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小金井市立前原小学校 公開授業 20170630
プログラミングで「人の体のつくりとはたらき」を学ぶ
目指したいプログラミング教育
東京学芸大学
教育実践研究支援センター
加藤直樹
K...
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自己紹介
加藤直樹
東京学芸大学 教育実践研究支援センター
専門:情報工学 Human Computer Interaction
特にペン入力
ペン入力I/Fの教育への利用
教育関連:...
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自己紹介
今回の産学連携での立ち位置
Kato Lab.
非常勤講師できる人
いませんか?
学生といっしょに
アイデアも
いかがでしょうか?
こんな実践を
考えてるのですが
ここ
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プログラミング教育
いろいろな解釈 アイデア 実践
そんな中,自分なりに・・・
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学習指導要領と解説
目指したいプログラミング教育
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学習指導要領と解説
改訂の背景
平成28 年12 月の中央教育審議会答申を受け,今回の改
訂においては,情報化やグローバル化といった社会的変
化が,人間の予測を超えて加速度的に進展する...
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学習指導要領と解説
改訂の背景
今日,コンピュータ等の情報技術は急激な進展を遂げ,
人々の社会生活や日常生活に浸透し・・・将来の予測は
困難であるが,情報技術は今後も飛躍的に進展し・・...
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学習指導要領と解説
改訂の背景と情報技術
創造
協働自立
加速度的に進展
し続ける社会
Industry4.0
(第四次産業革命)
生きる力
情報技術の発展・浸透
情報化・グローバル化...
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学習指導要領と解説
プログラミング的思考と学習活動
を育むために,小学校では・・・
を計画的に実施
子供たちが将来どのような職業に就くとしても時代を越えて普
遍的に求められるプログラミ...
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学習指導要領と解説
小学校におけるプログラミング教育
l プログラミングの体験
l コンピュータをプログラミングで操る力
を身につける学習活動
人間性
学びに向
かう力
思考力
判断力...
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学習指導要領と解説
プログラミング教育,もう一つのねらい
プログラムの働きやよさ,情報社会がコンピュータをは
じめとする情報技術によって支えられていることなどに
気付き,身近な問題の解...
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学習指導要領と解説
小学校におけるプログラミング教育
Photograph:Garmin webサイトより
10 INPUT	A
20 INPUT	B
すごい やってみる
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学習指導要領と解説
改訂の教育課程に関するポイント
第2 2 (1)
各学校においては,児童の発達の段階を考慮し,言語能力,情
報活用能力(情報モラルを含む。),問題発見・解決能力等の...
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学習指導要領と解説
小学校におけるプログラミング教育
人間性
学びに向か
う力
思考力
判断力
表現力
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学習指導要領と解説
プログラミング教育のさらなるねらい
さらに,教科等で学ぶ知識及び技能等を
より確実に身に付けさせることにある。
(小学校学習指導要領解説 p.85)
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今思い描いている
プログラミング教育
目指したいプログラミング教育
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教科等の学び
今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
プログラミング活動
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教科等の学び
今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
プログラミング活動
これをネタ
にし...
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教科等の学び
今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
プログラミング活動
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今思い描いているプログラミング教育
アンプラグドプログラミング
l コンピュータを使わず
プログラミング的思考力を育む
コンピュータサイエンスアンプラグド
コンピュータのしくみを
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プログラミング活動
教科等の学び
今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
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今思い描いているプログラミング教育
パズル系??プログラミング
l プログラミングの基礎(考え方など)
は学べるかな
進む
進む
右
進む
進む
左
進む
進む
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今思い描いているプログラミング教育
ロボット操作系プログラミング
l プログラミングはけっこう学べる
l 特に,低学年で可能なら有効
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教科等の学び
今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
プログラミング活動
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今思い描いているプログラミング教育
プログラミング活動が教科の学び
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なぜ 360/N?
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正三角形の場合
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教科等の学び
今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
プログラミング活動
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今思い描いているプログラミング教育
プログラミング教育のタイプ
プログラムの活用
プログラム
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プログラミング活動
プログラミング活動
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今思い描いているプログラミング教育
プログラムの活用で教科の学び
2の倍数で
音を鳴らす
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理科でプログラミング教育を!
目指したいプログラミング教育
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理科でプログラミング教育を!
小学校理科
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光と音の性質
磁石の性質
電気の回路
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空気,水及び金属の性質
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理科でプログラミング教育を!
小学校理科
l 燃焼の仕組み
l 生物の体のつくりと働き
l 生物と環境との関わり
酸素
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(光)
心拍
脈拍
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教科等の学び
理科でプログラミング教育を!
プログラム活用で理科の学び
プログラムの活用
プログラム
導入
アンプラグド
プログラミング活動
プログラミング活動
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理科でプログラミング教育を!
「心臓と血液のはたらき」でプログラミング
血管のうごき?
脈拍?心拍?
全身に流れてる!
(算数)
時間当たりの回数
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理科でプログラミング教育を!
