Translated presentation of "Session 2: Introduction to Modern Assessment Theory (continued)" from UNESCO Bangkok's Capacity Development Workshop: Test and Item Development and Design in Vientiane, Lao PDR 27-30 September 2016

1. ພາກທີ່​ 2: ສະເຫນີແນະນຳ ທິດສະດີ ການປະເມີນຜົນ
ແບບ​ທັນສະ ໄຫມ (ສືບຕໍ່)
ໂດຍ: ສາດສະດາຈານ Jim Tognolini

2. ສະເຫນີແນະນຳ ທິດສະດີ ການປະເມີນຜົນ ແບບ​ທັນສະໄຫມ :
ພື້ນຖານ ສໍາລັບ ທຸກການປະເມີນຜົນ
ໃນພາກ​ນີ້ ​ພວກເຮົາຈະ
• ສົນທະນາ​ເຖິງ ຄວາມແຕກຕ່າງກັນ ລະຫວ່າງ ລາຍການ ດ້ານຄວາມ​ຍາກ​ ແລະ ດ້ານ​ສະຕິ​
ປັນຍາ;
• ແນະນໍາ ມາດຕະຖານຕ່າງໆ;
• ແນະນໍາ ມາດຕະຖານ ອ້າງ​ອີງ​ ແລະ ການສ້າງ ຫົວໜ່ວຍວັດແທກ
• ແນະນໍາ ການຂຽນ ຂອບການປະເມີນຜົນ ​(ບັນດາຕົວຢ່າງ ແມ່ນເອົາມາຈາກ ​ ຫົວຂໍ້​ຕ່າງໆ ​
ແລະ PISA) ແລະ,
• ສະແດງໃຫ້ເຫັນ ວິທີການດຳເນີນງານ ຕາມມາດຕະຖານຕ່າງໆ .
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

3. ລະດັບ​ ດ້ານຄວາມ​ຍາກ​ ແລະ ດ້ານ​ສະຕິ​ປັນຍາ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

4. • ສໍາລັບຄໍາຖາມ ​ປາລະໄນ ໄດ້ກໍານົດ ຄວາມຍາກຂອງລາຍການ ເປັນອັດຕາສ່ວນຂອງຜູ້ເຂົ້າ​
ທົດສອບ ຊຶ່ງສາມາດ​ຕອບ ຕາມລາຍການ ຢ່າງ​ຖືກຕ້ອງ​. ຖ້າ​ວ່າ ໝົດທຸກຄົນ ສາມາດຕອບ
ຕາມລາຍການ ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຄວາມຍາກຂອງລາຍການ ແມ່ນ​ 1; ຖ້າ​ວ່າ ບໍ່ມີໃຜຕອບ ຢ່າງ
ຖືກຕ້ອງ, ຄວາມຍາກຂອງລາຍການ ແມ່ນ​ 0.
• ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ ​ລາຍການ ເປັນ​ ມູນຄ່າ-p ​ (p-value).
Ø ຖືວ່າ ລາຍການນັ້ນ ”ຍາກ” ຖ້າວ່າ p-value ຕ່ຳກ່ວາ ​0.30.
Ø ຖືວ່າ ​ລາຍການນັ້ນ ”ປານກາງ​” ຖ້າວ່າ p-value ໃນລະຫ່ວາງ ​0.30 ແລະ​ 0.70.
Ø ຖືວ່າ ​​ລາຍການນັ້ນ ”ງ່າຍ​” ຖ້າວ່າ p-value ສູງ​ກ່ວາ 0.7.
• ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ ຕ້ອງມີ ຫຼາຍລະດັບ ​ຄວາມ​ຍາກ.
• ຄວາມຍາກຂອງລາຍການ ຖືກກຳນົດ ພາຍຫຼັງ ໄດ້ດຳເນີນການທົດສອບແລ້ວ​.
ຄວາມຍາກ ຂອງລາຍການ ​
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

