北欧の企業文化4-フィンランド／教育

1. 北欧の企業文化
第4講 10月24日
フィンランド／教育
 知業時代に必要な教育（フィンラン
ドのバーサモデル）
 日本の学校教育との違いについての
グループでの意見交換
 これからの日本の教育のあるべき姿
とそのためのアクションプランは？

2. キーワード
教育
FINLAND

3. ３つの設問
 これまで受けてきた学校教育を
どう思いますか？
 これからの教育はどうあるべき
ですか？
 その方向に向うために、私たち
が出来ることはありますか？

4. FINLAND HOKKAIDO JAPAN
人口 518 573 12600
面積 338000 83411 378000

6. フィンランドの中学社
会科（地理）の授業ビ
デオ

7. フィンランドの学校と日本の学校
何が違うのでしょう
か？
それでは、日本の学
校は今後どのように
あるべきだと考えま
すか？

9. 知業時代へ
の歴史的転換

10. 文明の歴史的変化
狩猟
農業
工業
知業

11. 知業時代に
必要な教育

12. これまで
答えは必ずある
答えは一つ

13. これから
答えがないかも
答えは一つではない
かも
問題を自分でみつけ
る必要性

14. 知業時代の特色
 ものから知的財産へ、（狭義の
サービス、ソフト、情報、デザイン、ブ
ランド、体験）
 変化のスピード
 変化の質（非連続、非直線、
予測不可）

15. 知業時代の教育
 創造性
 内容から方法、判断力、柔軟
性、目的指向
 一生学び続ける社会learning
society

16. 正解が無い時代
5+6=?
?+?=11

17. 正解が無い時代
氷が溶けて
【
】になる。

18. 正解が無い時代
本能寺を焼いたの
は誰 ?
【 】
立川志の輔 051108

19. 正解が無い時代
 ８１個のみかん
・
を３人に分ける
方 法
【

20. 正解が無い時代
うし、うま、ひつじ、
ライオン、とら、のうち
仲間はずれはどれ ？
【 】

21. あなた自身の社会（スウェーデ
ンの中学教科書）
 インドを含めた多くの国では、親が子どもの結婚相
手を決めるのが普通です。親は子どもが１５歳にな
る前に結婚させます。
 「私は、どうしてあなたたちが、子どもの人生が偶
然にまかされることを受け入れられるのか理解出来
ません。ディスコとかパーティーでのたった一度の
出会いが、全人生を決めてしまうのですよ。 重要
なのは、結婚するときに愛情が強いことではなく、
全生涯を通じてお互いが好きでいることです」
 課題 愛情についてインドの見方をどう思いますか。
私たちのやり方についてのインド人の意見、また私
たちの恋愛観について、あなたはどう思いますか。

22. 地中海の豪華客船の難破
 イギリス人
 ドイツ人
 イタリア人
 アメリカ人
 日本人
鶴見芳浩『日本企業の悲劇』

23. 日本の教育の問題点
 創造性 よりも 内容の詰め込み
 判断力よりも暗記、正解にいかに
早く着くかの競争
 高校大学を出たら勉強は終わり

25. 学力低下、勉強嫌い
の理由
分からない
面白くない
将来どう役にたつか分
からない

26. Q これからもっと勉強したいと思いますか？

27. 「勉強」とはもともと①無理をすること、
②無理があること、という意味で、たとえば商
売で、「勉強しときます」という表現が本来の
意味である。日本では、「勉強」が明治２０年
代から学習の意味で使われるようになった。欧
米文化一辺倒の明治の学校の学習は無理がある、
という意味で「勉強」という言葉が使われたに
違いない。それがいつのまにか当たり前になっ
てしまったのが、勉強に象徴される日本の学校
文化である。
佐藤学『「学び」から逃走する子どもたち』、岩波
ブックレット、2000

28. 知業時代の北欧の
教育システム
 大学まで授業料が無料
 学習目的の休業制度
 リカレント教育システム

29. 起業家精神
entrepreneurship
is the individual’s ability
to translate ideas into
action.
アイデアを行動に翻訳する個人の
能力 （フィンランド教育省）

30. FINLAND-VAASAの起業家精神教育
 外的起業家精神 財やサービスを生産し、付加価値
を創造すること
 内的起業家精神 創造性、
自己効力感、柔軟性、活動、
勇気、イニシャチブ、リー
ダーシップ、リスク管理、
方向性、協調性、モチベー
ション

31. バーサモデルの基本理念
 内的起業家精神教育
 すべての科目ですべての生
徒のための教育
 教える教育から学ぶ教育へ
-教育方法の意識改革

32. 内的起業家精神の豊
かな児童
 創造的で、勇気があり、
 目的意識が明確で、オープンであ
り、
 協調的で、責任感に富み、根気強
い。
 自信をもち、他の子供ともうまく
やっていける子供である。

33. 内的起業家精神教育
From teaching to
learning（教える教育
から学ぶ教育へ）
内容よりも方法

34. 内的起業家精神教育の具体的方法例
「教える」教育から「学ぶ」教育へ
→
・対話による授業
・結果よりも
目的やプロセスを大切にする。

35. 自分で考え判断させる
学ぶモチベーション
実社会との壁を取り除
く

36. Give a man a fish and he
can live a day.
Let him learn how to fish
and he can live the whole
life.

37. 教育には「教える」と
「育てる」の両面がある
のに、日本には「教師」
はいても「育師」がいな
い。
河合隼雄

41. 教える教育
学ぶ教育

42. From teaching
To learning

43. 内 容
方 法

44. 覚える
考える

45. 模 倣
創 造

46. 画 一
多 様

47. KY
自分の意見

48. ダメ人
間
夢と希望

49. local
glocal

50. 想 い
ことば

51. ことば
行 動

52. ？
？

53. ＮＨＫ総合テレビ 090709 10.00-10.43