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  • Competencias comunicativas 3 Español Competencias comunicativas Español Cuaderno de trabajoCompetencias comunicativas. Español 3,cuaderno de trabajo te ofrece los siguienteselementos:• Una serie de fichas con la información de los temas de reflexión que se trabajan en cada proyecto.• Textos expositivos o literarios en los que identificarás la información presentada en las fichas.• Actividades individuales para aplicar esos nuevos conocimientos.• Una síntesis con la información de cada ámbito (Estudio, Literatura y Participación ciudadana) por bloque.Este cuaderno de trabajo te permitirá estudiarlos temas de reflexión y ejercitarlos en casade manera individual, y te ayudará a repasaralgunos temas que no te hayan quedadoclaros durante la clase de Español, para queen el salón de clases continúes el trabajodel proyecto didáctico y la elaboración delproducto final. Cuaderno de trabajo no bajo Antonio Domínguez Hidalgo
  • Competencias comunicativas Español Cuaderno de trabajo aderno Antonio Domínguez HidalgoE3CC-SECLAp01.indd 1 5/14/10 11:05:15 AM
  • El libro Competencias comunicativas. Español 3, cuaderno de trabajo fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección de Investigación y Proyectos Antonio Moreno Paniagua Dirección de Contenidos y Métodos Lino Contreras Becerril Dirección de Procesos Editoriales Wilebaldo Nava Reyes Gerencia de Secundaria Javier Anaya González Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago Coordinación Editorial Óscar Díaz Chávez Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott Coordinador de Iconografía Nadira Nizametdinova Malekovna Coordinación de Realización Alejo Nájera Hernández Autor Antonio Domínguez Hidalgo Edición Karina Muro, Alondra Peñaloza, Cristián Cortés y Daniela Herrera Corrección de Estilo Ester Alizeri Fernández y Pablo Mijares Diseño de portada e interiores Stephanie Iraís Landa Cruz Diagramación Zapfiro Design y Ma. Itzel Morales Gómez Iconografía Iván Navarro Juárez Fotografía Jesús Ordoñez, Archivo Santillana, Photo Spin, Photos to go, Procesofoto y Thinkstock Digitalización de imágenes María Eugenia Guevara La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro Competencias comunicativas. Español 3, cuaderno de trabajo son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2010 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Av. Universidad 767 colonia Del Valle. C. P 03100, México, D. F , . . ISBN: 978-607-01-0489-3 Primera edición: mayo de 2010. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México / Printed in MexicoE3CC-SECLAp01.indd 2 5/14/10 11:05:17 AM
  • Presentación Estimado estudiante: Competencias comunicativas. Español 3, cuaderno de trabajo, de Editorial Santillana, tiene el propósito de apoyarte, durante el desarrollo de los pro- ductos que elaborarás en Español a lo largo del ciclo escolar. Este libro te ayuda a construir los conocimientos gramaticales, ortográ- ficos y de lingüística textual (indicados en el programa de la SEP como Temas de reflexión) que necesitas para los textos que redactarás en el curso escolar, como reglamentos, notas periodísticas, reportes de inves- tigación, reseñas, narraciones, poemas, cartas, guiones teatrales y de ra- dio, etcétera. Al trabajar con este libro también obtendrás información importante para desarrollar textos orales, como hablar en público durante una exposición, leer en voz alta poemas, narraciones o textos teatrales, hablar para un programa de radio, entrevistar a una persona, entre otros. Competencias comunicativas. Español 3, cuaderno de trabajo te ofre- ce los siguientes elementos: Una serie de fichas con la información de los temas de reflexión que se trabajan en cada proyecto. Textos expositivos o literarios en los que identificarás la informa- ción presentada en las fichas. Actividades individuales para aplicar esos nuevos conocimientos. Una síntesis con la información de cada ámbito (Estudio, Literatura y Participación ciudadana) por bloque. Este cuaderno de trabajo te permitirá estudiar los temas de reflexión y ejercitarlos en casa de manera individual, y te ayudará a repasar algunos temas que no te hayan quedado claros durante la clase de Español, para que en el salón de clases continúes el trabajo del proyecto didáctico y la elaboración del producto final. Estudiar los temas de reflexión del programa oficial te hará tomar concien- cia de los procesos de construcción de los variados productos lingüísticos que la vida social va requiriendo. Si sabes cómo se estructuran, cómo se articulan, y cómo se matizan, podrás comprender mejor el propósito y funcionamiento de cada tipo de texto. Con esto incrementarás tus compe- tencias comunicativas tanto en la vida escolar de ahora como en tu futura profesión. Los editores 3E3CC-SECLAp01.indd 3 5/19/10 11:37:30 AM
  • Índice 3 Presentación 2 6 Conoce tu libro Bloque 1 Bloque 46 Ficha 14: Argumentar para rebatir 49 Ficha 15: Validación de argumentos 52 Ficha 16: Manipulación de audiencias 55 Síntesis del ámbito de Estudio 10 Ficha 1: Modos de explicar y argumentar 12 Ficha 2: Nexos y expresiones causales, 56 Ficha 17: Las antologías concesivas y condicionales 58 Ficha 18: Los prólogos 14 Ficha 3: La coma y el punto y seguido 61 Ficha 19: El destinatario de los prólogos 17 Ficha 4: Etimología y ortografía 63 Ficha 20: Uso de la primera y la tercera personas verbales. 19 Síntesis del ámbito de Estudio 65 Síntesis del ámbito de Literatura 20 Ficha 5: Metáfora, metonimia y otras figuras retóricas 66 Ficha 21: Función de los recursos gráficos 23 Ficha 6: Movimientos poéticos 70 Ficha 22: Solicitud de información legal 27 Ficha 7: Las temáticas de una época 73 Síntesis del ámbito de Participación 29 Síntesis del ámbito de Literatura ciudadana 30 Ficha 8: La publicidad 33 Ficha 9: Publicidad y consumo 35 Ficha 10: Los lemas publicitarios 37 Ficha 11: Estrategias de la publicidad 39 Ficha 12: Fantasía publicitaria y mundo real 41 Ficha 13: La influencia manipuladora de los medios 43 Síntesis del ámbito de Participación ciudadana 4E3CC-SECLAp01.indd 4 5/14/10 11:05:17 AM
  • 3 Bloque 76 Ficha 23: Uso de oraciones 86 Ficha 30: Transformaciones históricas compuestas 91 Ficha 31: La influencia de los 78 Ficha 24: Coordinación acontecimientos sociales y subordinación 79 Ficha 25: Las oraciones compuestas 95 Síntesis del ámbito de y los tiempos verbales Literatura 80 Ficha 26: La voz pasiva y el impersonal 96 Ficha 32: Las lenguas en la historia 82 Ficha 27: Función de los gráficos 99 Ficha 33: La invención de la escritura 83 Ficha 28: La coma y las 100 Ficha 34: El multilingüismo construcciones subordinadas 101 Ficha 35: Un entorno de riqueza 84 Ficha 29: Funciones del punto 103 Ficha 36: Respeto a la diversidad y de la coma lingüística y cultural 85 Síntesis del ámbito de Estudio 105 Síntesis del ámbito de Participación ciudadana 5 Bloque 4 Bloque 140 Ficha 48: Narrar en primera o en tercera persona 142 Ficha 49: Tonos narrativos 144 Ficha 50: Sustitución contra repetición 146 Ficha 51: La referencia y sus recursos 147 Ficha 52: Trama y progresión narrativa 108 Ficha 37: Discursos directo e indirecto en las entrevistas 149 Síntesis del ámbito de Literatura 110 Ficha 38: El informe oral en la escritura 111 Ficha 39: Los signos de puntuación en la 150 Ficha 53: Los artículos de opinión entrevista 151 Ficha 54: Persuasión y recursos retóricos 113 Ficha 40: El acento diacrítico 152 Ficha 55: Subordinación y expansión 115 Ficha 41: El informe de entrevista 153 Ficha 56: La opinión personal y sus expresiones 117 Síntesis del ámbito de Estudio 155 Ficha 57: Expresiones de jerarquización 156 Ficha 58: Situaciones hipotéticas y el modo 118 Ficha 42: El teatro del Siglo de Oro subjuntivo 121 Ficha 43: Recursos retóricos del Siglo 158 Ficha 59: Expresiones para contrastar de Oro opiniones 123 Ficha 44: Diferencias teatrales 125 Ficha 45: Una lectura dramatizada 159 Síntesis del ámbito de Participación ciudadana 127 Síntesis del ámbito de Literatura 128 Ficha 46: Solución por vías legales 160 Bibliografía 132 Ficha 47: Las campañas sociales 137 Síntesis del ámbito de Participación ciudadana 5E3CC-SECLAp01.indd 5 5/14/10 11:05:21 AM
  • Conoce tu libro Temas de re exión 3 Ámbito de Estudio s en la cons- Uso de las oraciones compuesta s (oraciones causales, trucción de explicacione es). consecutivas y condicional y subordinación. n Contraste entre coordinació oraciones compuestas. Tiempos verbales de las portar Entrada de bloque Uso del impersonal y la voz pasiva para re al. el proceso experiment cas, tablas y diagramas Funciones de las gráfi la información. en la presentación de construcciones Uso de la coma para separar subordinadas. y la coma en la deli- Contraste entre el punto y con sentido completo mitación de oraciones es. oraciones dependient Ámbito de Literatura y que los modos de vida Las transformaciones Al inicio de cada bloque encontrarás los Temas experimentan con el paso valores de los pueblos del tiempo. ntos sociales sobre Influencia de los acontecimie vida y los valores. de los cambios en los modos ciudadana Ámbito de Participación Variación histórica de las lenguas. El impacto de la escritura en la socialización del conocimiento y en la comunicaci co. del tiempo y del espacio geográfi ón a través de reflexión que estudias en los proyectos que mo como una Las ventajas del multilingüis característica del mundo portancia de hablar más La riqueza del contacto Propuestas para valorar lingüística y cultural en globalizado y la im- de una lengua. entre culturas y lenguas. y respetar la diversidad la actualidad. señala tu libro de texto. Estos temas se encuen- tran agrupados, de acuerdo con el programa de estudios, en los tres ámbitos en los que se lle- van a cabo las prácticas sociales de la lengua: 5/12/10 10:22:32 AM Estudio, Literatura y Participación ciudadana. 17 74-75 E3CC-SECLAp05.indd Titulo de leccion Las antologías Identificación de la ficha titulo de leccion Ámbito de Literatura Práctica general: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios. Práctica específica:Elaborar y prologar antologías. Producto final: Prólogo a una antología literaria. El propósito fundamental de toda antología es reunir una muestra representa- Al lado del número de ficha se advierte su título, Tema de reflexión tiva de textos, sean literarios, científicos, filosóficos, etc. La palabra antología proviene del griego anthos, que significa “flor” y de lego, que quiere decir “yo escojo” por lo cual a las antologías también se les llama florilegio. , el cual está relacionado con el Tema de reflexión 17 lo de leccion Propósitos y característi- cas de las antologías. Es posible que ninguna antología reúna todos los textos que merecen integrar- Tituantologías n ologías Las lo de leccio la. Siempre escaparán algunos. No obstante, la restricción que se aplica al ela- titu borarla de acuerdo con determinados criterios, permite presentar una selección de textos literario s. tación r ura Literatura ir la interpre adecuada. que se trabaja en esa ficha. Este último se indica Ámbito de Literat y escribir para compart as. : Leer r antologí Práctica general:ca:Elaborar y prologa fi fica:Elaborar a literaria. Práctica específi a una antologí nta- final: Prólogo Producto final: muestra represe ía Por ello hemos de preguntarnos siempre: ¿cuáles serán los textos elegidos? ía es reunir una antolog de toda antolog losóficos, etc. La palabra fundamental científicos, fi fi quiere decir “yo El propósito s, científicos, fi y de lego, que sean literario significa “flor” fl tiva de textos, , que significa se les llama florilegio. fi florilegio griego anthos al margen en un recuadro. proviene del ías también de flexión Tema de refl escojo” por , ” lo cual a las antolog merecen integra r- los textos que se aplica al ela- ía reúna todos que ti- ninguna antolog la restricción ón tos caracterís Propósitos y Es posible que No obstante, tar una selecci rán algunos. Propósit cas de las antologías las . s, permite presen la. Siempre escapa con determinados criterio o borarla de acuerd s?, adecuada. serán los textos elegido in- siempre: ¿cuáles siemp es lo que nos de preguntarnos reunir? ¿Qué cativa que Por ello hemos ¿qué características deben es la línea signifi r en ellos? ¿Cuál ¿Nos centrar emos teresa destaca nos interesan? de escoger los ¿Qué estilos los vincula? os y sólo hemos eran sentimien- que deseam s; que refi en los temas de flores o de estrella s de enamoramiento o En algunas fichas se estudia más de un Tema de que hablen de tos amorosos desamor? ¿Que o morales o en general o sólo traten religiosos? ¿Qué estado ica? ¿Se conside propuesta antológ s, endechas, liras, etc. rarán tambié s o económicos problemas socialedelinear nuestra es lo que va a n los formato si son poema , románticos s s? que asuman: soneto de aventura, detectivescos reflexión, señalados también en el recuadro. ¿O cuentos de terror, tu antología? incluirías en es, ¿qué textos cción? Entonc literario, po- o de cienciafi onar un género por antolog ía será selecci la conformarán; para armar tu los textos que El primer paso s para elegir distintos criterio año, etcétera. drán partir de literario, país, movimiento criterios específi - ejemplo, autor, los textos según criterios búsqueda, ordena de escritores, etc. Éstos s. esta labor de ico Después de orden alfabét la antología que elabore por época, en cos: por tema, rísticas que tendrá ar las caracte permiten delimit Identi cación gía y las caracte - de una antolo los propósitos se muestran Observa cómo asume. —esos dos grupos rísticas que década de 1930 os nacidos en la Espiga Amotin ada—, de los poetas mexican del Lago y La palabra Busco poetas. Después bajo los rubros de la Casa mexicanos han aventurado su del se reúnen desnudo y tenso disímbolos que s, distintos os, leídos y discutidocia humana desde el r educto atenta y ampliamente difundid de decir la experien ecen una lectura 1940 y 1950, mer otras tantas antologías en la per enne vocación nacidos en las décadas de los extensión y poema lírico. Ellos, reseñas, varios artículos de mediana Inicio de ámbito sas Ámbito de Estudio pausada. Numero Práctica general: Participar en eventos comunicativos formales. 