5. ຄວາມຍາກ ຂອງລາຍການ
• ຜູ້​ກວດສອບ​ ຄວນ​ຂຽນ ລາຍການ ຢ່າງ​​ມີຈຸດປະສົງ, ຊຶ່ງ​ແຕ່ລະລາຍການ ທີ່ຂຽນມາ​ ແມ່ນ
ນອນໃນຫນຶ່ງ​ລະດັບ ຂອງຄວາມ​ຍາກ.
• ເພື່ອກໍານົດ ລະດັບຄວາມຍາກ, ຜູ້ກວດ​ສອບ ຄວນຈະໃຊ້ ດັ່ງນີ້: ​
Ø ຄວາມຮູ້ຂອງຕົນ ກ່ຽວກັບ ຄວາມສາມາດ ຂອງນັກຮຽນ;
Ø ຄວາມຮູ້ຂອງຕົນ ກ່ຽວກັບ​ເນື້ອໃນ ທີ່ຕົນເອງຂຽນ ​ລາຍການ ເພື່ອ​ປະເມີນຜົນ; ແລະ,
Ø ຄວາມຮູ້ຂອງຕົນ ກ່ຽວກັບ​ປະເພດ ຂອງຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ (ຄວາມຜິດພາດທົ່ວໄປ)
ທີ່ນັກຮຽນມີ ​ໃນປະເພດຕ່າງໆ ຂອງ​ລາຍການ​ ທີ່ໄດ້ຂຽນ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

6. ການໄຈ້ແຍກ​ ຄວາມຍາກ ຂອງລາຍການ
• ທ່ານສາມາດ ປັບປ່ຽນ ຄຳສັບ.
Ø ແທນທີ່ຈະຖາມວ່າ ແມ່ນໃຜເປັນ ”ຜູ້ປໍລະປັກ”ໃນລະຄອນ​; ທ່ານສາມາດຖາມວ່າ ແມ່ນໃຜ ເປັນ ”ສັດຕູ”​?
ຄຳຖາມ ທີ່ສອງ ອາດຈະງ່າຍກ່ວາ, ​ກໍຍ້ອນວ່າ ອາດຈະເປັນຄຳສັບ ທີ່ເໝາະສົມກ່ວາ​.
• ທ່ານສາມາດ ປັບປ່ຽນ ຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ ກັບເນື້ອໃນ ຫຼື ສະພາບການ​.
Ø ແທນທີ່ຈະຖາມວ່າ ”ຊື່​ວິທະຍາສາດ” ຂອງພືດພັນ; ທ່ານສາມາດຖາມວ່າ ”ຊື່ທົ່ວໄປ” ຂອງພືດພັນ​. ຄຳຖາມ
ທີ່ສອງ ອາດຈະງ່າຍກ່ວາ. ໂດຍຂຶ້ນ​ກັບ ຈຸດປະສົງ ຂອງການຮຽນຮູ້, ວິທີນີ້ ອາດຈະເຫມາະສົມ​ ຫຼື ອາດຈະບໍ່
ເຫມາະສົມ ກໍໄດ້
​
• ທ່ານສາມາດ ປັບປ່ຽນ ຮູບແບບ​.
Ø ແທນທີ່ຈະຖາມ ຄຳຖາມເພີ່ມເຕີມ ດັ່ງນີ້:​ 234 + 179; ທ່ານສາມາດຖາມວ່າ: 234
+179.
ຄຳຖາມ ທີ່ສອງ ອາດຈະງ່າຍກ່ວາ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

7. ການແຍກ​ ຄວາມຍາກ ຂອງລາຍການ
• ທ່ານສາມາດ ເພີ່ມແຜນວາດ - diagram ໃສ່ຕື່ມ.
Ø ແທນທີ່ຈະຖາມວ່າ: ຈົ່ງຊອກຫາ ເນື້ອທີ່ ຂອງ​ວົງມົນ​ ທີ່ມີ​ ເສັ້ນຜ່າກາງ​ 5 cm;
ທ່ານສາມາດ ຖາມວ່າ ເນື້ອທີ່ຂອງ ຮູບວົງມົນນີ້ ແມ່ນເທົ່າໃດ​ ?
5 cm
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

