Les REL au croisement des exigences de l’action pédagogique et du formalisme de l’objet de recherche

Table ronde N°-06 : Les ressources
Éducatives Libres comme catalyseur
d’innovation pédagogique
 Modérateur : Mokhtar BEN HENDA, Université Bordeaux Montaigne, France
 Intervenants :
 Mokhtar BEN HENDA, Université Bordeaux Montaigne, France
 Gilbert PAQUETTE, Télé-université du Québec, Canada
 Serge ALLARY, Université de Sherbrooke, Canada
 Adel BEN TAZIRI, Université Virtuelle de Tunis, Tunisie

REL : liberté, ouverture, gratuité
• Forum sur l'impact des didacticiels libres pour l'enseignement supérieur dans les pays en
développement, Paris 2002, p.23
• « La fourniture libre de ressources éducatives, assistée par les technologies de l'information et de la
communication, pour consultation, utilisation et adaptation par une communauté d'utilisateurs à des
fins non commerciales ».
• Déclaration de Cap Town, 2007
• « Les ressources éducatives ouvertes devraient être librement partagées au moyen de licences ouvertes
facilitant l'utilisation, la révision, la traduction, l'amélioration et le partage par quiconque. Les
ressources devraient être publiées dans des formats facilitant à la fois l'utilisation et l'édition, et tenant
compte de la diversité des plates-formes techniques. ils devraient également être disponibles dans des
formats accessibles aux personnes handicapées et aux personnes n'ayant pas encore accès à Internet »
• Déclaration de Dakar, 2009
• « Les REL se réfèrent à la création, l'acquisition, le traitement et la diffusion de savoirs, sous différents
supports (papier, numérique, etc.), librement utilisables, et adaptables selon des normes ouvertes et
interopérables »
• Déclaration de Paris sur les REL, 2012
• « Des matériels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre,
existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l'accès, l'utilisation,
l’adaptation et la redistribution gratuits par d'autres, sans restrictions ou avec des restrictions limitées »
08/07/2019 14:06:42 Forum du Numérique - IDNEUF4 - Bucarest - 18-21 juin 2019 2

Amorce 1
• Les REL comme bien commun
dans l’écosystème du
mouvement du libre

Amorce 2
• Les REL avec des
spécificités propres (5R),
dans l’écosystème de
l’enseignement au profit
de l’éducation ouverte
Sophie Touzé, 2014 (CC-BY-SA)
OIF, 2016. "Référentiel de
compétences REL : guide du
formateur"

Amorce 3
• Les REL comme objet de
consensus : mouvements,
déclarations, référentiels,
conventions…

Amorce 4
• Des contraintes :
• Dans les frontières avec certains produits de la
science ouverte (e.g. AO)
• Dans l’adoption et l’application de référentiels
• Dans la fabrication des REL et le partage en réseau
• Dans les entrepôts et les stratégies d’accès
• Dans les questions de licence et de droits d'auteur
• Dans le manque de soutien institutionnel
• …

Questions générales
• État de l’art, mesures et mécanismes de renforcement des REL
comme catalyseur d’innovation pédagogique :
• Quelle est la place des REL dans l’environnement général de l’accès à la
connaissance ?
• Quelle stratégie faudrait-il mettre en place - en termes d’environnements, de
normes, de référentiels, de questions de droits et de formation - pour
optimiser la production, la diffusion et le partage en réseau des REL ?
• Quel plan d’affaire envisager pour une meilleure qualité des produits et
services des REL ?
• Comment se présentent l’expérience francophone dans le domaine des REL ?
• …

Des éclairages
• 4 interventions proposeront des éléments de cadrage et des retours
d’expériences :
• Mokhtar Ben Henda : REL / AO : une question de maturité et de territoire
• Gilbert Paquette : Les REL dans l’ingénierie des environnements
d’apprentissage
• Serge Allary : Une « Fabrique » de ressources éducatives libres
• Adel Ben Taziri : Les Open Badges autour du référentiel de compétences REL

