Fisica 10 1 2017

INSTITUCION EDUCATIVADEPARTAMENTAL ANTONIO NARIÑO
GUIA No: 1 AÑO: 2017
AREA (S): CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMER
TIEMPO ESTIMADO: UN PERIODO TIEMPO DE INICIO: 20 ENERO
DOCENTE: MARIO FERNANDO BAHAMON.
http://fisicayciencias2012.blogspot.com
FRASE DE REFLEXION:
Estamos en este mundo para convivir en armonía. Quienes lo saben no luchan entre sí.
Frases de Buda
COMPETENCIA:
Uso comprensivo del conocimiento científico
ESTANDAR:
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y
en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
TOPICO GENERATIVO:
¿Por qué se dice que la medida depende de la unidad elegida, que cambia el número pero no la
cantidad?
EVALUACION DIAGNOSTICA:
1. ¿Por qué crees tú que se estudia la física?
2. ¿Cuál es el objeto de estudio de la física?
3. ¿Cuál es el aporte de la física al desarrollo del pensamiento humano?
4. ¿Qué relación existe entre la física y la química?
5. ¿Qué relación existe entre la física y la biología?
6. ¿Qué relación existe entre la física y la astronomía?
7. ¿Qué relación existe entre la física y la ingeniería? Da ejemplos en cada caso
MARCO CONCEPTUAL:

LOS CIENTÍFICOS DE LAHISTORIA:
Arquímedes de
Siracusa (287-212
a.C.)
Nicolás
Copérnico (1473-
1543)
Isaac Newton
(1642-1727)
Louis Pasteur
(1822-1895)
Albert Einstein
(1879-1955
Leonardo da Vinci
(1452-1519)
Galileo Galilei
(1564-1642)
Benjamín
Franklin (1706-
1790)
Nikola Tesla
(1865-1943)
MÉTODO CIENTIFICO
Los 6 Pasos Del Método Científico
1. Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.
2. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias
particulares, el principio particular de cada una de ellas.
3. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método
científico.
4. Probar la hipótesis por experimentación.
5. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
6. Tesis o teoría científica (conclusiones
MAGNITUDES FÍSICAS
Es todo aquello que se puede expresar cuantitativamente, dicho en otras palabras es susceptible a ser
medido. ¿Para qué sirven las magnitudes físicas? sirven para traducir en números los resultados de
las observaciones; así el lenguaje que se utiliza en la Física será claro, preciso y terminante.
CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS
A) Magnitudes Fundamentales
Son aquellas que sirven de base para escribir las demás magnitudes. En mecánica, tres magnitudes
fundamentales son suficientes: La longitud, la masa y el tiempo.
Las magnitudes fundamentales son:
Longitud (L) Intensidad de corriente eléctrica (I)
Masa (M) Tiempo (T) Intensidad luminosa (J)
B) Magnitudes Derivadas
Son aquellas magnitudes que están expresadas en función de las magnitudes fundamentales;
Ejemplos:
Velocidad Trabajo Aceleración Presión
Superficie (área) Fuerza Densidad Potencia, etc.
Sistema internacional de unidades
Las mediciones confiables y exactas exigen unidades inalterables que los observadores puedan
reproducir en distintos lugares. Por tal razón, en virtud de un acuerdo firmado en 1960, se estableció
que en la mayor parte del mundo se utilizaría un sistema de unidades para científicos e ingenieros,
denominado Sistema Internacional de Unidades (SI). Estos acuerdos son resultado del trabajo de la
llamada Conferencia General de Pesos y Medidas.
MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO PATRON PRIMARIO
Longitud Metro M Basado en la longitud de onda de la luz emitida por
una lámpara de criptón especial.
Masa Kilogramo Kg Un cilindro de aleación de platino que se conserva en
el laboratorio nacional de patrones de Francia.
Tiempo Segundo segundo Basado en la frecuencia de la radiación de un
oscilador de cesio especial.