56 5/12/10 10:08:58 AM Práctica específica: Participar en debates sobre temas investigados previamente. Ap04.indd 56 Producto final: Debate. E3CC-SECL E En la primera ficha de cada grupo notarás cuál 14 14 E3CC-SECLAp04.indd 56 5/12/10 10:08:58 AM Argumentar para rebatir Argumentar para u a Ámbito de Estudio de formal comunicativos formales. Práctica general: Participar en eventos sobre temas investiga general: investigados previamente. á ámbito se estudiará, además de las prácticas g general y especifica que marca el programa de debates Práctica específica: Participar en específica: fi Producto final: Debate. o final: Tema de reflexión en el que participan dos o más personas El debate es un acto de comunicación de vista diferentes y a veces opuestos. para abordar un tema desde puntos de plan- Importancia de argumen- un acto comunicativo, una forma tar y rebatir posiciones en Conviene distinguir el debate como tenemos la y procesos. Esto se debe a que tear, enriquecer y corregir ideas e estudios, así como el producto final que éste el debate. opiniones sobre una idea, que, desde oportunidad de enterarnos de diversas luego, enriquecen nuestro conocimiento. al menos dos personas, aunque pueden Por lo general, en un debate participan se moderador. Por medio de esta actividad ser más, y es coordinado por un de la vida de opiniones sobre un aspecto efectúa un intercambio controlado natural, social o cultural, lo cual permite pectivas, pues los participantes interactúan enunciatarios. tratar un asunto desde distintas en sus papeles de enunciadores al público una serie de argumentos pers- en torno y s sugiere. En todo debate se busca mostrar y ganar ca con el propósito de convencerlo a una posición ideológica o científi personas debe ordenar los turnos de las adeptos. El moderador que lo dirija e ir resumiendo para evitar digresiones que intervienen, canalizar la discusión lo que se dice. los participantes seleccionen la información Para ello resulta fundamental que ya que de L Las fichas de cada ámbito se diferencian por co- los que van a defender su postura, pertinente y los argumentos con los espec- y el entusiasmo o la indiferencia de esto depende su triunfo o fracaso por los mejores resultados necesitas, tadores. En este sentido, para obtener constituye ejemplo, argumentar con datos sólidos en favor de una idea, ya que la clave para convencer. rebatir tie- lo componentes de un debate. Para Argumentar y rebatir son los dos nes que indagar los argumentos adecuados, y por eso investigar y estudiar el tema de la discusión es el motor supuesto, también debes dominar trategias para desarrollar con fluidez del triunfo. Por una serie de es- tu discurso: lores, de esta manera al Ámbito de Estudio le c corresponde el rojo, al de Literatura el violeta y Tener argumentos convincentes. Basarte en proposiciones firmes. Presentar tesis comprobadas. Guiarte por premisas lógicas. Formular con claridad tus intenciones. Saber detectar falsedades y manipulaciones a al de Participación ciudadana el anaranjado. informativas. Hacer descripciones sin rodeos. Apoyarte en definiciones rigurosas. 46 5/12/10 10:10:28 AM 2/10 10 10:28 E3CC-SECLAp03.indd 46 34 El multilingüismo Ficha En la actualidad las personas más de la materna: se plurilingüismo). Se denomina están obligadas a hablar trata del fenómeno conocido más de una lengua ade- como: multilingüismo Titulo de lecci Un entorno deon riqueza titulo de leccion Las condiciones de numérico Eje: sentido vida contempo 35 lengua materna a la primera (o y pensamiento algebraico. la que se habla en su que aprende un niño, La primera corresponde y uso de lasráneas favorecen dos formas de bilingüism Tema: significado familia. al Subtema: problemas uso operaciones. o. de otra gran lengua utilizada diferenciado de una lengua con los allegados multimplicativos. y mún en el África subsaharin en la actividad profesional; esta situación es Tema de reflexión En muchos países, sobre todo de a y entre los indígenas co- res (francés, inglés o portugués África, las lenguas de los antiguos colonizado hablan una lengua con de América Latina, quienes Las ventajas del mul- ) son su lengua oficial, - la gente de su comunidad medios, la administración es decir, se utilizan en políticas y económica , mientras que para cuestiones tilingüismo como una y la los s emplean otra que les En cada ficha se te proporciona información teó- el uso de su lengua materna. enseñanza; pero entre los pueblos se conserva permita comunicarse Tema de reflexión característica del mundo más habitantes de su con los de- país. globalizado y la importan- cia de hablar más de una hay varias lenguas oficiales En algunos países como Suiza, Bélgica o Canadá La riqueza del contacto que, por regla general, entre culturas y lenguas. lengua. tintos. En otras naciones se hablan en territorios La segunda forma se encontramos las lenguas dis- refiere al dominio de los intercambios entre de algunas personas esta dos lenguas por la migración. pueblos de lenguas diferentes relación, que permiten situación provoca cierta Para occidentales donde el , como sucede en países trativo lo constituyen tensión afectiva; un caso inglés y el francés se han los niños que, después ilus- rica acerca de un Tema de reflexión, actividad o cas para los intercamb convertido en las lenguas extranjero, ocultan o de vivir sus primeros ios comerciales. bási- se avergüenzan del idioma años en el que hablan sus padres. Las lenguas no sólo te permiten comunicarte munidad o país, sino que con miembros de tu familia, Distintos ejemplos nos también te acercan a un co- muestran que las perso- requiere hablar más de mundo globalizado donde nas recurren a diversas un idioma. se lenguas para expresarse producto que se trabaja en los proyectos de Es- como en la música, donde ; Identi cación actualmen te encontra- mos artistas latinoamer icanos que logran grandes éxitos al cantar en otra lengua, comúnmente inglés o grandes artistas en extranjeros que cantan Lee el siguiente texto: alguna letra en español. pañol. Esta información te ayudará a comprender En la actualidad, los jóvenes que quieren mejorar sus acti La importancia de ser que al ter minar sus estudios vidades productivas, deben bilingüe b uscan un empleo, o los adultos La escritura literaria en la materna se consideró cho tiempo, pero los una lengua diferente excepcional durante mu- casos frecuentes. En este aspecto se han vuelto más de recordamos a Julien escenarios sociales, culturales, conocer e in volucrarse con mejor los conceptos que se proponen en el pro- distintos Green, estadounidense económicos y políticos creados que escribía en francés; miento de más de un idioma por la globalización. El conoci- Isaac Bashevis Singer, es uno de los atributos más nacido en Varsovia y altamente competitivo. Es valorados en un mercado mio Nobel en 1978, que pre- una de las herramientas principales de trabajo lo hacía en yiddish y en en los distintos escenarios para mejorar la comunicació inglés; o a Vladimir Nabokov, propuestos por la globalizació diante la experiencia cultur n. El aprendizaje de una lengua n en ruso, alemán, francés quien escribió obras al y social les ofr ece a las me- e inglés. en sus conocimientos. per sonas la posibilidad de grama de estudios y a elaborar el producto que pr ofundizar Podemos decir entonces que en http://plaza.ufl.edu/kvazque “La importancia de ser bilingüe”, cen dos formas de bilingüism las condiciones de vida contemporáneas favore- z/missouri%20western/SPA_ 211_Lectura1.doc (30 de o. marzo de 2010) Aplicación Cuando los españoles (adaptación). llegaron a nuestro país, de las lenguas indígenas por ejemplo, su falta de se solicita en los proyectos de la asignatura. y el desconocimiento dominio nativos provocó una falla del español por parte comunicativa y cada uno de los 1. ¿Qué ventajas y desventaja según sus códigos lingüístico de los participantes tradujo, s encuentras en hablar s, lo que intuyó, casi siempre más de una lengua? original. Por eso la historia alterando el sentido del México prehispáni dos que hasta la fecha co esperan su exacta traducción es pródiga en malentendi- e interpretación. Identi cación Mix Bikin es un canto de amor, que signifi presenta en maya, su ca “jamás” A continuac . 100 idioma original y su ión se traducción al español. E3CC-SECLAp07.indd 100-101 101 6 5/12/10 10:15:13 AME3CC-SECLAp03.indd 46 5/12/10 10:10:28 AM E3CC-SECLAp01.indd 6 5/14/10 11:05:24 AM
  • Identificación Modernismo con todo. • Promueve una ruptura Canción de otoño en primavera d de los contenidos. • Predomina la ambigüeda absoluta. Dadaísmo • Elimina el razonamie nto lógico y la negación En vano busqué a la princesa ¡Y las demás! En tantos climas, que estaba triste de esperar. son, los tecnicismos y las pala- en tantas tierras, siempre Movimientos • Exalta el uso de la metáfora, si no pretexto de mis rimas, poéticos bras esdrújulas. es tipográficas para fusio- fantasmas de mi corazón. Ultraísmo • Emplea distintas disposicion Sucesores de Hernando, Madrid,1910 p. nar la plástica con la poesía. Cantos de vida y esperanza, R. Darío. Obras escogidas. 134 (framento). Identi cación Lee los textos siguientes , que correponden a diferentes uno. movimientos Futurismo El manifiesto futurista Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una de car reras... En esta sección se te presenta un texto litera- características de cada la velocidad. Un automóvil belleza nueva; la belleza de literarios. Analiza las Barroco Verde embeleso... un automóvil rugiente, que es más hermoso que la Victoria parece correr sobre una estela de Samotracia F. Marinetti. “El futurismo” de metralla, Le Fígaro, Paris, 20 de febrero de 1909 (fragmento). rio o expositivo en el que reconocerás la infor- Verde embeleso de la vida humana, loca Esperanza, frenesí dorado, sueño de los despiertos intrincado, como de sueños, de tesoros vana; n de los movimientos Aplicación mación presentada al inicio de la ficha. Algunas de acuerdo con la descripció Relaciona las columnas veces únicamente tendrás que leer el texto, y 1. lozana, literarios seleccionados. alma del mundo; senectud decrépito verdor imaginado; ( ) Dadaísmo sentimientos y las el hoy de los dichosos esperado A) El predominio de los medio de una y de los desdichados el mañana: pasiones amorosas en a del yo constituye concepción exacerbad sigan tu sombra en busca los que, con verdes vidrios de tu día por anteojos, todo lo ven pintado a su deseo; mía, colía y su afán de libertad. Otros son uno de sus rasgos centrales. su melan- su nostalgia por el Medioevo, sonoros y su lengua- ( ) Futurismo otras realizarás una actividad que te ayude a que yo, más cuerda en la fortuna B) Sus versos son muy identificar el contenido de la ficha. ambos ojos una métrica tengo en entrambas manos je, grandilocuente. Emplea el uso de referen- y solamente lo que toco veo. muy variada y es común y mitos nórdicos. eObras/ tes de cisnes, princesas esvirtual.com/servlet/Sirv “Soneto VII” en www.cervant Sor Juana Inés de la Cruz. 9/p0000001.htm(11 de mayo 2010). ( ) Expresionismo 5681739210237055255467 la métrica y C) Movimiento que rechaza disposiciones Romanticismo favorece las distintas técnicas y tipográficas. Utiliza palabras Canción del pirata sobreesdrújulas. bajel pirata que llaman interés por el in- ( ) Barroco Con diez cañones por banda, por su bravura el temido, D) Manifiesta especial y por ello elude viento en popa a toda vela, en todo mar conocido consciente de la persona al. Evita no corta el mar, sino vuela del uno al otro confín. cualquier expresión sentiment con la os un velero bergantín: exponer aspectos relacionad de sus Barcelona,1968, p.102 (fragmento). conducta humana o cualquiera completas, Bruguera, José de Espronceda. Poesías manifestaciones. 