Gestion du temps
• Séance de 90 minutes répartie
comme suit :
• 5 mn de présentation de la table ronde
• 10 mn pour chacun des intervenants
• 5 mn de synthèse
• 40 mn de questions/réponses

Les REL au croisement des exigences de
l’action pédagogique et du formalisme de
l’objet de recherche
Table ronde N°-06 : Les ressources Educatives Libres comme catalyseur d’innovation
pédagogique
Mokhtar BEN HENDA, Université Bordeaux Montaigne

Questions générales
• Quelles sont les différences entre une REL et un document de
recherche ?
• Dans les moyens et les méthodes de traitement et d’organisation ;
• Dans les modes d’usage et d’exploitation ;
• Dans leurs rôles de vecteurs de connaissance au sein de l’écosystème
éducatif.
• Doit-on considérer les REL comme des entités complémentaires,
dérivées ou différenciées des produis de la recherche ?

REL / OAI : rappels de définitions
« Par "accès libre" à [la littérature de recherche validée par les
pairs], nous entendons sa mise à disposition gratuite sur
l'Internet public, permettant à tout un chacun de lire, télécharger,
copier, transmettre, imprimer, chercher ou créer un lien vers le
texte intégral de ces articles, les analyser automatiquement pour
les indexer, s'en servir comme données pour un logiciel, ou s'en
servir à toute autre fin légale, sans barrière financière, légale ou
technique autre que celles indissociables de l'accès et de
l'utilisation d'Internet. La seule contrainte sur la reproduction et
la distribution et le seul rôle du droit d'auteur dans ce contexte
devrait être de garantir aux auteurs un contrôle sur l'intégrité de
leurs travaux et le droit à être correctement reconnus et cités »
BOAI, 14 Février 2002, Budapest, Hongrie.
Lignes directrices pour les Ressources Éducatives Libres (REL) dans
l’enseignement supérieur. Unesco, Commonwealth of Learning, 2011

REL / AO: convergence ou divergence?
• Dans les politiques et les
stratégies d’acteurs ?
• Dans les frontières et territoires ?
• Dans les outils et les procédures
de gestion et d’administration ?
• Dans les formes et les contextes
d’exploitation ?
• Quelles perspectives pour la
Francophonie ?
OAI
1999: Convention de Santa Fe
pour l’accès ouvert
2002 : Initiative de Budapest
pour l'accès ouvert (BOAI) ;
2003/06 : Déclaration de
Bethesda pour la publication en
accès ouvert ;
2003/10 : Déclaration de Berlin
sur l‘accès ouvert aux
connaissances dans les sciences
et les humanités
REL
2007 : Déclaration du Cap sur
l’Éducation libre,
2009 : Déclaration de Dakar sur
les Ressources éducatives libres
2011 : Lignes directrices de
l'UNESCO et du Commonwealth
of Learning sur les REL dans
l’enseignement supérieur
2012 : Déclaration de Paris sur
les REL
2017 : Plan d’action de Ljubljana
sur les REL.

Ecosystème des REL
Ecosystème des AO

REL/AO : quelles différences ?
• Les deux sont étroitement liées, pouvant se chevaucher, en particulier dans
l’enseignement supérieur (entre des frontières souvent floues)
• Les Archives ouvertes : un périmètre plus large et plus inclusif !
• Les produits de la recherche scientifiques sont plus souvent utilisés par les
étudiants et les enseignants dans le processus d’enseignement/apprentissage
• Différence fondamentale : contexte/but pour lequel chacune est créée
Une REL est une ressource scientifique contextualisée avec des spécificités
pédagogiques : « Les REL ne sont pas pédagogiques en soi, il faut les
‘‘travailler’’ pour qu’elles le deviennent » Catherine Reverdy, 2014