Sistema británico de unidades
Existen otros sistemas de unidades. Uno de ellos es el sistema británico de unidades, que se usa
habitualmente en los Estados Unidos.
El pie (p) es la unidad de longitud en este sistema y equivale a 30,48
centímetros.
Otras unidades comunes de longitud son: la pulgada (pul), que
equivale a 2,54 centímetros y la milla (mi), que equivale a 1.609
kilómetros.
El slug es la unidad de masa y equivale a 14,59 kilogramos.
Tablas de conversión longitud y tiempo.
Imperial Métrico
1 pulgada = 2.54 centímetros
1 pie = 0.3048 metros
1 yarda = 0.9144 metros
1 milla = 1.6093 kilómetros
.
Conversión de unidades
En física, es muy común expresar algunas cantidades en diferentes unidades de medida. Por ejemplo,
determinar a cuántos kilómetros equivalen 1.560 metros o a cuántos segundos equivalen 20 minutos.
Preguntas como estas se resuelven mediante la conversión de unidades.
Algunas de estas conversiones sólo requieren realizar un cálculo mental; en otras ocasiones se hace
necesaria la utilización de los factores de conversión, los cuales facilitan la expresión de una misma
cantidad física en unidades diferentes.
NOTACIÓN EXPONENCIAL
En la física, es muy frecuente usar números muy grandes, pero también números muy pequeños.
Operaciones matemáticas con notación científica
Suma y resta
Siempre que las potencias de 10 sean las
mismas, se deben sumar los coeficientes (o
restar si se trata de una resta), dejando la
potencia de 10 con el mismo grado. En caso
de que no tengan el mismo exponente, debe
convertirse el coeficiente, multiplicándolo o
dividiéndolo por 10 tantas veces como sea
necesario para obtener el mismo exponente.
Ejemplo:
2×105
+ 3×105
= 5×105
3×105
- 0.2×105
= 2.8×105
2×104
+ 3 ×105
- 6 ×103
= (tomamos el
exponente 5 como referencia)
= 0,2 × 105
+ 3 × 105
- 0,06 ×105
= 3,14 ×105
Multiplicación
Métrico Imperial
1 milímetro = 0.0394 pulgadas
1 centímetro = 0.3937 pulgadas
1 metro = 1.0936 yardas
1 kilómetro = 0.6214 millas
Para multiplicar cantidades escritas en
notación científica se multiplican los
coeficientes y se suman los exponentes.
Ejemplo:
(4×1012
)×(2×105
) =8×1017
Bautista Ballén, Mauricio, et al .física

División
Para dividir cantidades escritas en notación
científica se dividen los coeficientes y se
restan los exponentes (el del numerador
menos el del denominador).
Ejemplo:
(4×1012
)/(2×105
) =2×107
(4×1012
)/(2×10-7
) =2×1019
Potenciación
Se eleva el coeficiente a la potencia y se
multiplican los exponentes.
Ejemplo: (3×106
)2
= 9×1012
.
Radicación
Se debe extraer la raíz del coeficiente y se
divide el exponente por el índice de la raíz.
Ejemplos:
Las cifras significativas
Cuando un observador realiza una medición, nota siempre que el instrumento de medición posee una
graduación mínima:
CONCEPTO DE CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Las cifras significativas de un valor medido, están determinados por todos los dígitos que pueden
leerse directamente en la escala del instrumento de medición más un dígito estimado.
En el ejemplo del libro, la longitud del mismo se puede expresar así:
33,5 cm; 335 mm; 0,335 m
Es notorio que el número de cifras significativas en el presente ejemplo es tres.
El número de cifras significativas en un valor medido.
MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
Magnitudes escalares: son aquellas que quedan totalmente determinadas dando un solo número real y
una unidad de medida.
Magnitudes vectoriales no se las puede determinar completamente mediante un número real y una
unidad de medida. Por ejemplo, para dar la velocidad de un móvil en un punto del espacio, además de
su intensidad se debe indicar la dirección del movimiento.
Definición 1: Se llama vector a todo segmento orientado. El primero de los puntos que lo determinan se
llama origen y el segundo extremo del vector. La recta que contiene al vector determina la dirección del
mismo y la orientación sobre la recta, definida por el origen y el extremo del vector, determina su
sentido.
Todo vector tiene una norma y una dirección.

