Milloin oppilas siirtyy erityisen tuen piiriin?
•
0 likes•1,399 views
Kolmiportaisen tuen malli perusopetuksessa. Erityisen tuen keinot Koulumäessä -koulutus 14.2.2013
Recommended
Recommended
More Related Content
Featured
Featured (20)
Milloin oppilas siirtyy erityisen tuen piiriin?
- 1. Milloin oppilas siirtyy erityisen tuen piiriin? Erityisen tuen keinot Koulumäessä – koulutus Outi Argillander Koulumäen koulu 14.2.2013
- 2. Kolmiportainen tuki Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki Perusopetuslaki – ja asetus 16§, 16a§, 17§ 24.6.2010
- 3. Erityisen tuen tarkistus Espoossa 2., 4. ja 6.luokilla Yleinen tuki Pedagoginen arvio Tehostettu tuki OPPIMISSUUNNITELMA Pedagoginen selvitys ERITYISEN TUEN PÄÄTÖS Erityinen tuki HOJKS
- 4. Erityisen tuen opetusmuodot Espoossa • Alueelliset erityisluokat • Kaupunkitason erityisluokat
- 5. Erityisopetusmuodot • Oppimisen erityisvaikeuksia omaavien oppilaiden opetus • Sopeutumisen ja tunne-elämän vaikeuksia kuntouttava opetus • Kuulovammaisten ja vaikeasti dysfaattisten opetus • Sairaalaopetus • Yksilöllistetty opetus • Lievästi tai keskivaikeasti kehitysvammaisten opetus • Vaikeasti kehitysvammaisten opetus • Autismiopetus
- 6. Tehostetun ja erityisen tuen rajapinnalla Yleinen tuki Tunne- Työskentely elämän taidot häiriöt Tehostettu tuki Sosiaaliset taidot JATKO- KODIN TUKI OPINNOT OPPILAS Kielelliset taidot Erityinen tuki Osaaminen Diagnosoidut Oppimiskyky vammat
- 7. Oppimisen pulmista Ydinsisältöjen opettaminen ↔ Opetuksen yksilöllistäminen?
- 8. Opetuksen painoalueet tehostetussa tuessa OPS 10 9 8 7 Oppiaineiden 6 vuosiluokan 5 arviointi ydinsisällöt 4
- 9. Milloin opetusta yksilöllistetään? • Asiantuntijalausunto • Erityisen tuen päätös – psykologipalveluiden vastuualuepäällikkö – hallintopäällikkö
- 10. Oppimäärän yksilöllistäminen erityisessä tuessa 10 9 8 7 Yleinen 6 5 OPS 4 *10 *9 *10 *8 *9 *7 HOJKS *10 HOJKS *6 *8 *9 yksilöllistetty yksilöllistetty *5 *7 *8 *6 *7 *4 HOJKS *6 *5 yksilöllis *5 tetty *4 *4
- 11. Yleisopetuksen OPS: Äidinkieli 6.lk • KESKEISET SISÄLLÖT • 7.1 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS, SUOMI ÄIDINKIELENÄ, VUOSILUOKAT 6-9 • Vuorovaikutustaidot • Vuosiluokilla 6-9 äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen ydintehtävä on laajentaa oppilaan tekstitaitoja - viestintärohkeuden ja -varmuuden kehittämistä: omien näkemysten esittämisen ja puolustamisen sekä kohti yleiskielen ja oppilaalle uusien tekstilajien vaatimuksia. Pyrkimys on, että oppilas tulee entistä ilmaisutapojen harjoittelua AK3 tietoisemmaksi tavoitteistaan ja itsestään kielenkäyttäjänä. - keskustelutyyppejä ja -harjoituksia (esim. ryhmäkeskustelu, väittely) • Opetuksen tehtävänä on kannustaa oppilasta lukemaan ja arvioimaan kirjallisuutta, myös erilaisia - yksilö- ja pariesityksiä median tekstejä. Opetus ohjaa oppilasta hankkimaan yleissivistävää tietoa kirjallisuudesta ja innostaa - ilmaisuharjoituksia (esim. draamaleikit, pantomiimi, sketsit, pienet näytelmät, runoesitykset) häntä tutkimaan kieltä. • Tekstinymmärtäminen - luetun ja kuullun ymmärtämisen kehittämistä erilaisten tekstien avulla - kaunokirjallisen tekstin, mediatekstin, kuunnelman/kuullun tekstin ja kuvan/merkin