「呼吸のしくみ」でプログラミング
リアルタイムで少しずつ酸素が減る
ことが確認できる
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おわりに
目指したいプログラミング教育
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おわりに
目指したいプログラミング教育
l 教科の学びの中で,
l 教科の学びを強化しつつ
l を育てること
プログラミング的思考の育成は目標,その手段として
すごい やってみる
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おわりに
一番は
コンピュータプログラミングを楽しむ!
だから,教科の学びへ入れていく工夫
を引き続き研究開発していきます
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何をするか 何を学ばせるか
学校では,ぜひ学びのチャンスを!
小学校教育課程 カリキュラム・マネージメント
中学校
高校
アンプラグド?
パズル系?
ロボット系?
ワンボードマイコン系...
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おしまい
目指したいプログラミング教育
http://bit.ly/IMLPG
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目指したいプログラミング教育

前原小20170630
プログラミングで「人の体のつくりとはたらき」を学ぶ

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目指したいプログラミング教育

  1. 1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小金井市立前原小学校 公開授業 20170630 プログラミングで「人の体のつくりとはたらき」を学ぶ 目指したいプログラミング教育 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 加藤直樹 Kato Lab.
  2. 2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 教育実践研究支援センター 専門:情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 教育関連:教育の情報化に対応できる教員の養成 教員養成へのICT活用 文科省:ICT活用教育アドバイザー派遣事業 アドバイザー デジタル教科書の効果的な活用の在り方等に 関する専門的検討会議 協力者 都教委:公立小中学校ICT教育環境整備支援事業 専門委員
  3. 3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 今回の産学連携での立ち位置 Kato Lab. 非常勤講師できる人 いませんか? 学生といっしょに アイデアも いかがでしょうか? こんな実践を 考えてるのですが ここ
  4. 4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育 いろいろな解釈 アイデア 実践 そんな中,自分なりに・・・
  5. 5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 目指したいプログラミング教育
  6. 6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 改訂の背景 平成28 年12 月の中央教育審議会答申を受け,今回の改 訂においては,情報化やグローバル化といった社会的変 化が,人間の予測を超えて加速度的に進展するように なってきていることを踏まえ,複雑で予測困難な時代の 中でも,・・・よりよい社会と幸福な人生を切り拓き, 未来の創り手となることができるよう,教育を通してそ のために必要な力を育んでいくことを重視している。 (小学校学習指導要領解説 p.23-24)
  7. 7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 改訂の背景 今日,コンピュータ等の情報技術は急激な進展を遂げ, 人々の社会生活や日常生活に浸透し・・・将来の予測は 困難であるが,情報技術は今後も飛躍的に進展し・・・ 職業生活ばかりでなく・・・あらゆる活動におい て・・・そうした機器やサービス,情報を適切に選択・ 活用していくことが不可欠な社会が到来しつつある。 そうした社会において・・・情報活用能力の育成が極 めて重要となっている。・・・今回の改訂においては, コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段の 活用について,こうした情報活用能力の育成もそのねら いとする (小学校学習指導要領解説 p.83-84)
  8. 8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 改訂の背景と情報技術 創造 協働自立 加速度的に進展 し続ける社会 Industry4.0 (第四次産業革命) 生きる力 情報技術の発展・浸透 情報化・グローバル化 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 情報及び情報技術を適切かつ効果的に 活用して、問題を発見・解決したり自 分の考えを形成したりしていくために 必要な資質・能力 (小学校学習指導要領解説 p.51)
  9. 9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 プログラミング的思考と学習活動 を育むために,小学校では・・・ を計画的に実施 子供たちが将来どのような職業に就くとしても時代を越えて普 遍的に求められるプログラミング的思考(自分が意図する一連 の活動を実現するために,どのような動きの組合せが必要であ り,一つ一つの動きに対応した記号を,どのように組み合わせ たらいいのか,記号の組合せをどのように改善していけば,よ り意図した活動に近づくのか,といったことを論理的に考えて いく力) (小学校学習指導要領解説 p.85) 第3 1 (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら,コンピュータに意 図した処理を行わせるために必要な論理的思考力を身に付 けるための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8)
  10. 10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 小学校におけるプログラミング教育 l プログラミングの体験 l コンピュータをプログラミングで操る力 を身につける学習活動 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 プログラミング的思考力 コンピュータ関係に限らず 目的に合わせ,活動手順 論理的に最適化する力 を育むために,小学校では
  11. 11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 プログラミング教育,もう一つのねらい プログラムの働きやよさ,情報社会がコンピュータをは じめとする情報技術によって支えられていることなどに 気付き,身近な問題の解決に主体的に取り組む態度やコ ンピュータ等を上手に活用してよりよい社会を築いてい こうとする態度などを育むこと (小学校学習指導要領解説 p.85)
  12. 12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 小学校におけるプログラミング教育 Photograph:Garmin webサイトより 10 INPUT A 20 INPUT B すごい やってみる
  13. 13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 改訂の教育課程に関するポイント 第2 2 (1) 各学校においては,児童の発達の段階を考慮し,言語能力,情 報活用能力(情報モラルを含む。),問題発見・解決能力等の 学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができるよう, 各教科等の特質を生かしつつ,教科等横断的な視点から教育課 程の編成を図るものとする。 (小学校学習指導要領 p.4-5) 第3 1 (3) ・・・あわせて,各教科等の特質に応じて,次の 学習活動を計画的に実施すること。 イ 児童がプログラミングを体験しながら・・・ (小学校学習指導要領 p.8) さらに,教科等で学ぶ知識及び技能等をより確実に身に付けさ せることにある。 (小学校学習指導要領解説 p.85)
