asdasd

1. Kế hoạch bài dạy:
Giải Mã Bí Ẩn Tự Nhiên
Người soạn
Tên họ Nhóm 3
Khoa Vật lí
Trường ĐH Sư phạm Tp.HCM
Thành phố HCM
Tổng quan về bài dạy
Tiêu đề bài dạy
Giải mã bí ẩn tự nhiên
Tóm tắt bài dạy
Mô tả:
Trường THPT Gia Định mới mở 1 phòng thí nghiệm Vật lý đại c ương lớp 11. Phòng thiết bị thí
nghiệm tổ c hức c uộc thi “ Xây dựng phòng thí nghiệm” nhằm lựa c họn ra c ác thí nghiệm đơn giản,
phù hợp với c hương trình 11 để phục vụ c ho phòng thí nghiệm. HS lớp 11A1 sẽ tìm hiểu, nghiên
c ứu và làm thí nghiệm về c hương khúc xạ ánh sáng.
Lớp học được c hia làm 3 nhóm:
Nhóm 1: HS đóng vai là người tiến hành thí nghiệm.
Nhóm 2: HS đóng vai thuyết trình viên để giới thiệu về poster và giải thíc h hiện tượng.liên qua đến
kiến thức .
Nhóm 3: HS đóng vai là BGK để c hấm điểm, nhận xét, đặt c âu hỏi thắc mắc .
Bài dạy nằm trong Chương VI: Khúc xạ ánh sáng
Mục tiêu đạt được sau bài dạy: HS hiểu được kiến thức mới về sự khúc xạ và phản xạ toàn phần c ủa
ánh sáng, từ đó vận dụng làm thí nghiệm kiểm c hứng và giải thíc h c á c hiện tượng liên quan đến
kiến thức trong thực tế.
Trên c ơ sở kiến thức thu thập được , HS làm bài trình c hiếu giải thíc h c ác hiện tượng trong c uộc sống
liên quan đến kiến thức .
Lĩnh vực bài dạy
Quang học
Cấp / lớp
Lớp 11 THPT
Thời gian dự kiến
Thời gian c huẩn bị: 2 tuần
Thời gian trình bày : 1 tiết
Chuẩn kiến thức cơ bản
Chuẩn nội dung và quy chuẩn
CHUẨN KIẾN THỨC
 Phát biểu được định luật khúc xạ ánh sáng
 Nêu được khái niệm c hiết suất tuyệt đối và c hiết suất tỉ đối.
 Mô tả được hiện tượng PXTP và điều kiện xảy ra PXTP
CHUẨN KỸ NĂNG
 Thực hiện được c ác thí nghiệm về hiện tượng khúc xạ ánh sáng và phản xạ toàn phần.
 Vận dụng định luật khúc xạ ánh sáng và hiện tượng phản xạ toàn phần để giải thíc h c ác hiện

2. tượng liên quan đến kiến thức này trong c uộc sống.
 Hình thành kĩ năng giao tiếp, làm việc theo nhóm và kĩ năng sử dụng c ác phương tiện thông
tin, c ông nghệ để hỗ trợ.
Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập
 HS phát biểu định luật KXAS, phân biệt được c hiết suất tuyệt đối và c hiết suất tỉ đối.
 HS nêu được hiện tượng PXTP và điều kiện xảy ra hiện tượng PXTP.
 HS vận dụng sáng tạo kiến thức nhằm đưa ra những lý lẽ vững c hắc để giải thíc h c ác hiện
tượng c ó liên quan trong c uộc sống.
 HS sẽ tìm kiếm, thu thập và c họn lọc thông tin trên interne t để tạo ra bài trình c hiếu báo c áo
kết quả về lý thuyết và ứng dụng c ủa hiện tượng KXAS và PXTP.
 HS xây dựng và trình diễn thí nghiệm liên quan đến kiến thức bài học .
 HS c ó kĩ năng giao tiếp, hoạt động nhóm.
 Học sinh c ó thái độ tíc h c ực học tập, tìm hiểu, tíc h c ực trao đổi thông tin, c ó tinh thần trác h
nhiệm c ao trong c ông việc
Bộ câu hỏi định hướng
Câu hỏi khái
quát
_Nếu không c ó ánh sáng c on người sẽ như thế nào?
_Có phải tất c ả mọi thứ đều như ta nhìn thấy hay không ?
Câu hỏi bài
học
- Khi đi qua mặt phân c ác h 2 môi trường, tia sáng sẽ truyền đi như thế nào?
- Các hiện tượng nào trong c uộc sống liên quan đến khúc xạ ánh sáng?
- Để phân biệt c ác môi trường khác nhau, người ta dựa vào những đặc trưng
nào?
- Hiện tượng PXTP được ứng dụng như thế nào trong c uộc sống?
- Tại sao lại c ó hiện tượng ảo ảnh trong sa mạc ?
- Điều gì khiến kim c ương c ó nhiều màu sắc lấp lánh ?
Câu hỏi nội
dung
- Khúc xạ ánh sáng là gì? Nêu định luật KXAS
- Phân biệt c hiết suất tỉ đối và c hiết suất tương đối.
- Chiết suất tỉ đối giữa hai môi trường c ho biết điều gì về đường đi tia sáng
qua mặt lưỡng c hất?
- Phản xạ toàn phần là gì? Điều kiện xảy ra hiện tượng PXTP
- So sánh PXTP và phản xạ thông thường.
Kế hoạch đánh giá
Lịch trình đánh giá

