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1차포럼 02 소효정
- 1. 미래의 교육, 교육의 미래 소효정 이화여자대학교 교육공학과 ㄱㅈㅁ 포럼 (2016.4.14)
- 2. 50년 후에 학교가 존재할까요? 미래의 학교의 모습은 어떠할까요?
- 3. 덴마크 미래학교 Orestad College
- 4. 마이크로소프트사가 건립한 미국 필라델피아의 School of the Future (SoF)
- 5. 싱가포르 미래학교 Singapore School of Science & Technology
- 6. 미래교육은 팬시한 건물, 공학적 기기의 사용 이상의 조건을 필요로 한다 배운다는 것이 무엇인지, 학교란 무엇인지에 관한 본질적 질문 학교, 가르치는 사람, 가르침을 받는 사람의 역할 재정의 Paradigm Shift 이 공간들의 공통점은 무엇인가?
- 7. 미래학교의 “패러독스” (Paradox) 7 o 현재 미래학교를 구상하는 두 가지 유형들의 사고방법들 현재 미래 이상적 모습 “표면적/피상적 유사성 Surface Resemblance” “유토피안적 사고 ”
- 8. 우리가 미래 학교를 이렇게 만들어 가고 있지는 않은가요? 8
- 9. 역사적 유산으로서의 미래학교 9 o 현재의 교실은 과거의 역사와 사회적 현상을 반영하는 “유산의 결과물” o 세 가지 주요 교육 패러다임 (Collins & Halverson, 2009) 확실한 건, 학습의 문화는 점점 더 다세대적 inter-generational,참여적 participatory, 보 편적 pervasive 으로 변해가고 있다는 것입니다. 1세대: 도제식 교육 2세대: 보편적/의무 교육 3세대: 평생학습 책임의 주체 부모 국가 개인과 부모 목표 사회적 재생산 대량 생산 개인의 선택 존중 교욱의 내용 실용적 기술 학문적 지식 배우는 방법을 배우기 Learning how to learn 패다고지 도제식 주입식 상호작용 (Interaction)
- 10. John Seely Brown (2012) “Learning in and for the 21st Century” 급격한 변화에 대비하는 교육 “adaptive expert” 양성 필요 TheBig Shift
- 11. 한국의 교육은 어떠한가? 그러나 우리는 이들이 의미하는 바를 정확히 이해하고 있나요? 이것들이 솔루션이라면 그럼 문제는 무엇인가? 융합교육 창의교육 창조경제 융합연구 스마트 교육
- 12. 한국 교육의 현실: 국제적 학력 평가 2012 OECD 국제학업성취도평가(PISA) 결과 (15세 대상) 수학 읽기 과학 1 상하이-중국 613 상하이-중국 570 상하이-중국 580 2 싱가포르 573 홍콩-중국 545 홍콩-중국 555 3 홍콩-중국 561 싱가포르 542 싱가포르 551 4 대만 560 일본 538 일본 547 5 한국 554 한국 536 핀란드 545 6 마카오-중국 538 핀란드 524 에스토니아 541 7 일본 536 아일랜드 523 한국 538 8 리히텐슈타 인 535 대만 523 베트남 528 9 스위스 531 캐나다 523 폴란드 526 10 네덜란드 523 폴란드 518 캐나다 525
- 13. 세계 대학평가 QS 랭킹 THE (Times Higher Education) 랭킹 1 MIT 미국 Caltech 미국 2 Harvard University 미국 University of Oxford 영국 3 University of Cambridge 영국 Harvard University 미국 4 University College London 영국 Stanford University 미국 5 Imperial College London 영국 MIT 미국 6 University of Oxford 영국 Princeton University 미국 7 Stanford University 미국 University of Cambridge 영국 8 Yale University 미국 University of California, Berkeley 미국 9 University of Chicago 미국 University of Chicago 미국 10 Caltech 미국 Imperial College London 영국