25 5/12/10 10:13:31 AM 24 24-25 E3CC-SECLAp02.indd Aplicación Aplicación 1. ¿Cuál de los eslóganes te gustó más? ¿Por qué? Aplicación 1. ¿Qué relación existe entre argumentar y rebatir? 2. ¿Cuál consideras Por medio de actividades o preguntas abiertas, que exagera las cualidades del producto? ¿Por qué? 2. ¿Qué es rebatir? en este apartado trabajarás conceptos relaciona- 3. ¿Cuál crees que vincula el consumo de un producto les valoradas como prestigiosas ? ¿Por qué? con situaciones socia- 3. ¿Qué debemos hacer para rebatir? dos con el contenido de la ficha y con el proyecto 4. Describe un anuncio visto en las cualidades del producto algún medio de comunicación, que exagera considerada prestigiosa. o que lo vincula con alguna situación social 4. ¿Es posible rebatir ¿Por qué? sin tener argumentos basados en datos confi ables? que realizas en clase. 5. Para evaluar un debate Utilízalo para verificar ajusta a los criterios. conviene realizar un cuadro como si el argumento que desarrollaste el siguiente. en el debate se Criterio 5. ¿En qué consiste Excelente la exageración ? Regular Inapropiado Fuentes de información Modos de contradecir Algunas fichas no tienen texto de identificación 6. ¿Qué elementos eliminarías más real y convincente de ese anuncio publicitario, para los consumidores? de modo que sea Juicios adecuados Información falsa Manipulación informativa y pasan directamente a la sección de Aplicación, Insultos Ironías o bien trabajan identificación y aplicación al mis- 38 Expresión corporal 48 E3CC-SECLAp03.indd 38 mo tiempo. 5/12/10 10:11:31 AM E3CC-SECLAp03.indd 48 5/12/10 10:11:19 AM Síntesis del ámbito de Sínt Literatura Síntesis del ámbito ma- que han existido como o movimientos poéticos El estudio de los periodos lo la evolución de los textos nos permite comprender y nifestaciones de la literatura d transformaciones de estructura Estudio Síntesis del ámbito de poemas e identificar sus su producción y re- denom literarios denominados a entender la relación entre recursos estilísestilísticos. Además, ayuda s como reflejo de la vida de su Al final de las fichas que trabajan un ámbito, se momentos socioculturale cepción en los respectivos las perspectivas actuales. y organización textual desde c tiempo y, sus contenidos la adquiere rasgos específicos en mayor los siglos XVI y XVII y en España y México: esencial consultar el El Barroco florece entre or representantes se ubican investigar un tema resulta española, cuyos máximos Gracián, fray Miguel Cuando necesitamos de manera central o aproximada, lengua españo y Argote, Baltasar se refieran a él, ya sea requerimos y nos do- Quevedo, Luis de Góngora poesía nos permite descubrir el uso, número de textos que seleccionar los datos que Francisco de Q presenta una síntesis de la práctica social con las dudas Inés de la Cruz. Su el hipérbaton, las imáge- pues todos ellos nos permitirán profunda, para despejar de Guevara y sor Juana poéticas y retóricas como fundamental, ligera o las elipsis tarán de la información al tema indagado. y hasta abuso, de categorías abuso mitológicas grecolatinas, nuestra propia contribución las abundantes referencias En que tengamos al escribir nes conceptis , conceptistas y la adjetivación excesiva. de y metonimias atrevidas la ne- a partir de las estrategias constantes, l metáforas las como consecuencia de y estudiados los textos , el Neoclasicismo surge que han Una vez reunidos, leídos esquemas, anotaciones oposición con el Barroco, co nuevas clases sociales paráfrasis, resúmenes, aborda el car los destinos de las o busca en sus textos lectura adecuadas (subrayado, para evaluar cómo se cesidad socia de clarifi social se comparan entre sí dal. Así, el neoclasicism cuestionamientos, etc.), tema en cada uno de estudio, los argumentos se detectan las relaciones datos, sus fuentes de ellos. Se analizan las descripcione que citan, las diferencias que se exponen para existentes entre esos información, las líneas s en torno al objeto de su comprensión y explicación, textos: las coincidencia de investigación, los antecedente en el tratamiento y las vinculaciones que se y s en los s estable- se encuentra en la posición derribado el mundo medieval-feu lograr la claridad al estilo se vuelven m clari En cada movimiento la tiva: en el B mo de los antiguos grecorroman moralizantes y diáfanos, metáfora y la metonimia Barroco estas figuras recargan los poemas; os; entonces, los poemas sin exageraciones de forma ni de contenido. adquieren importancia en el Neoclasicismo se alterna- o para que predomi- énfasis en este ámbito, por lo que cada bloque De este modo, el investigador su propio texto. y escueto; en el Romanticism nuevos ideales de cen entre los hechos. adecuada para evaluar Al examinar tema, los diversos puntos información, el empleo los datos obtenidos y los escritos, se descubren de tecnicismos y el uso producir distintas maneras de literal o los desarrollar un modos de citar la de vista en que se enfoca, figurado del lenguaje de los argumentos que es- usan con un tono normativo nen en sus creaciones individualiza ión, sentimiento individualizac de la Revolución francesa. Revol la emoción y las pasiones y libertad del naciente aparece en Hispanoamé del yo y los mundo burgués surgido rica como una manifestació n liberadora de movimientos poéticos contiene tres síntesis, excepto el quinto, en el se deduce la consistencia El Modernis Modernismo española y se inspira en que sólo se trabajan dos ámbitos, como lo es- en las explicaciones. Así, ejemplos y datos que aporta. dependencia hacia la literatura la depende con la métrica tradicional que desempeñan los y la lírica parnasiana. Rompe y que grime el autor y el papel como el simbolismo francés sim sociocultural de la época que reflejen el progreso permiten efectuar comparacio- para ensaya nuevos ritmos ensayar se convierte en la primera los textos informativos anteriores. El Modernismo Las variadas lecturas de personas, la manera la diferenci de los periodos diferencien llega a su cumbre con la información por distintas para rica a la lengua española, nes entre la forma de interpretarrecursos lingüísticos que se han empleado aportación literaria de Hispanoamé Nuevas combinatorias de versos y estrofas, y los concesivos y condi- Rubén Darío léxico de explicar y argumentar, ón, como los nexos causales, la obra del nicaragüense las palabras sonoras, el métricas, el regocijo en ampliación de ritmos y etc., son sólo pecifica el programa oficial. En este apartado se el desarrollo de la argumentaci presentada. la ampliac princesas, faunos, cisnes, de significación a la información tradiciones de hadas, doncellas, este movimiento. cionales que dan matices referido a t al empleadas en fundamental la atención algunas de las expresiones y la expresión resulta pues lo sencillo y a la vez Para facilitar la comprensión la coma o el punto seguido, cada en metáforas que recuperan de puntuación como en Posmodernismo se centra empleo de los signos de las ideas contenidas El Posmo que llevan ciertos mensajes distribución y captación El desconocimien- se manifiesta en poemas representante de de éstos dependen la su comprensión global. complejo de la vida y constituye en el más grande de un texto y por supuesto, suele afectar la captación Ramón López Velarde se oscurecen sus creacio- resume la teoría de lo que se expuso en cada párrafo de aliento aliento; que que proporciona una coma movimiento, que choca en ocasiones con otros derivadas de los to de la marca de sentido de la investigación y el estudio. este mov oníricos, enigmas y metáforas del contenido textual y, por tanto, el nes con metonimias, símbolos los diversos movimientos de vanguardia, que se nacen el es primordial y su me- progreso técnicos. Así progresos la palabra y con los contenidos: e- el cuidado de la ortografía de experimentar contra literarias que refl Cuando escribimos textos conscientemente palabras caracteriz por su afán caracterizan y la cotidianidad son expresiones lo obtendremos si usamos inte- Leer joramiento únicamente los vocablos revela datos Estridentismo, el Surrealismo los valores y antivalores de todo el siglo XX. Estrident cas. La etimología de relación de sus temas con las diversas fases por las con dificultades ortográfi cultura, sino a perfeccionar ficha. jan la rela nos permite comprender no sólo a ampliar nuestra resantes que nos ayudan poemas de estos movimientos humana en su captación del mundo. escritos. atravesado la sensibilidad la ortografía de nuestros que ha a 29 5/12/10 10:13:50 AM 29 E3CC-SECLAp02.indd 19 5/12/10 10:14:06 AM 19 E3CC-SECLAp02.indd Bibliografía Bibliografía Alarcos Llorach, E. Gramática española, Espasa-Calp de la lengua — Iniciación a las estructuras e, Madrid, 1994. literarias y su apre- ciación textual, Progreso, México, 2006. Anónimo. El Poema de Mio Cid, CECSA, México, 1976. — Nueva estrategias para el estudio y la comunicación, Progreso, México, 2004. En la última página del libro encontrarás varias Argüelles, Juan Domingo. Dos siglos de poesía mexicana, Océano, México, Escalante, Evodio. Antología 2001. del segundo festival internacional de poesía: Morelia 1983. Benavente, Jacinto. Los Joaquín Mortiz, México, intereses creados. 1984. Comedias escogidas, Aguilar, Madrid, 1970. Espronceda, José de. referencias bibliográficas que te guiarán en la Poesías completas, Bosque, Ignacio y otros. Bruguera, Barcelona, 1968. Gramática descriptiva de la lengua española, Espasa-Calpe, Madrid, 1999. Fernández de Lizardi, José Joaquín. El Periquillo Sarniento, Promocione s editoriales mexicanas, Bruner, Jerome. Realidad México, 1979. mental y mundos ampliación de conceptos, además de las obras posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia Fernández, Sergio. sor , Gedisa, Barcelona,1998. Juana Inés de la Cruz. tos. Una antología general, Tex- SEP/UNAM, México, Calderón de la Barca, 1982, (colección Clásicos Pedro. La vida es sueño. Americanos). Obras completas, Aguilar, Madrid, 1969. Garasa Delfín, Leocadio. literarias que se citan en las fichas. El quehacer literario, Cordero, Sergio. Dos siglos Huemul, Buenos Aires, de poesía mexicana. 1962. Del XIX al fin del milenio. Una antología, Océano, México, 2001. Martí, José. Antología, Editora Nacional, Madrid, 1975. Culler, Jonathan. La literaturidad literaria, Siglo XXI, México, en teoría Leal, Luis. El cuento mexicano. 2002. De los orígenes al modernismo. Eudeba, Buenos Aires, 1966. Darío, Rubén. Obras escogidas. esperanza, Sucesores de Cantos de vida y Paredes, Hernando, Madrid, 1910. Alberto. Una temporada Nueve poetas mexicanos de poesía. recientes, Domínguez Hidalgo, Conaculta, México, 2003. Antonio. Entre la bruma. Lecturas proyectivas para adolescentes, Teatrino, México, 2010. Pottier, Bernard. Le langage. Les dictionnaires du savoir moderne, París, 1973. — Estrategias de creatividad para la clase de Es- pañol: la construcción Rojas, Fernando de Rojas. de objetos lenguaje, Alfa La Celestina, CECSA, Omega, Buenos Aires-Bogot México, 1976. á-México, 2010. — La clase de Español Sábato, Ernesto. Sobre y su proyección héroes y tumbas, Seix educativa, Alfa Omega, Barral, Barcelona, 1988. Buenos Aires-Bogotá- México, 2010. Vigotsky, Lev. Pensamient o y Lenguaje, Paidós, — Nueva iniciación a Buenos Aires, 1995. las estructuras lingüísticas y su variación, Progreso, México, 2007 . 160 E3CC-SECLAp10.indd 160 5/12/10 10:16:17 AM 7E3CC-SECLAp01.indd 7 5/14/10 11:05:27 AM
  • Temas de reflexión Ámbito de Estudio Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. Recursos lingüísticos que se utilizan para de- sarrollar los argumentos en los textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional. Uso de los signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos (coma y punto y seguido). Etimología y ortografía del vocabulario. Ámbito de Literatura Función de la metáfora, la metonimia y otras figuras retóricas en la representación de la realidad. Características del movimiento poético elegido. La relación de las temáticas con el sentir y los valores de una época. Ámbito de Participación ciudadana Función e impacto de la publicidad en la sociedad. Influencia de la publicidad en el consumo de bienes. Características de los lemas (slogans) y los efec- tos que se pretende inducir en la audiencia. Algunas de las estrategias más comunes del discurso publicitario: exageración de las cua- lidades del producto, vinculación de su con- sumo con situaciones sociales valoradas como prestigiosas, entre otras. La distancia entre el mundo representado en el mensaje y el mundo real. La importancia de los medios de comunicación en la construcción de la identidad, los estereo- tipos y los prejuicios.E3CC-SECLAp01.indd 8 5/19/10 9:25:35 AM