8. ບົດກວດກາ ນ້ອຍ ແບບ​ໄວໆ
(ຄວາມຈິງ ຫຼື ບໍ່ຈິງ​ ຫຼືວ່າ ບໍ່ຮູ້ [ຕ້ອງການຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ])
1. ນຳໃຊ້ p-value ເພື່ອກຳນົດ ຄວາມຍາກ ຂອງລາຍການ​.
2. ຄຳຕອບ ທີ່​ຖືກຕ້ອງ ຕໍ່ລາຍການ ຂອງຜູ້ເຂົ້າ​ທົດສອບ ໃນອັດຕາສ່ວນສູງ ແມ່ນ​ຍາກ​ກ່ວາ
ຄຳຕອບທີ່​ຖືກຕ້ອງ ຕໍ່ລາຍການອື່ນ ຂອງຜູ້ເຂົ້າ​ທົດສອບ ໃນອັດຕາສ່ວນ​ຕ່ຳ.
3. ຖ້າ​ວ່າ ຜູ້​ກວດສອບ​ ປະເມີນວ່າ 75% ຂອງນັກຮຽນ ​ຈະຕອບຄໍາຖາມ ຢ່າງຖືກຕ້ອງ,
ພວກເຂົາເຈົ້າ ຄວນ​ຈັດ ລາຍການນັ້ນ ໃນ​ປະເພດ ”ຍາກ”.
4. ຜູ້​ກວດສອບ ສາມາດ ເຮັດໃຫ້ ລາຍການ​ ງ່າຍຂຶ້ນ ດ້ວຍ​ການ​ໃຊ້​ຄໍາສັບທົ່ວໄປ
ໃນ​ລາຍການນັ້ນ.
5. ແຕ່ລະລາຍການ ໃນການປະເມີນຜົນ ​ຄວນ​ມີ ​p-value ເກືອບເທົ່າກັນ.
6. ສາມາດ ສະແດງ p-value ຂອງລາຍການ ເປັນເປີເຊັນ​.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

9. ລະດັບ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ​
• ລະດັບສະຕິປັນຍາ ​ຂອງລາຍການ ​ຫມາຍເຖິງ ຄວາມສັບສົນ ຫຼື​ ສິ່ງທີ່​ຕ້ອງການ
ໃນຂະບວນ​ການຄິດ ທີ່ຈຳເປັນ ​ເພື່ອຕອບໂຈດ​ ລາຍການ ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
• ລະດັບສະຕິປັນຍາ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບ ການປະເມີນຜົນ ວ່າມີຄວາມຮູ້ ​​ເລິກເຊິ່ງພຽງໃດ
ເປັນ​ຕົວຊີ້ວັດ ຄວາມຄືບຫນ້າ ໃນການພັດທະນາ ແບບ​ຕໍ່ເນື່ອງ.
• ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ຄາດວ່າ ລາຍການ ທີ່ມີ​ລະດັບສະຕິປັນຍາ ເລິກເຊິ່ງກ່ວາ ຈະມີ
ຄວາມຍາກກ່ວາ, ແຕ່ວ່າ ​ຕ້ອງໄດ້​ກວດກາ ການນໍາໃຊ້​ p-value ພາຍຫຼັງ ​ໝົດ​ທຸກ
ຄົນ ໃນຫ້ອງຮຽນ ໄດ້ທຳ​​ການທົດສອບ ແລ້ວ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

10. ການຂຽນ ສູ່ ລະດັບ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ​
• ມີຫຼາກຫຼາຍ​ຮູບແບບ ແລະ ເຄື່ອງມື ດ້ານສະຕິປັນຍາ ທີ່ສາມາດ​ໃຊ້ໄດ້
ເພື່ອຈັດປະເພດ​ ລະດັບ​ ການຮຽນຮູ້.
• ​ຮູບແບບເລົ່ານີ້ ຈັດລະດັບສະຕິປັນຍາ ໂດຍແຍກຕາມຄວາມຍາກງ່າຍ ຂອງຂັ້ນຕອນ
ການຄົ້ນຄິດ ທີ່ຈຳເປັນ​.
• ​ຮູບແບບເລົ່ານີ້ ໃຊ້ຄຳສັບຕ່າງໆ ​ເພື່ອອະທິບາຍ ຄວາມສັບສົນ ຂອງຂະບວນ​ການ​ຄິດ
• ຮູບແບບ ຫຼື ເຄື່ອງມື ທີ່ໃຊ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ ແມ່ນ Taxonomy ຂອງ​ Bloom​;
ໂດຍມີຫຼາກຫຼາຍບົດ​.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