ilmaisukeinojen • Vuosiluokka 6 tarkastelua (esim. tyyli, rakenne, sanoma) AK3 TAVOITTEET • Puhe-esitysten ja kirjoitelmien laatiminen - yksilö- ja ryhmäpuhe-esitysten suunnittelua (esim. esitelmä, selostus, kuvaus; ryhmäkeskustelu; • Oppilaan vuorovaikutustaidot karttuvat keskustelu rooleissa) • Oppilas - kirjoitettujen tekstien suunnittelua ja toteuttamista, myös mahdollisesti tietotekniikkaa - kehittää viestintätaitojaan erilaisissa tilanteissa AK3 hyödyntäen (esim. kirjoitelmat, kertomukset, runot, näytelmät, selostukset, kuvaukset, asiatekstit) AK3 - pyrkii pitämään yllä myönteistä ilmapiiriä - kirjoitetun tekstin ulkoasun vakiinnuttamista (esim. lause- ja virkerakenne, pää- ja sivulauselajit, • Oppilaan oikeinkirjoitus, välimerkit, kappalejako, otsikot, väliotsikot, kuvan ja tekstin - viestintärohkeus ja ilmaisun ilo kehittyvät AK1 yhdistäminen) • Oppilaan taito tulkita ja hyödyntää erilaisia tekstejä kehittyy • Tiedonhallintataidot Oppilas - tiedonhakua erilaisista lähteistä AK3 - harjaantuu arvioimaan ja tulkitsemaan lukemaansa ja kuulemaansa - tietojen luotettavuuden ja tarpeellisuuden arviointia AK3 - oppii tunnistamaan ja vertailemaan erilaisia tekstilajeja - yksinkertaisten lähdemerkintöjen tekoa (esim. tekijä, teos, julkaisuaika ja -paikka) - opettelee ohjatusti hankkimaan tietoa oman oppimisensa tueksi AK3 - tiedonhankinnan prosessin vaiheiden (aiheen rajaaminen, tiedonhaku, karsiminen, uuden tiedon tuottaminen, arviointi) sekä kirjastonkäytön harjoittelua • Oppilaan taito tuottaa tekstejä ja hyödyntää niitä eri tarkoituksiin kehittyy • Suhde kieleen, kirjallisuuteen ja muuhun kulttuuriin Oppilas - kirjallisuuden eri lajeihin kuuluvien yhteisten ja valinnaisten teosten, myös lasten- ja nuortenkirjojen - opettelee tuottamaan erityyppisiä tekstejä ja arvioimaan tuotoksiaan lukemista sekä joidenkin kirjailijoiden elämänvaiheisiin tutustumista - harjaantuu ottamaan puhuttua ja kirjoitettua tekstiä suunnitellessaan huomioon vastaanottajan ja - lyhyiden tekstien (kaunokirjalliset sekä asia- ja mediatekstit) lukemista ja käsittelyä tilanteen - kirjallisuuden erittelyä käsitteiden avulla (esim. aihe, juoni, henkilöt, kertoja, teema) - rohkaistuu tuomaan esiin näkemyksiään ja kommentoimaan muiden ajatuksia - kaunokirjallisten tekstien tarkastelua elämysten antajana AK1 • Oppilaan suhde kieleen, kirjallisuuteen ja muuhun kulttuuriin syvenee - tekstien tulkintaa oman kokemuksen valossa ja lukukokemuksen jakamista Oppilas - tekstien tarkastelua sanaston kannalta; sanaston rikastamista (esim. synonyymit, vierasperäiset - oppii perustietoa omasta äidinkielestään ja sen rakenteesta AK2 sanat) - harjaantuu lukemaan monipuolisesti erilaisia tekstejä, myös mediatekstejä, ja löytämään - sanaluokkien taipumisen tarkastelua merkityksen muodostajana tekstiyhteydessä (nominien lukunautinnon itseään kiinnostavista kirjoista sijamuodot, verbien persoona-, aika- ja kieltomuodot sekä aktiivi ja passiivi) - tutustuu joihinkin lasten- ja nuortenkirjallisuuden klassikoihin ja valikoiden joidenkin kirjailijoiden - lauseenjäsenten merkitystehtävien tarkastelua tekstiyhteydessä (subjekti, predikaatti, objekti) elämänvaiheisiin - teatterin ja/tai elokuvan keinoihin tutustumista - saa kokemuksia teatterin ja/ tai elokuvan ilmaisukeinoista - mahdollisuuksien mukaan espoolaisiin taide- ja kulttuuritapahtumiin osallistumista AK4, AK2 •
