスの児童精神科医）により 評価された（1981） カナー（オーストリア→アメリカへ） − 他者との感情的接触が難しい子供の存在（1943）
- 35. ロジャーズのカウンセリング 講演「心理療法の新しい諸概念」 「カウンセリングと心理療法」（1940） − 遊戯療法や集団療法に意義を見出し、問題の 解決ではなく個人の成長を目指す 強調点 − 個人の成長 −知的な側面でなく、情緒的な要素や状況に 対する感情に焦点を当てる − 過去よりもいまここでの状況を重視 − 患者 patients → 顧客 clients − 録音、逐語録の作成
- 36. 発達心理学（1） ダーウィン：自分尾子供の観察をもとにし た論文（1877） プライヤー：自分の子供を3年間観察 ホール：児童研究運動 − 心理学者、教師、親などから子供の様子の報告 − 「青年期」（1904）、「老年期」（1922） −ビネー（フランス）：知能検査 − シュテルン（ドイツ） 子供の発話の経時的な観察 一語文から二語文への移行
- 37. 発達心理学（2） ヴィゴツキー：外言→内言 − 他者との関わりを通した言語発達 − 「発達の近接領域」（1934） 子供が他者からの支援を得ずに行える少し先 他者の指示や示唆により解決できる課題 ピアジェ − 3人の子供の観察（1925～） − 子供は自己中心的：内言→外言 − 子供の臨床面接 − 子供の世界観、因果関係認識、道徳的判断 →認知発達の段階を定式化
- 38. 心理統計（1） 誤差と古典的テスト理論 − 19世紀初頭：天文学者ベッセル（ドイツ） 観測の不一致は過誤ではなく個人差 −古典的テスト理論の発展 質問紙形式の尺度 相関係数と回帰 − ゴルトン（イギリス）：心理統計の基礎を確立 個人差の検討と数量化 退屈とあくびの回数、等圧線 ロンドン万博にて大量のデータを収集（1884） 相関、回帰概念の提唱
- 39. 心理統計（2） 相関と回帰（つづき） − ピアソン（イギリス） ゴルトンの思想を受け継ぐ ロンドン大学を生物測定学の研究拠点へ 積率相関係数、ヒストグラム、χ二乗検定 因子分析 − キャッテル（アメリカ） メンタルテスト（1890）：感覚や意志の測定 − ビネー（フランス）：知能検査を完成 − スピアマン：知能の二因子説（1904）
- 40. 心理統計（3） 因子分析（つづき） − キャッテル（アメリカ） メンタルテスト（1890）：感覚や意志の測定 −ビネー（フランス）：知能検査を完成 − スピアマン：知能の二因子説（1904） − サーストン：知能の多因子説（1947） 多重因子法の提唱 小集団の平均 − ゴセット（筆名：スチューデント） 1989：ビール会社ギネス入社 スチューデントの t 検定を定式化
- 41. 心理統計（4） 有意差検定と分散分析 − フィッシャー：推測統計学の定式化 農事試験場の統計研究員 実験計画法、分散分析（F）、 小標本の統計理論 有意水準 5％（1926） 20年間の記録を調べ、1回でも効果の あったものを有意とした 「実験計画法」（1935）
- 42. WWII後：実存主義の心理学 フランクル − 「夜と霧」 − 実存分析 −ロゴセラピー − 心理学が「意味」を扱うことについての思想的 基盤 − ヒューマニスティック（人間性）心理学の マズローや、ロジャーズに影響を与えた
- 43. WWII後：アメリカの社会心理学 ブルーナー（アメリカ） − 知覚の人間側の要因 コインの知覚への経済レベルの影響 ニュールック心理学（1947）：知覚研究と 社会心理学の接点 − 壊れたB実験（1955） 3群の比較 先行刺激として文字を提示 先行刺激として数字を提示 数字文字の混合提示：統制群 ゲシュタルト心理学に懐疑的 知覚の体制化における意味づけを重視
- 44. WWII後：実験社会心理学（1） レヴィン（ドイツから亡命） − MITグループダイナミックス研究センター − 優秀な心理学者を育てる カートライト：グループダイナミクス フェスティンガー：認知的不協和 シャクター：情動二要因説 アッシュ：集団圧力と同調性（1956） − 8人一組（7人はサクラ）→図形の選択問題 − 3分の2は、7人のサクラの意見に同調
- 45. WWII後：実験社会心理学（2） ミルグラムの電気ショック実験（1963） − 「体罰が学習効果に与える影響の研究」と教示 − 生徒役が間違うたびに電気ショックを与える よう指示 −61％～68％の参加者が致死量の電気ショック ジンバルドーの監獄実験（1971） − 学生を看守役と囚人役に分けて役割演技 − 役が過剰になり過ぎて危険な状態になり、中止 研究倫理への関心の高まり
