Pedoman diklat-kurikulum-20-06-2013

19 – 06 - 2013

PEDOMAN PELATIHAN
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

BUKU 1

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA RI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2013

Buku 1 PEDOMAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Diterbitkan oleh:
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2013

Halaman| i


PERANGKAT PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Buku 1

Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013:
- Jenjang SD
 Kelas I
 Kelas IV
- Jenjang SMP
 Pendidikan Agama Islam Kelas VII
- Jenjang SMA dan SMK
 Pendidikan Agama Islam Kelas X

Buku 3

Pedoman Pendampingan Pelaksanaan Kurikulum 2013

Buku 5

Pedoman Operasional Standar (POS) Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
A. Pelatihan Instruktur Nasional
B. Pelatihan Guru Sasaran

Buku 6

Panduan Pelaksanaan Pelatihan
A. Instruktur Nasional
B. Guru Sasaran

Halaman| ii

KATA PENGANTAR
Pemerintah akan memberlakukan Kurikulum baru mulai tahun ajaran 2013/2014, untuk kemudian
disebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a)
Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan proses
penilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahan
jam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingan
dengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatif
lebih singkat.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Tahap pertama, penyusunan
kurikulum di lingkungan Kemdikbud dan Kemenag-Direktorat Pendidikan Agama Islam dengan
melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan. Tahap kedua,
pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan serta
di depan Komisi X DPR RI. Tahap ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari
berbagai elemen masyarakat. Tahap keempat, penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan
menjadi Kurikulum 2013.
Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkan adalah implementasi kurikulum pada proses
pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli 2013. Guru sebagai ujung tombak dalam
suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikan pembekalan yang cukup dalam bentuk
pelatihan. Pelatihan dalam rangka implementasi kurikulum akan diikuti oleh guru PAI kelas I, kelas
IV pada jenjang SD, kelas VII pada jenjang SMP, dan kelas X pada jenjang SMA/SMK.
Dalam rangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013 nanti, maka
Pedoman Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kemenag dalam rangka pelaksanaan pelatihan
tersebut.

Jakarta, Juni 2013
Kepala,

Syawal Gultom
NIP. 19620203 198703 1 002

Halaman| iii


DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR....................................................................................iii
DAFTAR ISI.............................................................................................iv
BAB I.....................................................................................................6
PENDAHULUAN.........................................................................................6
A.Latar Belakang............................................................................................................................6
B.Dasar Hukum..............................................................................................................................7
C.Tujuan........................................................................................................................................8
D.Sasaran.......................................................................................................................................8
E.Ruang Lingkup............................................................................................................................8
BAB II....................................................................................................9
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ..................................................9
A.Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 ..................................................................................9
B.Tujuan Pelatihan.......................................................................................................................11
C.Peserta Pelatihan.....................................................................................................................11
D.Kompetensi Peserta Pelatihan.................................................................................................12
E.Strategi Pelaksanaan Pelatihan.................................................................................................12
F.Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan...................................................................14
G.Materi Pelatihan......................................................................................................................15
BAB III..................................................................................................16
MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 .................................16
A.Pengelolaan Pelatihan..............................................................................................................16
B.Pendekatan Pelatihan..............................................................................................................16
C.Pola Pelatihan...........................................................................................................................16
D.Proses Pelatihan.......................................................................................................................17
E.Tindak Lanjut Pasca Pelatihan..................................................................................................18
F.Narasumber, Penatar dan Fasilitator........................................................................................18
G.Sumber Dana............................................................................................................................19
H.Jadual Pelaksanaan Pelatihan..................................................................................................19
BAB IV..................................................................................................21
PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN........................................21
A.Tujuan Penilaian.......................................................................................................................21
B.Penilaian Peserta......................................................................................................................21
C.Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator.................................................................32
D.Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan.................................................................32
BAB V...................................................................................................33
ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013..............................33
A.Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan....................................................................................33
BAB VI..................................................................................................36
PENJAMINAN MUTU PELATIHAN..................................................................36
A.Ruang Lingkup..........................................................................................................................36
Halaman| iv

B.Monitoring Dan Evaluasi Program............................................................................................36
C.Pengawasan Program...............................................................................................................37
D.Pelaporan.................................................................................................................................37
BAB VII.................................................................................................38
PENUTUP..............................................................................................38

Halaman| v

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 butir 19,
menjelaskan kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Perkembangan kurikulum di
Indonesia sejak jaman kemerdekaan sampai dengan akan diberlakukannya Kurikulum 2013
dapat digambarkan pada diagram dibawah ini.

Gambar 1.1 Perkembangan Kurikulum di Indonesia
Dalam implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006, masih
dijumpai beberapa masalah sebagai berikut.
1. Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya mata
pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui
tingkat perkembangan usia anak.
2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan
tujuan pendidikan nasional.
3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.

Halaman| 6

4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan
(misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills
dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum.
5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat
lokal, nasional, maupun global.
6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci
sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada
pembelajaran yang berpusat pada guru.
7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan
hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.
8. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan
multi tafsir.
Kurikulum 2006 (KTSP) dikembangkan menjadi Kurikulum 2013 dengan dilandasi pemikiran
tantangan masa depan yaitu tantangan abad ke 21 yang ditandai dengan abad ilmu
pengetahuan, knowlwdge-based society dan kompetensi masa depan. Agar pelaksanaan
Kurikulum 2013 dapat berjalan dengan baik, perlu dilakukan pelatihan bagi para guru yang
akan melaksanakan kurikulum tersebut pada tahun ajaran 2013/2014 yaitu guru SD kelas I
dan IV, SMP kelas VII, dan SMA/SMK kelas X.
Agar kegiatan pelatihan dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, perlu disusun “Pedoman
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013” untuk dijadikan sebagai acuan oleh fihak yang akan
melaksanakan pelatihan tersebut.

B. Dasar Hukum
Program pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 berbasis kompetensi yang
dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.
1.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3.

Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentan Pendidikan Agama dan Pendidikan
Keagamaan.

4.

Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

5.

Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

6.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang
Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.

7.

Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.

8.

Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Halaman| 7


C. Tujuan
Buku pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan bagi semua pihak yang akan
melaksanakan kegiatan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

D. Sasaran
Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh beberapa unit pelaksana pelatihan guru
Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.
1.
2.

Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Provinsi dan
Kabupaten/Kota (pelatihan ke guru sasaran).

3.

Tim Pemantau Implementasi Kurikulum 2013.

4.

E.

Tim Pelaksana Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tingkat Pusat (pelatihan intruktur
nasional).

Tim Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

Ruang Lingkup
Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan
pelatihan guru Implementasi Kurikulum 2013 yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran,
materi, strategi, jenis kegiatan dan rambu-rambu penyelenggaraan pelatihan serta proses
penilaian.

Halaman| 8


BAB II
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
A. Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013
Kurikulum 2006 atau yang dikenal dengan KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum 2013
didasari pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan
pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang
mengemuka. Perbedaan paradigma atau pola pikir dalam penyusunan Kurikulum 2004 dan
KTSP 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagaimana dicantumkan dalam tabel dibawah ini.

Tabel 2.1 Perubahan pola pikir pada Kurikulum 2013
No
1
2

3

4
5

KBK 2004

KTSP 2006

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan
dari Standar Isi
Standar Isi dirumuskan berdasarkan
Tujuan Mata Pelajaran (Standar
Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran)
yang dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
Pemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentuk
keterampilan, dan pembentuk
pengetahuan
Kompetensi diturunkan dari mata
pelajaran
Mata pelajaran lepas satu dengan yang
lain, seperti sekumpulan mata pelajaran
terpisah

Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan
dari kebutuhan
Standar Isi diturunkan dari Standar
Kompetensi Lulusan melalui
Kompetensi Inti yang bebas mata
pelajaran
Semua mata pelajaran harus
berkontribusi terhadap pembentukan
sikap, keterampilan, dan pengetahuan,
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
Semua mata pelajaran diikat oleh
kompetensi inti (tiap kelas)

Perubahan tersebut diatas harus disosialisasikan secara luas pada semua fihak yang
berkepentingan secara langsung dengan pendidikan di sekolah maupun fihak lain yang
berkepentingan. Strategi yang digunakan dalam sosialisasi Kurikulum 2013 dengan cara
menginformasikan kebijakan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru kepada DPR, DPRD,
Gubernur, Bupati/Wali Kota, Dewan Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
dan masyarakat serta pelatihan Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah dan pengawas.
Pola sosialisasi Kurikulum 2013 dapat digambarkan dalam diagram dibawah ini.

Halaman| 9


Gambar
Strategi

2.1

Pelatihan Kurikulum 2013
Pelatihan guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 dimulai dengan kegiatan persiapan
(penyiapan buku siswa dan buku guru, serta pelatihan guru), pelaksanaan pelatihan guru,
evaluasi, dan pendampingan guru dalam implementasi dapat digambarkan dalam diagram
dibawah ini.

Gambar 2.2 Rencana Implementasi Pelatihan Kurikulum 2013

Halaman| 10

Pelaksanaan pelatihan guru direncanakan 1 (satu) kali, khusus guru SD akan dilakukan 2 (dua)
kali yaitu pelatihan untuk pelaksanaan pengajaran pada semester I dan pelatihan untuk
pelaksanaan pengajaran pada semester II.

B. Tujuan Pelatihan
1.

Tujuan Umum

Tujuan umum dari pelatihan guru implementasi Kurikulum 2013 agar terjadi perubahan
pola fikir (mindset) guru dalam mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, dan mengevaluasi hasil pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan
evaluasi pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan baik dan benar.
2.

Tujuan Khusus

Tujuan khusus dari pelatihan bagi instruktur nasional, guru inti, guru sasaran adalah agar
mampu memahami materi pelatihan yang terdiri atas:
a)

rasional Kurikulum 2013;

b)

elemen perubahan kurikulum;

c)

Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD);

d)

strategi implementasi Kurikulum 2013;

e)

isi Buku Guru;

f)

isi Buku Siswa;

g)

penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);

h)

cara penilaian sesuai tuntutan Kurikulum 2013;

i)

cara melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013; dan

j)

skenario pelaksanaan pelatihan dan metodologi pelatihan Implemenasi Kurikulum 2013.

Khusus bagi instruktur nasional harus:
a)

memiliki kemampuan sebagai pelatih dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; dan

b)

memahami mekanisme pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013

C. Peserta Pelatihan
Peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 terdiri dari Guru Kelas/Mata Pelajaran, dan
Instruktur Nasional. Guru Kelas/Mata Pelajaran adalah guru dari sekolah terpilih yang akan
mengajar pada tahun ajaran 2013., sedangkan Instruktur Nasional akan melatih Master
Teacher
Guru yang akan mengikuti pelatihan Pelaksanaan Kurikulum 2013 sebagai berikut.
1.