  14. 14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 小学校におけるプログラミング教育 人間性 学びに向か う力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 主 体 的 ・ 対 話 的 で 深 い 学 び の 実 現 に 向 け た 授 業 改 善 カリキュラム マネージメント 各教科等 国語 算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て 言語能力 情報活用能力 問題発見・解決能力 教 科 横 断 的 に 学習の基盤
  15. 15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と解説 プログラミング教育のさらなるねらい さらに,教科等で学ぶ知識及び技能等を より確実に身に付けさせることにある。 (小学校学習指導要領解説 p.85)
  16. 16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今思い描いている プログラミング教育 目指したいプログラミング教育
  17. 17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
  18. 18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動 これをネタ にした活動 は違うかなと
  19. 19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
  20. 20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今思い描いているプログラミング教育 アンプラグドプログラミング l コンピュータを使わず プログラミング的思考力を育む コンピュータサイエンスアンプラグド コンピュータのしくみを コンピュータなしで学習 すごい やってみる 身につくかどうか? プログラミングで コンピュータを操る力
  21. 21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング活動 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動
  22. 22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今思い描いているプログラミング教育 パズル系??プログラミング l プログラミングの基礎(考え方など) は学べるかな 進む 進む 右 進む 進む 左 進む 進む 右 進む 進む 左 進む 食べる 2回 進む 進む 右 進む 進む 左 進む 食べる
  23. 23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今思い描いているプログラミング教育 ロボット操作系プログラミング l プログラミングはけっこう学べる l 特に,低学年で可能なら有効
  24. 24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
  25. 25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング活動が教科の学び pネタはけっこうあるがプログラミング力が必要 内角の和 N角 なぜ 360/N? 180- 正三角形の場合 正方形の場合 : 類推
  26. 26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
  27. 27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 今思い描いているプログラミング教育 プログラミング教育のタイプ プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
  28. 28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今思い描いているプログラミング教育 プログラムの活用で教科の学び 2の倍数で 音を鳴らす 3の倍数で 違う音を鳴らす あれ? 両方鳴る数があるぞ ん? 2の倍数って
  29. 29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科でプログラミング教育を! 目指したいプログラミング教育
  30. 30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科でプログラミング教育を! 小学校理科 物の性質 風とゴムの力の働き 光と音の性質 磁石の性質 電気の回路 身の回りの生物 太陽と地面の様子 空気,水及び金属の性質 電流の働き 人の体のつくりと運動 動物の活動や植物の成長と環境との関わり 雨水の行方と地面の様子 気象現象 月や星 物の溶け方 振り子の運動 電流がつくる磁力 生命の連続性 流れる水の働き 気象現象の規則性 燃焼の仕組み 水溶液の性質 てこの規則性 電気の性質や働き 生物の体のつくりと働き 生物と環境との関わり 土地のつくりと変化 月の形の見え方と太陽との位置関係 センシング 動力 コントロール 電流・電圧 コントロール シミュレーション
  31. 31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科でプログラミング教育を! 小学校理科 l 燃焼の仕組み l 生物の体のつくりと働き l 生物と環境との関わり 酸素 二酸化炭素 水 (湿度) 日光 (光) 心拍 脈拍 センシング
  32. 32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 教科等の学び 理科でプログラミング教育を! プログラム活用で理科の学び プログラムの活用 プログラム 導入 アンプラグド プログラミング活動 プログラミング活動
  33. 33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科でプログラミング教育を! 「心臓と血液のはたらき」でプログラミング 血管のうごき? 脈拍?心拍? 全身に流れてる! (算数) 時間当たりの回数
  34. 34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 理科でプログラミング教育を! 「呼吸のしくみ」でプログラミング リアルタイムで少しずつ酸素が減る ことが確認できる
  35. 35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 目指したいプログラミング教育
  36. 36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 目指したいプログラミング教育 l 教科の学びの中で, l 教科の学びを強化しつつ l を育てること プログラミング的思考の育成は目標,その手段として すごい やってみる プログラミングで コンピュータを操る力 のような態度
  37. 37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 一番は コンピュータプログラミングを楽しむ! だから,教科の学びへ入れていく工夫 を引き続き研究開発していきます
  38. 38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 何をするか 何を学ばせるか 学校では,ぜひ学びのチャンスを! 小学校教育課程 カリキュラム・マネージメント 中学校 高校 アンプラグド? パズル系? ロボット系? ワンボードマイコン系? ビジュアル型? 言語型? プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 すごい やってみる プログラミングで コンピュータを操る力
  39. 39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 目指したいプログラミング教育 http://bit.ly/IMLPG

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