 La norma siempre es un número positivo
que se expresa en las unidades de la
magnitud que representa. Por ejemplo,
la norma de la velocidad en el Sistema
Internacional de Unidades, se expresa
en m/s y corresponde a lo que hemos
llamado rapidez.
 La dirección de un vector está
determinada por la dirección de la recta
que lo contiene. Por ejemplo, la
velocidad en un movimiento rectilíneo,
coincide con la dirección de la recta
sobre la cual se produce este
movimiento
Operaciones con vectores:
Caso 1. Movimientos en el mismo sentido
Si los dos indican en el mismo sentido, se suman las normas y la dirección del vector suma coincide
con la de los dos vectores
Caso 2. Movimientos en sentido contrario
Si los dos vectores indican en sentidos contrarios, se restan las normas y la dirección de la suma
coincide con la dirección del vector con mayor norma.
Caso 3. Composición de movimientos
perpendiculares.
La dirección del movimiento de la plataforma es perpendicular a la
dirección del movimiento de la persona. Por tanto, de la gráfica de la
situación se puede ver que v es la hipotenusa de un triángulo
rectángulo. Así
Teorema de pitagoras:
𝑣 = √ 𝑣𝑥2 + 𝑥𝑦2
Caso 4. Composición de movimientos uniformes cuyas direcciones forman
un ángulo determinado.
Cuando los vectores forman un ángulo diferente de 90 grados se utiliza la ley del coseno:
TEOREMA DEL COSENO:
𝑣𝑟 = √( 𝑣𝑥2 + 𝑣𝑦2 + 2.( 𝑣𝑥). ( 𝑣𝑦).cos∅ )
CASO 5. Componentes de un vector:
Las componentes del vector v se relacionan con la norma de v y con el ángulo a mediante las
siguientes expresiones trigonométricas:
COMPONENTES DE
UN VECTOR
SUMATORIA DE X Y DE Y TEOREMA DE
PITAGORAS
HALLAR EL
ANGULO
𝑉𝑋 = 𝑉 . cos∅ ∑ 𝑋1 + 𝑋2 + 𝑋3……………….
𝑣 = √ 𝑣𝑥2 + 𝑥𝑦2
tan
𝑉𝑌
𝑉𝑋𝑉𝑌 = 𝑉 . sin ∅ ∑ 𝑌1 + 𝑌2 + 𝑌3……………….

Ejemplo
Tres personas tiran de un cuerpo al mismo tiempo aplicando las siguientes fuerzas: F1= 5N al Sur. F2
= 10N 30º al Sur-Este y F3= 7N 45º al Norte-Este. Calcular por medio de componentes rectangulares,
la fuerza resultante y la dirección a donde se mueve.
1. Hallar las componentes rectangulares del vector.
2. la sumatoria de las fuerzas.
3. hallar la fuerza resultante a través del teorema de Pitágoras.
4. calcular la dirección del vector resultante.
5. grafica solución.
 Ejercicio de refuerzo: cuatro perros luchan por un hueso y ejercen fuerzas en un gancho de
amarre, ¿cuál es la resultante?
A: 25N B: 18N C: 27N
32º 35º
36º
D: 24 N

Funciones y gráficas
Las variables en un experimento
En un experimento influyen muchos factores. A estos factores se les conoce con el nombre de
variables. Una vez identificadas las variables que intervienen en el transcurso de un experimento, se
clasifican en variables que se mantienen constantes mientras que otras toman diferentes valores. A
una variable cuyos valores dependen de los valores que toma la otra variable se le llama variable
dependiente y a la otra variable se le llama variable independiente.
La construcción de gráficas
Tanto las funciones como las relaciones entre dos variables se pueden representar a partir de tablas
de datos. Una tabla es un arreglo, de dos filas o dos columnas, en el cual se escriben todos o algunos
valores de la variable independiente y los respectivos valores de la variable dependiente. En la
siguiente tabla se presentan los valores de la masa del cuerpo colgada del resorte y su respectivo
alargamiento.
Masa ( g) 10 15 20 25 30 35
Alargamiento(cm) 2 3 4 5 6 7
Proporcionalidad directa
Dos magnitudes son directamente proporcionales si la razón entre cada valor de una de ellas y el
respectivo valor de la otra es igual a una constante. A la constante se le llama constante de
proporcionalidad.

