世界各国で話題のプログラミング絵本『ルビィのぼうけん（原題:Hello Ruby）』を活用し、小学校において教科学習の手立てとしてプログラミング的思考（論理的思考）を扱った授業実践の発表。 ▼資料情報 発表：茨城大学教育学部附属小学校 研究主任 清水匠 会場：NEE2017大阪会場（2017/06/16） ▼関連書籍 http://www.shoeisha.co.jp/book/rubynobouken/school ▼関連教材 http://www.shoeisha.co.jp/book/rubynobouken/kit

1. アンプラグド（コンピュータを使わない）プログラミング教育の実践
～教科学習の手立てとしてのプログラミング的思考～
茨城大学教育学部附属小学校
研究主任 清 水 匠
ＮＥＥ2017 大阪
子どもたちが活躍する未来のために！
～世界20カ国で刊行される「ルビィのぼうけん」の著者とプログラミング教育を考える～
2017/06/16
大阪マーチャンダイズ・マート

2. ０．自己紹介
茨城大学教育学部附属小学校 研究主任（副教務）
専門 ： 音楽科教育学
公立中学校 ⇒ 現在勤務校
ＩＣＴの活用には取り組んでいたが，
プログラミングは一切経験なし

3. ・プログラミングの考え方に基づく「論理的思考力」を育む
・教科等における学習上の必要性や学習内容と関連付けながら
プログラミング教育を行う単元を位置付けること
・身近な生活でコンピュータが活用されていることや、
問題の解決には必要な手順があることに気付く
１．迫りくるプログラミング教育必修化
●2016/12 中教審答申 小学校におけるプログラミング教育の必修化
難問

4. プログラミングの考え方に基づく
論理的思考の育成
学習上の必要性
教科等の学習と関連付け
プログラミング的思考を用いると，教科学習が促進する
目標達成の手立てとして，プログラミング的思考を位置付ける
プログラミング教育の生きる道？？
２．プログラミング教育の立ち位置

5. ●アンプラグドなプログラミング教育
・通常の教科の学習の中で
・プログラミング的思考を手だてにして
・コンピュータを使わずに
・教科の目標を達成していく授業
「アンプラグドコンピュータサイエンス」の考え方のもと、
コンピュータを使わずに紙と鉛筆で行う教育も提案されている
あ
く
ま
で
教
科
学
習
と
し
て
２．プログラミング教育の立ち位置

6. ３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
●教科の目標
●教科目標達成の手だてと位置付けるプログラミング的思考
・まとまりを見付けることで数量の関係を捉え，それらを式に表して計算する
【ループ】
まとまりを見付けてループを設定することで，
長く続く作業を簡単にプログラミングできることに気付く
【例】
信号機（青１分⇒黄１０秒⇒赤１分のループ），工場のベルトコンベアー作業

7. 模様の規則性を捉えると，
次の模様が予想できるね
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【導入】
図柄を用いて，まとまりを
捉えると規則性が見えてく
ることを体感する

8. 三角形をつくるときに必要
な本数を求めたいなら，規
則性を見付ければ解けるぞ
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【問題提示】
算数の問題を提示し，解
決のためには，まとまりを
探して規則性を見付けれ
ばよいことを共有する

9. 楊枝を並べて考えよう
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【活動】
グループになり，楊枝を用
いた算数的活動を行い，
規則性を探し出すことで
立式していく

10. もう一回，ひとつひとつつ
くっていく動作を見つめて
みてごらん
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【活動】
グループになり，楊枝を用
いた算数的活動を行い，
規則性を探し出すことで
立式していく

11. そうか，２つずつ足して
いっているという規則性が
あるんだ
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【活動】
グループになり，楊枝を用
いた算数的活動を行い，
規則性を探し出すことで
立式していく

12. まとまりから規則性を見付
けると，式ができたね
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【共有】
全体でみつけた規則性を
確認し，いくつかの考え方
を共有し，立式していく

13. ぼくの式を使えば，どんな
個数の時だって答えが出
せるぞ，何がいい？
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【適用問題】
ペアで問題を出し合い，相
手の指示に従って計算す
るコンピュータの感覚を体
験する

14. 実は今日みんなが使った
のは，信号機も使っている
ループという考え方だよ
３．実践事例 ５年生算数「まとまりをみつけて」
【まとめ】
プログラミングの考え方に
基づく論理的思考（ルー
プ）を知り，日常生活での
活用場面を考える。

16. ４．子ども達の学び
教科
日常生活

17. ４．子ども達の学び
教科
日常生活

18. ４．子ども達の学び
・コンピュータってすごい
・コンピュータには，正確に指示を出さないといけない
・日常生活の中には，たくさんのプログラムが存在する
・正確に指示を出す，人間（プログラマー）ってすごい
・自分の生活があるのは，コンピュータやプログラマーのおかげ
ア
ン
プ
ラ
グ
ド
実
践
の
積
み
重
ね
プラグドな
プログラミング教育へ

20. アンプラグド（コンピュータを使わない）プログラミング教育の実践
～教科学習の手立てとしてのプログラミング的思考～
茨城大学教育学部附属小学校
研究主任 清 水 匠
ＮＥＥ2017 大阪
子どもたちが活躍する未来のために！
～世界20カ国で刊行される「ルビィのぼうけん」の著者とプログラミング教育を考える～
2017/06/16
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