опыт использования дистанционного образования в непрерывном медицинском образовании, роль саморегулируемых организаций

1. Опыт использования
дистанционного
образования в
непрерывном
медицинском образовании,
роль саморегулируемых
организаций
Шадёркин Игорь Аркадьевич
Заведующий отделом развития региональной урологии с
группой телемедицины НИИ урологии и интервенционной
радиологии им. Н.А. Лопаткина – филиал ФГБУ «НМИРЦ»
Минздрава России
Председатель МООУ «Интернет форум урологов»
Общественная палата. Комиссия по охране
здоровья, физической культуре и популяризации
здорового образа жизни
Москва, Россия
27 октября 2015 г.

2. Что интересует урологов?
Анализ мнения более 1800 специалистов сайта «Академия
амбулаторной урологии»
1. Статьи по урологии 67,6%
2. Новости урологии 64,1%
3. Дистанционные образовательные курсы 57,7%
4. Профессиональная литература 48,1%
academy.uroweb.ru, 2012 год

3. Первый опыт – 2012 год
• 50 врачей-урологов
• 5 дней: понедельник-пятница с 16:00
• 1-1,5 часа лекции, до 1 часа ответ на вопросы
Явка 97%

4. Юридическая основа
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон 21 ноября 2011 года N 323-ФЗ «Об основах
охраны здоровья граждан в Российской Федерации»
• Приказ Минобрнауки РФ от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании
дистанционных образовательных технологий»;
• ГОСТ Р 53620-2009 «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы.
Общие положения»;
• Приказ Министерства образования и науки от 01 июля 2013 г. № 499
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
профессиональным программам»

5. Статья 16. Реализация образовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий
Федеральный закон
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

6. UroEdu.ru ©
Образование в урологии 2012-2015 гг
• Собственная
техническая площадка
• Пример: Coursera, EdX
• Команда
• Сайт прошел 4 редакции

8. Организаторы программы:
Гиссенский университет
имени Юстуса Либиха, Гиссен, Германия
МООУ
«Интернет форум урологов»
НИИ урологии и интервенционной
радиологии им. Н.А. Лопаткина

9. Образовательный комитет:
Аполихин Олег Иванович – д.м.н,
профессор, главный специалист
Минздрава России по
репродуктивному здоровью,
директор НИИ урологии им. Н.А.
Лопаткина.
Wolfgang Weidner – зав.
отделением урологии, детской
урологии и андрологии клиники
Гиссенского университета,
председатель ESAU.

10. Учебная программа

11. Составные части курса
1. (144 часа) Андрологические аспекты эндокринологии,
онкологии и урологии
2. (144 часа) Мужская сексуальная дисфункция
3. (144 часа) Нарушения мужской фертильности

13. Система оценки клинических случаев

14. Круглые столы

15. Итого
• 82 лекции (из них иностранных – 24)
• 45 преподавателей
• Более 150 слушателей из 15 городов России,
а также Украины, Узбекистана, Казахстана,
Кыргызстана
• Курсантами было представлено для
обсуждения более 500 клинических случаев

16. Поддержка профессиональных организаций
Профессиональная
ассоциация
андрологов России

17. Роль общественной организации в ДО
МООУ «Интернет форум урологов»
• Привлечение преподавателей из-
за рубежа
• Финансовые затраты
• Техническая площадка,
программирование, запись лекций
• Обучение своих членов
Без ОО невозможно было создание курсов ДО такого уровня

18. Курс дистанционного образования
«Детская урология – 2015»

19. Результаты работы за 2012-2015 гг
• Проведено 39 курсов (циклов)
• «Записано» 380 лекций
• 174 преподавателей-лекторов из 38 учреждений, из
которых:
– Профессоров – 39
– Докторов медицинских наук – 27
– Кандидатов медицинских наук – 45
• Всего человеко-модулей приняли участие: 10295
• Приняли участие 4524 специалиста (Россия и СНГ)
Academy.UroWeb.ru UroEdu.ru

20. Научная оценка дистанционного образования
Ecuro.ru

21. Перспективы
• Объединение дистанционного образования
с тренинг-центрами (тренажеры, животные)
и практическими навыками
• Интерактивное обучение
• Новые технологии
Слияние дистанционного обучения и
классического обучения

22. Векторы направления обучения
1. Обучение врачей специалистов
2. Обучение врачей первичного звена
3. Вовлечение студентов последних курсов
4. Обучение пациентов, здоровых людей

23. Выводы
• Успех создания курсов ДО – объединение
усилий общественных организаций и
образовательных учреждений
• Для саморегулируемых ОО дистанционное
образование – хороший инструмент
решения уставных задач: обучение
специалистов, внедрение стандартов
врачебной практики