Jenjang SD
a)

Guru Kelas I
Halaman| 11

b)

Guru Kelas IV

2.

Jenjang SMP (Kelas VII)
a) Guru Pendidikan Agam Islam Kelas VII

3.

Jenjang SMA
Guru Pendidikan Agam Islam Kelas X

4.

Jenjang SMK
Guru Pendidikan Agam Islam Kelas X

D. Kompetensi Peserta Pelatihan
Secara umum kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh para peserta setelah mengikuti
pelatihan sebagai berikut.
1.

Memiliki sikap yang terbuka untuk menerima Kurikulum 2013.

2.

Memiliki keinginan yang kuat untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013.

3.

Memiliki pemahaman yang mendalam tentang Kurikulum 2013 (rasional, elemen
perubahan, SKL, KI dan KD, serta strategi implementasi).

4.

Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan
(SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa.

5.

Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan
mengacu pada Kurikulum 2013.

6.

Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan Scientific secara
benar.

7.

Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran Problem
Based Learning, Project Based Learning, dan Discovery Learning.

8.

Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar.

9.

Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

Uraian lebih lanjut tentang kompetensi peserta pelatihan, indikator, materi pelatihan, dan
kegiatan pelatihan (metoda pelaksanaan) dicantumkan dalam Lampiran 5.

E.

Strategi Pelaksanaan Pelatihan
Kegiatan pelatihan guru dalam rangka Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan sesuai
dengan strategi sebagai berikut.
1.

Penyegaran Narasumber Nasional

2.

Pelatihan Instruktur Nasional

3.

Pelatihan Guru Sasaran

Strategi pelaksanaan untuk kegiatan utama pelatihan tersebut diatas dicantumkan dalam
tabel berikut ini.
Halaman| 12


Tabel 2.3 Strategi Pelaksanaan Pelatihan
No.
1.
2.

3.

4.

Kegiatan Utama
Penyegaran Narasumber
Nasional
Pelatihan Instruktur Nasional
a. Kelas I SD
b. Kelas IV SD
c. SMP
d. SMA
e. SMK
Pelatihan Master Teacher
a. Kelas I SD
b. Kelas IV SD
c. SMP
d. SMA
e. SMK
Pelatihan Guru
a. Guru Kelas I SD
b. Guru Kelas IV SD
c. Guru SMP
d. Guru SMA
e. Guru SMK

Strategi
Dilaksanakan di Jakarta selama 3 hari dengan
paparan oleh Mendikbud dan Tim Pengarah
•
Peserta direkrut secara proporsional dari
provinsi sesuai dengan kriteria yang telah
ditetapkan
•
Pelatihan dilaksanakan di Jakarta
•
Dilatih oleh Narasumber Nasional
•
Dilakukan Pre dan Post Test
•
Kelulusan berbasis PAP
•
Peserta direkrut secara proporsional dari
Kabupaten/Kota
•
Dilaksanakan di Ibu kota Provinsi
•
Dilatih oleh Instruktur Nasional
•
Dilakukan Pre dan Post Test
•
Kelulusan berbasis PAP
• Guru yang mengajar di sekolah sasaran
• Dilatih oleh Guru Inti
• Pre dan Post Test
• Kelulusan berbasis PAP

Halaman| 13


F.

Struktur Program Pelatihan / Kurikulum Pelatihan
Struktur program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 secara umum berisi materi
pelatihan sebagai berikut:
1.

Perubahan Mindset;

2.

Konsep Kurikulum 2013;

3.

Analisis Materi Ajar;

4.

Perancangan Model Pembelajaran;

5.

Praktik Pembelajaran Terbimbing,;

6.

Pendampingan;

7.

Evaluasi.

Durasi pelatihan untuk Nara Sumber Nasional direncanakan 1 (satu) hari sedangkan untuk
Instruktur Nasional,dan Guru Kelas/Mata Pelajaran direncanakan 36 Jam atau 3 (tiga) hari.
Rincian struktur program pelatihan untuk INstruktur Nasiona. Guru Inti, dan Guru
Kelas/Mata Pelajaran tercantum dalam tabele berikut.
Tabel 2.4 Struktur Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Kelas/Mata Pelajaran

No

MateriPelatihan

0.

PERUBAHAN MINDSET

1.
1.1
1.2
1.3
1.4

KONSEP KURIKULUM 2013
Rasional
Elemen Perubahan
SKL, KI dan KD
Strategi Implementasi

2.
2.2
2.3

ANALISIS MATERI AJAR
Konsep Pendekatan Scientific
Model Pembelajaran
Konsep Penilaian Autentik pada
Proses dan Hasil Belajar
Analisis Buku Guru dan Buku Siswa
(Kesesuaian, Kecukupan, dan
Kedalaman Materi)

2.4
2.5

3.
3.1
3.2
4.

MODEL RANCANGAN
PEMBELAJARAN
Penyusunan RPP
Perancangan Penilaian Autentik
PRAKTIK PEMBELAJARAN
TERBIMBING

SD/MI
Kelas I Kelas IV
2
2
4
0,5
0,5
2
1

IPA
2

SMP/MTs
IPS
Lainnya
2
2

SMA/SMK/
MA
2

4
0,5
0,5
2
1

4
0,5
0,5
2
1

4
0,5
0,5
2
1

4
0,5
0,5
2
1

2

8
2
2

8
2
2

8
2
2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

6

6

6

6

6

6

4
2

4
2

4
2

4
2

4
2

4
2

12

12

12

12

12

12

8
2

8

4
0,5
0,5
2
1
8
2
2

Halaman| 14

No
4.1
4.2

MateriPelatihan
Simulasi Pembelajaran
Peer Teaching

SD/MI
Kelas I Kelas IV
4
4
6
6

IPA
4
6

SMP/MTs
IPS
Lainnya
4
4
6
6

SMA/SMK/
MA
4
6

PENDAMPINGAN

2

2

2

2

2

2

TES AWAL DAN TES AKHIR

2

2

2

2

2

2

TOTAL

36

36

36

36

36

36

G. Materi Pelatihan
Materi pelatihan disusun oleh Tim Pusat. Semua tingkat pelatihan akan menggunakan materi
pelatihan yang sama, namun menggunakan contoh-contoh pembelajaran yang spesifik untuk
masing-masing kelas.
Materi pelatihan yang digunakan dalam pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk
semester I secara garis besar terdiri dari:
1.

Perubahan Mindset

2.

Konsep Kurikulum 2013

3.

Model Rancangan Pembelajaran

4.

Praktik Pembelajaran Terbimbing

Rincian materi pembelajaran dibedakan menjadi 3 (tiga) jenis pola yaitu untuk guru SD Kelas
I/IV, guru Guru PAI SMP dan Guru PAI SMA/SMK. Rincian materi pelatihan dicantumkan
dalam Buku 2 Materi Pelatihan Guru.
Materi pelatihan dikemas dalam bentuk cetakan (hard copy) dan file computer CD (soft
copy).

Halaman| 15


BAB III
MEKANISME PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
A. Pengelolaan Pelatihan
1.

Dikoordinasikan secara terpusat

Pengelolaan pelatihan dilakukan dan dikoordinasikan secara terpusat dengan
melibatkan unsur provinsi dan kabupaten/kota.
2.

Institusi Penyelenggara Pelatihan

Penyelenggaraan pelatihan untuk beberapa kelompok peserta pelatihan sebagai
berikut.
a.
b.

Pelatihan Guru Inti/Kepala Sekolah Inti/Pengawas Inti dilaksanakan di tingkat Provinsi

c.
3.

Pelatihan Instruktur Nasional dilaksanakan di tingkat Pusat oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Kemenag RI

Pelatihan Guru dilakukan di provinsi atau region.

Materi/Bahan Pelatihan

Pelatihan untuk semua jenjang dan kelompok peserta menggunakan materi/bahan yang
sama. Materi tersebut disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum dan Tim Direktorat
Pendidikan Agama Islam , Badan PSDMPK dan PMP.
4.

Lokasi pelatihan

Pelatihan Instruktur Nasional dan master teacher dilaksanakan oleh pusat.

B. Pendekatan Pelatihan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru menggunakan pendekatan andragogi
dengan menerapkan pola diskusi. Paparan teori atau ceramah lainnya dilakukan sebagai
sisipan untuk memperkaya materi dalam proses diskusi atau pengambilan kesimpulan.

C. Pola Pelatihan
Pelatihan direncanakan secara bertingkat, diawali dengan pelatihan untuk Instruktur
Nasional dengan penatar Tim Pengembang Kurikulum dan Narasumber Nasional. Tingkat ke
dua pelatihan untuk Guru Inti dengan penatar Instruktur Nasional. Tingkat ke tiga adalah
pelatihan untuk Guru, dan Pengawas dengan penatar Nara sumber Nasional, Instruktur
Nasionaldan master teacher

Halaman| 16


Strategi pelaksanaan secara umum dapat disajikan dalam gambar berikut ini.

NARASUMBER NASIONAL
Hasil yang diharapkan
PELATIHAN
INSTRUKTUR NASIONAL

Instruktur Nasional yang siap
melaksanakan pelatihan guru Inti
Guru Inti yang siap melaksanakan
pelatihan Guru Inti

PELATIHAN
MASTER TEACHER

Guru SD/SMP/SMA/SMK yang telah siap
mengimplementasikan Kurikulum 2013
pada bulan Juli 2013

PELATIHAN GURU
KELAS/MAPEL

Gambar 3.1 Strategi Umum

D. Proses Pelatihan
Proses pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan Pengawas, Kepala Sekolah serta
Guru Kelas/Mapel mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram dibawah ini.

PANITIA PELAKSANA

PELATI
H

PESER
TA

LOKAS
I

SISTEM INFORMASI PELATIHAN GURU

DISTRIBUSI KE
PELATIHAN
GURU INTI DAN
GURU SASARAN

NILAI
TEST

Gambar 3.2 Proses Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti, dan Guru Peserta
Halaman| 17

Pelatih

Peserta

Lokasi

Nilai Test


E.

Tindak Lanjut Pasca Pelatihan
Guru kelas I, IV, VII, dan X yang telah mendapatkan pelatihan implementasi kurikulum 2013
wajib menerapkan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran mulai semester 1 tahun
ajaran 2013/2014. Selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, guru akan dibimbing
oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Disamping itu, guru juga akan mendapatkan program
pendampingan pelaksanaan kurikulum 2013 dari Guru Inti. Mekanisme pelaksanaan
pendampingan akan dijelaskan dalam panduan tersendiri.