  • 1E3CC-SECLAp01.indd 9 5/19/10 9:25:37 AM
  • 1 Modos de explicar y argumentar Ámbito de Estudio Práctica general: Obtener y organizar información. Práctica específica: Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema. Producto final: Exposición sobre un tema. Tema de reflexión En cada uno de los textos informativos que leemos para conocer un tema, el autor emplea diversas formas de explicar y argumentar sus ideas. Por ejemplo, Modos de explicar y algunos utilizan distintas maneras de citar la información con la que está o no argumentar en diferentes de acuerdo; a veces lo hace directamente. textos. En otras ocasiones prefiere el modo referencial con apoyo de asteriscos, letras o números que remiten a notas ubicadas en el pie de página o a una parte dedi- cada a ello. El autor se vale de estas estrategias para probar su argumento. También, al explicar alguna de sus convicciones usa sustantivos y adjetivos cuyo significado permite precisar la denominación o las características del objeto que estudia. Otros autores utilizan tecnicismos con el propósito de dejar claro lo dicho y evitan cualquier posible subjetividad. En diversos textos, al explicar el tema, el autor procura emplear sus expre- siones y su vocabulario en sentido estricto, o denotativo, con el fin de no causar confusiones y ambigüedades ni introducir subjetividad en lo que ex- pone. Se trata del uso riguroso y preciso de la palabra, es decir, su empleo literal; sin embargo, en ocasiones se permite el uso figurativo o connotativo para presentar ejemplos que aclaren un pensamiento. Así, en algunos tex- tos informativos se vale de ciertos recursos literarios para enriquecer sus explicaciones; tal es el caso de la comparación, la metáfora, la metonimia o los símbolos, entre otros, con el propósito de facilitar la comprensión de los textos. Identificación Observa las partes subrayadas en el texto siguiente. Son enunciados que el autor utiliza para argumentar sus ideas: El estudio de la liter atura, como de cualquier otr a actividad humana, presupone una previa delimitación de su objeto. Sin embargo, son tantas las concepciones de la literatura, tan bara- jadas y personales las respuestas de creadores y teorizadores, que esta condición se ha tornado ardua y espinosa. La palabra literatura procede del latín litera: letra. Pero aquí la etimología no ayuda a dilu- cidar la connotación del concepto. Por el contrario, en parte lo restringe hasta mutilarlo y en parte lo diversifica hasta la más imprecisa vaguedad. 10E3CC-SECLAp01.indd 10 5/14/10 11:05:32 AM
  • Cuando se dice “la literatura existente sobre tal o cual producto, monumento o personaje”, se utiliza el término en una acepción que quizá responda a su etimología, pero ya no responde al sentido que aquí nos interesa. Este sentido hace que consideremos obra literaria la que apunta a la belleza esencial y participa de sus destellos, es decir, la que pertenece a las bellas letras. Y así lo r econoce el diccionario al puntualizar : “Literatura: arte bello que tiene como instr u- mento la palabra”. Obras literarias serían, por tanto, las susceptibles de suscitar en nosotr os una emoción estética. Por otra par te, solemos añadir el adjeti vo literaria a manifestaciones heter ogéneas: lengua literaria, historia literaria, vida literaria, etcétera. Eso implica que lo literario es ante todo una actitud espiritual; un modo de funcionar la mente humana. Vemos que aquí ya la etimología se esfuma hasta per derse casi de vista. Esta mo- dalidad o dirección literaria de la mente que condiciona cier tas manifestaciones o pr oductos humanos, puede o no engendrar obras propiamente literarias. D. Garasa. El quehacer literario, Huemul, Buenos Aires, 1962, pp. 9-10 (fragmento). Aplicación 1. ¿Qué entiendes por argumentar? 2. ¿Por qué la argumentación constituye una modalidad discursiva? 3. ¿Para qué sirve plantear y defender los argumentos? 4. ¿Cómo se puede argumentar? 11E3CC-SECLAp01.indd 11 5/14/10 11:05:32 AM
  • 2 Nexos y expresiones causales, concesivas y condicionales En un discurso el autor va desarrollando argumentos para informar o conven- cer de sus investigaciones, y los articula de acuerdo con el sentido que desea darle al texto. Para ello, utiliza nexos y expresiones apropiadas a su intención comunicativa, sea ésta la referencia a causas, a concesiones o a establecer condiciones para realizar algo. Así, si se requiere explicar una causa suelen utilizarse conectores como porque, Tema de reflexión pues, que, ya que, puesto que. Recursos lingüísticos que Si lo que desea es dar por cierto o conceder algo, se emplean conectores como se utilizan para desarrollar aunque, así, si bien, aun cuando, siquiera, ya que, y eso que, bien que, mal que, los argumentos en los textos: nexos y expresio- a pesar de. Todos éstos expresan una objeción o dificultad en relación con lo nes con significado causal, dicho. concesivo y condicional. Cuando para afirmar o aceptar algo se condiciona lo que se propone, entonces se usan voces como si, siempre que, con tal que. Todos los nexos antreriores en cursiva tienen la función de proporcionar fluidez al mensaje argumentativo de un texto en el que se divulga cierta información. Identificación En el texto que sigue, observa algunos recursos lingüísticos subrayados, que se utilizan para desarrollar los argumentos que contiene. Identifica el tipo de nexo que el autor emplea: La literaturidad ¿Qué es la liter atura? Esta pr egunta, que par ece imponerse como la pr egunta base de los estudios literarios y como el objeto primor dial de la teoría liter aria, se puede compr ender de diferentes maneras: en primer lug ar, como una pr egunta sobre la naturaleza general de la literatura: ¿Qué tipo de objeto o de acti vidad es la literatura? ¿Para qué sirve? ¿Por qué estudiarla? ¿Cuál es su lugar en las diversas actividades humanas? Comprendida de esta manera, se trataría de una pregunta, no de una definición, sino de una caracterización, y esto porque interesaría a todos los que se ocupan de liter atura y querrían saber por qué dedicarse a esta actividad y no a otra. Pero “¿qué es la literatura?” también podría significar qué es lo que distingue a la literatura de otras cosas: ¿Qué la distingue de otr s discursos o de otros textos; de otras representaciones? o ¿Qué la distingue de otr os productos del espíritu humano o de otr as prácticas? Preguntarse cuál es o cuáles son la o las cualidades distintivas de la literatura es plantear la pregunta de la literaturidad: ¿cuál es o cuáles son los criterios que hacen que algo sea literatura? A pesar del carácter apar entemente central de esta pr egunta acerca de los estudios liter arios, hay que confesar que no se ha llegado a una definición satisfactoria de la literaturidad 12E3CC-SECLAp01.indd 12 5/14/10 11:05:32 AM
  • En estas condiciones , podríamos lleg ar a la conclusión de que la li- teratura no es ninguna otr a cosa más que aquello que una sociedad determinada trata como literatura; es decir, un conjunto de textos que profesores, escritores, críticos y académicos reconocen que pertenece a la literatura. Esta conclusión no es muy satisfactoria. Las discusiones más pr oductivas se r eparten según dos criterios: P or una parte, la literaturidad (lo que hace literario un texto y lo distingue de los demás textos no literarios) se define en términos de una relación con una r ealidad supuesta como discur so ficticio o imitación de los actos del lenguaje cotidianos y por otr a, a lo que r ealza determinadas propiedades del lenguaje. A unque coinciden en algunos puntos , estas dos respuestas se han de analizar por separado y en detalle. J. Culler. “La literaturidad” en Marc Angenot y otros. Teoría literaria, Siglo XXI, México, 2002 (fragmento). Aplicación 1. Escribe un ejemplo en el que utilices los nexos y las expresiones siguientes: Porque Aun cuando Supuesto que Con tal que Si bien Puesto que Siquiera Mal que 13E3CC-SECLAp01.indd 13 5/14/10 11:05:32 AM
  • 3 La coma y el punto y seguido Sin duda en los textos leídos observaste que se usan tanto la coma como el punto y seguido para separar ideas dentro de los párrafos. Así, habrás notado que para matizar el significado de lo que se expresa, la coma se emplea de diversas maneras: Para hacer enumeraciones; por ejemplo: La Odisea, la Medea, El acero de Madrid, Píndaro, La vorágine, Las majas del Tema de reflexión Avapiés, El Buscón, Los prosas profanas, Las ruinas de Itálica. Uso de los signos de Un segundo examen las ordenaría por países: Grecia, España, Colombia, puntuación para separar Nicaragua. las ideas dentro de los párrafos (coma y punto y seguido). Para señalar una oposición en lo que se dice; por ejemplo: Quizá haya que definir la literatura no con base en su carácter novelístico o “imaginario” , sino en su empleo característico de la lengua. Para separar una expresión que podría suprimirse sin alterar el texto; por ejemplo: El estudio de la literatura, como de cualquier otra actividad humana, presupone una previa delimitación de su objeto. Si en la oración anterior eliminamos la frase como de cualquier otra actividad humana, no se modifica su sentido general. Para señalar aclaraciones en el desarrollo del enunciado; por ejemplo: Comprendida de esta manera, se trataría de una pregunta, no de definición, sino de caracteriza- ción, y esto porque interesaría a todos los que se ocupan de literatura y querrían saber por qué dedicarse a esta actividad y no a otra. Por su parte, el punto y seguido segmenta los enunciados constituyentes de un párrafo y los di- vide en unidades autónomas, con sentido com- pleto, aisladas mediante una pausa y organizadas según su propia entonación. Así, este signo de puntuación marca la pausa que exige la sepa- ración de cada enunciado dentro del párrafo y la continuación del tema que se trate. La ento- nación ascendente o descendente establece la modalidad del enunciado, por ejemplo, la ento- nación interrogativa, exclamativa, imperativa o declarativa la marcan los signos de interrogación y de admiración. 14E3CC-SECLAp01.indd 14 5/14/10 11:05:34 AM
  • Los enunciados pueden adoptar diversas estructuras según los elementos que los conforman. Se denominan frases si no llevan verbo conjugado; oraciones simples, si tienen un verbo conjugado y oraciones complejas si poseen dos o más verbos conjugados. El punto y seguido separa frases, oraciones simples y oraciones complejas, siempre que pertenezcan a un mismo párrafo y cualquiera que sea su estruc- tura. La más habitual es la estructura bimembre de la oración, formada por un sujeto y un predicado explícitos. Sin embargo, no es necesario que las oraciones posean los dos elementos, ya que en nuestros mensajes también empleamos oraciones impersonales, es decir, que carecen de sujeto. Es esencial que consideres la coma y el punto y seguido para la puntuación de los textos que elabores y que los uses correctamente. Identificación Observa cómo el autor utiliza la coma para separar las ideas en el interior de los párrafos: Al azúcar se le adjudican muchos de los males de la alimentación moder na. Pero lo dañino no es el azúcar, sino el consumirla en exceso. La distinción es impor tante para poder cuidar nuestra salud sin dejar de disfrutar del dulce encanto de lo dulce. Los mesoamericanos, legendarios “hombres del maíz”, primero fueron “hombres del azúcar”, según una hipótesis que el antr opólogo Luis Vargas publicó recientemente en la revista Cua- dernos de nutrición. Sabemos que el maíz rico y nutritivo de hoy es producto de un proceso de domesticación de una planta bastante menos apetitosa. P ara domesticarla, nuestros antepa- sados actuaron como criadores, seleccionando para reproducir las plantas con car acterísticas deseables a lo largo de muchas generaciones. Agustín López Murguía. “Azúcar. Hechos y Mitos” en www.comoves.unam.mx/archivo/anteriores/113_azucar.pdf (6 de mayo de 2010). Observa el uso del punto y seguido que separa cada enunciado: Hoy en día usamos las gr abadoras, o magnetófonos, únicamente para copiar discos compac- tos, pero en sus inicios, en los años 50, el magnetófono se empleó como instr umento musical. Los compositores Pier re Schaef fer y Pier re Henr y, y sus seguidor es, usaron el magnetófono para captar sonidos del entorno y modificarlos de diversas maneras, por ejemplo: alterando la velocidad de reproducción, invirtiendo la dirección de avance de la cinta y cortando y pegando tramos de cinta con gr abaciones distintas par a yuxtaponerlos y pr oducir sonidos insólitos . Estas técnicas constituyen lo que se ha llamado música concr ta, uno de los experimentos mu- e sicales más conocidos del sig lo XX. En la música electrónica pr opiamente dicha se emplean como materia prima tanto sonidos concr como sonidos producidos por medios electrónicos. etos El compositor de música electrónica no sólo distribuye el sonido en el tiempo, también cr los ea sonidos que emplea en su obra. Francisco Delahay y Sergio de Régules. “Los sintetizadores: a la conquista del espacio de los sonidos” en www.comoves.unam.mx/articulos/sintetiza.html (6 de mayo de 2010). 15E3CC-SECLAp01.indd 15 5/14/10 11:05:35 AM