- 14. Paradox & Paradigm 왜 한국뿐만 아니라 아시아권 나라들이 국제 학력평가에서 우수한 성 적을 내지만, 대학교육은 그렇지 못한가? 단순히 숫자나 랭킹 이상의 의미가 우리의 교육현실에 내포되어 있다
- 15. 잘한다 vs. 좋아한다의 차이 한국 학생의 경우 학습의 수행과 태도 및 자신감의 순위가 불일치함 즉 “수학은 잘하나, 수학에 자신감은 없고 수학이 가치있다고 생각하지 않는다” TIMSS (2011)에서 8학년 학생들의 수학 성적과 태도 국가 수학 점수 자신감 (%) 수학의 가치 (%) 한국 613 3 14 싱가포르 611 14 43 대만 609 7 13 홍콩 586 7 26 일본 570 2 13 미국 509 24 51 영국 507 16 48 호주 505 17 46
- 16. 교육 패러다임의 차이 Two paradigms of education (Zhao, 2012) Employee- oriented 고용될 사람을 생산하는 교육 Entrepreneur -oriented 고용할 사람을 기르는 교육 지식 전달 위주, 대량 생산 및 고용을 위한 정형화된 교육 개인의 탈렌트, 다양성, 창의성을 강조
- 17. 교육의 패러독스 o미국 교육의 역설적 현상 o 미국이 국제 학력 평가 순위가 낮은 것은 당연한 결과, 오히려 이는 미국의 창의성 을 강조 하는 교육의 현상을 대변 o 역설적으로 미국이 고용추구 교육 대신 기업가 정신을 강조하는 교육을 허용했기 에 혁신적 경제의 기반이 됨 o 반대로 다른 나라들은 (특히 국제 학력 평가에서 순위가 높은 나라들) “고용추구” 즉 지식 전달 위주의 교육 패러다임 추구로 인해 창의성을 오히려 억누르는 결과 초래 o핀란드 교육의 역설적 현상 o 고등학교 끝날때 까지 거의 표준화된 시험이 없으나 국제평가에서 꾸준하게 상위 권 유지
- 18. 혁신과 창조 마인드 o 미래교육에서 중요한 것은 “문제해결 능력”보다 “문제를 찾아내는 능력” o 공학과 인문학/사회과학과의 융합도 결국은 중요한 영역과 문제 (Problem Space) 를 찾아내는 능력을 증가시키기 위한 메커니즘 Fast follower 정책 First mover 정책 지금까지는 혁신적 기술 & 제품을 빠르게 따라가면 됨 Employee-oriented 고용될 사람을 생산하는 교육으로 충분 이제는 우리가 문제를 찾아내고 혁신을 창조해야 함 Entrepreneur-oriented 고용할 사람을 기르는 교육이 필요
- 19. 미래교육을 어떻게 만들어 갈 것인가? “미래는 예측하기 보다는 우리가 만들어 가는 것이다.”
- 20. 미래학교 디자인하기: 세가지 측면 20 그런데 “Design”이 무엇을 의미할까요? Space Technology Pedagogy DESIGN
- 21. Space: 건물/공간 디자인 o공간 디자인과 학생-교사간의 상호작용 유형간의 밀접한 관련성 o최상의 공학적 또는 교수방법론적 아이디어라도 교실에 공간적으로 통합되지 못한다면 그 효과성을 제대로 발휘할 수 없다 (Schratzenstaller, 2010). 21
- 24. Pedagogy: 교수방법론적 디자인 o교수-학습방법의 계획 및 실행 o미래학교에서 교사의 역할 o 조력자, 협력자 이상이 되어야 함 o 오케스트라의 지휘자와 같은 역할 o Skillfulat“orchestration”(Dillenbourg&Jermann,2010) o 다양하고 복잡한 형태의 학습 활동 및 물리적-가상적 도구를 배치하고 활용하는 능력 o미래학교에서 학생의 역할 o 비형식적 학습과 또래간 학습이 점차 중요해 지고 있음 24
- 25. Technology: 공학적 디자인 o의미: 물리적 그리고 가상적 도구나 공학적 프로그램을 배치 및 활용하는 것 o학교에서 공학적 도구 활용의 문제점 o 학교와 테크놀러지와의 본질적 불일치성 “incompatibility” (Collins & Halverson, 2009) o학교는 안전성, 규칙성을 원함 o공학적 활용은 현재 상태의 변화와 불규칙성, 혼동을 동반함 25
- 26. 이것이 우리가 원하는 미래교실의 모습인가? Image source
- 27. 테크놀로지와 미래교육
- 29. 무엇이 두렵고 왜 혼란스러운가? Technology의 두 가지 관점 oTechnology as Replacement o 기술이 기존에 있는 것을 대체할 것이다 oTechnology as Transformation o 기술이 기존의 상황을 더 나은 것으로 변화시킬 것이다. Replacement > Transformation