F.

Narasumber, Penatar dan Fasilitator
Pelaksanaan pelatihan akan melibatkan narasumber, tim penatar dan fasilitator sebagai
berikut.
1.

Nara Sumber
Yang dimaksud dengan narasumber adalah pejabat pusat, provinsi, atau
kabupaten/kota yang ditugasi untuk memaparkan hal-hal yang terkait dengan peraturan
dan kebijakan tentang pelaksanaan Kurikulum 2013.

2.

Instruktur Pelatihan
Instruktur pelatihan terdiri dari Tim Pengembang Kurikulum, Instruktur Nasional, dan
Guru Inti. Jumlah instruktur pelatihan yang harus berada selama pelaksanaan pelatihan
minimal 3 (tiga) orang per kelas. Jumlah peserta pelatihan per kelas maksimal 40 (empat
puluh) orang.
a.

Tim Pengembang Kurikulum

Anggota Tim Pengembang Kurikulum adalah para pakar yang ikut dalam
pengembangan Kurikulum 2013.
b.

Instruktur Nasional
1)

Spesialisasi Instruktur Nasional

Instruktur Nasional yang akan ditatar disesuaikan dengan jenis guru yang akan
melaksanakan Kurikulum 2013.
2)

Persyaratan Instruktur Nasional

Calon Instruktur Nasional dapat berasal dari dosen, widyaiswara, dan guru inti.
Persyaratan untuk menjadi Instruktur Nasional sebagai berikut.
a)

Kualifikasi pendidikan minimal S1 program studi yang relevan, diutamakan yang
memiliki kualifikasi S2;

b)

Untuk dosen diutamakan memiliki NIA (nomor induk asessor) sertifikasi guru
pada bidang studi yang relevan;

c)

Untuk widyaiswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum;
Halaman| 18

d)
e)

Memiliki dedikasi dan pengabdian yang tinggi

f)

3.

Bagi guru selain memiliki sertifikat pendidik memiliki pula sertifikat sebagai guru
inti, guru berprestasi, dan guru pemenang lomba tingkat nasional;

Lulus Pelatihan Instruktur Nasional Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru yang
dilaksanakan oleh Tim Pengembang Kurikulum.

Master Training
Mater Training adalah Widyiaiswara atau Pejabat structural pada LPMP dan PPPPTK ,
Direktorat PAIS, yang telah mengikuti pelatihan implementasi kurikulum 2013. Tugas
Master Training adalah mengawasi, memantau, mensupervisi klinis dan melaporkan
proses pelatihan Guru.

4.

Fasilitator
Yang dimaksud fasilitator adalah staf teknis yang membantu instruktur pelatihan dalam
pelaksanaan pelatihan di ruang pelatihan. Dalam hal adanya keterbatasan dana untuk
membiayai fasilitator, instruktur pelatihan dapat merangkap menjadi fasilitator apabila
sedang tidak bertugas menjadi instruktur pelatihan.

G.

Sumber Dana
Biaya untuk kegiatan Pelatihan Kurikulum 2013 berasal dari dana APBN yang dialokasikan
pada DIPA beberapa satuan kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kementerian Agama RI

H. Jadual Pelaksanaan Pelatihan
1. Jam pelajaran per hari
Jadual pelatihan untuk Instruktur Nasional dan master teacher tiap harinya terdiri dari 13
(tiga belas) jam pelajaran @ 45 menit sedangkan untuk Guru sebanyak 10 (sepuluh) jam
pelajaran @ 45 menit. Jadual harian pelatihan untuk Instruktur Nasional, Guru Inti dan
Guru dicantumkan dalam tabel berikut.

Halaman| 19


Tabel 3.1 Jadual Harian Pelatihan Implementasi Kurikulum
Waktu
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45

Keterangan
Jam ke-1
Jam ke-2
Jam ke-3
Istirahat
Jam ke-4
Jam ke-5
Istirahat
Jam ke-6
Jam ke-7
Istirahat
Jam ke-8
Jam ke-9
Jam ke-10
Istirahat
Jam ke-11 (Mandiri)
Jam ke-12 (Mandiri)
Jam ke-13 (Mandiri)

Catatan:
• Peserta Pelatihan menginap ditempat yang ditentukan
• Hari pertama dimulai dengan pembukaan pukul 15.00 (jam ke 7)
• Jam ke 11 s.d 13 dilaksanakan oleh guru secara mandiri sesuai penugasan

Pelatihan Instruktur Nasional, Guru Inti dan Guru dengan durasi waktu selama 52 jam
pelajaran dilaksanakan dalam 5 hari. Pelatihan dimulai pada sore hari dengan jadual
pelatihan sebagaimana tercantum dalam Lampiran 14
2. Jadual Pelatihan
Jadual Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 sebagai berikut.
Waktu
26 – 28 Juni 2013
3 – 5 Juli 2013
8-10 Juli 2013
10 – 14 Juli 2013
15 Juli 2013

Kegiatan Pelatihan
Penyegaran Narasumber Nasional
Pelatihan instruktur Nasional
Pelatihan master teacher
Pelatihan Guru Sasaran
Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah

Halaman| 20


BAB IV
PENILAIAN PESERTA DAN PELAKSANAAN PELATIHAN
A. Tujuan Penilaian
Penilaian kepada Instruktur Nasional, Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran pada
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dilakukan untuk mengukur peserta pelatihan dalam
mencapai indikator keberhasilan tujuan pelatihan. Peserta pelatihan Instruktur Nasional,
Guru Inti, Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran dinyatakan kompeten manakala kompetensi
yang diujikannya tercapai dan sebaliknya dinyatakan tidak kompeten manakala kompetensi
yang diujikannya tidak tercapai.
1.

Penilaian Kepada Peserta
Tujuan penilaian kepada peserta pelatihan Kurikulum 2013 sebagai berikut.
a.
b.

Penilaian kepada Guru Inti bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi yang
bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Kelas/Mata Pelajaran yang menjadi sasaran
pelatihan.

c.

2.

Penilaian kepada Instruktur Nasional bertujuan untuk mengukur kelayakan kompetensi
yang bersangkutan untuk menjadi penatar Guru Inti.

Penilaian kepada Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran bertujuan untuk mengetahui
kelemahan guru yang bersangkutan dalam penguasaan Kurikulum 2013 sebagai bahan
pertimbangan dalam proses pendampingan pelaksanaan pembelajaran dengan Kurikulum
2013.

Penilaian Kepada Penatar, Fasilitator, dan Pelaksana
Tujuan penilaian kepada penatar, fasilitator dan pelaksana pelatihan adalah untuk mendapatkan
masukan guna perbaikan mutu pelatihan.

B. Penilaian Peserta
Jenis penilaian peserta pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 meliputi penilaian terhadap
sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan peserta pelatihan
dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir sedangkan penilaian sikap dan keterampilan
dilakukan dalam penilaian proses.
1.

Tes Awal dan Tes Akhir
Tes awal dilakukan pada awal pelatihan untuk mengukur pengetahuan awal peserta
pelatihan sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes akhir dilakukan pada
akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan secara menyeluruh peserta pelatihan
setelah mengikuti pembelajaran. Penilaiannya menggunakan metode penilaian acuan
patokan (PAP). Tes awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada
ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program pelatihan.
Halaman| 21

Pada bagian materi, yang diujikan berasal dari mata pelatihan: a) Konsep Kurikulum
2013, b) Analisis Materi Ajar, c) Model Rancangan Pembelajaran, dan d) Praktik
Pembelajaran Terbimbing. Jabaran terperinci diuraikan sebagai berikut.
a.

Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA, SMK/MAK
1) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Konsep Kurikulum 2013
a) Materi pelatihan ‘Rasional’ dengan kompetensi ‘memahami secara utuh rasional
Kurikulum 2013’ mencakup indicator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan
perkembangan masa depan;

-

menjelaskan permasalahan Kurikulum 2006 (KTSP);

-

mengidentifikasi kesenjangan kurikulum antara kondisi saat ini dengan kondisi
ideal; dan

-

menjelaskan alasan pengembangan kurikulum.

b) Materi
pelatihan
‘Elemen
Perubahan
Kurikulum
2013’
dengan
kompetensi‘memahami secara utuh elemen perubahan Kurikulum 2013’mencakup
indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI,
Standar Proses, dan Standar Penilaian; dan

-

menjelaskan empat elemen perubahan kurikulum dalam hubungannya dengan
kompetensi yang dibutuhkan pada masa depan.

c) Materi pelatihan ‘SKL, KI, dan KD’ dengan kompetensi‘memahami keterkaitan antara
SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan:
menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.
d) Materi
pelatihan
‘Strategi
Implementasi
Kurikulum
2013’
dengan
kompetensi‘memahami
secara
utuh
strategi
implementasi
Kurikulum
2013’mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi elemenelemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.
2) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Model Rancangan Pembelajaran
a) Materi pelatihan ‘Penyusunan RPP’ dengan kompetensi‘ menyusun RPP yang
menerapkan pendekatan scientific sesuaidengan model belajar yang relevan dengan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial,
kultural, emosional maupun intelektual’mencakup indikator pada ranah
pengetahuan sebagai berikut:
-

mengidentifikasirambu-rambu penyusunan RPP; dan

-

mengidentifikasi SKL, KI dan KD yang dibuat dalam RPP.

b) Materi pelatihan ‘Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar
dengan kompetensi‘ merancang penilaian autentik pada proses dan hasil
belajar’mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil
belajar; dan
Halaman| 22

-

mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai
karakteristik mata pelajaran.

3) Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing
Materi pelatihan ‘Simulasi Pembelajaran’ dengan kompetensi‘ mengkaji pelaksanaan
pembelajaran yang menerapkan pendekatan scientific dengan tetap memperhatikan
karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional
maupun intelektual’ mencakup indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi
rambu-rambu pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses dan
pendekatan scientific.
b.

Materi Pelatihan Guru Jenjang SD/MI
Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan ‘Konsep Pembelajaran Tematik Terintegrasi’ dengan kompetensi‘
mendeskripsikan konsep pembelajaran tematik terintegrasi’ mencakup indikator pada
ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

menjelaskan konsep pembelajaran tematik terintegrasi;

-

menjelaskan pemetaan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tematik
terintegrasi; dan

-

mendeskripsikan keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH.

2) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi‘ mendeskripsikan
konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik terintegrasi’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan

-

mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik
terintegrasi.

3) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’ dengan
kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’
mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

mendeskripsikan konsep penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes; dan

-

mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian pada pembelajaran tematik terintegrasi.