  • Aplicación 1. ¿Cuándo has empleado coma en tus textos? 2. Redacta un párrafo breve en el que utilices la coma para hacer enumera- ciones y aclaraciones. 3. Redacta un párrafo breve en el que la coma sirva para separar una expre- sión que podría eliminarse. 4. ¿Para qué sirve el punto y seguido? 5. Redacta un párrafo breve en el que utilices diferentes tipos de oraciones y el punto y seguido. 16E3CC-SECLAp01.indd 16 5/14/10 11:05:35 AM
  • Etimología y ortografía 4 Por un acuerdo social y cultural, la escritura de una lengua se sujeta a determi- nadas grafías o palabras fijas. Se denomina grafía a una palabra escrita cuyos constituyentes son las letras que forman parte de los signos gráficos de la escritura de una lengua. Todo signo gráfico se denomina grafema: L I T E R A T U R A Grafía Tema de reflexión Etimología y ortografía del Grafema vocabulario. Los grafemas son tanto las letras como los signos de puntuación y entona- ción; pueden ser también los acentos, los números, los signos matemáticos y algebraicos, algunas líneas, etc. Los grafemas son las unidades generales de toda escritura y en la lengua escrita conforman las grafías, que a su vez están compuestas por letras. Sin embargo, como casi nunca coinciden totalmente los sonidos de la lengua oral con las letras que representan las grafías, suelen aparecer indecisiones que afectan la lectura fluida de los textos e introducen ruido en su comprensión, además de que provocan confusiones en lo que se escribe. De ahí procede la necesidad de atender a la correcta escritura u orto- grafía según el dictamen de lingüistas y escritores. La palabra ortografía está constituida por dos voces de origen griego que precisan su nombre y su procedencia: ortos, que sig- nifica “recto o correcto” y grafein, que quiere decir “escritura” , . De esto se desprende que la ortografía agrupa todas las observa- ciones que se deben tomar en cuenta para una recta o correcta escritura, que no es más que la diseñada por especialistas que suelen formar parte de las academias de la lengua. Conocer la ortografía del español es un requisito indispensable para producir textos escritos de manera clara y su dominio depende de cuánto escribamos y utilicemos, en prácticas reales de escritura, el vocabulario de nuestra lengua. A partir de su uso se puede intuir un sistema que le da orden, y su confrontación permite descubrir ciertas coincidencias que regulan la ortografía de un vocablo. Por ejemplo, si con frecuencia en nuestros textos escribimos palabras como gracioso, famoso, hermoso, ostentoso, etc., notaremos que la terminación -oso siempre está escrita con la letra s, o si utilizamos voces como nauseabundo, moribundo, furibundo, va- gabundo, abundo advertiremos que la terminación en -bundo se escribe con b. Al indagar en el conjunto de usos léxicos es posible desprender ciertos conocimien- tos que podemos extender a palabras semejantes, aunque a veces nos toparemos con algunas que no siguen una regularidad y la rompen. En este caso se trata de excepciones. Por eso, el mejoramiento de la ortografía se consigue al escribir textos de mane- ra constante. No hay nada más útil que la práctica social de la ortografía en la re- dacción de relatos, documentos, informes, monografías, reseñas, etc., sin olvi- dar que leer y visualizar escritos también nos ayuda a perfeccionar la ortografía. 17E3CC-SECLAp02.indd 17 5/14/10 11:05:57 AM
  • Por otro lado, saber el origen de las palabras orienta en el uso ortográfico, pues allí se descubren las variaciones que han sufrido las grafías en el trans- curso de su empleo histórico en distintas épocas de la evolución de la lengua. Por ejemplo, del latín formosus se fue pasando al antiguo español fermoso, que evolucionó a hermoso. Formosus significa “bien formado” o “abundante en buena forma” lo que nos permite deducir que la f de la palabra original , del latín se transformó en h y perdió su sonido; sin embargo, se conservó en forma, que también dio origen a horma. La ciencia lingüística que se dedica a estudiar esta evolución en búsqueda de los significados originales de muchas de nuestras palabras cotidianas se denomina etimología y forma parte de una venerable disciplina llamada filología. La palabra etimología procede del griego étimos, que significa “verdadero” y logos: “el acto de pensar por medio de , palabras” . La etimología de las palabras te permitirá identificar claramente la forma en la que deben escribirse, para que cuides la ortografía de los textos que redactes en las distintas asignaturas que cursas. Identificación El término simposio procede de la lengua griega y sig- nifica “festín” pues entre los filósofos griegos discutir , sobre algún tema constituía no sólo un gozo, sino el momento de deleitarse simultáneamente con frutas y manjares. El filósofo Platón escribió una obra que lleva justamente el título de Simposio o El banquete y trata del amor. A veces se escribe simposium, en su registro culto. Esperamos que constituya un placer el proyecto de or- ganizar un simposio con el tema de la literatura. Aplicación 1. Escribe cinco palabras cuya terminación sea -ción. 2. Escribe una palabra cuya terminación sea -sión. 3. ¿De qué manera te ayudaría un diccionario de la lengua o etimológico en la redacción de tu texto? 18E3CC-SECLAp02.indd 18 5/14/10 11:05:59 AM
  • Síntesis del ámbito de Estudio Cuando necesitamos investigar un tema resulta esencial consultar el mayor número de textos que se refieran a él, ya sea de manera central o aproximada, pues todos ellos nos permitirán seleccionar los datos que requerimos y nos do- tarán de la información fundamental, ligera o profunda, para despejar las dudas que tengamos al escribir nuestra propia contribución al tema indagado. Una vez reunidos, leídos y estudiados los textos a partir de las estrategias de lectura adecuadas (subrayado, paráfrasis, resúmenes, esquemas, anotaciones, cuestionamientos, etc.), se comparan entre sí para evaluar cómo se aborda el tema en cada uno de ellos. Se analizan las descripciones en torno al objeto de estudio, los argumentos que se exponen para su comprensión y explicación, y se detectan las relaciones existentes entre esos textos: las coincidencias en los datos, sus fuentes de información, las líneas de investigación, los antecedentes que citan, las diferencias en el tratamiento y las vinculaciones que se estable- cen entre los hechos. De este modo, el investigador se encuentra en la posición adecuada para evaluar los datos obtenidos y producir su propio texto. Al examinar los escritos, se descubren distintas maneras de desarrollar un tema, los diversos puntos de vista en que se enfoca, los modos de citar la información, el empleo de tecnicismos y el uso literal o figurado del lenguaje en las explicaciones. Así, se deduce la consistencia de los argumentos que es- grime el autor y el papel que desempeñan los ejemplos y datos que aporta. Las variadas lecturas de los textos informativos permiten efectuar comparacio- nes entre la forma de interpretar la información por distintas personas, la manera de explicar y argumentar, y los recursos lingüísticos que se han empleado para el desarrollo de la argumentación, como los nexos causales, concesivos y condi- cionales que dan matices de significación a la información presentada. Para facilitar la comprensión y la expresión resulta fundamental la atención al empleo de los signos de puntuación como la coma o el punto seguido, pues de éstos dependen la distribución y captación de las ideas contenidas en cada párrafo de un texto y por supuesto, su comprensión global. El desconocimien- to de la marca de sentido que proporciona una coma suele afectar la captación del contenido textual y, por tanto, el de la investigación y el estudio. Cuando escribimos textos el cuidado de la ortografía es primordial y su me- joramiento únicamente lo obtendremos si usamos conscientemente palabras con dificultades ortográficas. La etimología de los vocablos revela datos inte- resantes que nos ayudan no sólo a ampliar nuestra cultura, sino a perfeccionar la ortografía de nuestros escritos. 19E3CC-SECLAp02.indd 19 5/14/10 11:05:59 AM
  • # 5 Metáfora, metonimia y otras Titulo de leccion figuras retóricas titulo de leccion Ámbito de literaura Literatura Práctica general: obtener y organizar información. Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento. Práctica específica: seleccionar, compararde registrar información de distintos textos. Hacer el seguimiento y un periodo o movimiento poético. Producto final: escribir pública de poemas. Lectura un texto sobre un tema investigado Tema de reflexión De acuerdo con el sentido que puede darse a las palabras se habla de un senti- do recto y de otro figurado. El sentido recto corresponde a la manera cotidiana de hablar, como cuando nos referimos a hechos concretos y precisos: Atardece. Función de la metáfora, la Gran venta de libros. La película estuvo emocionante. Disfrutemos del pastel. metonimia y otras figuras retóricas en la representa- ción de la realidad. En estas expresiones, el hablante o el escritor dirige la atención a lo que quie- re decir. Atardece indica simplemente que llega la tarde; gran venta de libros significa que se ponen a la venta para que los compre quien desee; la película estuvo emocionante denota un filme determinado que provocó emociones; y el pastel es un postre y se invita a comerlo con gusto. Nada hay de confuso en lo que se expresa. Por ello, los estudiosos han dicho que, en este caso, el lenguaje cumple una función denotativa. Por otro lado, se habla de sentido figurado cuando se emplean otras posibilidades comunicativas que se asocian para configu- rar expresiones que mucho tienen de emotivo y de intención sensible. En consecuencia, el sentido figurado no es denotati- vo, directo ni preciso, sino que se abre a otras posibilidades Así, atardece puede convertir- se en atardece en mi vida, y su significado no se refiere a la tarde, sino a un equivalente que alude al momento en que se inicia la vejez. O bien, el pastel podría asociar- se con un premio, una ganancia o un producto por repartir o para quedárselo: se quedó con todo el pastel. Se llevó la gran tajada de pastel. En este caso se dice que se utilizan funciones connotativas, es decir, los vocablos y las expre- siones se asocian y su significado se extiende a un campo de significaciones previsibles o im- previstas, pues depende de la creatividad del usuario de la lengua. Por ello, esos sentidos que innovan en la intención de las palabras cotidianas reciben el nombre de figuras poéticas o tropos y representan la realidad de modo creativo, es decir, innovador y sorprendente. De acuerdo con su proceso de significación pueden ser: Categorías por designación. Alegoría, símbolo. Categorías por desplazamiento. Símil, metáfora, sinécdoque, metonimia. Categorías por integración. Imagen, enigma. 20E3CC-SECLAp02.indd 20 5/14/10 11:05:59 AM
  • Así, los movimientos literarios que han existido usan la denotación y la con- notación de una manera particular y característica, que los hace diferir entre sí. Por ejemplo, en la literatura primitiva se utiliza mucho la designación y se matiza con alegorías y símbolos; en el Clasicismo se norma el uso de las fi- guras poéticas y en el Barroco se abusa de las metonimias, las metáforas, la elipsis, el hipérbaton y los símbolos. Por su parte, en el Romanticismo se atenúan las metáforas y se suavizan para acentuar el sentimentalismo; en el Modernismo se emplean muchas metáforas simbólicas, mientras que la lírica contemporánea parece desnudarse de ellas y presentar la realidad tal cual es, violentando las metonimias en sus textos. La finalidad de estas figuras poéticas, que también suelen denominarse retóricas, es lograr una represen- tación más viva de la realidad en los textos literarios, pues la fantasía y la imaginación que contienen se fortalece con ellas. Identificación Revisa estos ejemplos de figuras retóricas: Metonimia Recuerdo que su irreverencia abría de golpe las ventanas para que entrara un soplo de aire fresco en la conversación. La metonimia es la selección de un elemento sobre el todo o viceversa, es decir, designar una cosa o persona con el nombre de otra. En este ejemplo leemos que la irreverencia abre de golpe las ventanas, lo cual en la realidad no es cierto, puesto que eso sólo puede hacerlo una persona irritada. De esta suerte, en lugar de mencionar al individuo agresivo se alude al impacto de su acción. Comparación Miraba como el alba pura; sonreía como una flor. La comparación es la semejanza entre dos términos. Aquí la mirada se equipara al alba pura y la sonrisa a la flor; sin embargo, ni el alba mira ni la flor sonríe. Metáfora Y alza en blando movimiento olas de plata y azul; Metáfora es una categoría por desplazamiento, pues envía un sentido a otro que le sirve de base y su efecto resulta asombroso. Surge de la semejanza que existe entre dos o más seres o cosas, y consiste en dar a una de ellas el nombre de lo que se le parece. De este modo, las olas toman el sentido de la plata debido al desplaza- miento de significado por el efecto de la espuma que producen y el azul del cielo. 21E3CC-SECLAp02.indd 21 5/14/10 11:06:04 AM
