文档讨论如何规划探究子题以进行有效的学习，特别以「台湾的流浪狗有可能绝迹吗？」为例。重点包括确定子题的相关性和逻辑性，以及如何在探究过程中分工和绘制探究架构图。强调要在开始探究前细分子题，以确保探究的全面性和完整性。

1. 怎樣規劃探究子題/架構
（教學篇）
數位閱讀專題探究學習活動
新北市廣福國小 吳必濃老師
2023.01更新版

2. 由主題發想子題
以「臺灣的流浪狗有可能絕跡嗎？」為例，我們可
以思考：如果希望流浪狗真的絕跡，應該要了解哪些
事？哪些人、機關和這件事有關？
於是我們會聯想到，為了了解目前狗兒們流浪的情
況，我們會需要查找目前流浪狗的現況；而狗兒之所
以會流浪，可能大多跟飼主棄養有關，因此也要查找
棄養狗狗的飼主心態等。
另外，也要思考，目前有沒有哪些人或機關在協助
流浪狗減量呢？政府和法令可能有相關政策，民間動
保團體，以及部分愛狗人士也可能有相關的行動。
最後再想一想：查完這些資料，就能回答我們提出
的問題了嗎？
開始探究前，要先細分出子題～
自問：如果我們要開始探究這個問題，
應該要列出哪些探究子題，才能使探究
更全面完整？

3. 01
子題要
呼應主題
02
子題之間
有邏輯性
能回答子題的答案，也
能作為回答主題的一部
分答案
以「臺灣的流浪狗有可能
絕跡嗎？」這個主題來說，
如果列出「校園裡養流浪
狗好嗎？」為子題，就沒
有呼應主題。
由主題發想子題要注意哪些事？
子題間要有相關性、
順序性，或對等
以右側子題來說：
子題一、二有相關性、順
序性；
子題三、四有相關性，並
且對等。
主題：臺灣的流浪狗有可能絕跡嗎？
◎ 子題一：臺灣流浪狗的現況
（流浪狗的數量、分布等）
◎ 子題二：為什麼會有流浪狗？
（飼主棄養理由、繁殖等）
◎ 子題三：政府如何解決流浪狗的問題？
（流浪狗的數量、分布等）
◎ 子題四：民間如何解決流浪狗的問題？
（動保團體、相關建言等）

4. 還要注意哪些事？
以「臺灣的流浪狗有可能絕跡嗎？」這個主
題來說，還可以列出其他的子題。
不過有一些子題也不合適，請看以下範例。
◎ 子題：臺灣的流浪狗有可能絕跡嗎？
→不將主題直接列成其中一個子題。
◎ 子題1：為什麼會有流浪狗？
◎ 子題2：飼主棄養的情形如何？
→以上兩個子題有上下階層關係。探討
子題1也會涵蓋子題2，應合併。
◎ 子題1：各國如何安置流浪狗？
◎ 子題2：為什麼會有流浪狗？
→以上兩個子題安排沒有相關、邏輯性。
應該是先了解現況，再了解原因，而後
是我國如何因應，才延伸了解各國情形。
◎ 子題：流浪狗安樂死
→與主題關係過於間接，可改成：
流浪狗如何安置？能呼應主題，探討的範
圍也較寬廣（安樂死是其中一種辦法）。
◎ 子題：各國流浪狗？
→敘述不夠明確，可改成：
各國如何安置流浪狗？且要留意，
重點在討論「絕跡的可能」，不離題。
◎ 子題：校園裡養流浪狗好嗎？
→與主題無關，不適合列成子題。

5. 列好子題，可以繪製探究架構圖囉！
1.如何繪製
用熟悉的軟體或手繪，把主題、子題，還有更多細節，整合成一張圖。
2.探究架構圖的目的
是為了讓小組成員了解探究是否全面而畫，大部分應該在正式探究
「前」繪製，探究過程中如果發現有缺漏，或者需要調整，可以滾動
式修正。但此非「探究『成果』架構圖」。
3.最好有三層，由子題再往下延伸1~2層
例如：欲探討「政府如何解決流浪狗的問題」，可以細想關於「政府」
有什麼可以探討的，於是想到「法令」，法令之中可能又有「飼主義
務」、「棄養懲罰」等內容可探討，依此列出多層架構圖。

6. 繪製探究架構圖

7. 我們怎麼分工？
確定子題後，小組成員分工開始查找子題資料。
建議：
1.一位隊員負責一個子題，這樣人人都能完整體驗一個子題的探究。
☆特別提醒：據此，在列子題的時候，要審慎考量是否能讓一位隊員
完整探究，而不是必須得到其他隊員的探究結果才能
進行自己的探究。
2.搜尋資料過程會發現其他子題的資料，把資料分享給負責的夥伴吧！
以上建議不是硬性規定，團隊也可以有不同的分工方式喔！