4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘memahami
strategi penggunaan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku guru untuk
kegiatan pembelajaran.
5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menganalisis
buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah
pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan
tuntutan SKL, KI, dan KD.
6) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menguasai
secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola
pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.
Halaman| 23

c.

Materi Pelatihan Guru Jenjang SMP/MTs dan SMA/MA

Kompetensi dan Indikator pada Mata Pelatihan Analisis Materi Ajar
1) Materi pelatihan ‘Konsep Pendekatan Scientific’ dengan kompetensi ‘mendeskripsikan
konsep pendekatan scientific dalam pembelajaran’ mencakup indikator pada ranah
pengetahuan sebagai berikut:
-

mendeskripsikan konsep pendekatan scientific; dan

-

mendeskripsikan penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran.

2) Materi pelatihan ‘Konsep Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar’ dengan
kompetensi ‘mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar’
mencakup indikator pada ranah pengetahuan sebagai berikut:
-

mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil
belajar; dan

-

mengidentifikasi jenis dan bentuk penilaian pada proses dan hasil belajar sesuai
karakteristik mata pelajaran.

3) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi‘memahami
strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran’
mencakup indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan strategi penggunaan buku
guru untuk kegiatan pembelajaran.
4) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menganalisis
kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan: mengidentifikasi kesesuaian isi buku guru dan buku
siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
5) Materi pelatihan ‘Analisis Buku Guru dan Buku Siswa’ dengan kompetensi ‘menguasai
secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran’ mencakup
indikator pada ranah pengetahuan: menjelaskan secara utuh materi, struktur, dan pola
pikir keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku siswa.
d.

Kisi-Kisi Butir Tes
1) Jumlah Butir Tes dan Jumlah Opsi

Tes awal dan tes akhir masing-masing terdiri atas 50 butir yang setara (paralel)
dan setiap butir disusun dari sebuah pernyataan atau pertanyaan dan 4 buah
opsi dengan rincian dalam tabel berikut.
Tabel 4.1 Jumlah Butir Soal
No

1.

2.

Mata Pelatihan

Konsep Kurikulum
2013
Analisis Materi Ajar
[Jenjang SD/MI]

Materi Pelatihan
1.
2.
3.
4.

Rasional
Elemen Perubahan Kurikulum
SKL, KI dan KD
Strategi Implementasi
Kurikulum 2013
1. Konsep Pembelajaran
Tematik Terintegrasi

Jumlah
Butir

15 butir

18 butir
Halaman| 24

No

Mata Pelatihan

Analisis Materi Ajar
[Jenjang SMP/MTs
dan SMA/MA/SMK]

3.

4.

Model Rancangan
Pembelajaran

Materi Pelatihan
2. Konsep Pendekatan Scientific
3. Konsep Penilaian Autentik
pada Proses dan Hasil Belajar
4. Analisis Buku Guru dan Buku
Siswa
1. Konsep Pendekatan Scientific
2. Konsep Penilaian Autentik
pada Proses dan Hasil Belajar
3. Analisis Buku Guru dan Buku
Siswa
1. Penyusunan RPP
2. Perancangan Penilaian
Autentik pada Proses dan
Hasil Belajar

Praktik Pembelajaran
Simulasi Pembelajaran
Terbimbing
Jumlah Butir Tes

Jumlah
Butir

18 butir

15 butir

2 butir
50 butir

2) Ranah Pengetahuan

Lima puluh butir tes awal dan tes akhir yang disusun mengukur ranah
pengetahuan dengan berfokus pada kategori tingkat 3 (C3 – Aplikasi), tingkat 4
(C4 – Analisis), tingkat 5 (C5 – Evaluasi), dan tingkat 6 (C6 – Kreasi). Adapun kata
kerja operasional yang digunakan adalah sebagai berikut.

Halaman| 25


Tabel 4.2 Katagori Tingkatan Pengetahuan
C3 – Aplikasi
memerlukan
menyesuaikan
mengalokasikan
mengurutkan
menerapkan
menentukan
menugaskan
memperoleh
mencegah
mencanangkan
mengkalkulasi
menangkap
memodifikasi
mengklasifikasikan
melengkapi
menghitung
membangun
membiasakan

C4 – Analisis
menganalisis
Mengaudit
/memeriksa
membuat blueprint
membuat garis besar
memecahkan
mengkarakteristikkan
membuat dasar
pengelompokkan
merasionalkan
menegaskan
membuat dasar
pengkontras
mengkorelasikan
mendeteksi
mendiagnosis
mendiagramkan
mendiversifikasi
menyeleksi
memerinci ke bagianbagian
menominasikan

C5 – Evaluasi
mempertimbangkan
menilai

C6 – Kreasi
mengabstraksi
menganimasi

membandingkan
menyimpulkan
mengkontraskan
mengarahkan
mengkritik

mengatur
mengumpulkan
mendanai
mengkategorikan
mengkode

menimbang
mempertahankan
memutuskan

mengkombinasikan
menyusun
mengarang

memisahkan
memprediksi
menilai
memperjelas
merangking
menugaskan
menafsirkan

membangun
menanggulangi
menghubungkan
menciptakan
mengkreasikan
mengkoreksi
memotret
merancang

membentuk
merumuskan
menggeneralisasik
an
menumbuhkan
menangani
mengirim
memperbaiki
menggabungkan
memadukan
membatasi
menggabungkan
mengajar
membuat model
mengimprovisasi
membuat jaringan
mengorganisasikan

mendemonstrasikan
menurunkan
menentukan
menemukan
menggambarkan
menemukan
kembali
menggunakan
melatih
menggali

mendokumentasikan
menjamin
menguji
mencerahkan
menjelajah
membagankan

memberi
pertimbangan
membenarkan
mengukur
memproyeksi
memerinci
menggradasi
merentangkan

memngumpulkan
membuat kelompok
mengidentifikasi

merekomendasikan
melepaskan
memilih

membuka
mengemukakan
membuat faktor
membuat gambar
membuat grafik
menangani
mengilustrasikan
mengadaptasi
menyelidiki
memanipulasi
mempercantik
mengoperasikan
mempersoalkan

mengilustrasikan
menyimpulkan
menginterupsi
menemukan
menelaah
menata
mengelola
memaksimalkan
meninimalkan
mengoptimalkan
memerintahkan
menggarisbesarkan
memberi tanda/kode

merangkum
mendukung
mengetes
memvalidasi
membuktikan kembali

mengembangkan
merencanakan
mendikte
meningkatkan
memperjelas
memfasilitasi

Halaman| 26

C3 – Aplikasi

C4 – Analisis
memprioritaskan
mengedit

C5 – Evaluasi

C6 – Kreasi
mensketsa
mereparasi

3) Taraf Kesukaran Butir Tes

Tes awal dan tes akhir disusun dengan mempertimbangkan sebaran taraf
kesukaran butir tes yang membentuk kurva normal. Jika dijabarkan, sebaran
tersebut dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.3 Sebaran Tingkat Kesukaran Butir Tes
Persentase

C3 – Aplikasi

C4 – Analisis

C5 – Evaluasi

C6 – Kreasi

100% [Pilihan 1]

20%

30%

30%

20%

100% [Pilihan 2]

15%

35%

35%

15%

100% [Pilihan 3]

10%

40%

40%

10%

Atau variasi lain yang menyebar seperti kurva normal.

e.

Pelaksanaan Tes

Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas dari hal-hal yang
mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak tempat duduk; (2) penerangan
lampu; (3) ketenangan suasana; (4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat
tes; (6) ketersediaan lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8)
kecukupan alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal lain
yang mengganggu pelaksanaan tes.
Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu selama 2 x 45
menit.
f.

Penyekoran

Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan penyekoran.
Penyekoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk jawaban betul dan angka
0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes. Banyaknya butir yang dijawab betul
mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya
butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan
yang rendah.
Untuk memperoleh sekor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya adalah
sebagai berikut:
Nilai = Jumlah Betul x 2 (skala 0-100).
Dengan demikian, sekor perolehan maksimum peserta pelatihan adalah 100 dan
sekor minimumnya adalah 0.

Halaman| 27

Karena tes awal dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang
akan menerima materi pelatihan, hasil penyekoran tes awal tidak dimasukkan ke
dalam rekapitulasi penghitungan total. Yang digunakan dalam rekapitulasi
penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan peserta
pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.
g.

Soal Tes Awal dan Tes Akhir

Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan menggunakan soal yang
disusun oleh Badan PSDMPK dan PMP.
2.

Penilaian Proses
Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP) yang dilakukan di
setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian proses terdiri dari penilaian sikap dan
keterampilan.
a)

Penilaian Keterampilan

Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta pelatihan dalam
mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang mendalam
serta keterampilan berbagai macam konteks tugas dan situasi sesuai dengan
kompetensi dan indikator yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek
keterampilan ini menggunakan pendekatan penilaian otentik yang mencakup
bentuk tes dan nontes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat
pembelajaran
melalui
penugasan
individu
atau
kelompok
oleh
narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan instruktur
nasional dan guru inti menggunakan format di bawah ini.
Keterampilan peserta pelatihan yang dinilai mencakup indikator kinerja esensial
yang terdiri atas:
1) menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD;
2) melaporkan hasil diskusi;
3) menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH;
4) membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam pembelajaran tematik
terintegrasi;
5) menganalisis buku guru dan buku siswa;
6) menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan scientific;
7) merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi;
8) mengamati dan menganalisis tayangan video;
9) praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.

Pensekoran dilakuan dengan pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel
berikut.

Halaman| 28


Tabel 4.4 Dasar Pemberian Skor untuk Instruktur Nasional dan Guru Inti
No
1.

Pencapaian Indikator
Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses
mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai:
Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi,
berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:
Indikator keterampilan dicapai melalui proses
bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai:
Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan
perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka
dinilai:
menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara
natural; maka dinilai:

2.
3.
4.
5.

skor
≤ 59
60 – 69
70 – 79
80 – 89
90 – 100

Tabel 4.5 Dasar Pemberian Skor untuk Guru Kelas dan Guru Mata Pelajaran
No
1.
2.
3.
4.
5.

