Portfolios em Educação

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O Portefólio digital na formação de professores. Um estudo comparativo O estudo comparativo aqui apresentado insere-se no âmbito das actividades do projecto DIGIFOLIO - O Portefólio digital como estratégia de desenvolvimento profissional de professores , um projecto Comenius 2.1 em que participam instituições de 5 países europeus (Bélgica, Finlândia, Holanda, Portugal e República Checa) [1] . Embora o objectivo central deste tipo de projectos seja a elaboração e realização de um curso de formação de professores, diferentes actividades foram previstas de forma a fornecerem os “inputs” necessários ao desenvolvimento do referido curso. Nesta medida e com base no trabalho de análise da situação sobre o uso de portefólios e de portefólios electrónicos em contexto educativo em cada um dos países, foi possível realizar a síntese comparativa que aqui apresentamos e que, de acordo com os objectivos previamente definidos, nos permite conhecer com mais detalhe, o que a este nível se passa no conjunto dos países que integram o projecto. Tomando os relatórios nacionais como base, e dando realce às questões relacionadas com o uso das tecnologias, apresentamos os resultados da análise em torno de 4 aspectos centrais relativamente à viabilidade da proposta de uso de portefólios digitais em contexto educativo: 1. Grau de acesso às TIC , em geral, com o objectivo de perceber o estado de generalização dos computadores na sociedade e do acesso à Internet pela população em geral. 2. Medidas políticas na área das TIC em Educação , caracterizando a situação do ponto de vista macro e fazendo referência nomeadamente ao "clima" mais ou menos favorável para o seu uso em contexto educativo. 3. Uso das TIC em Educação , visando compreender, globalmente, o grau de penetração e uso efectivo dos computadores na escola, com referência, sempre que possível, a dados concretos constantes dos respectivos relatórios nacionais. 4. O uso de portefólios digitais para fins educativos , em particular, tentando caracterizar sumariamente, com base nos exemplos descritos, os contextos em que já existe experiência de utilização nos diferentes países. Tomam-se em consideração, por outro lado, não apenas os aspectos em que é evidente (ou está implícita) a semelhança entre os países considerados, mas também as particularidades e especificidades evidenciadas como elementos diferenciadores. A ideia é que estas especificidades possam contribuir para uma maior riqueza da caracterização da situação e possam ajudar efectivamente, atribuindo-lhe uma dimensão europeia, o desenho do curso de formação sobre portefólios digitais. No âmbito deste 1º Encontro sobre e-portefólios, esperamos contribuir para a discussão de alguns aspectos essenciais relacionados com o uso das tecnologias na elaboração de portefólios e, bem assim, recolher sugestões e ideias que possam enriquecer as actividades de formação e desenvolvimento profissional de professores a realizar no seio do projecto DIGIFOLIO. [1] Mais informação em língua portuguesa sobre o projecto, pode ser consultada, na Internet, em http://www.fpce.ul.pt/pessoal/ulfpcost/digifolio/

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profmargarida favorited this 7 months ago
Antonius, professor at Antonius, favorited this 8 months ago
Tags portefólio
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ofreitas favorited this 2 years ago
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amansilha favorited this 3 years ago
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João Sousa, Educational Coordinator at CCVA, favorited this 3 years ago
Tags digifolio eportfolio portfolio

Portfolios em Educação - Presentation Transcript

O Portefólio digital na formação de professores. Um estudo comparativo Fernando Albuquerque Costa Maria Ângela Rodrigues Maria Helena Peralta Mónica Raleiras
tópicos
- INTRODUÇÃO/CONTEXTO
- SÍNTESE COMPARATIVA
- BALANÇO PROVISÓRIO
1. INTRODUÇÃO/CONTEXTO
- PROJECTO COMENIUS 2.1
- 226464 - CP -1- 2005 -1- PT- COMENIUS - C21
1. INTRODUÇÃO/CONTEXTO POTENCIAL EDUCATIVO DOS PORTEFÓLIOS + POTENCIAL DAS TECNOLOGIAS DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES = “ to learn how to teach and to teach better and better” ( Fullan, 1995)
1. INTRODUÇÃO/CONTEXTO
- Desenvolvimento de novas competências e novas abordagens em termos de ensino e aprendizagem, nomeadamente através da reflexão sobre o papel dos professores e do seu consequente envolvimento e responsabilização.
1. INTRODUÇÃO/CONTEXTO
- ESTUDO DAS REALIDADES NACIONAIS
- ACORDO EM TERMOS DE PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
- DEFINIÇÃO DE ESTRUTURA CONCEPTUAL COMUM
- CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
- AVALIAÇÃO E RECOMENDAÇÕES
2. SÍNTESE COMPARATIVA
- Grau de acesso às TIC
- Algumas diferenças (substanciais!?) no acesso…
- Forte uso, nomeadamente pelos mais jovens…
- Situação actual favorável à experimentação e ao estudo deste tipo de actividades (mesmo) fora da Escola…
2. SÍNTESE COMPARATIVA
- Medidas políticas na área das TIC
- Papel determinante das directivas europeias…
- Iniciativas de âmbito nacional em curso em todos os países visando incentivar a generalização do uso dos computadores nas escolas…
- Caso finlandês (formação de professores)…
- Discrepância entre enunciados e resultados…
2. SÍNTESE COMPARATIVA
- Uso das TIC em Educação
- Dificuldades em obter dados concretos sobre o tipo de uso…
- Diferenças efectivas entre países?...
- Resistências ainda… mesmo na Finlândia
- Não basta estarem reunidas as condições técnicas…
- Importância do que os professores “sabem” e “pensam” sobre os benefícios das tecnologias…
2. SÍNTESE COMPARATIVA
- O uso de portefólios digitais para fins educativos
- São ainda escassas e tímidas as experiências de utilização de portefólios digitais no conjunto dos países aqui considerados…
- Universidades e formação de professores principais contextos de utilização…
- Algumas resistências pelo trabalho que dá, pelo tempo que exige…
- Soluções tecnológicas específicas vs. tecnologias “abertas”…
3. BALANÇO PROVISÓRIO
- “ Clima” favorável em geral
- Experiências ainda muito ténues e pouco conclusivas
- Resultados muito aquém das expectativas
- Dificuldades na operacionalização do e-portefolio
- Importância da dimensão atitudinal
O Portefólio digital na formação de professores. Um estudo comparativo Fernando Albuquerque Costa Maria Ângela Rodrigues Maria Helena Peralta Mónica Raleiras OBRIGADO! Questões? Comentários?