- 30. Transitory Issues o 미래교육으로의 패러다임의 변화는 불가피한 “전환적 이슈(Transitory issues)” 를 동반한다. o 그 중 가장 중요하고 변화하기 힘든 이슈는 “인식론”이다. o Changing beliefs: what teaching and learning is really about 30 기존의 교육 미래 교육 Transitory Issues
- 31. Accept orDeny? o예) 종이책을 이용할 때는 정독위주였으나, 비종이책을 이용할때는 속독이나 부분발췌독을 하는 경향을 보인다 Deny 이것은 나쁘다. 옛날 방식으로 돌아가자. Accept 이것은 새로운 읽기 방식이다. o전환의 시기에 beliefs의 두 갈래 oWhat to accept OR oWhat to deny/control
- 32. 통제 vs. 신뢰
- 33. How tomake thetransition withtechnology? Should we control or leverage? • Control • 주의력 향상에 도움이 되는 모바일 앱 • 잠금기능 • 교수자의 통제력… • Leverage • 통제보다는 신뢰. New Media Literacy Practices & Mindset을 활용 • 사례 1) 기존 교육 방법의 문제점을 해결 • 사례 2) 디지털을 통해 아날로그적 활동을 자극 • 연구자들은 control보다 leverage의 가능성을 보여줘야 함.
- 34. 사례 1: 테크놀로지를 통해 기존 교육 문제를 해결
- 35. 세상을 바꾸는 위대한 질문
- 36. Pre-Interview 질문을 꺼리는 이유를 파악하기 위한 사전 설문 진행 인터뷰 대상 : 학부생 6명 1. 수업시간의 방해 • 수업의 흐름이 깨질까 봐 • 수업이 길어져 늦게 끝날까 봐 2. 다른 학생들의 시선 • 자신의 무지함이 보여지는 두려움 (바보 같은 질문이지 않을까? / 나만 모르는 건 아닐까?) • 의미 있는 질문이라면 나 말고 누군가 물어보겠지 • 질문하면 잘난척한다고 생각 할까 봐
- 37. Experiment Design • Mark-On • 알림 시스템 (Notification System) • One to Many의 관계로 연결된 수업 슬라이드에 학생들이 질문 있음을 표시 • 하나의 슬라이드에 일정 개수 이상의 질문마크(Mark)가 누적되면 해당 슬라이드에 알림 표시 • 구글독스(Google Docs)를 활용한 Wizard of OZ 방법론
- 38. Mark-On System Process 1 1 2 3 4
- 39. Marked Slides 실험 참여 학생이 의문이 생긴 슬라이드에 질문이 있음을 표시함 2~3명이 같은 슬라이드에 질문이 있다고 표시한 경우 4명 이상이 같은 슬라이드에 질문이 있다고 표시한 경우
- 40. Result - Observation 3 2 1 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 실험 참여자가 개별 모바일 디바이스에 질문표시 공통 수업 슬라이드에 질문표시 직접 손을 들고 질문 time # question • 공통 수업 슬라이드에 질문이 표시된 이후 실제 손을 들고 질문 하는 학생이 증가 • 질문 공유 - 동등한 학습 레벨 공유 • 수업 시간 참여도는 집단 내 친근감이 높고 학습 레벨 수준 공유될 때 높아짐
- 41. Findings 직접적 효과 • 질문을 하게 됨에 따라 무지를 드러내게 된다는 걱정과 수업의 흐름을 끊어 방해가 될거라는 생각에서 자유로워짐 • Mark-on을 이용하여 큰 망설임 없이 질문을 하게 됨 질문하기 연습 효과 • 시간이 지남에 따라 실험에 참여한 학생들이 손을 들고 자발적으로 질문을 하게 됨
- 42. 사례 2: 디지털을 통해 아날로그적 활동을 자극 ColAR app 그림 그리기의 행동을 대체하지 않음 아이들의 상상력을 자극하고 표현
- 43. 43
- 48. 마치며… 48 미래의 교실 그리고 현재의 교실 How to turn the classroom of the futur e to the classroom of the present?
- 49. 49 우리가 생각하는 미래의 건물은 이런 모습일까요?
- 50. 50 우리는 이렇게 미래 교실을 생각하고 있지는 않은가요?
- 51. 감사합니다