Pencapaian Indikator
Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses
mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai:
Indikator keterampilan dicapai melalui proses berdiskusi,
berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:
Indikator keterampilan dicapai melalui proses
bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai:
perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber; maka
dinilai:
menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara
natural; maka dinilai:

skor
≤ 54
55 – 64
65 – 74
75 – 84
85 – 100

Penilaian keterampilan peserta mengggunakan format pada Lampiran 15 dan hasil
penilaian dimasukan dalam format pada Lampiran 16.
Tabel 4.6 Tabel Predikat Nilai Ketrampilan
Nilai
85 – 100
75 – 84
65 – 74
55 – 64
≤ 54

Sebutan
A =Baik Sekali
B = Baik
C = Cukup
D = Kurang
E = Kurang Sekali

Halaman| 29


b)

Penilaian Sikap

Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan dalam aspek:


Kerjasama



Disiplin



Tanggungjawab

Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan selama peserta
mengikuti pelatihan. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir
pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh narasumber/fasilitator pada
saat peserta pelatihan melakukan hal hal sebagai berikut.
1) Menerima materi pelatihan.
2) Melaksanakan tugas individu dan kelompok.
3) Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator.
4) Berinteraksi dengan teman sejawat.
5) Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.

Penilain sikap menggunakan skala sebagai berikut:


BT

: Belum Tampak



MT

: Mulai Tampak



SM

: Sering Diperlihatkan



ST

: Selalu diperhatikan

Skala penilaian sikap tersebut diatas dalam skala 0-100 dituangkan dalam
tabelsebagai berikut.
Skala Nilai
ST (Selalu Diperlihatkan)
SM (Sering Diperlihatkan)
MT (Mulai Tampak)
BT (Belum Tampak)

Skala Angka
90 – 100
80 – 89
70 – 79
60 – 69

Penilaian sikap peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 17.
3.

Nilai Akhir
Penentuan Nilai Akhir (NA) untuk menentukan kelulusan peserta pelatihan ditetapkan
dengan ketentuan sebagai berikut.

a.

Nilai kelulusan ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan nilai pengetahuan.

b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut.
Kategori Nilai
Nilai Sikap (NS)
Nilai Keterampilan (NK)

Bobot
30%
40%
Halaman| 30

Nilai Pengetahuan (TA)

c.

30%

Nilai Akhir Kelulusan

Penghitungan skor akhir kelulusan dilakukan dengan rumus sebagai berikut.

NA = (NS x 30%) + (NK x 40%)+ (TA x 30%)
Keterangan:
-

NA : Nilai Akhir
NS : Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan
NK : Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan
TA : Nilai Tes Akhir (Tes Pengetahuan)

Pedikat nilai untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah
sebagai berikut.
Tabel 4.7 Tabel Predikat Nilai Instruktur Nasional dan Guru Inti
Nilai
85 – 100
75 – 84
≤ 74

Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup

Predikat nilai untuk peserta pelatihan guru mata pelajaran dan guru kelas
adalah sebagai berikut.
Tabel 4.8 Tabel Predikat Nilai Guru Kelas/Mata Pelajaran
Nilai
85 – 100
75 – 84
65 – 74
55 – 64
≤ 54

Sebutan
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
Kurang Sekali

Rekapitulasi penilaian peserta pelatihan menggunakan format pada Lampiran 18.
4.

Sertifikat Pelatihan
Instruktur Nasional dan Guru Inti peserta pelatihan yang memenuhi syarat kelulusan
menerima Sertifikat Kelulusan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK dan PMP. Batas
kelulusan untuk peserta pelatihan instruktur nasional dan guru inti adalah 75.
Bagi Instruktur Nasional dan Guru Inti yang tidak lulus, serta Guru Kelas / Guru Mata
Pelajaran akan mendapatkan Sertifikat Pelatihan yang dikeluarkan oleh Badan PSDMPK
dan PMP.

Halaman| 31

C. Penilaian Peserta Terhadap Penatar dan Fasilitator
Penilaian peserta pelatihan terhadap penatar dan fasilitator dilaksanakan dengan menggunakan
indeks kinerja untuk setiap indikator yang dinilai. Pengukuran terhadap indeks kinerja penatar dan
fasilitator dilakukan melalui observasi perilaku. Skor penilaian menggunakan skala 0 – 100.
Kualifikasi skor dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.9 Kualifikasi/Predikat Skor terhadap Penatar/Fasilitator

No.
1.
2.
3.
4.

Skor
80 - 100
70 – 79
60 – 69
0 - 59

Kualifikasi Skor/Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang

Penilaian mengggunakan format pada Lampiran 19

D. Penilaian Pelaksanaan/Penyelenggaraan Pelatihan
Penilaian pelaksanaan/penyelenggaraan pelatihan dilakukan oleh peserta pelatihan meliputi penilaian
terhadap aspek dasar hukum, sarana/prasarana, pembiayaan, jangka waktu pelatihan, dan layanan
konsumsi. Pengukuran dilakukan dengan pengamatan dengan skor penilaian menggunakan skala 0 –
100. Kualifikasi/predikat skor dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.10 Kualifikasi Skor/Predikat Pelaksanaan Pelatihan

No.
1.
2.
3.
4.

Skor
80 - 100
70 – 79
60 – 69
0 - 59

Kualifikasi Skor/Predikat
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang

Penilaian pelaksanaan penyelengaraan pelatihan menggunakan format pada Lampiran 20.

Halaman| 32


BAB V
ORGANISASI PENYELENGGARA PELATIHAN KURIKULUM 2013

A. Organisasi Umum Pelaksana Pelatihan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh
Badan PSDMP dan PMP yang terdiri dari Tim Pusat dan Tim Daerah. Tim Pusat melibatkan
Ditjen Pendidikan Dasar, Ditjen Pendidikan Menengah, Badan Penelitian Dan
Pengembangan, sedangkan Tim Daerah sebanyak 33 (tiga puluh tiga) tim yang
dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan Provinsi yang melibatkan semua Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota didaerah masing-masing.
Tugas dan peran masing-masing TimPengarah, Tim Pusat, Tim Provinsi, Tim Kabupaten/Kota
dan Sekolah dapat diuraikan sebagai berikut.

Halaman| 33


1.

Tim Pengarah
Tim Pengarah terdiri atas Wakil Presiden, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wakil Menteri
Pendidikan, dan Staf Ahli Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, serta Tim Pengembang Kurikulum
2013. Tim Pengarah menetapkan kebijakan tentang kurikulum 2013 beserta implementasinya
sebagai berikut.
a.
b.

Rasionalisasi dan Konsep Pengembangan Kurikulum 2013.

c.

Pola pikir penyempurnaan Kurikulum 2013.

d.

Penetapan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan Standar Proses.

e.

Penetapan Struktur Kurikulum 2013.

f.

Elemen Perubahan Kurikulum 2013.

g.
2.

Tujuan dan arah reformasi pendidikan melalui pengembangan Kurikulum 2013.

Penetapan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

Tim Pusat
a.

Badan PSDMPK dan PMP
1)

Membentuk Panitia Nasional pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013
Bagi Guru.

2)

Menyusun Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru.

3)

Menyusun rencana pelaksanaan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru
secara nasional.

4)

Mengkoordinasikan pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru
Bagi Guru pada semua jenjang.

5)

Mengkoordinasikan pemilihan calon peserta pelatihan Instruktur Nasional yang
berasal dari PPPPTK dan LPMP.

6)

Menyusun kurikulum, bahan dan materi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi
Guru.

7)

Menentukan kriteria instruktur nasional dan guru inti.

8)

Menetapkan instruktur nasional dan guru inti.

9)

Mengembangkan sistem penjaminan mutu pelaksanaan pelatihan Implementasi
Kurikulum 2013 Bagi Guru.

10) Mengembangkan sistem pemantauan dan evaluasi pelaksanaan dan melaksanakan
pemantauan dan evalasi kurikulum 2013.
11) Mengembangkan mekanisme dan pola pendampingan guru pasca pelatihan dalam
melaksanakan kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran.
12) Melaksanakan pelatihan instruktur nasional untuk semua jenjang (SD, SMP, SMA, dan
SMK).
13) Melaksanakan pelatihan pendampingan.
Halaman| 34

b.

Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dan Kebudayaan
1)
2)

Menyiapkan Tim Pengembang Kurikulum dalam pelaksanaan pelatihan Instruktur
Nasional.

3)
c.

Menyiapkan Dokumen Kurikulum 2013, SKL, KI, KD dan bahan sosialisasi lainnya.

Menyiapkan buku siswa dan buku guru.

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
1)
2)

Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru SD dan
SMP yang akan mengikuti pelatihan.

3)
d.

Menyiapkan daftar SD dan SMP yang akan menjadi sasaran Implementasi Kurikulum
2013.

Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.

Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah
1)
2)

Berkoordinasi dengan BPSDMPK dan PMP untuk menyusun daftar nama guru SMA dan
SMK yang akan mengikuti pelatihan.

3)
3.

Menyiapkan daftar SMA dan SMK yang akan menjadi sasaran Implementasi Kurikulum
2013.

Menggandakan dan mendistribusikan buku siswa dan buku guru.

Tim Daerah
a.

Dinas Pendidikan Provinsi
1)
2)

Melakukan sosialisasi Implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas pendidikan
provinsi.

3)

Berkoordinasi dengan LPMP setempat untuk perbaikan jumlah guru peserta pelatihan
di provinsi masing-masing.

4)

Mengusulkan calon instruktur nasional dan guru inti.

5)
b.

Mengkoordinasikan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 di provinsi masingmasing.

Mengkoordinasikan pelaksanaan pendampingan implementasi kurikulum 2013.

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
1)

Membentuk panitia pelaksanaan pelatihan pada tingkat kabupaten/kota.

2)

Dibawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi dan LPMP melaksanakan Pelatihan
Implementasi Kurikulum 2013.

3)

Melakukan sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 di wilayah kerja dinas pendidikan
kabupaten/kota.

4)

Mengusulkan calon Guru Inti ke provinsi.

5)

Melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pelatihan.

6)

Melaksanakan pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 kepada guru yang telah
mengikuti pelatihan.
Halaman| 35


BAB VI
PENJAMINAN MUTU PELATIHAN
Pengendalian program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi Guru mencakup semua upaya yang
dilakukan dalam rangka menjamin pelaksanaan program agar dapat berjalan sebagaimana mestinya, tepat
sasaran dan tepat waktu.

