1. Использование информационных технологий на уроках географии
учитель географии высшей категории МБОУ СОШ № 28 п. Мостовского Бабина Наталия Васильевна
«То, что мы знаем – ограничено, а то, что мы не знаем – бесконечно»
(П.Лаплас)
В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей «индустриальной эпохе»
называют «информационной эпохой». А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми
державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным
продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее
образование и широкий доступ к информации.
Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и
профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения
дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.
Одним из факторов, определяющих качество образования, является совершенствование методической
подготовки учителя. Под предметно-методологической компетентностью учителя понимается
совокупность знаний в области преподаваемого предмета, уровень ориентации в современных
исследованиях по нему; владение методиками преподавания и умение выбирать или разрабатывать
необходимую для конкретного образовательного процесса, технологию, методику.
Предметно-методологическая компетентность учителя представляет собой педагогическую
адаптированную систему: научных знаний; способов деятельности; умения планировать, отбирать,
синтезировать и конструировать учебный материал по предмету; умения выбирать или разрабатывать
необходимую для конкретного образовательного процесса технологию, методику; готовности
организовывать различные формы занятий по учебному предмету; умения реализовывать
деятельностные подходы к обучению и умение организовывать учебную работу школьников с учетом
их реальных учебных возможностей; готовности к применению инновационных технологий
обучения; опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в
проблемных ситуациях; опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и
человеку.
Применение компьютера на уроке разными специалистами оценивается по-разному. К этому можно
добавить совокупность «минусов» недостаточного использования учителями географии
методического объединения Мостовского района информационных технологий на уроках: средний
возраст педагогов, преподающих географию приближается к 50 годам, недостаточная техническая
оснащённость кабинетов географии (например, в МОУ СОШ № 28, занимающей 3 место по
численности обучающихся в районе на сегодняшний день имеется только одна интерактивная доска,
кабинет географии не оснащён мультимедийной установкой), загруженностью педагогов (среди
учителей географии Мостовского района высокий процент административных работников),
элементарное неумение и нежелание рационально распределять рабочее время учителя и учащихся
на уроке и т.д. Вместе с тем полного отрицания использования компьютера в обучении ни у кого нет.
Речь идет о мере, целесообразности и месте компьютера в обучении. Приход компьютера в школу
был неизбежен и он во многом способен облегчить труд учителя, особенно рутинного характера.
Вводить компьютерные элементы можно в уроки любых предметов. Рассмотрим более подробно
непосредственное применение информационных компьютерных технологий в учебном процессе на
уроках географии, т.к. данная форма в современных условиях является наиболее актуальной по ряду
причин, в частности, 1) информационные и коммуникационные технологии стали неотъемлемой
частью жизни современного человека, оттеснив книгу и учебник, которые, к сожалению, в
повседневной жизни перестали быть главными источниками знаний; 2) в последнее время отмечается
падение интереса учащихся к изучению дисциплин естественнонаучного цикла, в том числе и к
2. географии, которое объясняется применением довольно старых наглядных пособий, однообразным
использованием учебников, таблиц, схем. И это печально, поскольку именно география дает знания о
Земле как о природном теле, она формирует правильное восприятие окружающего мира и играет
значительную роль в формировании личности в целом. Меня, как учителя географии, не может не
волновать проблема применения информационных технологий по предмету.
Учителям, испытывающим затруднения в использовании на уроках ИТ, можно предложить
пошаговый алгоритм деятельности по внедрению компьютерных технологий в систему работы:
изучение тематической литературы по данному вопросу; овладение компьютерной грамотностью
(умение пользоваться компьютером в повседневной жизни – неотъемлемая часть «интеллектуального
багажа» современного человека); изучение педагогических программных средств по своему предмету,
оценка их достоинств и недостатков.
В зависимости от дидактических целей и специфики географии как учебного предмета выделяются
следующие виды компьютерных программ:
1. Учебные (наставнические) программы – ориентированы преимущественно на усвоение новых
знаний.
2. Программы-тренажеры – предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а
также для самоподготовки учащихся.
3. Контролирующие программы – предназначенные для контроля определенного уровня знаний и
умений.
4. Демонстрационные программы – предназначены для наглядной демонстрации учебного
материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии,
видеофрагменты). Их разновидностью можно считать географические интерактивные атласы, карты
которые можно использовать не только в качестве наглядности, но и “накладывать” друг на друга,
компоновать, применять диалоговую и интерактивную графику. Сюда же можно отнести
презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования.
5. Информационно-справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации
с подключением к образовательным ресурсам Интернета.
6. Мультимедиа-учебники – комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов
перечисленных видов программ. В настоящее время в образовательном пространстве имеется
разнообразный набор интерактивных средств обучения географии. Перечислю некоторые учебные
электронные мультимедиаиздания, применение которых на уроке не требует специальной подготовки
от учителя:
1)учебные электронные мультимедиа издания на компакт-дисках, предназначенные для использования
в преподавании конкретного курса географии:
«География. Начальный курс. 6 класс», «Материки, океаны, народы и страны. 7 класс», «География
России. Природа и население. 8 класс», «География России. Хозяйство и регионы. 9 класс»,
«Экономическая и социальная география мира. 10-11класс»
Все эти издания имеют примерно аналогичную структуру: собственно иллюстрированный текст по
темам и разделам курса. Мультимедиа компоненты (звук, видео, анимация и т.д.), поддерживающие
соответствующие темы и разделы курса; интерактивный практикум: контрольные вопросы и тесты;
словарь терминов и понятий, список персоналий; блок дистанционного обучения.
Кроме того, практически все мультимедийные учебники содержат методические рекомендации,
библиотеку электронных наглядных пособий по географии. 6-10 классы. Разработчик –
Республиканский мультимедиацентр Министерства образования РФ, «Современная универсальная
российская энциклопедия Кирилла и Мефодия».
Исследованиями установлено, что основным источником познавательного интереса является процесс
сосредоточенной, углубленной деятельности, направленной на решение познавательной задачи.
Комплексное применение интерактивных и аудиовизуальных средств может стать средством
организации такой деятельности, помогает повысить наглядность обучения. Принцип наглядности
3. можно рассматривать как стимул в организации активной познавательной деятельности учащихся при
опоре на представленные в средствах наглядности образы, модели, знаки. Интересно представлены в
мультимедийных программах природные процессы. Ученики являются свидетелями происходящего
на экране землетрясения, разрушительного цунами и т.д. Очевидными для них становятся различные
атмосферные и тектонические процессы, наглядность которых с помощью других дидактических
средств очень трудно представить. Например, виртуально можно найти описание какого-либо
географического объекта, спуститься на дно Мирового океана или увидеть общую циркуляцию
атмосферы из космоса и т.д.
Комплекс интерактивных и аудиовизуальных средств выступает как стимулятор, побуждающий к
познанию, развитию интереса, воображения, создающий эмоциональную сферу обучения.
Применение компьютерной техники на уроках позволяет мне сделать урок нетрадиционным, ярким,
насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного
материала, предусмотреть различные подходы в обучении географии. Компьютер на уроках при этом
используется с самыми разными функциями: способ диагностирования учебных возможностей
учащихся; средство обучения; источник информации; тренинговое устройство; средство контроля и
оценивание качества обучения.
Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе.
Его можно подключать на любой стадии урока, к решению многих дидактических задач, как в
коллективном, так и в индивидуальном режиме. Учитель, один раз подготовив компьютерный урок,
уже не сможет от него отказаться, так как он имеет несомненные достоинства: обогащает обратную
связь между всеми участниками образовательного процесса, способствует дифференциации и
индивидуализации обучения, мотивирует учебную деятельность учащихся, освобождает от
субъективных оценок, способствует развитию самообразования, делает учебный материал более
доступным, облегчает решение многих дидактических задач.
Слайды с фотографиями, информационным материалом, видеоролики, анимации способствуют
формированию чувственных образов предметов и явлений действительности, формированию
географической картины мира.
Применение всех видов интерактивных, аудиовизуальных и экранно-звуковых средств обучения
обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить
самостоятельную работу. Мой педагогический опыт показывает, что в учебном процессе при
изучении географии активно можно использовать тематические презентации, созданные в программе
Power Point. В последнее время использование такой формы компьютерной технологии прочно вошло
в школьную жизнь. С помощью этой программы учащиеся создают слайды и слайд-шоу для
демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео- и звуковых записей для
проведения конкретного урока.
Считаю целесообразным проведение интегрированных уроков с применением информационных
технологий в учебной деятельности учащихся. При создании презентаций, анимаций с наложением
звуковых эффектов на уроках информатики по программе, учащиеся 11 класса по выбору работали
над географическими темами, изучаемыми на тот период (страны Азии). Презентации учащихся были
показаны на уроках и оценены.
На уроке закрепления я использую программы - контролеры, которые позволяют осуществлять
контроль усвоения изученного материала на уроках географии. Преимущество данных программ
заключается в том, что ученик, совершив ошибку или выполнив работу на «2», может снова вернуться
к заданию, В этом случае школьник работает в темпе, соответствующем его природным задаткам. Он
не боится отстать от других одноклассников или ответить хуже их, потому что в данном случае
процесс соревнования отсутствует.
Бесспорно, что основным прорывом в последнее время в педагогической практике географического
образования признано внедрение в учебный процесс мультимедийных картографических пособий по
курсу школьной географии. Они предназначены для демонстрации школьных карт на интерактивных
4. досках, а при отсутствии их можно воспользоваться мультимедийным проектором или монитором
компьютера. Мультимедийное картографическое пособие представляет собой переведенный в
электронный вид печатную карту. Интерактивные карты дают возможность видеть картографическое
изображение и управлять ими с помощью панели инструментов, которая позволяет изменять внешний
вид карты, комбинировать их с различной информацией, следуя логике объяснения. Используя
инструментарий интерактивных карт, можно менять их масштаб, увеличивать или уменьшать
изображение, перемещать его на экране. Как учитель, так и ученик могут наносить на карту
всевозможные условные знаки и рисунки, подписывать названия, сохранять или удалять их.
Подобные приемы повышают динамику учебного процесса, вызывая у школьников активное
отношение к изучаемому явлению или событию. Мультимедийные карты дополнены
иллюстрационными материалами, которые повышают их информативность. Учащиеся могут
посмотреть горы, реки, озера и другие географические объекты. Это расширяет их кругозор,
развивает мышление. Метод наложения карт позволяет учащимся сопоставлять и анализировать
факты, выдвигать гипотезы, доказывать или опровергать их, делать выводы. Интерактивные карты
открывают неограниченные возможности одного из основных методических принципов – принципов
наглядности.
Образовательные ресурсы Всемирной паутины могут быть полезны: учителю для поиска
дополнительной и обновленной информации в процессе подготовки к урокам, ученикам для поиска
информации в процессе подготовки различного рода творческих работ (докладов, рефератов, учебных
конференций и т.д.). Электронная почта может быть использована: учителем для обмена учебно-
методической информацией со своими коллегами, методистами, специалистами, учеником для обмена
учебными творческими работами со своими сверстниками, учителем и учеником для взаимного
обмена информацией в процессе реализации задач дистанционного обучения и
телекоммуникационных проектов. Перечень сайтов:
1. http://worlds.ru/ «Миры». Авторы сайта собирают сведения о всех странах мира. Очень много
полезной, интересной информации по географии. Удобная навигация.
2. http://www.encarta.com/ Самая большая энциклопедия по любой стране мира!
3. http://www.auditorium.ru/aud/index.php Библиотека по географии. Библиография и полные тексты
учебных, учебно-методических и научных книг и статей по географии
4. http://www.countries.ru/ Страны мира – каталог ссылок. Электронная библиотека.
5. http://www.worlds.ru/ Каталог стран мира – информация по разделам: история и география,
население, столица, религия, культура.
6. http://www.kulichki.com/travel/ Виртуальные путешествия. Рассказ о достопримечательностях,
истории и современности стран, городов, регионов.
7. http://www.fbit.ru/free/flags/ Каталог государственных флагов стран мира.
8. http://www.infa.ru/map/world/ Информационная система мира охватывает 210 стран. Справочные
энциклопедические данные по большинству стран (свыше 180), много туристической информации,
местная валюта, флаги почти всех стран на карте, карта часовых поясов.
9.http://www.mineral.ru/ Центр информации о минеральных ресурсах России и мира. Каталог ссылок
на информационные сайты и сайты, посвященные отдельным видам полезных ископаемых.
10.http://www.geo2000.nm.ru/index1.htm. Здесь можно найти информацию обо всех странах мира,
почувствовать различия жизненного уклада и поведения народов, населяющих нашу планету, узнать
особенности строения земного шара.
11.http://www.rgo.ru/cgi-bin/index.cgi. Планета. Национальная география: окно в мир.
12.http://geo-site.narod.ru/index.htm. На этом сайте вы найдете описания большинства стран мира, их
истории, географии.
13.htttp//photocity.narod.ru/ Этот сайт содержит виды и культурные памятники мировых столиц и
небольших городов.
5. 14.www.sci.aha.ru/map.htm DataGraf.Net-картографическая система On-Line.
15.http://schools.techno.ru/szo/geo/ «Восточная Сибирь» - телекоммуникационный проект по
географии.
16.http://schools.techno.ru/sch1529/buravkov/atlas/ Справочная информация по странам Западной
Европы.
17.http://www.geograf-ru.narod.ru/ Уголок географа. Краткие сведения о странах мира: площадь,
религия, население и др.
18.http://www.worldtimezone.com/ Справочник «Карта часовых поясов в различных странах мира» (на
английском языке).
19.http://koapp.narod.ru/information/teacher/book55.htm и др.
Для получения необходимой информации в практике используем поисковые системы: «Yandex»,
«Rambler», «Googl», «Aport», которые предоставляют учителям географии необходимую информацию
по странам и регионам мира на русском языке.
Такой подход к образованию включает в себя формирование информационной культуры новых
поколений. Информационная культура – это не только владение ПК, но прежде всего это нравственное
отношение к информации, умение ее добывать, пользоваться ею. С помощью компьютерного
инструментария развивается, обогащается, углубляется человеческое познание. Информационная
культура касается всех предметов (в том числе и географии), ее умения являются
общеобразовательными. Использование информационных технологий в системе позволяет добиваться
качественного улучшения образовательного процесса.
Урок географии в 6 классе по теме: « Основные формы рельефа Земли» с
использованием информационных технологий.
Цель урока: сформировать общие представления о формах рельефа земной коры, рельефе суши,
горах и равнинах, из различии и изменении во времени, развить практическое умение описывать ГП
гор и равнин.
Задачи:
- сформировать понятия: «рельеф», «горы», «вершина», «хребет», «равнина»;
- сформировать представление о видах гор и равнин;
- развить практические умения работы с физической картой, контурными картами и другими
источниками географических знаний;
- учить описывать ГП гор и равнин по плану;
- расширять кругозор детей;
- создать условия для положительной мотивации при изучении географии.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Мне бы хотелось начать наш урок с эпиграфа:
Хребтами горбились породы
Взрывались, плавились, кипя-
И миллионы лет природа
Лепила самое себя.
Сегодня речь пойдёт о формах рельефа, которые встречаются на земле.
IV. Изучение нового материала
6. Откройте физическую карту и скажите, какие формы рельефа встречаются на Земле?
Слайды № 1-2
- Как изображается рельеф на физических картах?
- Как на карте показаны горы?
- Как на карте показаны равнины?
Учитель с учениками выясняют, чем отличаются все формы рельефа, в результате каких сил
образуется рельеф и совместно формулируют определение «рельеф».
Учитель: С давних пор привыкли горы
В высотах вести споры.
Трудно это или просто
Нам расставить их по росту.
Слайд № 3-5
Учитель в виде карточек на доске предлагает иллюстрации горных систем и равнин , распределить
по высоте и объяснить, почему именно в таком порядке расставили иллюстрации.
- Давайте попробуем сформулировать определение: что такое «гора», «горная страна?»
Слайд№ 6-11
Ребята описывают, сравнивают горы. Работа над понятиями «вершина», «хребет», «гребень».
Слайд № 12
- Покажите горы, названия которых вы видите. Знакомство с планом описания ГП гор (работа с
учебником). Учитель приводит пример описания ГП гор, далее обучающиеся работают
самостоятельно в группах.
Слайды № 13-15
Работа над понятием «равнина»: сравнить разные формы рельефа (горы, равнины); выделять
различия между ними; определить на какие группы делятся равнины по характеру поверхности и
абсолютной высоте (анализ и сравнение слайдов № 14-15).
V. Закрепление.
Знакомство с планом описания ГП равнин. Ученики работают самостоятельно в группах.
VI. Подведение итогов урока.
- Какие силы образуют рельеф, какие силы можно считать ведущими?
- Как различаются горы по высоте?
- Как различаютяс горы по возрасту?
- Как различаются равнины?
- Что узнали нового? Чему научились?
- Что вызвало затруднение?
VII. Домашнее задание.
На контурной карте обозначить крупные горные системы и равнины (учитель предварительно
знакомит ребят с правилами заполнения контурных карт). Задание творческого характера:
составить кроссворд по теме «Рельеф».
п. Мостовской август 2010 года.