11. Taxonomy ຂອງ Bloom
ທັກ​ສະ ການ​​ຄິດ ​ທີ່ສູງກ່ວາ
ການປະເມີນ​
ການໄຈ້ແຍກ​
ການວິເຄາະ​
ການນຳໃຊ້ ຕົວຈິງ​
ຄວາມເຂົ້າໃຈ​ລວມ
ຄວາມຮູ້​
ທັກ​ສະ ການ​​ຄິດ ​ທີ່ຕ່ຳກ່ວາ
1950
2001
ທັກ​ສະ ການ​​ຄິດ ​ທີ່ສູງກ່ວາ
ການສ້າງ​
ການປະເມີນ
ການວິເຄາະ
ການນຳໃຊ້ ຕົວຈິງ
ຄວາມເຂົ້າໃຈ ​
ການຈື່ຈຳ ​
ທັກ​ສະ ການ​​ຄິດ ​ທີ່ຕ່ຳ​ກ່ວາ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

12. ຕົວຢ່າງ​ Taxonomy 2 ຂອງ Bloom​
ລະດັບ ການຄິດ ​ ໜ້າວຽກ ທີ່ອາດເປັນໄປໄດ້ ​
ການຈື່​
ອະທິບາຍ ການຫາຍໃຈ. ລຽງລາຍຊື່ ການດຳເນີນງານ ​ຂອງ
ການຫາຍໃຈ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ​
ອະທິບາຍ ການ​ແລກປ່ຽນ ຂອງອົກຊີເຈນ​ ແລະ ກາກບອນ
ໄດອອກໄຊ ​ໃນປອດ ແລະ ໃນຈຸລັງ
ການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ ​
ສົມທຽບ ແລະ ສະແດງໃຫ້ເຫັນ ການເຄື່ອນໄຫວ ​ເຂົ້າ-​ອອກ
ໃນ​ປອດ ແລະ ໃນຈຸລັງ ໃສ່ເປັນ​ຕາຕະລາງ - flow chart
ການວິເຄາະ ​
ອະທິບາຍ ບັນຫາຕ່າງໆ ຂອງລະບົບຫາຍໃຈ ແລະ ລະບຸ ສິ່ງ
ທີ່ເຮັດໃຫ້ລະບົບຫາຍໃຈສ່ວນເທິງ ມີ​ຄວາມສ່ຽງ ຕໍ່ການ​ຕິດ
ເຊື້ອ.
ການປະເມີນ​
ຕີລາຄາ ຜົນກະທົບ ຂອງພຶດຕິກຳ​ ການດໍາລົງຊີວິດ ທີ່ມີຜົນດີ
ຕໍ່ສຸຂະພາບ ຕໍ່​ລະບົບຫາຍໃຈ.
ການສ້າງ​
ສ້າງແຜນການທີ່ເຫມາະສົມ ຕໍ່​ການດໍາລົງຊີວິດຂອງທ່ານ
ເພື່ອ​ໃຫ້ທ່ານ ມີລະບົບຫາຍໃຈ ທີ່ແຂງແຮງດີ.