REL/AO : quelles différences ?
AO (Recherche) REL (Enseignement)
Visibilité  Fortes incitations pour promouvoir les travaux
de recherche et les rendre publics
 Moins d'incitations à publier du matériel pédagogique.
 Certains préfèrent un accès restreint (des pairs ou des
étudiants sélectionnés)
Structuration  Suivre un système de classification par
domaines/thème
 Préférer un classement sous des titres des cours
 Subdiviser les sujets en cours
Versionning  Les documents de recherche sont
généralement un produit fini
 Coexistence de nombreuses versions d’une même
ressource d’apprentissage : par variantes, niveaux
d’instruction, public
Rétention  Une tradition de conservation et d'archivage
des publications scientifiques
 Peu de préoccupation pour la conservation et
l'archivage long-terme du matériel pédagogique
Type de publication  Publications savantes de types et de formats
plus uniformes
 Une diversité importante de matériel d’apprentissage
(texte, images, vidéos, fichiers audio, etc.), de formats
et d’utilisation.
Public  Documents destinés à d'autres universitaires
et chercheurs
 Relation recherche / communauté savante
 Principalement destinés aux étudiants et
éventuellement autres enseignants
 Relation enseignement / apprentissage
Dichev, Christo & Dicheva, Darina. (2012)

REL/AO : constats généraux
• Les dépôts de REL, en tant que type récent de collections numériques, ne
contiendraient qu’une partie du contenu d’apprentissage disponible en
ligne ;
• Un bon nombre est sur YouTube, SlideShare et les sites Web personnels ;
• Les scientifiques comptent de plus en plus sur Google pour trouver de la
littérature scientifique ;
• Les étudiants utilisent massivement les moteurs de recherche comme
point de départ de leurs recherches d'informations.

Cas d’étude (2012)
Dichev, Christo & Dicheva, Darina. (2012). “Is it time to
change the OER repositories role?”. Proceedings of the
ACM/IEEE Joint Conference on Digital Libraries.
Q7 : Si vous utilisez une ressources éducative libre, quelle est la source
typique de cette ressource ?
Q5 : Si vous connaissez l’existence des entrepôts en ligne de contenus
éducatifs, quels ont été les principaux moyens de les découvrir ? Q9 : Comment recherchez-vous généralement un contenu éducatif libre ?

Cas d’étude (2016)
I. Elaine Allen and Jeff Seaman "Opening the Textbook: Educational Resources
in U.S. Higher Education, 2015-16"
• Des réponses de plus de 3 000 professeurs
américains montrent que les REL ne constituent
pas une force motrice dans la sélection du
matériel pédagogique
Facilité de recherche de publications traditionnelles
Très facile
Facile
Difficile
Très difficile
Sans avis
Très facile
Facile
Difficile
Très difficile
Sans avis
Facilité de recherche de Ressources Éducatives
Libres
Très conscient
Conscient
Peu conscient
Non conscient
Degré de conscience de l’existence des REL

REL/AO : quelques recommandations
• D’importantes questions sont à résoudre pour rendre les REL plus visibles et
mieux partageables :
• Elargir les moyens de localiser et de référencer les REL aux dépôts institutionnels,
sites sociaux et pages personnelles ;
• Optimiser l’usage des métadonnées interopérables pour les REL (schémas et
profils d’application/LOM, MLR) et leur moissonnage automatique (OAI/PMH) ;
• Repenser le modèle des entrepôts des REL pour un meilleur partage en réseaux
(s’inspirer des sociétés savantes : SCOPUS, ORCID, IdREF, ISNI…) ;
• Nouveaux modèles de référencement/diffusion des REL pour qu’elles atteignent
le niveau de visibilité et d’impact des archives ouvertes (chaine éditoriale) ;
• Prévoir une métrique inspirée des indicateurs scientométriques de la recherche
pour évaluer les facteurs d’impact des REL dans l’écosystème éducatif (facteurs
de citation !) …

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