3. Trước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án và hoàn
tất công việc
Sau khi hoàn tất
dự án
Tìm hiểu
nhu cầu
HS
- Đặt c âu
hỏi
- Sổ ghi
chép
- Biểu đồ K
– W – L
- Kế hoạc h
dự án
Khuyến khích
tự định hướng
và hợp tác
- Kế hoạc h dự
án
- Tài liệu tham
khảo
- Sổ ghi c hép
Khuyến khích
tự định hướng
và hợp tác
- Quan sát các
nhóm làm việc
bằng ghi c hép,
bảng kiểm mục
- Đặt c âu hỏi
không c hính thức
Kiểm tra sự tiếp
thu và thúc đẩy
siêu nhận thức
- Tự đánh giá và
phản hồi
- Sổ ghi c hép
-Phỏng vấn và quan
sát
Kiểm tra mức độ
hiểu
- Các sản phẩm
- Sự thể hiện
- Bài thu hoạc h
- Kiểm tra thử
- Bảng tiêu c hí bản
tin
Công cụ đánh giá
Đánh giá Tiến trình đánh giá
Đặt câu hỏi Sử dụng c hiến lược đặt c âu hỏi để tìm hiểu nhu c ầu c ủa HS c ũng
như c ác kiến thức c ủa c ác em. Đặt c âu hỏi trong suốt quá trình
làm dự án để kíc h thíc h khả năng tư duy c ủa HS.
Biểu đồ K – W - L Học sinh hoàn thiện sơ đồ Know (đã biết) – Wonder (muốn biết) –
Learn (học ) c ủa lớp và c á nhân về những kiến thức c ủa c hương
Khúc xạ
ánh sáng, từ đó HS sẽ đưa ra ý kiến phản hồi c ủa bản thân.
Sổ ghi chép HS quan sát và ghi c hép vào sổ ghi c hép c ủa mình những kiến
thức về c hương Khúc xạ ánh sáng, những thắc mắc c ần sự hỗ trợ
c ủa giáo viên, những kinh nghiệm rút ra được trong quá trình thực
hiện dự án…Dựa vào đó HS đánh giá kiến thức bản thân sau khi
kết thúc dự án.
Bản đánh giá nhóm và tự
đánh giá
HS đánh giá nhóm và bản thân c ó hoàn thành dự án và nhiệm vụ
được giao hay không thông qua bảng đánh giá c ủa giáo viên.
Bài viết thu hoạch Thông qua dự án học sinh biết gì về khúc xạ ánh sáng, c ó khả
năng giải thíc h c ác hiện tượng trong tự nhiên liên quan đến kiến
thức hay không, HS đã tiếp thu được những kỹ năng thế kỷ 21
nào.
Phản hồi của HS Giúp giáo viên c ó những thay đổi phù hợp c ho dự án thông qua
những c âu hỏi gợi mở c ủa giáo viên.
Tóm tắt đánh giá
- Đánh giá c ụ thể theo từng giai đoạn c ủa dự án
- Đánh giá dựa trên bảng kiểm mục và tự đánh giá.
- GV thống kê và tạo 1 biểu đồ c ho biết mức độ biết c ủa HS về kiến thức c ũng như nhu c ầu c ủa c ác
em trong dự án này.
Chi tiết bài dạy
Các kỹ năng thiết yếu
- Kỹ năng làm việc nhóm
- Kỹ năng đánh giá và tự đánh giá.
- Kỹ năng ứng dụng c ông nghệ thông tin vào việc tìm kiếm tư liệu, trao đổi thông tin, phân tíc h,