13. ສິ່ງຈຳເປັນ ສຳລັບ ການຂຽນ ລາຍການ ​ HOTS ທີ່ດີ ​
ການສ້າງ ລາຍການ ຄຳຖາມປາລະໄນ ​ເພື່ອປະເມີນຜົນ ທັກ​ສະ ການ​​ຄິດ ​ທີ່ສູງກ່ວາ ຕ້ອງມີດັ່ງນີ້: ​
1. ມີ ຄວາມຄິດ ແລະ ເວລາ ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ​.
2. ຄວາມຮູ້ ຢ່າງລະອຽດຖີ່ຖ້ວນ ຕໍ່ຫົວເລື່ອງ​​ - ລວມທັງ ຄວາມຮູ້ ກ່ຽວກັບ ຄວາມລົ້ມເຫຼວ ​ແລະ ຄວາມ
ເຂົ້າໃຈຜິດ ໂດຍທົ່ວໄປ.
3. ຄວາມເຂົ້າໃຈ ຕໍ່ ມາດຕະຖານ ດ້ານເນື້ອໃນ ຂອງຫຼັກສູດ​ ແລະ ການຮຽນ ​ຂອງນັກຮຽນ.
4. ຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ດີ ຕໍ່​ HOTS ແລະ ການເຕີບໂຕ ດ້ານ​ທັກ​ສະ ທົ່ວໄປ ແບບຂ້າມຫຼັກສູດ ນັ້ນໝາຍເຖິງ
ຫັຍງ.
5. ທັກ​ສະ ການສື່ສານທີ່ດີ.
6. ທັກ​ສະ ດ້ານເຕັກນິກທີ່ດີ ໃນການຂຽນ ລາຍການ.
7. ຈິນຕະນາການ ແລະ ຄວາມສະຫຼາດ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

14. ບາງ​ຄໍາແນະນໍາ ສຳລັບ ການສ້າງຄຳຖາມ ປະເມີນຜົນ ທັກ​ສະ ການ​​ຄິດ ​ທີ່ສູງກ່ວາ​
​(Higher Order Thinking Skills - HOTS)
1. ຂຽນລາຍການ ໂດຍ​​ເນັ້ນ​​ໃສ່​ບັນຫາທີ່ຈະແກ້ໄຂ ແທນທີ່ຈະເນັ້ນໃສ່​ ເນື້ອໃນ. ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ,
ຖ້າ​ເນື້ອໃນ ແມ່ນສິ່ງ​ຈໍາເປັນ ເພື່ອຕອບໂຈດ ຂອງ​ລາຍການ ທີ່​ຍາກກ່ວາ ບັນຫາ ​ໃນລາຍການ, ​
ຄວນປະກອບເນື້ອໃນ​ ໃຫ້ເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງລາຍການ.
2. ຂຽນລາຍການ ທີ່ຢາກໃຫ້ນັກຮຽນ​ ຄາດຄະເນ ຜົນໄດ້ຮັບຂອງສະຖານະການ ບໍ່ແມ່ນ​​ພຽງແຕ່ ຕິດ
ສະຫຼ​າກ ຫລື ລຽງລາຍຊື່ ​ອົງປະກອບສະເພາະ ​ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ເປັນ​ຄຳ​ຕອບ.
3. ຍົກຕົວຢ່າງໃຫ້ ແລະ ຖາມຫາ​ຫຼັກການພື້ນຖານ ຫຼື ທິດສະດີ ຕາມທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າ ສະແດງໃຫ້ເຫັນ.
4. ອອກແບບ ລາຍການ ທີ່ສາມາດ ​ຕີເປັນຫຼາກຫຼາຍຄວາມຫມາຍ​ ຫຼື ວິທີແກ້ໄຂ; ອັນນີ້ ອາດຈະ​ຮຽກ
ຮ້ອງໃຫ້ມີຄຳຕອບທີ່ສ້າງຂຶ້ນ ໃນ​ລາຍການ ທີ່ຈະຖາມ​ນັກຮຽນ ເພື່ອ​ໃຫ້ພວກເຂົາ ເຈົ້າ ໃຫ້ເຫດຜົນ
ຫລື ອະທິບາຍ ຄໍາຕອບ ຂອງຕົນ.
5. ອອກແບບ ​ຄຳຕອບທີ່ສ້າງຂຶ້ນ ຫຼື ລາຍການວຽກ ຊຶ່ງ​​ນັກຮຽນ ຕ້ອງອະທິບາຍ ເຫດຜົນຂອງຕົນ
ແລະ ລາຍການ ທີ່ມີ​ rubrics ທີ່ມີ ການຄິດໃນລະດັບສູງກ່ວາ​.