  • Adjetivación Blando movimiento La adjetivación fortalece el mensaje previo, en el cual el adjetivo antecede al sustantivo y le da el efecto de la fusión de sentidos. En el ejemplo, la adjetiva- ción consiste en incluir un adjetivo calificativo que acompaña al sustantivo. Alegoría La brilladora lumbre es la alegría, la temerosa sombra es el pesar: ¡Ay!, en la oscura noche de mi alma. La alegoría consiste en una metáfora continuada, en la que cada metáfora se relaciona con la siguiente y con la anterior. Asíndeton Descaminado, enfermo, peregrino, en tenebrosa noche, con pie incierto, la confusión pisando del desierto, voces en vano dio, pasos sin tino. En el asíndeton se omiten las conjunciones de la oración para resaltar el con- cepto; sin embargo, la yuxtaposición de las voces tiene un significado. Hipérbole Oh, más dura que mármol a mis quejas, y al encendido fuego en que me quemo más helada que nieve, Galatea! Hipérbole es una manera exagerada de expresarse que, si se interpreta de modo literal, deforma la realidad. Aplicación 1. Explica esta metonimia: Resistir al sol. 2. Explica esta comparación: Combatió como un león. 22E3CC-SECLAp02.indd 22 5/14/10 11:06:05 AM
  • Movimientos poéticos 6 De los movimientos poéticos que han surgido en la literatura en español destacan históricamente los que exponemos a continuación. Confronta las es- tructuras poéticas que se incluyen en ellos y las características que se señalan para tal movimiento, así como algunos de sus recursos estilísticos. Tema de reflexión Características del movi- miento poético elegido. • Predomina desde finales del siglo XVI hasta principios del XVII. • Textos recargados de expresiones descriptivas. Barroco • Uso excesivo del lenguaje figurado: adjetivación, metáforas y metonimias. • Promueve una contemplación apasionada o melan cólica. Sugestión emotivamente desesperada. • Gusto por la Edad Media y el cristianismo, al promo ver un culto desmesurado al “yo heroico” . Romanticismo • Predominio de lo histórico sobre lo mitológico y lo grecolatino. • Ideales caballerescos y afán de justicia y libertad. • Promueve la ruptura de los esquemas del Virreinato literario y social. • Temas ricos en símbolos, rompimientos rítmicos y métricos; se centra en la sonoridad de las palabras. Movimientos Modernismo • Emplea el cisne como su principal símbolo; las poéticos princesas, los palacios, los exotismos orientales son temas recurrentes. • Propone suprimir de la sintaxis y el uso excesivo de verbos en infinitivo. • Se produce una ruptura tipográfica y se elimina el uso Futurismo de adjetivos y adverbios. • Rechaza el pasado y exalta la velocidad; se ansía la libertad. • Exalta los sueños y el mundo interior. • Se sustenta en las teorías psicológicas de Freud, en Surrealismo las que se valora la acción del inconsciente. • Critica el mundo por el caos que ocasionaron las gue- rras mundiales. • Culto a los valores humanos, búsqueda de una iden- Expresionismo tidad social. • No rompe con el pasado. 23E3CC-SECLAp02.indd 23 5/14/10 11:06:06 AM
  • • Promueve una ruptura con todo. • Predomina la ambigüedad de los contenidos. Dadaísmo • Elimina el razonamiento lógico y la negación absoluta. Movimientos poéticos • Exalta el uso de la metáfora, los tecnicismos y las pala- bras esdrújulas. Ultraísmo • Emplea distintas disposiciones tipográficas para fusio- nar la plástica con la poesía. Identificación Lee los textos siguientes, que correponden a diferentes movimientos literarios. Analiza las características de cada uno. Barroco Verde embeleso... Verde embeleso de la vida humana, loca Esperanza, frenesí dorado, sueño de los despiertos intrincado, como de sueños, de tesoros vana; alma del mundo; senectud lozana, decrépito verdor imaginado; el hoy de los dichosos esperado y de los desdichados el mañana: sigan tu sombra en busca de tu día los que, con verdes vidrios por anteojos, todo lo ven pintado a su deseo; que yo, más cuerda en la fortuna mía, tengo en entrambas manos ambos ojos y solamente lo que toco veo. Sor Juana Inés de la Cruz. “Soneto VII” en www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/ 56817392102370552554679/p0000001.htm (11 de mayo 2010). Romanticismo Canción del pirata Con diez cañones por banda, bajel pirata que llaman viento en popa a toda vela, por su bravura el temido, no corta el mar, sino vuela en todo mar conocido un velero bergantín: del uno al otro confín. José de Espronceda. Poesías completas, Bruguera, Barcelona,1968, p.102 (fragmento). 24E3CC-SECLAp02.indd 24 5/14/10 11:06:06 AM
  • Modernismo Canción de otoño en primavera ¡Y las demás! En tantos climas, En vano busqué a la princesa en tantas tierras, siempre son, que estaba triste de esperar. si no pretexto de mis rimas, fantasmas de mi corazón. R. Darío. Obras escogidas. Cantos de vida y esperanza, Sucesores de Hernando, Madrid,1910, p. 134 (framento). Futurismo El manifiesto futurista Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de car reras... un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla, es más hermoso que la Victoria de Samotracia F. Marinetti. “El futurismo” Le Fígaro, Paris, 20 de febrero de 1909 (fragmento). Aplicación 1. Relaciona las columnas de acuerdo con la descripción de los movimientos literarios seleccionados. A) El predominio de los sentimientos y las ( ) Dadaísmo pasiones amorosas en medio de una concepción exacerbada del yo constituye uno de sus rasgos centrales. Otros son su nostalgia por el Medioevo, su melan- colía y su afán de libertad. B) Sus versos son muy sonoros y su lengua- ( ) Futurismo je, grandilocuente. Emplea una métrica muy variada y es común el uso de referen- tes de cisnes, princesas y mitos nórdicos. C) Movimiento que rechaza la métrica y ( ) Expresionismo favorece las distintas disposiciones tipográficas. Utiliza palabras técnicas y sobreesdrújulas. D) Manifiesta especial interés por el in- ( ) Barroco consciente de la persona y por ello elude cualquier expresión sentimental. Evita exponer aspectos relacionados con la conducta humana o cualquiera de sus manifestaciones. 25E3CC-SECLAp02.indd 25 5/14/10 11:06:06 AM
  • E) Exalta la negación absoluta de las cosas y la contradicción continua, lo ( ) Romanticismo que conduce a una ambigüedad en los contenidos. F) Se caracteriza por el elogio de la ( ) Surrealismo industrialización y la velocidad. Rechaza completamente el pasado y ansía la liberación. G) Mezcla la intención del mensaje ( ) Modernismo con combinaciones exageradas de las palabras. Utiliza retruécanos, hipérbaton y se recarga de alusiones mitológicas grecolatinas. H) Expresa un fuerte rechazo por la ( ) Ultraísmo guerra y pone énfasis en el culto de los valores humanos. 2. ¿Qué movimiento poético escogiste para trabajar en tu proyecto? 3. ¿Qué características tiene? 4. ¿Qué figuras retóricas se emplean en ese movimiento? 5. Ejemplifica dos de las características que mencionaste utilizando una es- trofa de los poemas que has leído. Característica: Característica: Ejemplo: Ejemplo: 26E3CC-SECLAp02.indd 26 5/14/10 11:06:07 AM
  • Las temáticas de una época 7 Cada uno de los movimientos poéticos examinados surge por causas sociales determinantes. Así, el derrumbe de la sociedad feudal y la caída del pensamiento medieval, que se centraba en el dogma religioso y lo sostenía, de pronto es ata- cado por el mercantilismo que se fortifica debido al descubrimiento de América. Tema de reflexión Esto permite romper esquemas ideológicos y provoca una fuerte inseguridad en las creencias. Ante ello, buscan en la forma de la expresión artística la mane- La relación de las temá- ra de sentirse plenos y afincados en los conceptos y en una visión de la cultura ticas con el sentir y los valores de una época. clásica grecolatina. En España nacen las tendencias conceptista y culterana representadas por Francisco de Quevedo y Luis de Góngora y Argote, respec- tivamente. El mundo barroco se proyecta a América y da en sor Juana Inés de la Cruz la última gran luz de los denominados Siglos de Oro de la literatura española. Cuando llega el siglo XVIII, el Barroco ha agotado sus apor- taciones hasta la exageración y moviliza a artistas franceses a ordenarlo todo de acuerdo con la Ilustración, que promovía la sociedad burguesa naciente y que se afianzó en el poder con la Revolución francesa. Surge el denominado Neoclasi- cismo, que con la norma como ley impone reglas de arte que no pueden romperse, pues así lo dictaminan las Acade- mias que se fundan en esa época. Sin embargo, en las zonas germánicas, acosadas por la invasión francesa, comienza a latir un espíritu de rebeldía y libertad en contra de la normatividad neoclási- ca y se promueve la emotividad para ser como el individuo burgués quiere ser, y no como el academismo lo ordene. Aparece así el Romanti- cismo, que cunde como llama libertadora de los sentimientos por toda Europa y navega hasta América. En la propia Francia el Romanticismo comienza a desplazar al Neoclasicismo y a demostrar que el individuo puede, en libertad, expresarlo todo. Lo romántico llega a parecer tan claro que vul- gariza los sentimientos comunes y los despoja de enigmas. De este modo, el Romanticismo se va volviendo simbolismo y dando pauta para que poetas como Charles Bau- delaire, Arthur Rimbaud, Paul Verlaine, el conde de Lautremont, etc., rompan esquemas tradicionalistas y románticos para hablar sólo del momento que se viva. Todas estas ideas llegan a América y fomentan la rebeldía antihispánica para promover lo que se llamará Modernismo, es decir, vivir al modo de finales del siglo XIX y principios del XX. El Art nouveau se transmuta a la literatura y sus textos están poblados de cisnes, hadas, bosques nórdicos, paisajes exóticos, amores de princesas y símbolos, muchos símbolos. Nacen las expresiones van- guardistas, que dominan el terreno de la poesía y la literatura, promoviendo la exaltación de los sentimientos humanos, el rechazo hacia los actos bélicos y la inconsciencia de la persona. 27E3CC-SECLAp02.indd 27 5/14/10 11:06:07 AM
  • Después llega la época contemporánea, en la que tú vives, denominada Posmoderna, la cual se ha caracterizado por el gran desarrollo industrial y tecnológico. Identificación Observa en el cuadro comparativo el sentir y el actuar de diferentes épo- cas en la historia europea. Relaciona la situación social de cada etapa con las expresiones literarias de los distintos movimientos. Época feudal Época Época barroca Época romántica renacentista El señor feudal Se rompe el Los reinos y los La sociedad controla el poder del señor imperios poseen burguesa inicia su sistema social feudal y surge la hegemonía. ascenso. mediante una aristocracia el apoyo de refinada. Se entabla una Triunfan los caballeros y lucha entre la ideales de sacerdotes. El mercantilismo ideología feudal libertad, igualdad resquebraja la y la ideología y fraternidad. Se exaltan inmovilidad del liberadora los valores de feudo. renacentista. lealtad, fidelidad y valentía. La mujer ejerce más su libertad. El hombre domina a la mujer como objeto. Aplicación 1. Toma como modelo el cuadro anterior y señala el sentir y actuar de las épocas en que se generaron los movimientos poéticos siguientes: Modernismo Vanguardismo Posmodernismo 28E3CC-SECLAp02.indd 28 5/14/10 11:06:11 AM
