其实，香港六合彩想说：请同学们在与老师沟通之前尽量不要在家长面前告老师的状，以 免家长到学校来告老师的状，但是，香港六合彩不能这么说。香港六合彩还想说出学校新近出台的末位淘汰制，想请同学们为自己为家长也为 老师更加拼命学习，但是，香港六合彩知道香港六合彩的学生已经够拼命了，香港六合彩不忍心，香港六合彩说不出来。香港六合彩看见 同学们动了起来，在互相打量。香港六合彩明白：这些聪明的孩子基本上明白香港六合彩的意思了。一股感激的暖流刹那间流过全身，香港六 合彩在心里对自己说：多么可爱的孩子们啊！香港六合彩含着泪微微笑了一下。香港六合彩走下讲台，站在李华与兰晶之间，看了李华一 眼，说：我觉得香港六合彩班的每个同学都很优秀！带香港六合彩班课的老师也个个都很优秀。尤其是语文老师黄老师，香港六合彩真的很有 才华！香港六合彩对香港六合彩班很多同学都付出过很多！香港六合彩又看了一眼李华，接着说：不过，香港六合彩也和我一样，还是个非常 年轻的老师，还需要不断进步，不断成长！李华心里闪过那天晚上爸爸拿着自己的作文本质问为什么上面没有评语的情景。香港六合彩清 楚的记得，爸爸肯定地说：黄老师没有备课！这么不负责任怎么行，眼看就要高考了，这不是误人子弟吗？香港六合彩还记得自己为黄老师辩 护时被爸爸气愤地打断了，并扬言要到学校告黄老师。李华低下头，心里很慌，不敢再想下去。班会课下了，李华还低着头坐在座位上。 肖峰推了香港六合彩一把，说：走，哥们儿，打篮球去！李华摇摇头，说：时间这么紧，吃完饭就要上晚自习了。打得了几分钟？算了，香港 六合彩去吧，我不去。肖峰见香港六合彩不动，另外喊了几个人跑出了教室。李华转过头看见兰晶还在看书，站起来对兰晶说：兰晶，我 俩一组好吗？我的语文好，你的英语好，可以互补！香港六合彩一双眼睛充满期待。兰晶大方地一笑，说：不好意思哦——我已经和肖峰 一组了！李华尴尬地站在那里。

1. 课程综合化趋势 课程教材研究所 朱明光

4. 1 － 1 背景和必要性 （ 1 ）社会发展的需要 （信息环境：内容） （ 2 ）学科发展的需要 （历史过程：形式） （ 3 ）学生发展的需要 （学习方式：途径） 课程整合的三大基本要素 必要性

12. 工字形：课程结构（图示 1 ） 我们面对的机遇和挑战 我们传承的文明 我们生活的世界

13. 逻辑 社会是怎么样的 社会为什么是这样的 社会应该是怎样的 内容 社会生活要素 社会发展历程 现代社会主题 共 同 的 家 园 共 有 的 岁 月 共 创 的 文 明 文 明 的 起 源 文 明 的 足 迹 文 明 的 跃 进 人口 资源 环境 人权 民主 法制 科技 经济 道德 全 球 化

14. 突破：设计特点 本课程标准所采用的“工”字型课程结构，完全不同于学科体系的整合方式，试图在内容目标的综合设计上取得实质性突破。 其特点主要表现在：把学习的“过程轴” （层级）与内容的“主题轴”（类别）融为一体，一并呈现；既 从“归类”的角度贯彻综合的意义，又从“分级”的角度 体现逻辑上的递进关系。

15. 目标设置的整体性 要素的整合 史实的整合 问题的整合 目标实施的综合性 综合地认识 综合地分析 综合地探究 目标递进的层次性 是什么 为什么 怎么办

20. “ 历史与社会”：解读理念之三 “ 把人类社会的生活整个的纵着去看，便是历史；横着去看，便是社会。” —— 李大钊 没有采用把“社会”“历史”分开讲述的方式，而是以人们现实生活的经验和感受为纽带，在整体上把社会作为一个动态的过程来描述，强调借助历史的眼光认识今天的社会。

23. 2 － 1 课程目标 知识为本 育人为本 情感态度、价值观 优先目标 过程与方法 主导 知识与技能 基础 课程的三个维度

24. 图示 2 课程目标 情感态度和价值观 过程与方法 知识与技能

25. 2 － 2 内容标准 内容标准构成要素 专项目标（一级） 内容目标（二级） 教 学 活 动 我们生活的世界 我们生活的世界 我们传承的文明 指令性要求，针对学生 专项目标的分解、细化 “ 学什么”和“做什么”的意见 指导性要求，针对教师 实施“内容目标”的说明 “ 教什么”和“怎么教”的建议

27. 对应关系：课程目标与专项目标（图示 3 ） 课程目标 （专项目标后标明序号） “我们生活的世界” 内容标准 1 2 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 10 11

31. 行为动词 的选用 列举——实例； 指出——特点；说出——表现； 模拟——活动； 分析——案例；选用——史实； 归纳—— 事例； 描述——过程；简述——事件； 以——为线索； 从———方面；综述——关系； 比较——现象；讨论——问题； 回顾——历程； 领会——意义；观察——情况；体察——作用。 行为动词有两类： 用于 结果性目标 的动词（有个性、能区分） 用于 表现性目标 的动词（体验性、过程性）

38. 教材以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内本课程的内容体系，呈“工字形”框架。其中，七年级讲述“社会现在是什么样子”，以具体的社会生活要素的整合为主题轴；八年级讲述“社会为什么是这样子”，以反映社会发展史实的整合为主题轴；九年级讲述“社会应该是什么样子”，以当代社会共同关注的问题的整合为主题轴 。

46. 七年级教材 我们生活的世界 社会生活的时空 社会生活的领域 走进社会 个人生活与社会的关系 社会生活的规则 个人生活与社会的规范 走向富足的文明生活 个人身边的经济生活 丰富多彩的精神生活 个人的文化生活 社会是什么样的 生活的社区里 个人生活的环境 人类共同的生活区域 人类生活的环境 中华各族人民的家园 中国人生活的环境 多种多样的区域生活 不同地区的生活环境 社会生活的变迁 人们生活的历史