- 46. WWII後：実験社会心理学（3） 「社会心理学ハンドブック」（1954、 第二版1968） − 「社会心理学における実験」 実験的リアリズムと日常的リアリズム 社会心理学の研究においては前者が重要 参加者に実験の意図を告げないデセプション 手続きの正当性を主張 研究倫理に対する関心が一層高まる
- 47. 認知心理学の振興（1） 行動主義の最盛期：1930～40年代 トールマン：新行動主義 − 迷路学習を習得したネズミは障害物を迂回する →認知地図の獲得を示唆 バンデューラ：模倣学習 − ボボ・ドール実験（1963） 情報処理モデル（1950年代以降） −シャノン（応用数学者） 「通信の数学的理論」（1948） 情報の定量化：ゼロイチ→ビット
- 48. 認知心理学の振興（2） 情報処理モデル（1950年代以降）（つづき） − ウィーバー（サイバネティクス） 「通信の数学的理論」（1949）を刊行 −ジョージ・ミラー： 「マジカル・ナンバー7±2」（1956） − チョムスキー：「生成文法論」（1957） トベルスキー＆カーネマン − 認知的ヒューリスティックの研究 − プロスペクト理論や心理的会計簿→行動経済学 − カーネマンはノーベル経済学賞を受賞（2002）
- 49.
- 50. 認知心理学への批判 コンピュータのアナロジーや実験室でのみ 人間を考えている 発展 − ジェームズ・ギブソン：アフォーダンス理論 − ナイサー：生態心理学 −ブルーナー：意味づけ ブルンスウィック：生態学的妥当性（1956） − 知覚実験を通して確率論的機能主義を唱えた − もともとは近刺激がどれだけ環境を表しているか − 心理学の妥当性概念へ：社会への一般化可能性
- 51. 臨床心理学制度の成熟（1） 第二次世界大戦以前 − ドイツ語圏：特にフロイトの精神分析 − ジャネ（フランス）のトラウマ等の研究 −ウィトマー（アメリカ）の心理クリニック アメリカ退役軍人管理局 − 臨床心理学の専門家養成を開始（1946） − PTSDへの対応 アメリカ心理学会 − 会場のロジャーズは、シャコウに「臨床心理学 における訓練についての委員会」を組織して、 検討するように指示
- 52. 臨床心理学制度の成熟（2） アメリカ心理学会（つづき） − シャルコウによる委員会の勧告 臨床心理学者は心理学者として訓練される 臨床的訓練は心理学の非臨床的（非医学的） フィールドにてなされる 臨床的訓練は査定、介入、研究に焦点化 ボールダーモデル（科学者―実践家モデル） 臨床心理学者はまず心理学の博士号を取得し、 研究者としての実力証明を行う 人間行動の科学的理解を基盤として、 クライエントを支援する
- 53. 日本の近代心理学の成立（1） 西周（にしあまね） − 啓蒙学者 − アメリカの哲学者ヘイヴンの”Mental philosophy including the intellect, sensibilities and will” を「奚般氏（ヘヴン氏）著心理学」 （1875）として翻訳 元良勇次郎 − アメリカでホールに師事 − 東京帝国大学の教授に − 実験心理学、成績不振児の学習補償 − 準学術誌「心理学研究」発刊（1912）
- 54. 日本の近代心理学の成立（2） 松本亦（また）太郎 − イェール大学（アメリカ）へ留学 −ライプツィヒ大学（ドイツ）でヴントに師事 − 知能の研究、軍隊や産業の場面における心理学の 応用 福来友吉 − 東京帝大の助教授として 「変態心理学＝異常心理学」を担当 − 催眠を用いた心理療法を行うなど、臨床心理学の 担い手として期待された − 透視・念写学説 公開実験の失敗、助教授の地位を追われる 日本の臨床心理学の発展の芽が摘まれる
- 55. 日本の近代心理学の発展（1）：戦前 大正時代：私学に心理学教育が広まる 森田正馬（まさたけ）：森田療法を開発し 「神経症」の治療を行った 1927年：日本心理学会と関西応用心理学会が 設立 ゲシュタルト心理学の影響を受けた知覚研究 が盛ん 適性検査や知能検査の開発 （例：内田勇三郎、内田―クレペリン検査） 陸軍の人事選抜や訓練に心理学者が従事 傷痍（しょうい）軍人のリハビリや職業訓練
- 56.
- 57. 参考図書 心理学（アカデミックナビ） 子安増生（編著）、 勁草書房、2016 2,700円＋税 アマゾンで購入 → http://amzn.to/2ldSdBS