  • Síntesis del ámbito de Literatura El estudio de los periodos o movimientos poéticos que han existido como ma- nifestaciones de la literatura nos permite comprender la evolución de los textos literarios denominados poemas e identificar sus transformaciones de estructura y recursos estilísticos. Además, ayuda a entender la relación entre su producción y re- cepción en los respectivos momentos socioculturales como reflejo de la vida de su tiempo y, sus contenidos y organización textual desde las perspectivas actuales. El Barroco florece entre los siglos XVI y XVII y adquiere rasgos específicos en la lengua española, cuyos máximos representantes se ubican en España y México: Francisco de Quevedo, Luis de Góngora y Argote, Baltasar Gracián, fray Miguel de Guevara y sor Juana Inés de la Cruz. Su poesía nos permite descubrir el uso, y hasta abuso, de categorías poéticas y retóricas como el hipérbaton, las imáge- nes conceptistas, las abundantes referencias mitológicas grecolatinas, las elipsis constantes, las metáforas y metonimias atrevidas y la adjetivación excesiva. En oposición con el Barroco, el Neoclasicismo surge como consecuencia de la ne- cesidad social de clarificar los destinos de las nuevas clases sociales que han derribado el mundo medieval-feudal. Así, el neoclasicismo busca en sus textos lograr la claridad al estilo de los antiguos grecorromanos; entonces, los poemas se vuelven moralizantes y diáfanos, sin exageraciones de forma ni de contenido. En cada movimiento la metáfora y la metonimia adquieren importancia alterna- tiva: en el Barroco estas figuras recargan los poemas; en el Neoclasicismo se usan con un tono normativo y escueto; en el Romanticismo para que predomi- nen en sus creaciones la emoción y las pasiones del yo y los nuevos ideales de individualización, sentimiento y libertad del naciente mundo burgués surgido de la Revolución francesa. El Modernismo aparece en Hispanoamérica como una manifestación liberadora de la dependencia hacia la literatura española y se inspira en movimientos poéticos como el simbolismo francés y la lírica parnasiana. Rompe con la métrica tradicional para ensayar nuevos ritmos que reflejen el progreso sociocultural de la época y que la diferencien de los periodos anteriores. El Modernismo se convierte en la primera aportación literaria de Hispanoamérica a la lengua española; llega a su cumbre con la obra del nicaragüense Rubén Darío. Nuevas combinatorias de versos y estrofas, la ampliación de ritmos y métricas, el regocijo en las palabras sonoras, el léxico referido a tradiciones de hadas, doncellas, princesas, faunos, cisnes, etc., son sólo algunas de las expresiones empleadas en este movimiento. El Posmodernismo se centra en metáforas que recuperan lo sencillo y a la vez complejo de la vida y se manifiesta en poemas que llevan ciertos mensajes de aliento; Ramón López Velarde se constituye en el más grande representante de este movimiento, que choca en ocasiones contra otros que oscurecen sus crea- ciones con metonimias, símbolos oníricos, enigmas y metáforas derivadas de los progresos técnicos. Así nacen los diversos movimientos de vanguardia, que se caracterizan por su afán de experimentar contra la palabra y con los contenidos: el Estridentismo, el Surrealismo y la cotidianidad son expresiones literarias que refle- jan la relación de sus temas con los valores y antivalores de todo el siglo XX. Leer poemas de estos movimientos nos permite comprender las diversas fases por las que ha atravesado la sensibilidad humana en su captación del mundo. 29E3CC-SECLAp02.indd 29 5/14/10 11:06:11 AM
  • 8 La publicidad Ámbito de Participación ciudadana Práctica general: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación. Práctica específica: A) Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad. B) Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicación. Producto final: A) Organizar resultados de encuestas en tablas o gráficas. B) Discusión sobre mensajes publicitarios. Tema de reflexión La publicidad constituye el principal instrumento en la sociedad de consumo en Función e impacto de la que vivimos. Su impacto influye en la producción y en la permanencia de em- publicidad en la sociedad. presas que dan trabajo a un gran número de personas. Sin su promoción para la venta, los objetos no se conocerían. En los textos publicitarios que se generan para promover un producto se emplean diferentes registros lingüísticos y códi- gos con el fin de cumplir su función: vender. En términos generales, se utilizan descripciones y argumentaciones y, por supuesto, se elogia su referente con el propósito de persuadir al público para que consuma el producto. Como habrás notado, el uso general de un verbo en modo imperativo invita a los lectores a realizar lo que el texto publicitario indica y es como una llamada de atención para incitar a la compra y al consumo. Para ello, la publicidad no evita recurrir a exageraciones, engaños y algunas trampas con el fin de lograr el efecto propuesto: persuadir, convencer y, por tanto, vender la mercancía. El efecto que pretende todo enunciador de un texto publicitario es persuadir a un enunciatario para transformarlo en un comprador. El empleo de la lengua intenta despertar en primer lugar su atención, ahondar en sus intereses e im- pulsarlo a desear de un objeto. Este proceso seductor hace que se logre el efecto que pretende la publicidad y sus textos promocionales. Para ello, se vale de una serie de argumentaciones que se esgrimen de ma- nera atractiva, contrastante y convincente. La publicidad considera diversos factores; por ejemplo, la edad, el género, el nivel socioeconó- mico, el nivel escolar, la ocupación del individuo, etc. Si se ofrece un seguro médico, la edad es el factor que más influye en la decisión de compra, pues se trata de un producto en el que piensan los adultos y no los adolescentes. Una de las características fundamentales de la publicidad es ser masiva, es decir, llega a miles de personas en un momento a través de los medios de comunicación como la televisión, la radio, el periódico y las revistas, entre otros. Así pues, la publicidad es la estrategia esencial con la que cuentan las empre- sas para dar a conocer sus productos a los consumidores describiendo y argu- mentando los beneficios que proporcionan. 30E3CC-SECLAp02.indd 30 5/14/10 11:06:11 AM
  • Identificación Identifica en el cartel aquello que puede atraer a un comprador. 31E3CC-SECLAp02.indd 31 5/14/10 11:06:12 AM
  • Aplicación 1. ¿Qué se anuncia en el cartel? 2. ¿A quién crees que vaya dirigido? ¿Por qué? 3. ¿Cómo definirías publicidad con tus propias palabras? 4. ¿Cuál crees que sea el propósito de hacer publicidad? 5. ¿Cuándo consideras que se requiere la publicidad? 6. ¿Qué anuncio publicitario ha captado más tu atención? 7. ¿Compraste o comprarías el producto que se anuncia en el anuncio que viste u oíste? ¿Por qué? 8. ¿Qué sucedería si a ese producto no le hicieran publicidad? 9. ¿Crees que la publicidad es necesaria para la sociedad? Fundamenta tu respuesta. 32E3CC-SECLAp02.indd 32 5/14/10 11:06:13 AM
  • Publicidad y consumo 9 La publicidad es un pilar fundamental para el desarrollo de las sociedades capi- talistas en las que vivimos. Por medio de la publicidad se conocen los productos Tema de reflexión disponibles en el mercado y se fomenta el consumo de bienes. Influencia de la publicidad La publicidad es entonces una influencia esencial para ventas, que abarcan des- en el consumo de bienes. de las más modestas hasta las espectaculares. Así, encontramos anuncios que publicitan casas, automóviles, discos, películas, modas, etc., al mismo tiempo que van delineando los gustos de la población. En la actualidad, cualquier producto que se desea lanzar al mercado debe ir acompañado de una gran campaña publicitaria que atraiga la atención de las personas; de lo contrario, pasaría inadvertido y las ganancias no serían las mis- mas. Pensemos en las películas de estreno o la segunda parte de un libro de aventuras: deben pasar por un proceso publicitario destinado a captar el interés del público. En ocasiones, la continua presencia de la publicidad al repetir una y otra vez sus anuncios impone el gusto popular y modela los niveles culturales, como sucede con la música y los cantantes de moda. Platón, el célebre filósofo griego, decía: “Si cambia la música, cambia el Estado” . En síntesis, la publicidad es un elemento común e importante en la sociedad actual, pues influye en el público de manera directa para provocar la compra de diferentes bienes. Fomenta la producción y la activación de la economía, pues cuanto más compren las personas, las empresas resultan más beneficiadas. No toda la publicidad es mala, pero esto tampoco significa que toda sea buena. Los valores de las empresas siempre imperan en el mensaje que se transmite. Así pues, conviene saber distinguir las verda- deras ventajas de los productos y no los bene- ficios “mágicos” que exalta la publicidad para lograr el máximo de ventas. Como parte del proyecto que estás realizan- do en clase, debes hacer una encuesta para conocer qué productos compran las personas, para qué los utilizan, qué criterios consideran al adquirir un bien y si en su decisión de com- pra influyen los anuncios publicitarios que se difunden en los medios de comunicación. Una encuesta es un conjunto de preguntas destinadas a conocer la opinión de la gente. Las preguntas deben ser específicas y siem- pre dirigidas a lograr el objetivo general de la encuesta. 33E3CC-SECLAp03.indd 33 5/14/10 11:06:32 AM
  • En una encuesta puedes utilizar diferentes tipos de preguntas: Abiertas. El encuestado puede contestar libremente. Cerradas. Se le presentan una serie de opciones y debe seleccionar la que más se acerque a su forma de pensar, sentir o actuar. De estimación. Se le ofrece una serie de opciones y debe señalar en qué medida más o menos, la respuesta se acerca a su manera de pensar, sentir o actuar. Identificación Observa el siguiente cuestionario ¿Qué le pareció el jugo "Refresk-t? ¿Considera que el precio es justo? ¿Cuáles son sus sabores preferidos? Marque las opciones que desee. Naranja Uva Durazno Mango Arándano Piña Tomate Mandarina Manzana Pera ¿Qué opina de la presentación del jugo "Refresk-t? Excelente Buena Mala Muy mala Aplicación 1. Imagina que vas a vender un nuevo teléfono celular. Deseas saber que valor agregado les gustaría a los consumidores. Elabora cinco preguntas de cualquier tipo que te premitan conocer la opinión del consumidor. A) B) C) D) E) 2. ¿Cómo influye la publicidad en el consumo? ¿Quién se beneficia de éste? 34E3CC-SECLAp03.indd 34 5/14/10 11:06:33 AM
  • Los lemas publicitarios 10 Un texto publicitario contiene diferentes registros lingüísticos y códigos va- riados. En términos generales, este texto utiliza las modalidades discursivas descriptiva o argumentativa. Se caracteriza porque elogia su referente con el propósito de persuadir al enunciatario para que consuma el producto exaltada. Para ello, el texto se auxilia de determinadas expresiones lingüísticas que inten- Tema de reflexión tan que siempre se tenga presente el mensaje publicitario hasta identificarlo con el producto vendible. Tales expresiones son inmodificables y constituyen Características de los le- verdaderos enunciados clisé, es decir, anuncios que impresionen por su im- mas (slogans) y los efectos que se pretende inducir en presión estereotípica. Son los denominados slogans o eslóganes, en español. la audiencia. Sus intenciones son hacer referencia inmediata al objeto en venta y recordar la “importancia” de su compra. Entre las características del texto publicitario puedes descubrir las siguientes: Procuran estar escritos en verso y con una rima, a veces humorística. Intentan convencer al público de que sientan los productos como pro- pios, pues acentúan su personalidad. Discretamente atacan a los competidores de productos similares o equivalentes. Su uso se institucionaliza para darle una categoría de gran aceptación social. En ocasiones esas mismas expresiones forman pequeñas canciones llamadas jingles. Los eslóganes se convierten en la frase que cautiva al público y que muchas veces recordamos más que el propio nombre del producto, ya sea por el juego de palabras que se utiliza, por la canción o entonación o por el mensaje que transmiten. Identificación Lee los textos que siguen y reflexiona sobre los lemas que incluyen: ¡Los triunfador es del mañana estudian en las Acade- mias Pitman! En la imagen puedes observar a un hombre sentado detrás del escritorio; es un ejecutivo importante de una gran empresa. El joven estu- dió en Academias Pitman y se ha convertido en un triunfador. El mensaje invita a los jóvenes a que estudien en las Academias Pitman para lograr el éxito profesional. ¡El éxito está al alcance de sus manos! 35E3CC-SECLAp03.indd 35 5/14/10 11:06:33 AM
  • Las Academias Pitman promueven el éxito de sus estudiantes, éxito que está al alcance de sus manos. Aplicación 1. Escribe cada uno de los lemas citados, explica qué es lo que trata de ven- der y que impresión pueden causar en el consumidor. Análisis de sus probables efectos en el Lema Qué vende consumidor 36E3CC-SECLAp03.indd 36 5/14/10 11:06:35 AM