15. ບົດກວດກາ ນ້ອຍ ແບບ​ໄວໆ
(ຄວາມຈິງ ຫຼື ບໍ່ຈິງ​ ຫຼືວ່າ ບໍ່ຮູ້ [ຕ້ອງການຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ])
1. ການປ່ຽນຄຳສັບ ​ໃນລາຍການ ສາມາດ​ປ່ຽນ ​ຄວາມສັບສົນ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ຂອງ
ລາຍການ ແລະ ອາດຈະຈໍາເປັນຕ້ອງ ​ແກ້ໄຂ ຕົວ​ເລືອກຕ່າງໆ ໃນ​ຄໍາຕອບ.
2. ລາຍການ ທີ່ຢາກໃຫ້ວິເຄາະ ແມ່ນ ລະດັບຕ່ຳສຸດ ດ້ານສະຕິປັນຍາ.
3. ລາຍການ ທີ່ຢາກໃຫ້ນັກຮຽນ ຈື່ຄືນຂໍ້ມູນຂ່າວສານຕ່າງໆ ແມ່ນ ລະດັບສູງ​ ດ້ານສະຕິ
ປັນຍາ ແລະ ດ້ານຄວາມຍາກ​.
4. ການນຳໃຊ້ ຄວາມຮູ້ ​ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນ ຕ້ອງ​ໃຊ້ ຫຼື ຈັດ​​ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ.
5. ມີຫຼາຍ ຕົວແບບ​/ເຄື່ອງມື ທີ່ສາມາດ​ໃຊ້ ເພື່ອ​ຈັດ​ລະດັບ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ​ໂດຍແຍກຕາມ
ຄວາມ​ສັບສົນ ຂອງຂະບວນການຄິດ ທີ່ຈຳເປັນ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

16. ບົດກວດກາ ນ້ອຍ ແບບ​ໄວໆ
(ຄວາມຈິງ ຫຼື ບໍ່ຈິງ​ ຫຼືວ່າ ບໍ່ຮູ້ [ຕ້ອງການຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມ])
6. ຄວາມ​ສັບສົນ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ຂອງລາຍການ ຖືກກຳນົດໂດຍ ຄວາມ​ສັບສົນ
ຂອງ ຂະບວນການຄິດ​ ທີ່ນັກຮຽນໃຊ້ ເພື່ອຕອບຄຳຖາມ​.
7. ລະດັບ ດ້ານສະຕິປັນຍາ ຂອງລາຍການ ຍິ່ງສູງເທົ່າໃດ ລະດັບ ຄວາມຍາກ
ກໍຍິ່ງສູງ​.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

17. ບາງຕົວຢ່າງ ຄຳຖາມ ເພື່ອປະເມີນ ລາຍການ ຄວາມຕ້ອງການ
ດ້ານສະຕິປປັນຍາ ຕື່ມອີກ​
1. ການວິເຄາະ ​
1. (ວິທະຍາສາດ​) ນັກວິທະຍາສາດ ດຳເນີນການສຶກສາຄົ້ນຄ້ວາ ດ້ານລະບາດ
ວິທະຍາ ເພື່ອ​ສືບຫາ​ ສາເຫດ ແລະ ຜົນກະທົບ ຂອງສາຍພົວພັນ ລະຫ່ວາງ​
ການສູບຢາ ແລະ ມະເຮັງປອດ ​ດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
(a) ແຈກຢາບ ​ຂໍ້ສອບຖາມ ດ້ານວິທະຍາສາດ ທີ່ຖືກຕ້ອງ ໃຫ້ແກ່​ເພື່ອນຮ່ວມງານທັງຫມົດ (n = 144)
ໃນຫ້ອງການ.
(b) ກວດກາເບິ່ງວ່າ ​ມີຈໍານວນ ຜູ້ຊາຍ ແລ ະແມ່ຍິງ ເທົ່າ​ກັນບໍ.
(c) ຖ້າຄົ້ນພົບວ່າ ມີຜູ້ຕອບ ທີ່ບໍ່​ສູບຢາ ຫຼາຍກ່ວາ ຜູ້​ສູບຢາ. ຈົ່ງລົບ ຜູ້ຕອບ ທີ່ບໍ່​ສູບຢາ ບາງສ່ວນອອກ
ເພື່ອໃຫ້​ ທັງສອງກຸ່ມ ມີຈໍານວນເທົ່າ​ກັນ.
(d) ກວດກາເບິ່ງວ່າ ຜູ້ຕອບທຸກຄົນ​ ໄດ້ກວດສຸຂະພາບ ໃນປີທີ່ຜ່ານມາ​.
(e) ວິເຄາະ ຂໍ້ມູນ​, ຂຽນ ເປັນເອກະສານ ແລະ ເຜີຍແຜ່ ໃນຊ່ອງ​ ​ວິທະຍາສາດ ຂອງກະດານຂ່າວ.
• ຈາກຂໍ້ມູນທີ່ສະຫນອງໃຫ້, ຈົ່ງ​ວິເຄາະ ວິທີການທີ່ນໍາໃຊ້ ໂດຍນັກວິທະຍາສາດ ຄົນນີ້
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