- 12. Esimerkki 6.lk:n oppilaan yksilöllisistä tavoitteista, sisällöistä ja arvioinnista • ÄIDINKIELI / SUOMI 2 • TAVOITTEET JA SISÄLLÖT • Vuorovaikutustaidot • - harjoittelee vuorovaikutusta erilaisissa tilanteissa AK3 • osaa kuunnella toisia • rohkaistuu ilmaisemaan mielipiteensä ja osallistumaan keskusteluun AK4 • opettelee ilmaisemaan itseään monipuolisesti • harjoittelee tarinan kertomista • Lukeminen • vahvistaa peruslukutaitoaan ja käyttää sitä hyödyksi ja huviksi • harjoittelee luetun ymmärtämistä tukevia tekniikoita • -harjoittelee löytämään tekstistä avainsanan -harjoittelee pienten tekstien otsikoimista - harjoittelee tiivistelmien tekemistä tekstistä • tutustuu lasten- ja nuorten kirjallisuuteen sekä herättelee lukuharrastustaan • Kirjoittaminen • kehittää oikeinkirjoitustaitoaan: äänne-erottelu, kesto sekä harjoittelee kirjoittamista sanelun mukaan • harjoittelee lauseiden ja pienten tarinoiden tuottamista • harjoittelee kaunokäsialakirjoitusta • Tiedonhallintataidot • tutustuu erilaisiin viestintävälineisiin • tutustuu turvallisuus- ja vastuukysymyksiin sähköpostin ja verkkoympäristön käytössä • harjoittelee tekstinkäsittelyn perustaitoja (tekstin tuottaminen, muokkaus ja tallentaminen) • tietotekstien avaamisen harjoittelua erilaisia lukustrategioita käyttäen (esim. otsikot, kuvat, diagrammit, käsitekartat) • kirjaston käytön harjoittelua • Kielitieto • kertaa ison ja pienen alkukirjaimen eron ja harjoittelee ison alkukirjaimen käyttöä • harjoittelee lausekokonaisuuden hahmottamista ja päättömerkin käyttöä • tutustuu virkkeeseen ja harjoittelee pää- ja sivulauseen erottamista • tutustuu pilkkusääntöihin • kertaa sanaluokat • ARVIOINTI • tuntityöskentely • kotitehtävistä huolehtiminen • luku- ja kirjoitustaidon kehittyminen: testit, sanelut, omat kirjoitelmat • kokeet
- 13. Millainen on yksilöllistetyn opetuksen oppilas?
- 14. Laaja-alaiset oppimisvaikeudet 1. Kielellisen kehityksen viivästymät 2. Muistin ongelmat 3. Hahmottamisvaikeudet 4. Matemaattiset vaikeudet 5. Hieno- ja karkeamotorinen kömpelyys 6. Puutteet keskittymisessä ja työskentelytaidoissa 7. Puutteet sosiaalisissa taidoissa
- 15. Laaja-alaiset oppimisvaikeudet 1. Kielellisen kehityksen viivästymä Ilmenee ongelmina: - kuullun ymmärtämisessä - omassa puheen tuottamisessa - nimeämisessä - sanavaraston laajuudessa - lukemisessa ja kirjoittamisessa - luetun ymmärtämisessä
- 16. Laaja-alaiset oppimisvaikeudet 1. Kielellisen kehityksen viivästymä 2. Muistin ongelmat 3. Hahmottamisvaikeudet 4. Matemaattiset vaikeudet 5. Hieno- ja karkeamotorinen kömpelyys 6. Puutteet keskittymisessä ja työskentelytaidoissa 7. Puutteet sosiaalisissa taidoissa
- 18. Erityisen tuen tarpeessa olevan oppilaan ohjaaminen jatko- opintoihin Jonna Huttunen OPO Koulumäen koulu
- 19. Työnjako ELOn ja OPOn kesken Jonna Huttunen OPO / Koulumäen koulu
- 20. Vaihtoehtona erityinen tuki ”Miten turvata oppilaan koulupolku?” Syrjäy- tyminen Perus- Jatko-opinnot Itsetunto tiedot ja Tukipalvelut -taidot
- 21. Tulossa Benchmarking-päivä ti 5.3. klo 8.30-14.00