A. Ruang Lingkup
Cakupan atau ruang lingkup pengendalian program merupakan kegiatan-kegiatan strategis
yang perlu mendapatkan perhatian melalui monitoring dan evaluasi untuk mengidentifikasi
permasalahan maupun tingkat keberhasilan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bagi
Guru Bagi Guru. Cakupan pengendalian program pemberian dana meliputi:
1. Perencanaan Kegiatan
2. Pelaksanaan Pelatihan
3. Ketercapaian Tujuan Pelatihan
4. Pelaporan hasil

B. Monitoring Dan Evaluasi Program
Pemantauan dan evaluasi pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 perlu dilakukan sebagai
bagian dari pengendalian program secara menyeluruh. Laporan hasil pemantauan dan
evaluasi program merupakan bahan masukan kepada pimpinan Kemdikbud sebagai bahan
kebijakan selanjutnya.
Mekanisme pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan dengan ketentuan
sebagai berikut.
1. Pemantauan dan evaluasi program pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 mengacu
pada cakupan pengendalian seperti tersebut di atas.
2. Instrumen pemantauan dan evaluasi program yang digunakan dapat berupa kuesioner,
observasi atau wawancara.
3. Jumlah dan sasaran responden sebanyak jumlah kabupaten/kota/rayon pelaksana
pelatihan.
4. Pelaksana pemantauan dan evaluasi program terdiri dari unsur-unsur Pusat dan Provinsi.
5. Jadwal pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program dilakukan minimal 1 kali selama
pelaksanaan kegiatan.
6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat.
7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana/ petugas pemantau.
Halaman| 36

C. Pengawasan Program
Untuk mewujudkan pemberian dana sertifikasi guru yang transparan dan akuntabel,
diperlukan pengawasan oleh aparat fungsional internal dan eksternal. Pelaksanaan
pengawasan terhadap penyelenggaraan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 ini
sepenuhnya diserahkan kepada lembaga fungsional yang berwenang.

D. Pelaporan
Pelaporan kegiatan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk taingkat Instruktur
Nasional, Guru Inti dan Guru Kelas/Mapel akan dilakukan oleh masing-masing instansi
pelaksanan pelatihan. Data yang digunakan dalam pelaporan akan digunakan juga dalam
Evaluasi Pelatihan Implementasi Kurikulum (EPIK) pada tingkat pusat Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

Halaman| 37


BAB VII
PENUTUP
Keberhasilan pelaksanaan suatu kurikulum pada tingkat operasional ditentukan oleh kesesuaian
kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kepe didikan (PTK) dengan kurikulum dan buku yang
digunakan. Disamping itu, keberhasilan pendidikan di sekolah juga akan dipengaruhi oleh 3 (tiga)
factor yaitu: ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar, peran pemerintah dalam
pembinaan dan pengawasan serta manajemen sekolah.
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis sebagai media untuk
menginformasikan isi Kurikulum 2013 kepada guru, kepala sekolah, dan para fihak terkait lainnya.
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 juga merupakan wahana untuk merubah pola fikir
(mindset) dari guru aktif mengajar menjadi peserta didik aktif belajar, dari teacher oriented
menjadi student oriented.
Pelatihan Implementasi kurikulum 2013 pada tahun 2013 ini baru menjangkau 55,762 guru yang
berasal dari 6,325 sekolah jenjang SD, SMP, SMA dan SMK. Guru peserta pelatihan kurikulum
2013 diharapkan dapat mendesiminasikan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang didapat
dalam pelatihan kepada para koleganya terutama di sekolah masing-masing.

Halaman| 38


Lampiran 5: Kompetensi Peserta Pelatihan dan Indikator Keberhasilan

No

Materi/Sub Materi
Pelatihan

1

KONSEP KURIKULUM 2013
Rasional

Kompetensi Peserta
Pelatihan
Memahami yang utuh
tentang konsep Kurikulum
2013

Elemen
perubahan
Kurikulum 2013

KD

SKL, KI dan

Strategi
Implementasi
Kurikulum 2013

2

Indikator

Kemampuan menjelaskan •
rasional Kurikulum 2013
•
dalam kaitannya dengan
perkembangan masa depan •
Kemampuan
•
menjelaskan elemen
perubahan Kurikulum
serta hubungan antara
elemen-elemen tersebut
dengan kompetensi yang
dibutuhkan di masa
depan
Kemampuan
menganalisis keterkaitan
antara KD, KI, dan SKL
serta tahapan dan
aktifitas yang harus
dilakui untuk
memperoleh ketiga
kompetensi tersebut
Kemampuan
menjelaskan elemenelemen penting dari
implementasi Kurikulum
2013 ditinjau dari
standar nasional
pendidikan

Kegiatan Pelatihan

Paparan
Diskusi dan tanya
jawab
Kerja Kelompok
dan individu
Menilai hasil
kerja peserta lain

ANALISIS MATERI AJAR

Halaman| 39

No

Materi/Sub Materi
Kompetensi Peserta
Pelatihan
Pelatihan
Analisis
•
Memahami strategi
Buku Guru
menggunakan buku guru
(Kesesuaian,
untuk kegiatan belajar
Kecukupan, dan
mengajar.
Kedalaman Materi) •
Menganalisis
keterkaitan SKL, KI, dan KD
dengan isi buku guru.
•
Menguasai secara
utuh materi, struktur, dan
pola pikir keilmuan materi
pelajaran.
•
Menguasai
penerapan materi
pelajaran pada bidang/
ilmu lain serta kehidupan
sehari-hari.
Analisis
Buku Siswa
(Kesesuaian,
Kecukupan, dan
Kedalaman Materi)

3

Menganalisis
kesesuaian buku siswa
dengan kurikulum
•
Menguasai secara
pelajaran
•
Menguasai filosofi
materi ajar serta
penerapannya dalam ilmu
lain dan kehidupan seharihari
•
Menganalisis
kesesuaian tema dengan
kompetensi yang
diharapkan dimiliki oleh
siswa
PERANCANGAN MODEL BELAJAR
Perancanga Menyusun rancangan
n RPP (aktivitas
pembelajaran yang berbasis
belajar dengan
pendekatan scientific,
pendekatan
tematik dan terintegrasi
scientific)
sesuai model belajar yang
relevan dengan
mempertimbangkan
karakteristik peserta didik
baik dari aspek fisik,
moral,sosial, kultural,
emosional, maupun
intelektual

Indikator
•

•

•

•

•

•

•

Kemampuan
•
membuat rancangan
•
menggunakan buku
sebagai sumber belajar
•
Kemampuan
menganalisis kesesuaian •
buku guru dan buku siswa
dengan kurikulum.
Kemampuan
menganalisis kesesuaian
proses, pendekatan belajar
(tematik terintegrasi untuk
SD) serta strategi evaluasi
yang diintegrasikan dalam
buku.
Menguasai secara
pelajaran.
Menguasai filosofi
materi ajar serta
penerapannya dalam ilmu
lain dan kehidupan seharihari
Kemampuan
menganalisis kesesuaian
tema dengan kompetensi
yang diharapkan dimiliki
oleh siswa

Kegiatan Pelatihan
Diskusi dan tanya jawab
Kerja mandiri dan
kelompok
Telaah hasil kerja
mandiri dan kelompok
Presentasi kelompok
terbaik

Kesesuaian RPP
•
Diskusi rambudengan SKL, KI, dan KD
rambu penyusunan
•
Kesesuaian hasil RPP RPP mengacu pada
dengan kriteria RPP yang
pendekatan scientific
baik
•
Identifikasi dan
•
Kesesuaian hasil RPP diskusi SKL, KI, dan KD
dengan pendekatan
yang dibuat dalam
belajar scientific
silabus dan RPP
•
Kesesuaian
•
Aktifitas
kompetensi dengan
menyusun RPP sesuai
evaluasi yang digunakan
pendekatan scientific
sesuai KD yang dipilih
secara berkelompok.
•
Mendiskusikan
instrumen penilaian
RPP.
•
Menilai RPP
•

Halaman| 40

No

Materi/Sub Materi
Pelatihan

Kompetensi Peserta
Pelatihan

Perancanga Mengevaluasi dengan
n Penilaian (Tes, Non pendekatan authentic
Tes, dan Portofolio assessment dalam bentuk
serta rancangan
tes, non tes, dan portofolio
penerapan
pada domain proses dan
Authentic
hasil
Asessment)

4

Indikator

Kualitas Tes, non
tes, dan Portofolio
•
Kualitas rancangan
penerapan Authentic
Asessment
•

Kegiatan Pelatihan
buatan guru secara
berkelompok.
•
Diskusi tentang
kaidah penyusunan tes,
non tes, dan portofolio
pada domain proses
dan hasil belajar
•
Pengembangan
tes, non tes, dan
portofolio secara
berkelompok
•
Menganalisis
hasil penilaian secara
berkelompok

PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING
Simulasi
(aktivitas siswa
belajar dan guru)
Peer
Teaching

Melaksanakan pembelajaran •
Kualitas simulasi
berbasis pendekatan
yang ditunjukkan oleh
scientific (mengamati,
guru
menanya, mencoba,
•
Kualitas
mengolah, menyaji, menalar, pelaksanaan peer
mencipta), tematik dan
teaching oleh guru
terintegrasi dengan tetap
(menggunakan Alat
memperhatikan karakteristik Penilaian Kegiatan
peserta didik baik dari aspek Guru/APKG )
fisik, moral,sosial, kultural,
emosional, maupun
intelektual

•

•

•

•
•

5

Menganalisis
tayangan video tentang
pelaksanaan
pembelajaran yang
berorientasi pada
pendekatan scientific.
Membuat
perencanaan
pembelajaran secara
bersama
Pelaksanaan
simulasi dan peer
teaching
Observasi
menggunakan APKG
Melakukan
refleksi secara
berkelompok

EVALUASI
Pre-test
Post-test

Kemampuan guru dalam
empat bidang

Hasil tes tertulis di empat
bidang
Hasil tes tertulis di empat
bidang dengan melihat
deltanya (kelayakan guru
akan ditentukan kemudian)

Halaman| 41

Lampiran 6: Jumlah Guru Inti SD per Provinsi

1

2

3

4

5

6

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Jakarta
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Bandung
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Subabaya
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
Semarang
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Makasar Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Medan
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

15
9
15
6
9
9
3
51
18
60
3
9
12
42
12
18
3
0
6
3
3
3
6
6
6
12
18
18
6
9
6
12
9
417

15
9
15
6
9
9
3
48
18
60
3
9
12
42
12
18
3
0
6
3
3
3
6
6
6
12
18
15
6
9
6
12
9
411

6
3
6
3
3
6
3
18
6
33
3
3
6
27
6
12
3
0
3
3
3
3
3
6
3
6
12
9
3
3
3
6
3
216

Penjas

Provinsi

Agama

Regional

Kelas 4

No

Kelas 1

Guru Inti per Provinsi

6
3
6
3
3
6
3
18
6
33
3
3
6
27
6
12
3
0
3
3
3
3
3
6
3
6
12
9
3
3
3
6
3
216

Halaman| 42


Lampiran 7: Jumlah Guru Inti SMP per Provinsi

Semarang

5

Makasar

6

Medan

Agama

4

Prakarya

Subabaya

PJOK

3

SenBud

Bandung

IPS

2

IPA

Jakarta

Mat

1

Ing

Regional

Ind

No

3
3
6
3
3
3
3
12
3
18
3
3
3
15
3
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
6
6
6
3
3
3
3
153

