Se realiza un slide share sobre la aplicacion del web quest como estrategia de aprendizaje basada en las tecnologias de informacion y comunicacion en la educacion medica y especificamente en la practica medica I
Entrega parcial de la presentación “La Creatividad en La Construcción y la Arquitectura”, hace referencia a las teorías sobre la creatividad.
Versión Beta . Se admiten sugerencias y aportaciones..
Entrega parcial de la presentación “La Creatividad en La Construcción y la Arquitectura”, hace referencia a las teorías sobre la creatividad.
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La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
La Didáctica Crítica surge a partir de la Teoría Crítica, opuesta a las interpretaciones positivista e interpretativa de la ciencia. Para Habermas, citado por Quesada (1990), “la ciencia y el saber obedecen a los intereses particulares a los que sirven”; de ahí que presenten intereses (técnico, práctico y emancipatorio).
Comunicació oral de les infermeres Maria Rodríguez i Elena Cossin, infermeres gestores de processos complexos de Digestiu de l'Hospital Municipal de Badalona, a les 34 Jornades Nacionals d'Infermeras Gestores, celebrades a Madrid del 5 al 7 de juny.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
La introducción plantea un problema central en bioética.pdfarturocabrera50
Este documento aborda un problema central en el campo de la bioética, explorando las complejas interacciones entre el avance científico y sus implicaciones éticas. Se analiza cómo la tecnología biomédica y las investigaciones emergentes plantean dilemas éticos relacionados con el tratamiento y el cuidado de la vida humana, la toma de decisiones informadas y la equidad en el acceso a los beneficios médicos. Este análisis proporciona una base para discutir cómo estas cuestiones afectan las políticas públicas, la práctica médica y la ética profesional.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
(2024-06-04). Diagnóstico precoz de una enfermedad grave: GANGRENA FOURNIER ...
Slide Share Proyecto Final
1. LA WEB QUEST COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACION MEDICA JOHANNES ARIAS INSTRUCTOR DE PRACTICA MEDICA I UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA CATEDRA PRACTICA MEDICA I
2. JUSTIFICACION la UNESCO en 1983 estimo la necesidad de una educación sobre la base de cuatro aspectos fundamentales: “aprender a conocer , aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos. A estos cuatro pilares consideramos que es preciso adicionar un nuevo tópico vinculado al Aprender a Emprender para promover el desarrollo de una actitud proactiva, que desde el hacer, con saber y conciencia, posibilite a las personas fijarse metas, hacer propuestas y tomar iniciativas enfrentando con inteligencia, innovación y creatividad las dificultades desde sus fortalezas, aprovechando las oportunidades y superando las amenazas que le presentan en el escenario actual” (UNESCO, 2000) En cuanto al medio se seleccionó la computadora en la red a través de webquest esta , nos permitirá la comunicación en ambos sentidos, sincrónica y asincrónicamente lo cual permitirá la flexibilidad en el tiempo así como lograr que los estudiantes no solo se enfoquen en como buscar información sino en como utilizar esa información de manera productiva lo cual rentabiliza el tiempo de los mismos es decir centrarlo mas en el uso que en la búsqueda de información
4. La introducción da al estudiante la información necesaria sobre lo que se va a encontrar Por lo tanto, es de suma importancia que: · Genere expectativas en el estudiante. · Llame la atención del alumno de diferentes maneras. · El tema debe ser ameno, porque el estudiante jugará un papel importante dentro del trabajo de diseño TAREA: al estudiante se le indica claramente el ejercicio final o la asignación Mediante la cual va a ser evaluado al final del ejercicio, se debe ser claro y conciso PROCESOS: En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar.
5. RECURSOS: Son las fuentes de información que servirán de apoyo a las tareas. Estas fuentes permiten administrar el tiempo en Internet, pues el alumno "no está navegando solo", va directamente a la información. Las fuentes de información pueden o no estar en Internet. Puede haber una enciclopedia u otro software educativo que le permita al alumno llegar a la información, o simplemente un texto con la información específica. EVALUACION: Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará. CONCLUSION: Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad.