Implementation fo Interactive Learning Objects for German Language Acquisitio...
Der „EBmooc“ und andere MOOCs im Kontext der Digitalisierung der Erwachsenen- und Weiterbildung
1. Der „EBmooc“ und andere MOOCs
im Kontext der Digitalisierung der
Erwachsenen- und Weiterbildung
24.11.2018 | 2. Bamberger Forum
Priv. Doz. Dr. techn. (habil) Martin Ebner
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Creative Commons Attribution
4.0 International License.
10. Der Kurs „Gratis Online Lernen“ sollte
Interessierte (nicht Internet affine Personen)
beim Einstieg in das Lernen mit kostenlosen
Angeboten im Internet unterstützen.
Der EBmooc adressierte
ErwachsenenbildnerInnen und sollte den
Umgang mit digitalen Werkzeugen
ermöglichen.
11. Ein reines Online-Angebot sollte so
umgesetzt werden, dass es sich möglichst
auch mit der Lebenswelt von Einsteiger/
innen vermischen kann.
12. Ein reines Online-Angebot sollte so
umgesetzt werden, dass es sich möglichst
auch mit der Lebenswelt von Einsteiger/
innen vermischen kann.
um möglichst viele zu erreichen
14. Inverse Blended Learning
Ein reines Online-Angebot sollte so
umgesetzt werden, dass es sich möglichst
auch mit der Lebenswelt von Einsteiger/
innen vermischen kann.
15. • xMOOCs über 6 bzw. 8 Wochen
• Videos / Übungen / weitere Hinweise
• Webinare beim EBmooc
• Diskussionforum
• Quizzes
• Offene Lizenz (CC BY)
Konzept
17. Videos https://www.youtube.com/watch?v=LVtfVDF22vU
Schön, S., Ebner, M. (2014) Zeig doch mal! - Tipps für die Erstellung von Lernvideos in Lege- und
Zeichentechnik, Zeitschrift für Hochschulentwicklung (ZFHE), 9/3, S. 41-49
https://www.youtube.com/playlist?list=PLhy2nHJciTEDhIgKIvUCfRIyzzzMtUVfq
20. Didaktisches Konzept
Ebner, M., Schön, S., Käfmüller, K. (2015) Inverse Blended Learning bei „Gratis Online
Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von
EinsteigerInnen zu integrieren. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. &
Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd 68. pp. 197-206
26. GOL
• 1012 Registrants
• 479 Active Students (47.3%)
• 217 complete course (21,5%)
• 177 got certification (17,5%)
LIN
• 618 Registrants
• 461 Active Students (74.5%)
• 131 compete course (21,2%)
• 99 got certification (16%)
27. Beim EBmooc17 erreichten 1038 (!)
Personen einen Abschluss, beim EBmooc18
nochmals 824 (!). In Bezug auf die aktiven
Lernenden zwischen knapp 50%.
Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018) Inverse
Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine MOOC-Fallstudie.
Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung 1(2018). S. 23-30 https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239
29. ~ 23,000 reads in GOL Forums
~ The highest on 21-Oct
~ Average of 170 read per day
~ Median of 47 read per day
~ 1623 Max reads on 21-Oct
Week 1 Starts
Week 2 Starts
Week 3 Starts
Course ended
GOL 15
31. Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018) Inverse
Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine MOOC-Fallstudie.
Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung 1(2018). S. 23-30 https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239
EBmooc 17
32. Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018) Inverse
Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine MOOC-Fallstudie.
Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung 1(2018). S. 23-30 https://doi.org/10.4119/UNIBI/ZHWB-239
EBmooc 17
33. Lackner, E., Ebner, M., Khalil, M. (2016) How to foster forum discussions within MOOCs.
A case study, in review
GOL 15
49. Der MOOC „Gratis Online Lernen“
erfolgte in Kooperation mit der VHS
Österreich, sowie weiteren VHS in
Deutschland. 2015 erfolgte eine
spezielle Version „LISIUM“ für
Berliner VHS.
Ebner, M., Schön, S., Käfmüller, K. (2015) Inverse Blended Learning bei „Gratis Online
Lernen“ – über den Versuch, einen Online-Kurs für viele in die Lebenswelt von
EinsteigerInnen zu integrieren. In: Digitale Medien und Interdisziplinarität. Nistor, N. &
Schirlitz, S. (Hrsg). Waxmann, Medien in der Wissenschaft Bd 68. pp. 197-206
50. Der MOOC „Pocket Code - Einstieg in
die Programmierung“ wurde von vielen
LehrerInnen besucht, die denn
anschließenden Moodle-Kurs nun an
österreichischen Schulen einsetzen.
Höllerbauer, B., Ebner, M., Schön, S., Haas, M. (2017) Didaktisches Re-Design von Open
Educational Resources: Vom MOOC zum offenen Unterrichtssetting für den
Schulkontext. In: Bildungsräume, Igel, C. (Hrsg.), Proceedings der 25. Jahrestagung der
Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft, Waxmann, S. 177-189
51. Beim EBmooc boten über 40 Partner/
innen Begleitangebote an und erreichte
so ingesamt nahezu 6.000
TeilnehmerInnen in zwei Durchgängen
(größte WB-Maßnahme im
deutschsprachigen Raum)
Ebner, M., Schön, S., Khalil, M., Ebner, M., Aschemann, B., Frei, W. & Röthler, D. (2018)
Inverse Blended Learning in der Weiterbildung für Erwachenenbildner_innen - Eine
MOOC-Fallstudie. Zeitschrift Hochschule und Weiterbildung 1(2018). S. 23-30
52. Der MOOC zur Medienkompetenz wurde
in allen österreichischen
Entwicklungsverbünden als
Lehrveranstaltung angeboten (ECTS-
fähig) und wird auch an anderen
Bildungsinstitutionen verwendet.
53. OER-MOOCs haben einen großen Impact
auf die Bildungslandschaft, da deren
Verbreitung einfach ist.
54. OER-MOOCs wird zumeist von einem
Bildungsträger (z. B. öffentliche Hand,
Förderprojekte) bezahlt um
Bildungsinhalte zentral zugänglich zu
machen.
55. (M)OOCs sind kein Trend oder Hype,
sie sind die konsequente und logische
Weiterentwicklung von Lehre und helfen
Bildungsinhalte zugänglich zu machen.
56. Graz University of Technology
EDUCATIONAL
TECHNOLOGY
Graz University
of Technology
Martin Ebner
(Bildungsinformatiker)
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
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