  • Estrategias de la publicidad 11 Al observar los discursos de la publicidad notamos de inmediato el empleo de un verbo en imperativo que invita a los enunciatarios a realizar lo que el texto publicitario indica. La función apelativa de la lengua se transparenta en tales Tema de reflexión enunciados y es como una llamada de atención para incitar a la compra y al uso de los productos: ¡Ven! ¡Llámanos! ¡Conócenos! Algunas de las estrategias más comunes del discurso publicitario: exageración Con el propósito de vender la mercancía ofrecida, utilizan exageraciones, enga- de las cualidades del pro- ños y algunas trampas y, por tanto, logran el efecto propuesto por la función lin- ducto, vinculación de su consumo con situaciones güística: persuadir, convencer, pero sobre todo vender. ¡Cuántas veces vemos sociales valoradas como en la televisión productos “mágicos” que prometen en poco tiempo, bajar de prestigiosas, entre otras. peso o disminuir las arrugas…! Tales exageraciones de las cualidades del producto pretenden mostrar la gran validez de éste y convencer al posible comprador de las ventajas de su adquisición. La exageración, los engaños y las trampas de las que se valen los enunciantes son algunas estrategias que emplean para influir en la so- ciedad y así conseguir que los consumidores adquieran los productos que se anuncian. Otra estrategia que observamos en la publicidad es aquella que vincula el producto con algunas situaciones sociales que se valoran como prestigio- sas. Así, muchos productos que se venden en el mercado se asocian con ciertos grupos sociales y cuando las personas los compran, sienten que han alcanzado cierto estatus social que las hará diferentes de los demás. La publicidad es la que provoca esta ilusión mediante las imágenes y los esló- ganes que se emplean para captar la atención del consumidor e influir en el proceso de compra. Identificación Lee los eslóganes que se utilizan para promocionar los productos siguientes. Analiza las palabras que emplean para transmitir el mensaje. Antitranspirante. Úsalo. Te proporcionará la protección que necesitas. Yogur. Tómalo en la escuela, en la casa, con tus amigos o con quien quieras. Compañía refresquera. Siente la fresca deli- cia de su sabor. Automóvil. Súbete y siente la diferencia de los grandes. 37E3CC-SECLAp03.indd 37 5/14/10 11:06:35 AM
  • Aplicación 1. ¿Cuál de los eslóganes te gustó más? ¿Por qué? 2. ¿Cuál consideras que exagera las cualidades del producto? ¿Por qué? 3. ¿Cuál crees que vincula el consumo de un producto con situaciones socia- les valoradas como prestigiosas? ¿Por qué? 4. Describe un anuncio visto en algún medio de comunicación, que exagera las cualidades del producto o que lo vincula con alguna situación social considerada prestigiosa. 5. ¿En qué consiste la exageración? 6. ¿Qué elementos eliminarías de ese anuncio publicitario, de modo que sea más real y convincente para los consumidores? 38E3CC-SECLAp03.indd 38 5/14/10 11:06:37 AM
  • Fantasía publicitaria y mundo real 12 Como habrás observado, la relación entre los signos de los textos publicita- rios, sean verbales o no verbales, constituye un verdadero sistema que nos permite destejerlo y descubrir sus mensajes. Éstos suelen tener una fuerte car- ga connotativa y, por lo mismo, son sutiles, provocativos o engañosos. Muchos de ellos explotan las necesidades de las personas que, en la mayor parte de Tema de reflexión las ocasiones, no son reales. A este fenómeno se le ha denominado seducción subliminal e influye en la preferencia de ciertos productos en cuya publicidad se La distancia entre el explotan las imágenes, los movimientos o las palabras “escondidas” . mundo representado en el mensaje y el mundo real. Con ello descubrimos la distancia que se establece entre el mundo repre- sentado en el mensaje y el mundo real. Tal distanciamiento permite que los futuros compradores imaginen un mundo ideal donde el producto les va a resolver todos los problemas físicos, personales, de trabajo o de relaciones humanas. Siempre debes tener presente estas consideraciones antes de tomar la decisión de compra. ¿En realidad lo que se promueve en el anuncio te producirá el beneficio que sugiere? Analiza la realidad meramente comercial y descubrirás que lo imaginario es más que lo real y que el principal objetivo del mensaje es hacer negocio. Los textos publicitarios adoptan formatos extremadamente diversos. Los vemos y oímos en anuncios espectaculares o en volantes; en carteles, pe- riódicos o revistas o por radio, televisión, video y cine. Incluyen diálogos, describen las virtudes de los productos como si fueran maravillosos; em- plean imágenes que dan idea de un ambiente social o afectivo optimista y con frecuencia sin rasgos de pobreza. Por añadidura, para crear un mundo muy alejado de la realidad, los anuncian- tes se valen de distintos recursos: Manipulan el pensamiento creativo. Presentan un mensaje estraordinario, fuera de lo común. Explotan con la creatividad algunos acontecimientos históricos. Repiten el mensaje para que el objeto expuesto no tenga otra posi- bilidad más que generar su propia imagen. Emplean signos que a pesar de ser discretos, orientan la valoración de lo ofrecido. Así, son varias las estrategias que ayudan a generar un universo especial alrededor de un producto y nos separan por completo del mundo real. 39E3CC-SECLAp03.indd 39 5/14/10 11:06:37 AM
  • Identificación Reflexiona en torno a estos lemas. Usa pantalones Panks y observa cómo tu figura cambia al instante. Con tu antitranspirante Man, sumérgete en un mundo de frescura a toda hora. Aplicación 1. De los lemas anteriores, ¿cuál crees que separa más de la realidad al con- sumidor? ¿Por qué? 2. ¿Cuáles ventajas obtienen los anunciantes al presentar productos mundos ficticios en el mensaje? 3. ¿Cuáles son las desventajas para el consumidor que compra este tipo de productos? 4. Escribe tus conclusiones sobre el efecto que logra la distancia entre el mundo representado en el mensaje y el mundo real. 40E3CC-SECLAp03.indd 40 5/14/10 11:06:37 AM
  • La influencia manipuladora de los medios 13 Por lo que se ha observado, analizado, debatido y reflexionado el uso, utilitarista y comercial de los medios de comunicación influye en la identidad de las comu- nidades y crea conductas estereotipadas. Tales estereotipos repiten eslóganes, expresiones o lemas tan interiorizados en las personas influidas que parecen propios; esto es lo que se denomina enajenación, es decir, lo ajeno se vuelve propio en el individuo y éste desplaza su personalidad real por una postiza que la Tema de reflexión borra y la transforma en modelo promovido o imitado. La importancia de los Así, un gran número de jóvenes de tu edad que ven telenovelas juveniles, por medios de comunicación en la construcción de la ejemplo, hablan como los actores de las mismas, prefieren los vestuarios de los identidad, los estereotipos personajes e imitan las conductas observadas en la serie como de alta selectivi- y los prejuicios. dad social. Este fenómeno conduce a promover de prejuicios como el desprecio a los chicos o chicas, o a crear situaciones falsas que rodean la conducta de las personas. Lo mismo sucede con las modas musicales y con las fiestas, donde hay que vestir como lo marca determinado bailarín, actor o cantante. Sin embargo, los medios de comunicación, en tanto que son tecnología, no son los causantes, sino las intenciones mercantilistas de quienes los manejan, pues tales medios podrían emplearse para difundir los valores históricos, culturales y sociales de las naciones y sostener la identidad de los pueblos. Identificación Observa esta imagen. 41E3CC-SECLAp03.indd 41 5/14/10 11:06:38 AM
  • Los jóvenes usan cierto pantalón de mezclilla que genera una moda en especial. ¿Cuántas veces deseamos vestir un tipo de pantalones porque nos hace sentir diferentes de los demás? ¿Cuántos prejuicios se generan en las personas que no los utilizan? ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la reproducción de los estereotipos y los prejuicios? Aplicación 1. ¿Recuerdas algún anuncio publicitario que haya provocado algún estereoti- po o prejuicio en la población? ¿Cómo lo hizo? 2 ¿Qué consecuencias trae consigo la promoción de estereotipos o prejuicios? 3. ¿Qué mensaje darías a los jóvenes de tu edad para construir su identidad, dejando a un lado los estereotipos que se muestran en los medios de comunicación? 42E3CC-SECLAp03.indd 42 5/14/10 11:06:41 AM
  • Síntesis del ámbito de Participación ciudadana Las sociedades actuales se caracterizan por tener un mercado tan libre en el que lo único que interesa vender todo tipo de productos, sean o no necesa- rios. Para ello, las grandes empresas utilizan la publicidad con el propósito de incrementar sus ganancias, ya que ésta influye en el consumo de bienes y servicios. Para conocer y tomar conciencia de los efectos de la publicidad se hacen encues- tas que nos proporcionan datos esclarecedores acerca de la realidad económica de un país y sus habitantes. Una encuesta se compone de una serie de pregun- tas que se plantean a un conjunto de personas con la finalidad de recabar datos o conocer opiniones sobre algún asunto y tomar conciencia de algunos hechos. La encuesta puede informarnos acerca de los productos que se compran en una población, quiénes lo hacen, cuál es su edad, a qué género pertenecen y cuál es su nivel cultural u ocupación; por qué adquieren tal o cual producto, que criterios aplican para gastar y qué incide en ello. Por tanto, una encuesta des- cubre la influencia de los comerciales televisivos, radiofónicos o impresos en el logro de las ventas, así como los ardides, los recursos hábiles y sutiles que se emplean para vender: presentación del producto, canción publicitaria, reto de ascenso social, etcétera. Todos los mensajes publicitarios se formulan de acuerdo con el grupo de com- pradores posibles: niños, adolescentes o adultos, y presentan un rasgo se- ductor escondido entre los recursos visuales y lingüísticos de los que se valen para llamar la atención e influir en su probable clientela, por ejemplo, exagerar las cualidades del producto o enfatizar en el prestigio social que se adquiere al comprar en tal lugar o tal marca. Otra característica de los mensajes publicitarios que hay que tomar en cuenta es el distanciamiento que aparece entre el mundo real y el representado en el anuncio, donde todo es triunfo, belleza, lujo y alegría. El público es seducido sin darse cuenta, y al ver el producto en una tienda o en un supermercado se reproduce esa apariencia de felicidad en la mente del consumidor. Los lemas o eslóganes que se utilizan para la venta suelen incluir recursos literarios y musicales como los jingles: canciones breves, de ritmo y texto pe- gajosos, que influyen “alegremente” en las decisiones de los compradores. Analizar los lemas es descubrir el grado de mentira o de verdad que emplea el vendedor, cuya interpretación con frecuencia resulta divertida, pero convincente a sus engaños. Si bien los medios de comunicación transmiten los anuncios publicitarios, en muy pocas ocasiones son los causantes de las consecuencias pues sólo reproducen lo que los anunciantes proponen. Sin embargo, no hay que olvidar que tenemos la responsabilidad social, de cuidar el bienestar de las personas de la comunidad y promover valores como el respeto, la honestidad y la justicia. 43E3CC-SECLAp03.indd 43 5/14/10 11:06:41 AM
  • Temas de reflexión Ámbito de Estudio Importancia de argumentar y rebatir posiciones en el debate. Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia. Estrategias discursivas que se usan para manipular a la audiencia: 1) empleo de comentarios discriminatorios o irónicos para descalificar al contrincante, y 2) atribuirle opiniones que no son suyas para después criticarlas. Ámbito de Literatura Contraste entre el uso de la primera persona verbal (singular y plural) y la tercera para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe. Modos de tomar en cuenta al destinatario en los prólogos: qué tanto conocimiento se le atri- buye, y de qué manera se le habla (directa o indirectamente). Propósitos y características de los prólogos. Propósitos y características de las antologías. Ámbito de Participación ciudadana La función de distintos recursos gráficos como la distribución del texto en el espacio gráfico, la tipografía, los recuadros, los su- brayados, etcétera. Pertinencia de la información que se solicita en función de las garantías que establece la ley.E3CC-SECLAp03.indd 44 5/14/10 11:06:42 AM
  • Competencias comunicativas 3 Español Competencias comunicativas Español Cuaderno de trabajoCompetencias comunicativas. Español 3,cuaderno de trabajo te ofrece los siguienteselementos:• Una serie de fichas con la información de los temas de reflexión que se trabajan en cada proyecto.• Textos expositivos o literarios en los que identificarás la información presentada en las fichas.• Actividades individuales para aplicar esos nuevos conocimientos.• Una síntesis con la información de cada ámbito (Estudio, Literatura y Participación ciudadana) por bloque.Este cuaderno de trabajo te permitirá estudiarlos temas de reflexión y ejercitarlos en casade manera individual, y te ayudará a repasaralgunos temas que no te hayan quedadoclaros durante la clase de Español, para queen el salón de clases continúes el trabajodel proyecto didáctico y la elaboración delproducto final. Cuaderno de trabajo no bajo Antonio Domínguez Hidalgo