6
3
9
6
3
3
3
18
6
30
3
3
6
27
6
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
6
3
6
6
219

6
3
9
6
3
3
3
18
6
30
3
3
6
27
6
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
6
3
6
6
219

6
3
9
6
3
3
3
18
6
30
3
3
6
27
6
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
6
3
6
6
219

6
3
6
6
3
3
3
15
6
24
3
3
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
192

6
3
6
6
3
3
3
15
6
24
3
3
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
192

6
3
6
6
3
3
3
15
6
24
3
3
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
192

3
3
6
3
3
3
3
12
3
18
3
3
3
15
3
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
6
6
6
3
3
3
3
153

6
3
6
6
3
3
3
15
6
24
3
3
3
24
3
9
3
3
3
3
3
3
3
6
3
6
9
6
6
3
3
6
3
192

15
12
24
15
12
15
6
57
18
93
9
12
15
87
15
27
6
3
9
6
9
6
9
15
12
21
30
21
21
15
6
15
15
651

Provinsi

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

Halaman| 43

Jumlah

PKN

Guru Inti per Kabupaten/Kota

63
39
87
63
39
42
33
195
66
315
36
39
51
294
51
102
33
30
36
33
36
33
36
63
39
75
105
75
75
51
33
63
51
2,382

Lampiran 8: Jumlah Guru Inti SMA per Provinsi

No

1

2

3

4

5

6

Regional

Provinsi

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Jakarta
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Bandung
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Subabaya
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
Semarang
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Medan
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

Guru Inti

Jumlah

Matematik
a

B. Indonesia

Sejarah

12
3
6
3
3
3
0
33
9
30
3
3
3
21
6
6
0
0
3
0
0
0
0
3
0
6
6
9
6
6
0
6
3
192

12
3
6
3
3
3
0
33
9
30
3
3
3
21
6
6
0
0
3
0
0
0
0
3
0
6
6
9
6
6
0
6
3
192

6
3
3
3
3
3
0
18
3
18
3
3
3
12
3
3
0
0
3
0
0
0
0
3
0
3
3
6
3
3
0
3
3
117

30
9
15
9
9
9
0
84
21
78
9
9
9
54
15
15
0
0
9
0
0
0
0
9
0
15
15
24
15
15
0
15
9
501

Halaman | 44


Lampiran 9: Jumlah Guru Inti SMK per provinsi

No

1

2

3

4

5

6

Regional

Provinsi

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Jakarta
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Bandung
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Subabaya
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
Semarang
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Medan
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi
Jumlah

Guru Inti per Kabupaten/Kota
Matematik
a
B. Indonesia Sejarah
12
3
6
0
3
3
0
51
12
36
0
3
6
33
6
6
0
0
3
0
0
0
0
3
3
9
3
9
3
3
3
3
0
222

12
3
6
0
3
3
0
51
12
36
0
3
6
33
6
6
0
0
3
0
0
0
0
3
3
9
3
9
3
3
3
3
0
222

6
3
3
0
3
3
0
30
6
21
0
3
3
21
3
3
0
0
3
0
0
0
0
3
3
6
3
6
3
3
3
3
0
144

Jumlah
30
9
15
0
9
9
0
132
30
93
0
9
15
87
15
15
0
0
9
0
0
0
0
9
9
24
9
24
9
9
9
9
0
588

Halaman | 45


Lampiran 10: Jumlah Guru Inti SD dan Instruktur Nasional SD per Region

Subabaya

4

Semarang

5

Makasar

6

Medan

PJOK

3

Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

Agama

Bandung

Kelas 4

2

Jml

Kelas 1

Jakarta

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat

PJOK

1

Provinsi

Agama

Regional

Kelas 4

No

Instruktur Nasional

Kelas 1

Guru Inti

Jml

66

66

30

30

192

8

8

4

4

24

69

66

24

24

183

8

8

4

4

24

84

84

45

45

258

8

8

4

4

24

54

54

33

33

174

4

8

4

4

20

66

66

45

45

222

8

8

4

4

24

78

75

39

39

231

8

8

4

4

24

417

411

216

216

1,260

44

48

24

24

140

Halaman | 46

Lampiran 11: Jumlah Guru Inti SMP dan Instruktur Nasional SMP per Region

IInggris

Matematik

IPA

IPS

SeniBudaya

PJOK

Prakarya

Agama

30

30

24

30

99

366

4

4

4

4

4

4

4

4

4

12

48

2

Bandung

15

24

24

24

21

21

21

15

21

75

261

4

4

4

4

4

4

4

4

4

8

44

3

Subabaya

27

42

42

42

33

33

33

27

33

129

441

4

4

4

4

4

4

4

4

4

16

52

4

Semarang

18

33

33

33

27

27

27

18

27

102

345

4

4

4

4

4

4

4

4

4

12

48

5

Makasar

39

45

45

45

45

45

45

39

45

123

516

4

4

4

4

4

4

4

4

4

16

52

Agama

30

Prakarya

33

PJOK

33

IPS

33

IPA

Indonesia

Jakarta

Matematik

PKN

1

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat

IInggris

24

Provinsi

Indonesia

Regional

PKN

No

Isntruktur Nasional
SeniBudaya

Guru Inti
Jml

Jml

Halaman | 47


IInggris

Matematik

IPA

IPS

SeniBudaya

PJOK

Prakarya

Agama

36

36

30

36

123

453

4

4

4

4

4

4

4

4

4

16

52

153

219

219

219

192

192

192

153

192

651

2,382

24

24

24

24

24

24

24

24

24

80

296

Agama

36

Prakarya

42

PJOK

42

IPS

42

IPA

Indonesia

Medan

Matematik

PKN

6

Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

IInggris

30

Provinsi

Indonesia

Regional

PKN

No

Isntruktur Nasional
SeniBudaya

Guru Inti
Jml

Jml

Halaman | 48

Lampiran 12: Jumlah Guru Inti SMA dan Instruktur Nasional SMA per Region

Bandung

3

Subabaya

4

Semarang

5

Makasar

6

Medan

Sejarah

2

B. Indonesia

Jakarta

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

Matematika

1

Provinsi

Sejarah

Regional

Jumlah

30

30

21

81

4

4

4

12

42

42

21

105

4

4

4

12

39

39

27

105

4

4

4

12

69

4

4

4

12

Matematika

No

Instruktur Nasional

B. Indonesia

Guru Inti

27

27

15

Jumlah

18

18

12

48

4

4

4

12

36

36

21

93

4

4

4

12

192

192

117

24

24

501

24

Halaman | 49

72


Lampiran 13: Jumlah Guru Inti SMK dan Instruktur Nasional SMK per Region

Bandung

3

Subabaya

4

Semarang

5

Makasar

6

Medan

Sejarah

2

B. Indonesia

Jakarta

D.K.I. Jakarta
Bangka Belitung
Lampung
Bengkulu
Kalimantan Barat
Kalimantan Selatan
Kalimantan Tengah
Jawa Barat
Banten
Jawa Timur
Nusa Tenggara Timur
Nusa Tenggara Barat
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
DI Yogyakarta
Sulawesi Selatan
Maluku
Maluku Utara
Papua
Papua Barat
Sulawesi Barat
Sulawesi Tengah
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Gorontalo
Bali
Sumatera Barat
Sumatera Utara
Aceh
Riau
Kepulauan Riau
Sumatera Selatan
Jambi

Jumlah

Matematika

1

Provinsi

Sejarah

Regional

B. Indonesia

No

Instruktur Nasional

Matematika

Guru Inti

Jumlah

27

27

18

72

4

4

4

12

63

63

36

162

8

8

4

20

45

45

27

117

4

4

4

12

39

39

24

102

4

4

4

12

24

24

18

66

4

4

4

12

24

24

21

69

4

4

4

12

222

222

144

28

24

588

28

Halaman | 50

80


Halaman | 51

Lampiran 14: Jadual Pelatihan
1. Guru Kelas SD
Penatar/ Narasumber
Waktu

Hari Ke 1
12.00 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari Ke 2
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00

Materi Pelatihan

Pendaftaran Peserta
Pembukaan
Istirahat
Pre Test
Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013
SKL, KI dan KD
Isoma
Tugas Kelompok Analisis SKL KI KD
Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Siswa (per
tema/topik)
Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Guru
• Review Hasil Kelompok SKL, KI, KD
• Strategi Implementasi Kurikulum 2013
Konsep Pembelajaran Tematik Integratif
Konsep Pembelajaran Tematik Integratif
Istirahat
Konsep Pendekatan Saintifik
Isoma
Konsep Penilaian Autentik
Istirahat
Analisis Buku Siswa/Guru

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia
Narasumber Pusat

Panitia
Narasumber Pusat

Panitia
Narasumber Daerah

Tim Pusat
Narasumber Pusat
Narasumber Pusat
Panitia
Panitia

Tim Pusat
IN
IN
Panitia
Panitia

Tim Pusat
GI
GI
Panitia
Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Narasumber Pusat

IN

GI

PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA

IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN

GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Halaman | 52

Penatar/ Narasumber
Waktu

17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 3
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 4
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00

Materi Pelatihan

Isoma
Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru
Tugas Individu Membaca Standar Proses, Isi, Penilaian
Menilai RPP
Merancang RPP
Merancang RPP
Istirahat
Merancang RPP
Merancang Penilaian Autentik
Isoma
Simulasi Pembelajaran (pengantar)
Istirahat
Simulasi Pembelajaran (Tayangan Video)
Simulasi Pembelajaran (Analisis Tayangan Video)
Simulasi Pembelajaran (Merevisi RPP)
Isoma
Tugas Individu merevisi RPP untuk peer teaching
Simulasi Pembelajaran (Presentasi contoh RPP)
Peer Teaching (Pengantar)
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

PB
PB
PB
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
AP
AP
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

PB, APg,dan G
TA
TA
Panitia
TA
TA

IN
IN
IN
Panitia
IN
IN

GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Halaman | 53

Penatar/ Narasumber
Waktu

12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 5
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15

Materi Pelatihan

Isoma
Peer Teaching
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Post Test
Peer Teaching (Refleksi)
Materi Pendampingan
Materi Pendampingan
Istirahat
Pengumuman Hasil
Penutupan

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia
TA
TA
Panitia
TA
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G
Panitia
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G

Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN

Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI

TA
TA
TA

IN
IN
IN

GI
GI
GI

Narasumber Pusat

Narasumber Pusat

Narasumber Daerah

Halaman | 54


2. Guru IPA/IPS SMP
Penatar/ Narasumber
Waktu

Hari Ke 1
12.00 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari Ke 2
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15

Materi Pelatihan

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kleas/Mapel

Pendaftaran Peserta
Pembukaan
Istirahat
Pre Test
SKL, KI dan KD
Isoma
Tugas Kelompok Analisis SKL KI KD
Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Siswa (per
tema/topik)
Tugas KelompokMembaca dan menganalisis Buku Guru

Panitia
Narasumber Pusat

Panitia
Narasumber Pusat

Panitia
Narasumber Pusat

Tim Pusat
Narasumber Pusat
Narasumber Pusat
Panitia
Panitia

Tim Pusat
IN
IN
Panitia
Panitia

Tim Pusat
GI
GI
Panitia
Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Narasumber Pusat

IN

GI

PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA

IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN

GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI

Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu*
Konsep Pembelajaran IPA/IPS Terpadu*
Istirahat
Isoma
Istirahat

Halaman | 55

Penatar/ Narasumber
Waktu

16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 3
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 4
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15

Materi Pelatihan

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kleas/Mapel

Isoma
Tugas Individu Membuat Rangkuman Hasil Analisis Buku Siswa/Guru

PB dan TA
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

IN
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

Menilai RPP
Merancang RPP
Merancang RPP
Istirahat
Merancang RPP
Isoma
Istirahat
Isoma

PB
PB
PB
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
AP
AP
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

PB, APg,dan G
TA
TA
Panitia
TA

IN
IN
IN
Panitia
IN

GI
GI
GI
Panitia
GI

Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching

Halaman | 56

Penatar/ Narasumber
Waktu

11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 5
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15

Materi Pelatihan

Peer Teaching
Isoma
Peer Teaching
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Post Test
Materi Pendampingan
Materi Pendampingan
Istirahat
Pengumuman Hasil
Post Test

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kleas/Mapel

TA
Panitia
TA
TA
Panitia
TA
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G
Panitia
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G

IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN

GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI

TA
TA
TA

IN
IN
IN

GI
GI
GI

Narasumber Pusat

Narasumber Pusat

Narasumber Pusat

Halaman | 57


3. Guru Mapel Lainnya
Penatar/ Narasumber
Waktu

Hari Ke 1
12.00 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari Ke 2
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00

Materi Pelatihan

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Pendaftaran Peserta
Pembukaan
Istirahat
Pre Test
SKL, KI dan KD
Isoma
Tugas Kelompok Analisis SKL, KI, KD
Tugas Individu MengkajiDokumen Kurikulum(perlu dibuatkan
pertanyaan)
Tugas Individu Mengkaji Dokumen Kurikulum

Panitia
Narasumber Pusat

Panitia
Narasumber Pusat

Panitia
Narasumber Pusat

Tim Pusat
Narasumber Pusat
Narasumber Pusat
Panitia
Panitia

Tim Pusat
IN
IN
Panitia
Panitia

Tim Pusat
GI
GI
Panitia
Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Panitia

Narasumber Pusat

IN

GI

PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA

IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN

GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI

Istirahat
Isoma
Istirahat

Halaman | 58

Penatar/ Narasumber
Waktu

17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 3
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00
12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 4
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15
11.15 – 12.00

Materi Pelatihan

Isoma
Tugas Individu Telaah Ulang Hasil Analisis Buku Siswa/Guru
Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian
Tugas Individu Mengkaji Standar Proses, Isi, Penilaian
Menilai RPP
Merancang RPP
Merancang RPP
Istirahat
Merancang RPP
Isoma
Istirahat
Isoma
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching

Instruktur Nasional
(IN)

Guru Inti (GI)

Guru Kelas/Mapel

Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

Panitia
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

PB
PB
PB
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
PB dan TA
Panitia
PB dan TA
AP
AP
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
Panitia
Panitia
Panitia

PB, APg,dan G
TA
TA
Panitia
TA
TA

IN
IN
IN
Panitia
IN
IN

GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
Halaman | 59

Penatar/ Narasumber
Waktu

12.00 – 13.30
13.30 – 14.15
14.15 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 16.15
16.15 – 17.00
17.00 – 17.45
17.45 – 19.30
19.30 – 20.15
20.15 – 21.00
21.00 – 21.45
Hari ke 5
08.00 – 08.45
08.45 – 09.30
09.30 – 10.15
10.15 – 10.30
10.30 – 11.15

Materi Pelatihan

Instruktur Nasional
(IN)

Keterangan :
TPK = Tim Pengembang Kurikulum
PB = Penulis Buku
TA = Tim Ahli
AP = Ahli Penilaian

Panitia
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI
Panitia
GI
GI
GI

IN
IN
IN

GI
GI
GI

Narasumber Pusat

APg
IN
GI
G

Panitia
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN
Panitia
IN
IN
IN

TA
TA
TA

Materi Pendampingan
Materi Pendampingan
Istirahat
Pengumuman Hasil
Post Test

Guru Kelas/Mapel

Panitia
TA
TA
Panitia
TA
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G
Panitia
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G
PB, APg,dan G

Isoma
Peer Teaching
Peer Teaching
Istirahat
Peer Teaching
Peer Teaching
Peer Teaching
Isoma
Post Test

Guru Inti (GI)

Narasumber Pusat

Narasumber Pusat

= Ahli Pedagogi
= Instruktur Nasional
= Guru Inti
= Guru

Halaman | 60


FORMAT-FORMAT PENILAIAN PESERTA

Pedoman Umum Pelaksanaan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

61


Halaman | 62

No
Nama Peserta


63
Predikat

Rerata

praktik pembelajaran tematik yang menerapkan pendekatan scientific.

dan menganalisis tayangan video

merancang penilaian otentik pada pembelajaran tematik terintegrasi

menyusun RPP pembelajaran tematik terintegrasi dengan pendekatan
scientific

menganalisis buku guru dan buku siswa

membuat contoh penerapan pendekatan scientific dalam
pembelajaran tematik terintegrasi

menganalisis keterkaitan antara jaringan tema, silabus, RPP, dan RKH

melaporkan hasil diskusi

Tingkat Pelatihan

menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD

Lampiran 15: Format Nilai Ketrampilan untuk Peserta Pelatihan Kurikulum 2013

:
Dalam Mata Pelatihan


Halaman | 64

Lampiran 16: Format Penilaian Sikap
Tingkat Pelatihan :
Pelatihan Hari Ke
No

: 2/3/4
Nilai Tiap Aspek

Nama Peserta Pelatihan
Kerjasama

Displin

Tanggungjawab

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Keterangan:
Nilai tiap aspek diisi dengan satu dari:


BT : Belum Tampak



MT : Mulai Tampak



SM : Sering Diperlihatkan



ST : Selalu diperhatikan


65

Lampiran 17. Format Rekapitulasi Penilaian Sikap

Tingkat Pelatihan :
No

Hari Ke 2

Nama Peserta Pelatihan
KS

D

Hari Ke 3
TJ

KS

D

Hari Ke 4
TJ

Keterangan:
KS
: Kerjasama

66

KS

D

Rerata
TJ

Nilai Dalam
Angka

D
TJ

: Disiplin
: Tanggungjawab

Halaman | 67

Lampiran 18: Format Rekapitulasi Nilai Akhir Pelatihan

No

Peserta
Pelatihan

Instansi

Rerata Nilai Sikap
[bobot 30%]
Skor

Skor
Terboboti

Rerata Nilai
Keterampilan
[bobot 40%]
Skor

Skor
Terboboti

Nilai Tes Akhir
[bobot 30%]
Skor

Nilai
Akhir

Skor
Terboboti

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.


68

No.
Nama
Penatar/Fasilitatot


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

69

Predikat

Kemampuan menyimpulkan isi materi.

Pemberian umpan balik.

Rerata

Cara menjawab pertanyaan dan memberi komentar
dari peserta.

Penggunaan bahasa dalam pembelajaran.

Kemampuan berinteraksi dengan peserta di dalam
kelas.

Kemampuan mengendalikan jalannya diskusi atau
presentasi tugas individu/kelompok.

Kemampuan memberikan contoh dan ilustrasi.

Pemanfaatan media pengajaran.

Ketepatan penggunaan metode dan teknik mengajar.

Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran.

Kemampuan menyampaikan materi.

Penguasaan terhadap materi.

Kemampuan memfasilitasi peserta untuk
mengungkapkan gagasan dan pengalaman.

Pemberian motivasi kepada peserta.

Kemampuan menyampaikan tujuan pembelajaran.

Lampiran 19: Format Penilaian Penatar/Fasilitator

Jenjang Pelatihan:


Halaman | 70

Lampiran 20: Format Penilaian Pelaksanaan Pelatihan.
Nama Peserta :
Jenjang Pelatihan

:

No.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Skor

Indikator

K

Dasar Hukum
Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan pelatihan.
Administrasi Penyelenggaraan Pelatihan
Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan pelatihan.
Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan pelatihan.
Ketersediaan pedoman pelaksanaan pelatihan.
Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan pelatihan.
Sarana Prasarana Penunjang Pelatihan
Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan pelatihan.
Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat pelatihan.
Kesiapan dan ketersediaan sarana pelatihan [audio visual, LCD/laptop, papan putih,
pelantang, spidol, penghapus].
Kenyamanan ruang pelatihan [ventilasi udara/AC, pencahayaan].
Kebersihan ruang kelas.
Kenyamanan kamar penginapan.
Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
Ketersediaan sarana ibadah.
Pembiayaan Pelatihan
Ketersediaan biaya keikutsertaan pelatihan.
Jumlah peserta pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi pelatihan.
Bahan Pelatihan


71

C

B

BS


No.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Skor

Indikator

K

C

B

BS

Kelengkapan dokumen/kit bahan pelatihan [materi, ATK, name tag].
Kualitas tampilan bahan pelatihan.
Keterbacaan pada bahan pelatihan.
Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan pelatihan.
Jangka Waktu Pelaksanaan Pelatihan
Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan pelatihan dengan tujuan dan sasaran
program pelatihan.
Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan pelatihan.
Layanan Menu
Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
Variasi hidangan/konsumsi.
Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.
Rerata

Keterangan:
K
C
B
BS

= Kurang
= Cukup
= Baik
= Baik Sekali

Halaman | 72

Pedoman diklat-kurikulum-20-06-2013

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Similar to Pedoman diklat-kurikulum-20-06-2013

Similar to Pedoman diklat-kurikulum-20-06-2013 (20)

Pedoman diklat-kurikulum-20-06-2013