4. đánh giá, tổng hợp thông tin, trình bày ý tưởng.
- Kỹ năng thuyết trình..
Các bước tiến hành bài dạy
Hai tuần trước khi tiến hành bài dạy:
Cho HS tiến hành làm bài “Khảo sát nhu c ầu HS về kiến thức , kỹ năng”. Sau đó GV sẽ tổng hợp,
đánh giá và hoàn thiện dự án.
Một tuần trước khi tiến hành bài dạy:
Dựa trên kết quả đánh giá bài khảo sát, c hia lớp thành 3 nhóm:
Nhóm 1: HS đóng vai là người tiến hành thí nghiệm.
Nhóm 2: HS đóng vai thuyết trình viên để giới thiệu về poster và giải thíc h hiện tượng.liên qua đến
kiến thức .
Nhóm 3: HS đóng vai là BGK để c hấm điểm, nhận xét, đặt c âu hỏi thắc mắc .
Phân c ông c ông việc c ụ thể c ho c ác nhóm:
Nhóm 1:
- Xây dựng thí nghiệm và tiến hành thí nghiệm. Quan sát hiện tượng và nhận xét.
- Từ thí nghiệm trên đưa ra định nghĩa về Khúc xạ ánh sáng và Phản xạ toàn phần, điều kiện xảy ra
c ác hiện tượng trên.
Nhóm 2:
- Nghiên c ứu kiến thức bài học .
- Làm poster và bài trình c hiếu để giải thíc h c ác hiện tượng tự nhiên liên quan đến kiến thức bài
học .
Nhóm 3:
- Tìm hiểu kĩ kiến thức bài học
- Quan sát tiến độ thực hiện c ông việc c ủa 2 nhóm trên, nhận xét và đặt c âu hỏi thắc mắc .
Tiến hành bài dạy:
- HS từng nhóm trình bày sản phẩm, giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm và khả năng trình bày
ý tưởng c ủa HS.
- Các nhóm tự nhận xét và đóng góp ý kiến c ho c ác nhóm khác .
- Giáo viên tổng hợp, c hỉnh sửa bổ sung và tóm tắt lại kiến thức c ho HS.
Sau bài dạy:
- Cho HS làm 1 bài kiểm tra nhanh ngay lại lớp để kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức c ủa HS.
- Cho HS làm bảng tự đánh giá và đánh giá c ác thành viên khác trong nhóm.
Điều chỉnh phù hợp với đối tượng
Học sinh
tiếp thu
chậm
 Hướng dẫn học sinh cụ thể hơn về: nội dung công việc cần thực hiện, những
kiến thức cần có trước khi thực hiện dự án, cách tìm và chọn lọc tài liệu, các
nguồn tài liệu dễ dàng tìm kím…
 Giảm công việc hoặc tăng thêm thời gian thực hiện dự án để học sinh co thể
hoàn thành tốt dự án
 Tăng cường đánh giá thường xuyên để theo dõi tiến độ cũng như giải đáp kịp
thời các thắc mắc cũng như khó khăn của học sinh
 Về sản phẩm : học sinh được tự lựa chọn sản phẩm phù hợp với khả năng (
powerpoint , thí nghiệm ….)

5. Học sinh
yếu về
công
nghệ
 Soạn ra một bản hướng dẫn chi tiết học sinh sử dụng một đa phương tiện thông
dụng , cho phép học sinh dễ dàng việc thực hiện nhóm thông qua mạng mà
không cần phải gặp trực tiếp, linh động trong thời gian và chỉnh sửa dễ dàng ,
giáo viên cũng dễ dàng kiểm soát tiến độ
 Cung cấp một số công cụ hỗ trợ học sinh trong việc tìm kiếm thông tin trên
mạng internet, trong việc chia sẻ tài liệu với người khác , và trong việc thể hiện
sản phẩm
Học sinh
năng
khiếu
 Cung cấp những nguồn tài liệu mở rộng , nâng cao cho học sinh
 Đưa ra những vần đề , câu hỏi khó hơn đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức
đã học , suy nghĩ logic để nâng cao thêm tư duy của các em
 Về sản phẩm : đòi hỏi ở các em cao hơn , chuyên sau hơn về vấn đề trong dự án
, sáng tạo, ứng dụng vào đời sống. gắn liền thực tế
Học sinh
có phong
cách học
tập khác
nhau
 Giáo viên tích hợp nhiều phương pháp trong bài dạy: bên cạnh ngôn ngữ, bài
dạy có nhiều hình ảnh, âm thanh, video clip, biểu đồ, sơ đồ tư duy…
 Cho học sinh làm bài kiểm tra về các loại hình trí thông minh, từ đó học sinh có
thể xác định phong cách học tập hiệu quả cho mình.
 Chia nhóm cho học sinh hoặc cho học sinh tự chọn nhóm khi làm dự án tùy theo
phong cách học tập và thế mạnh của học sinh.

Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo
Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết)
Máy quay
Máy tính
Máy ảnh kỹ thuật số
Đầu đĩa DVD
Kết nối Internet
Đĩa Laser
Máy in
Máy chiếu
Máy quét ảnh
TiVi
Đầu máy VCR
Máy quay phim
Thiết bị hội thảo Video
Thiết bị khác
Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết)
Cơ sở dữ liệu/ bảng tính
Ấn phẩm
Phần mềm thư điện tử
Bách khoa toàn thư trên đĩa CD
Phần mềm xử lý ảnh
Trình duyệt Web
Đa phương tiện
Phần mềm thiết kế Web
Hệ soạn thảo văn bản
Phần mềm khác
Tư liệu in
- Sách giáo khoa Vật lý 11 nâng c ao
- Chương trình dạy học c ơ bản c ủa Intel
Hỗ trợ Bộ dụng c ụ thí nghiệm, máy c hiếu…