18. 1. ການວິເຄາະ ​
2. (ວິທະຍາສາດ​ສັງຄົມ​) ວິເຄາະ ຜົນກະທົບຂອງການນໍາສະເຫນີ ​ທາງລົດໄຟ ໃນຫຼາຍ​
ປະເທດ ທົ່ວ​ໂລກ​.
3. (ພາສາອັງກິດ) ອ່ານອອກສຽງດັງ ຂໍ້ຄວາມ ‘A Beautiful’ man (ພາກ​:7 A visit to
Cambridge Honeydew). ມີປະໂຫຍກໃດ ທີ່ສວຍງາມທີ່ສຸດ ໃນຂໍ້ຄວາມດັ່ງກ່າວ​
? ຈົ່ງໃຫ້ເຫດຜົນ ໃນ​ສິ່ງທີ່​ທ່ານເລືອກ.
2. ການປະເມີນ ​
1. (ວິທະຍາສາດ​) ອະທິບາຍເຖິງ ທາງເລືອກຂອງທ່ານ ຕໍ່ອຸປະກອນ ຫຼື ຊັບພະຍາ ກອນ
ເພື່ອດຳເນີນ​ການສືບສວນ ຄັ້ງທໍາອິດ ເພື່ອກຳນົດ ​ລວງຍາວ ຂອງທໍ່ຈຸລັງ - xylem
tissue.
2. (ວິທະຍາສາດ​ສັງຄົມ​)ປະເມີນຜົນ ອິດທິພົນຂອງອຸດົມການຂອງ ລັດທິກອມມູນິດ ​ແລະ
ລັດທິທຶນນິຍົມ ໃນ​ຕົ້ນກໍາເນີດ​ ແລະ ການພັດທະນາ ຂອງສົງຄາມເຢັນ ໃນປີ​ 1968.
ບາງຕົວຢ່າງ ຄຳຖາມ ເພື່ອປະເມີນ ລາຍການ ຄວາມຕ້ອງການ
ດ້ານສະຕິປປັນຍາ ຕື່ມອີກ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

19. 2. ການປະເມີນ
3. (ພາສາອັງກິດ) ຜູ້ຂຽນ ຫມາຍເຖິງຫັຍງ ໃນປະໂຫຍກ "Before you, like a lantern
whose walls are worn so thin you glimpse only the light inside, is the
incandescence of a man. The body, almost irrelevant, exists only like a
case made of shadows'. ທ່ານ ​ເຫັນດີ ຫຼື ບໍ່ເຫັນດີ ກັບຜູ້ຂຽນ ? ຈົ່ງໃຫ້ເຫດຜົນ
ໃນ​ການຕັດສິນໃຈຂອງທ່ານ (ພາກ​: 7 A visit to Cambridge Honeydew )
3. ການສ້າງ​
1. (ວິທະຍາສາດ​) ສ້າງ​ລະບຽບການ​ ການປະຕິບັດຕົວຈິງ ການເຮັດວຽກ ທີ່ປອດໄພ ເພື່ອ​ນໍາໃຊ້ ສິ້ນ
ສ່ວນ ​ອຸປະກອນ ການ​ໃຊ້ ສານເຄມີ​. ໃນຄໍາຕອບຂອງທ່ານ, ​ຢ່າງຫນ້ອຍ ຕ້ອງມີ 5 ​ຂັ້ນຕອນ
ໂດຍລຽງຕາມ​ລໍາດັບ ທີ່ມີເຫດຜົນ ແລະ ຈົ່ງອະທິບາຍ ເປັນຫັຍງ ​ຂັ້ນຕອນເລົ່ານັ້ນ
ຈິ່ງເປັນອົງປະກອບ​ສໍາຄັນ ໃນ​ວິທີການແກ້ໄຂ ຂອງທ່ານ.
2. (ວິທະຍາສາດ​ສັງຄົມ) ຂຽນ ບົດຄວາມ ລະຄອນຂ້າງຖະໜົນ ໂດຍ​ໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນ ຕໍ່​ການປູກ
ຕົ້ນໄມ້ ແລະ ​ພະຍາຍາມ ນຳໄປສະແດງ​ ໃນທ້ອງຖິ່ນ ຂອງທ່ານ.
ບາງຕົວຢ່າງ ຄຳຖາມ ເພື່ອປະເມີນ ລາຍການ ຄວາມຕ້ອງການ
ດ້ານສະຕິປປັນຍາ ຕື່ມອີກ
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016