Proporcionalidad inversa
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando el producto de cada valor de una magnitud
por el respectivo valor de la otra es igual a una constante, llamada constante de proporcionalidad
inversa.
Largo ( Cm) 3 4 5 6 7.2 9 12
Ancho (cm ) 12 9 7.2 6 5 4 3
Otras relaciones entre variables
RELACIÓN GRÁFICA DE UNA LÍNEA RECTA
Algunas variables se relacionan de tal manera que la representación gráfica es una línea recta que no
necesariamente pasa por el origen de coordenadas. En este caso, puede suceder que, cuando una
variable aumenta, la otra también aumenta y, sin embargo, las variables no son directamente
proporcionales. En la siguiente tabla se presentan los valores de la velocidad de un objeto para
diferentes valores del tiempo.
RELACIÓN CUADRÁTICA
Algunas magnitudes se relacionan mediante
una relación cuadrática, como es el caso de un
objeto que se mueve en línea recta y la distancia
recorrida es proporcional al cuadrado del tiempo. En la
siguiente tabla se muestran los datos de la distancia y
el tiempo para el movimiento de un objeto bajo esta
condición.
APLICACIÓN DE LAS GRÁFICAS VELOCIDAD
CONTRATIEMPO.
EJEMPLO
En base a la gráfica mostrada:
a) Calcule la distancia total recorrida.
b) Calcule el desplazamiento total.
c) Calcule la aceleración en el periodo de 10 s
15 segundos
d) Calcule la aceleración en el periodo de 25 a
30segundos

GRÁFICAS POSICIÓN VS. TIEMPO.
INSTRUCCIONES
Resuelva el siguiente ejercicio en base a la tabla mostrada:
a) Trace una gráfica posición vs tiempo
b) Calcule la distancia total
c) Calcule el desplazamiento total
d) Calcule la velocidad en los primeros 5 segundos
e) Calcule la velocidad en el periodo de 15 a 25 segundos
MATERIALES:
CALCULADORA, PAPEL MILIMETRADO, TABLA DE CONVERSIONES
ACTIVIDAD 1: biografía de los principales físicos de la historia (actividad grupal máximo 5)
Realizar una cartelera con biografía de un científico (en un pliego de cartulina) con los más aspectos
más importantes de su vida y obra con normas básicas de ortografía (un integrante del grupo
expondrá).
ACTIVIDAD 2: CONVERSIÓN DE UNIDADES.
Completa la siguiente tabla.
cantidad convertir en cantidad convertir en
25 dm3
l 8 g / cm3
kg / m3
32ml dm3
780 g / l kg / m3
15 cm3
ml 70 km / h m / s
345 ml m3
79m / s km / h
2,5 kg / l kg / m3
78 cm / s km / h
Tiempo (s) Posición (m)
0 0
5 100
10 300
15 300
20 400
25 500
35 0

ACTIVIDADES 3: CONVERSIÓN DE UNIDADES.
Completa la siguiente tabla.
cantidad convertir en cantidad convertir en
8 kg g 10 ml dm3
8 t kg 20 cm3
ml
7 g kg 200 ml m3
200 m km 1,3 kg / l kg / m3
2 cm m 6 g / cm3
kg / m3
20 km m 980 g / l kg / m3
8 cl l 20 km / h m / s
10 ml l 10 m3
cm3
10 l cl 8 dm3
m3
20 l ml 10 cm3
m3
10 m3
dm3
10 m3
l
10 cm3
dm3
10 dm3
l
ACTIVIDAD 4: NOTACION CIENTIFICA.
1. Escribe en notación científica cada una de las siguientes cantidades.
a) Vida media del hombre 1.000.000.000 segundos.
b) Período de un electrón en su órbita 0,000000000000001 segundos.
c) Período de vibración de una cuerda de guitarra 0,00001 segundos.
d) Intervalo entre los latidos del corazón 1 segundo.
e) Masa del sol 600.000.000.000.000.000.000.000.000.000 kilogramos.
f) Masa del átomo 0,0000000000000000000001 kg.
2 escribe las siguientes potencias como expresiones decimales:
a) 4,75 x 10 - 1
=
b) 6,98 x 10 6
=
c) 9.1 x 10 - 1
=
d) 7,47 x 10 2
e) 9,638 x 10 3
=
f) 6,19 x 10 10
=
g) 4,72 x 10 - 6
=
h) 3,45 x 10 4
=
i) 1,98 x 10 5
=
j) 3,28 x 10 - 4
=
ACTIVIDAD 5: NOTACION CIENTIFICA.
A. Escribir en notación científica los siguientes números reales:
1. 0,0065:
2. -0,0048
3. -658,78965
4. 3487,1248
5. -0,00000000987400054
B. Los siguientes números se encuentran en notación científica, escribirlos como número
reales o en notación extendida o ampliada:
1. -1,4897 X 109
2. -2,4897 X 10-9
3. 3,4897 X 109
4. 4,4897 X 10-9
5. 5,25 X 10-3

