2. NONDIK NORAKOAK
1. kapitulua:
1.1. Curriculumaren esparrua: teoria eta metateoria
1.2. Curriculumaren definizioak eta historia
2. kapitulua:
2.1. Masen hezkuntzaren eragina hezkuntza teoriaren
jaiotzean
3. kapitulua:
o 3.1. Arrazoiketa dialektikoa
o 3.2. Jakitearen interesa eta interes emantzipatzailea
4. CURRICULUM-AREN ESPARRUA: TEORIA ETA METATEORIA
Swchab babesten du arlo curricularraren bisorkuntzarako
beharrezkoa da beren arazoetara hurbiltzea, ‘’arte praktikoak’’
erabiliz.
60. hamarkadan, arlo curricularra pentsamendu teknikoak
menderatzen zuen Psikologiako, Filosofiako, Soziologiako eta
Ekonomikoako teorietan oinarrituta hezitzaileen lana teknikoa.
Alde batetik, hezitzaileek arte praktikoetan hezi heziketa-teoriak
bere heziketa-pentsamendu izaera galduko du.
o Heziketa-teoria zientzia naturalaren lorpenetan eraikita dago
gizarte-zientziak izaera indibiduala, metodo indibidualak dituzte.
5. Beste aldetik, Swchab heziketa eredu honek kritikatzen du
kurrikulumaren eraikuntza teorikoan oinarrituta dagoelako teoria
praktikoko formekin lortuko litzateke.
o Curriculumaren pentsamendu eta eraikuntza teorikoari buruzko
eztabaida filosofiako esparrura eraman zuen: Arrazonamendu
teknikora, Arrazonamendu praktikora.
Metateoria naturari buruzko konzepzio teorikoa da, horri esker
mota desberdinetako kurrikulum teoriak ebaluatu daitezke.
6. CURRICULUM-AREN DEFINIZIOAK ETA ISTORIA
Stenhousen aldetik, teoriaren eta praktikaren arteko erlazioa
arazo zentral
o Curriculumeko teorialariek teoria eta praktika aztertu
o Honek nabaria egiten du curriculumaren gaineko teoriek
eboluzionatzen dutela eta praktika kurrikularrak eragiten duen
bezala aldatzen dira
7. 1.3. LUNDGREN CURRICULUM-AREN KODIGOEN HISTORIA
Lundgrenek: curriculumaren gai nagusiena→
irudikapenaren arazoa: nola ziurtatu ezagueren
transmizioa → hezkuntza beharrezkoa.
- Sozializazioa eta hezkuntza banatzen dira: hezkuntza
leku zehatz batean egin behar da. → bi arazo; ezagutza
testuingurutik kaporatzea eta bertestuingurutzea.
- Curricula-ko testuak irudikapenaren arazoa konpondu.
- Lundgrenen ustez, curriculum-ak hezkuntzan transmititu
behar diren ezagutzen helburuak eta edukiak azaltzen
ditu. Curriculum-an ezagueren eta trebetasunen
antolaketa agertzen da eta irakasteko metodoak
aurkezten dira ere.
8. Curriculum-a eraikitzeko printzipio batzuk finkatu-->curriculum-aren kodigoak:
- Lehenengo kodigoa 'klasikoa da'. Grezian jaio zen. Eskolaratzea hasi
zenean sortu zen. Kodigo honek hezkuntza intelektuala, fisikoa eta
estetikoaren arteko oreka.
- Berpizkundearen kodigoa 'errealista' zen. Ezagutzak zientzia eta zentzumenen
bitartez transmititzen zen.
- Kodigo 'moral'-a XVII. mendearen bukaeran sortu zen. Masen hezkuntza
agertu zen.
- Kodigo 'arrazionala''; liberalismoaren baloreak transmititzen ziren.
Gaur egungo kodigoa 'ezkutua' eta ‘irekia’ da; curricula -ren baloreak
transmititzen ditu. Estatua hezkuntzaren arduratsua da.
- Curriculum-a gizartearen historiaren eta teoria sozialaren emaitza da.
historiaren etaparekin erlazionatuta dago. Gaur egungo teoria soziala
metateorikoa da (historiaren analisia).
9. 2.1. MASEN HEZKUNTZAREN ERAGINA HEZKUNTZA
TEORIAREN JAIOTZEAN
W. F. Connelleren liburuak XIX. mendean agertu ziren
hezkuntzari buruzko pentsamenduen 3 gai aurkezten
ditu:
- ‘hezkuntzaren esnatzea’ (1900-1916)
- 'hezkuntzaren nahia'(1916-1945)
- 'hezkuntzaren berreraikuntza eta zabalkuntza' (1945-
75)
Hiru joera lotzen ditu; hezkuntzaren polititzea,
norberaren eta gizartearen hobekuntza, gizakiaren
hezkuntzara mugimendua.
11. Stenhousek ordezko modeloa aurkezten du, paper zentrala
irakasleek dute, teoriak errealitatean proba ditzaketelako.
3.1. ARRAZOIKETA DIALEKTIKOA
- Habermas kurrikulum-aren lantze teoriko kritikoa erakutsi.
- Teknikaz eta praktikazko arrazoiketa era, dualismoak
gainditu.
- Kontrakoen unitatearen nozioa da, bi jarrerak ulertzen
saiatzea.
- Eskolaldia eta estatuen arteko erlazioa azaldu.
- Erremintarik garrantzitsuena kontraesanen ikerketa da.
12. JAKITEAREN INTERESEN TEORIA ETA INTERES
EMANTZIPATZAILEA
Habermas hiru era bereizten ditu: Interes teknikoa, interes
praktikoa eta interes emantzipatzailea.
o Interes teknikoa arrazoiak arautzen ditu metodo deduktiboaren
bitartez.
o Interes praktikoa giza ulermena haztea bilatzen du. Arrazoi
praktikoaren gainean erabakiak hartzen dituzte.
o Interes emantzipatzailea autonomiari eta askatasunari buruzko
interesa da.