20. ສົມມຸດຕິຖານ ທີ່ຕິດພັນກັບ ການປະເມີນຜົນ ການສຶກສາ
• ລາຍການ ແລະ ໜ້າວຽກ ຖືກ​ອອກແບບ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນ ມີໂອກາດ ໃຫ້​​​ຫຼັກຖານຢັ້ງຢືນວ່າ ພວກເຂົາເຈົ້າ ​
ໄດ້ສ້າງຄວາມຮູ້ຂຶ້ນເທົ່າໃດ.
• ມີຫຼາຍວິທີທາງ ເພື່ອ​ວັດແທກ ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້​ສ້າງຂຶ້ນ, ບ່ອນໃດທີ່ເປັນທ່າແຮງ​ ແລະ ຈຸດອ່ອນ ຂອງພວກ
ເຂົາເຈົ້າເອງ: ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນ ສໍາລັບ ​ຜູ້ນຳໃຊ້ ການທົດສອບ ຕ້ອງຮັບ​ຮູ້ເຖິງ ຂໍ້ຈໍາກັດ ຂອງລະບຽບການ
ການປະເມີນຜົນ ຂອງພວກເຂົາເຈົ້າ.
• ຄວນ​ນໍາໃຊ້ ຫຼາກຫຼາຍແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ເພື່ອວັດແທກ ຄວາມຮູ້ທີ່ໄດ້​ສ້າງຂຶ້ນ: ການຕັດສິນໃຈທີ່ສໍາຄັນ
ບໍ່ຄວນ​ອີງໃສ່ ລະບຽບການ ການບໍລິຫານ ການປະເມີນຜົນ ພຽງຢ່າງດຽວ.
• ການດຳເນີນ ​​ທົດສອບ ຫຼື ໜ້າວຽກ​ ຄວນກວມເອົາ ພຶດຕິກໍາ ​ທີ່ບໍ່ຢູ່ໃນບົດ​ທົດສອບ.
• ການປະເມີນຜົນ ຄວນ​ໃຫ້ຂໍ້ມູນ ທີ່ສາມາດ ​ນໍາໃຊ້ໄດ້ ເພື່ອປັບປຸງ ການຮຽນຮູ້.
• ການປະເມີນຜົນ ສາມາດ ດຳເນີນ​ ດ້ວຍຄວາມ​ຍຸດຕິທໍາ: ອັນນີ້ ບໍ່ພຽງແຕ່ ລວມເອົາແຕ່ ​ທົດສອບ​ເອງເທົ່ານັ້ນ,
ແຕ່ຍັງຕ້ອງ​ຕີລາຄາ ​ຄະແນນ ຂອງການທົດສອບ ອີກດ້ວຍ.
ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ ການເສີມສ້າງ ຂີດ​ຄວາມອາດສາມາດ:
ການທົດສອບ ແລະ ການສ້າງ​ ແລະ ການອອກແບບ ລາຍການ,
ສປປ ລາວ, ​ເດືອນກັນຍາ 2016