C. Realice las operaciones con notación científica:
a) 3.58x10 + 1.48x10 =
b) 7.25x10 +2.15x10 =
c) 7.53x104
+19.3x104
=
a) 9.51 x 10 - 5.83 x 10 =
b) 4.307 x 10 - 1.919 x 10 =
c) 54 x 102
- 3.58 x 102
=
a) (5.7 x 10 ) (8 x 10 ) =
b) (3.6 x 10 ) ( 7.83 x 10 ) = a) =
b) =
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 6: VECTORES:
COMPETENCIA RESOLUCION DE PROBLEMAS
PROBLEMA3: realizar gráfica y analíticamente los siguientes vectores
Angulo Vector 1 Vector 2 Vector resultante
120 5 8
30 5 8
45 5 8
60 5 8
90 5 8

PROBLEMA 4: Cuando un pescador rema en su canoa se mueve a una velocidad de 3 m/s.
Si va a cruzar el río cuya corriente tiene una velocidad de 1 m/s, ¿con qué velocidad se
mueve el pescador con respecto a la orilla del río?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 7: ESTATICA:
COMPETENCIA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Actividad 8: GRÁFICAS DE VELOCIDAD VS. TIEMPO.
Resolver los siguientes ejercicios
1. - De acuerdo a los datos tabulados:
a) Trace luna gráfica velocidad vs. Tiempo
b) Calcule la distancia total
c) Calcule el desplazamiento total
d) Calcule la aceleración en el primer segundo.
e) Calcule la aceleración en el periodo de 7 a 8 segundos.
2.- En la siguiente gráfica, calcule:
a) Periodo(s) de velocidad constante.
b) La aceleración en el periodo de 5 a 10
segundos.
c) La aceleración de 50 a 60 segundos.
d) El desplazamiento total.
e) La distancia total.
3.- De acuerdo a la siguiente gráfica, calcule:
a) La distancia total.
b) El desplazamiento total
c) La velocidad en l primer segundo
d) La velocidad en el periodo entre 3 y 4
segundos
e) ¿Qué periodo(s) de tiempo tiene(n) velocidad
cero?
4.- La siguiente gráfica describe las velocidades de un objeto durante 14 segundos.
Calcule:
a) Su aceleración en el periodo de 10 a 12
segundos.
b) ¿En qué periodo(s) de tiempo la aceleración es
cero?
c) ¿Cuál es la distancia total?
d) Su aceleración en el periodo de 4 a 6
segundos
e) Su desplazamiento total.
Tiempo (s) Velocidad (m/s)
0 200
1 0
2 0
3 -150
4 -150
5 0
6 100
7 0
8 -200

