心理言語実験の課題統制について：音声・音韻の側面から
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外国語教育メディア学会関西支部メソドロジー研究部会2013年度第2回研究会発表資料
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心理言語実験の課題統制について：音声・音韻の側面から
- 1. メモをご用意下さい
- 4. Nan Jiang (2012) An RT experiment is designed to discover a causal relationship between an independent variable and a dependent variable. Such a relationship can be substantiated only when all other variables that may affect a dependent variable are held constant.
- 6. ゲームをしましょう
- 10. 視覚言語処理と音韻の関係 Baddeley（1992)など」： ワーキングメモリモデルにおいて，聴覚・ 視覚のモダリティにかかわらず，言語情報 は音韻ループで内的にリハーサルされ保 持・処理される。
- 11. 言語処理と音韻ループの関係 Phonological Short-term store Speech inputs Subvocal rehearsal Non-speech Inputs (Baddeley, 1992, Gathercole and Baddeley, 1993よ り)
- 12. 音韻ループ（短期記憶）の容量 Magical number 7±2(Miller, 1956) 特定のunit（数字，文チャンク字，音節，語な ど）が7±2個までを一つのとして記憶 Magical number 4±1(Cowan, 2001) 心的実在を持つ音韻単位が基準となる
- 15. ん？
- 18. Mehler et al., 1981 フランス語母語話者のsyllable monitoring task word type CV word: “palace” CVC word: “palmier” 標的音節が語の音 節タイプと一致す る場合にRTが短く なる target syllable type 音声知覚の普遍的な単位は音節 例：CV: /pa/, CVC: /pal/
- 19. Cutler他 (1986) イギリス英語話者に対するsyllable monitoring task 語内の音節 構造による 差はない。 CV: /ba/, CVC: /bal/ 音節は普遍的な知覚単位 ではない
- 20. Otake他, (1993) CVNCV: /tanshi/ CVCVCV: /tanishi/ 音節(CVN)ではなく モーラに対して 反応が早くなってい る CV: /ta/, CVC(N): /tan/
- 23. 提案 日本語の音韻構造でもズレが出ない課題設定 開音節・閉音節の別 CV, CVCは別だと考える 特殊拍 撥音：CVC, CVNは区別 促音・長音：母音の長さが明らかに長い ものは区別 子音連続： 子音が連続するものについては， 音節だけでなく子音の数も揃える
- 25. ゲームの答え合わせ
- 27. 注意と読みのモデル (Samuels, 1994) in beginning reading： attention is switched alternately from decoding to comprehension. Only one task can be done at a time in fluent reading: deoding is done automatically and attention remains on comprehension. Both tasks get done at the same time
- 28. References Baddeley, A. (1992). Working memory. Science, 255: 556–559. Colthert, M. (1981). The MRC Psycholinguistic Database. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 33A, 497-505. Cowan, N. (2001). The magical number 4 in short-term memory: A reconsideration of mental storage capacity. Behavioral and Brain Sciences, 24, 87-185. Cutler, A., Mehler, J., Norris, D., & Segui, J. (1986). The syllable’s differing role in the segmentation of French and English. Journal of memory and language, (25), 385–400. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0749596X86900331 Gathercole, S., and Baddeley, A.(1993) Phonological working memory: A critical building block for reading development and vocabulary acquisition? EUROPEAN JOURNAL OF PSYCHOLOGY OF EDUCATION, 8, 259-272. Jiang, N. (2012). Conducting Reaction Time Research in Second Language Studies (Second Language Acquisition Research Series). New York, NY: Routledge 門田修平（2006）. 『第二言語理解の認知メカニズム』 東京：くろしお出版 Mehler, J., & Dommergues, J. (1981). The Syllable’s Role in Speech Segmentation. Journal of verbal learning …, 20(3), 298–305. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022537181904503 Miller, G. A. (1956). "The magical number seven, plus or minus two: Some limits on our capacity for processing information". Psychological Review 63(2): 343–355. Otake, T., Hatano, G., Cutler, A., & Mehler, J. (1993). Mora or Syllable? Speech Segmentation in Japanese. Journal of Memory and Language, 32, 258–278. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0749596X83710144 Samuels, S. J. (1994). Toward a theory of automatic information processing in reading, revisited. In R. B. Ruddell, M. R. Ruddell, and H. Singer (Eds.), Theoretical models and processes of reading (4th ed.) (pp. 816-837). Newark, DE: International Reading Association.