5- Con los datos mostrados en la siguiente tabla:
a) Trace la gráfica velocidad vs tiempo.
b) Calcule la distancia total.
c) Calcule el desplazamiento total.
d) Calcule la aceleración en los primeros 4 segundos.
e) La aceleración en el periodo de 12 a 16 segundos.
Actividad 9: GRÁFICAS DE POSICION VS. TIEMPO. (INTERPRETACION).
Ejercicio nº 1.- La siguiente gráfica representa una excursión en autobús de un grupo de estudiantes,
reflejando el tiempo (en horas) y la distancia al instituto (en kilómetros):
Tiempo
(horas)
Distancia
(km)
0 0
2 140
3 140
6 140
7 80
8 80
9 0
Ejercicio nº 2.- La siguiente gráfica corresponde al recorrido que sigue Antonio para ir desde su casa al
trabajo:
Tiempo
(minutos)
distancia
(km)
0 0
5 6
7 6
10 10
15 16
Ejercicio nº 3.- El consumo de agua en
un colegio viene dado por esta gráfica:
a) ¿Durante qué horas el consumo de agua es nulo? ¿Por qué?
b) ¿A qué horas se consume más agua? ¿Cómo puedes explicar
esos puntos?
c) ¿Qué horario tiene el colegio?
d) ¿Por qué en el eje X solo consideramos valores entre 0 y 24?
¿Qué significado tiene?
Tiempo (s) Velocidad (m/s)
0 150
4 100
8 100
12 50
16 200
20 50
24 50
28 -50
A ¿A cuántos kilómetros estaba el lugar que
visitaron?
b) ¿Cuánto tiempo duró la visita al lugar?
c) ¿Hubo alguna parada a la ida? ¿Y a la vuelta?
d) ¿Cuánto duró la excursión completa
(incluyendo el viaje de ida y el de vuelta)?
a) ¿A qué distancia de su casa se encuentra su lugar de trabajo?
¿Cuánto tarda en llegar?
b) Ha hecho una parada para recoger a su compañera de trabajo,
¿durante cuánto tiempo ha estado esperando? ¿A qué distancia
de su casa vive su compañera?
c) ¿Qué velocidad ha llevado (en km/h) durante los 5 primeros
minutos de su recorrido.

Ejercicio nº 4.- Se sabe que la concentración en sangre de un cierto tipo de anestesia viene dada por
la gráfica siguiente:
Actividad 10:
Nota: Realizarengruposde dosla siguiente actividadsonpreguntascerradassobre unagraficade un evento
fisico
a) ¿Cuál es la dosis inicial?
b) ¿Qué concentración hay, aproximadamente, al
cabo de los 10 minutos? ¿Y al cabo de 1 hora?
c) ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la variable
dependiente? d) A medida que pasa el tiempo, la
concentración en sangre de la anestesia, ¿aumenta
o disminuye?

Laboratorio 1
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Índice de Masa Corporal (BMI)* *En ingles:Body Mass Index.
Equipo necesario para la medición:
-Cinta
-Balanza
1. ¿Para qué sirve?
El índice de masa corporal, conocido también como BMI (Body Mass Index) indica el estado nutricional
de la persona considerando dos factores elementales: su peso actual y su altura.
Este índice es el primer paso para conocer el estado nutricional de cualquier persona. Su cálculo arroja
como resultado un valor que indica si la persona de la cual se habla se encuentra por debajo, dentro o
excedida del peso establecido como normal para su tamaño físico.
La ecuación matemática que permite obtener su valor es la siguiente:
BMI = peso actual / (altura2)
Considerando el peso actual de la persona en kilogramos y su altura en metros.
El valor que resulta de efectuar esta operación, debe ser comparado con la tabla
Como se podrá presumir, lo recomendado para un estado nutricional bueno, es que el valor del BMI
personal se encuentre dentro del rango especificado.
EXCEPCIONES:
El índice de masa corporal no siempre es una forma precisa para determinar si una persona necesita
perder peso. A continuación se presentan algunas excepciones:
Físico culturistas: debido a que el músculo pesa más que la grasa, las personas que son inusualmente
musculosas pueden tener un índice de masa corporal alto.
Ancianos: en la vejez, a menudo es mejor tener un índice entre 25 y 27 en lugar de un índice inferior a
25. Si una persona, por ejemplo, es mayor de 65 años, un índice de masa corporal ligeramente
superior puede ayudar a protegerla contra la osteoporosis.
Niños: aunque un gran número de niños son obesos, no se debe usar este índice de cálculo para
evaluar a un niño y se recomienda entonces hablar con el médico acerca del peso apropiado para su
edad.

2. ¿Cómo se elabora?
Puede ser calculado por el médico o por el personal de salud no médico (enfermera, promotor o
técnico en salud).
El médico o el personal de salud responsable será el encargado de anotar los datos en el expediente
clínico o tarjeta de control.
El médico o el personal de salud, darán seguimiento al paciente para su control, hasta lograr
estabilizarlo en su peso ideal.
Es necesario que el médico o el personal de salud mantengan informado al paciente a través de
diferentes medios informativos (carteles, pláticas, trípticos, spots de radio, etc.)
3. Formato
Tabla 1: Índice de masa corporal
REFERENCIA VALOR
MINIMO
PUNTO DE CORTE VALOR
MAXIMO
D3 deficiencia nutricional de 3 grado 16
D2 16 deficiencia nutricional de 2 grado 17
DI 17 deficiencia nutricional de 1 grado 18,5
BP 18,5 bajo peso 20
NORMAL 20 normal 25
SP 25 Sobre peso 30
O1 30 Obesidad de 1 grado 35
O2 35 Obesidad de 2 grado 40
O3 45 Obesidad de 3 grado
4. Ejemplo
Tabla1.Índice de masa corporal
Si un paciente se presenta en el consultorio con los siguientes datos: masculino de 170 mts. De
estatura con un peso de 93 Kg. ¿Cuál será su índice de masa corporal actual?
Altura 170 centímetros
Peso 93 Kilos
Calcule
Resultados: 32.18
Su índice de masa corporal los sitúa en obesidad
leve u obesidad de primer grado
Índice de Masa Corporal (BMI)*
*En inglés: Body Mass Index
5. Para mayor información /consulta
http://www.elsevier.es/librosvivos/martinzurro/descarga/zurro15.pdf
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/007196.htm
http://www.cdc.gov/nchs/data/nhanes/growthcharts/Spanishpdf95/co06l024.pdf
Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Estatura en metros Peso en kg resultado Punto de corte
1
2
3
4

Guía elaborada por: Mario Fernando Bahamón
Docente: licenciado matemáticas y física
18
ACTIVIDAD 11:
PREPAREMONOS PARA SABER 11

Guía elaborada por: Mario Fernando Bahamón
Docente: licenciado matemáticas y física
19
ACTIVIDADES PROYECTO PERSONAL DE
SINTESIS:
Aplicación en la vida:
Experimento de física sobre motores eléctricos
CONSTRUCCION DEL MOTOR ELECTRICO
Materiales:
Alambre de cobre
2 clips (sujeta papel)
1 pila grande
Un imán
CONSTRUCCION DE LA BOBINA:
Para armar el motor comenzamos armando la BOBINA, para ello utilizaremos la pila grande tipo D
como cilindro dándole 10 o más vueltas, dejando más o menos 4 cm a cada lado que serán los
ejes de la bobina .
http://fq-experimentos.blogspot.com.e...
http://www.youtube.com/watch?v=Hwv4I0-Xx1M
Preguntas:
1. ¿Por qué se produce el movimiento del alambre?
2. ¿Qué fuerzas intervienen el movimiento del alambre?
3. ¿Qué es una bobina y cuál es su utilización?
4. ¿Quién es el inventor de los primeros motores eléctricos?
5. ¿Cómo mejorarías la eficiencia del experimento realizado?
CRONOGRAMA:
LECTURAS RECOMENTADAS
http://fisicayciencias2012.blogspot.com/ importantísimo para aprender física y descargar
las guías que se necesiten para su aprendizaje
DIRECCION SITIOS WEB DE INTERES:
www.es.wikipedia.org/
http://fq-experimentos.blogspot.com.e...
http://www.youtube.com/watch?v=Hwv4I0-Xx1M
BIBLIOGRAFIA:
Bautista Ballén, Mauricio, et al .física I edición 20 .2001.editorial Santillana.
ACTIVIDAD FECHA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
1 X
2 X
Evaluación X
3 X
Evaluación x
4 X
Evaluación X
5 X
6 X
7 X
Evaluación x
Tomado:
http://datevueltas.blogspot.com/2011/04/motor-electrico-simple.html

Fisica 10 1 2017

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