cover
eTwinning 2.0

                                         Avrupa Okulları için topluluk kurma
Doksanların ortasından beri, C...
eTwinning 2.0
           Yayımcı      eTwinning Merkezi Destek Servisi (MDS)
                        www.etwinning.net    ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
eTwinning 2.0

                                                                                                           ...
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
E twinning tr.indd
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

E twinning tr.indd

4,706 views

Published on

eTwinning 2010_TR

Published in: Education, Sports
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
4,706
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

E twinning tr.indd

  1. 1. cover
  2. 2. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Doksanların ortasından beri, Comenius programı Avrupa ișbirliğine kapılarını açmaları için okullara yardım etmektedir. Çeșitli așamalarında yüz binlerce öğrenciye, eğitim görevlisine ve diğer okul eğitimi aktörlerine, uluslararası tecrübe kazanmaları, Avrupa ișbirliği projelerinde yer almaları, diğer Avrupa ülkelerindeki kendi grup üyelerini ziyaret etmeleri, yabancı dil yeteneklerini geliștirmeleri, pedagojik yaklașımlarını karșılaștırmaları ve paylașmaları ve daha iyi öğretim ve eğitim becerileri geliștirmelerine imkan sunmaktadır. Comenius’a katılımın çoğu öğrenci ve öğretmenler için, daha geniș bir Avrupa bağlamında onların daha iyi bir hayat boyu öğrencileri olmalarına yardım eden isteklendirici ve ödüllendirici bir deneyimi olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Avrupa boyutunu eğitime tașıma dediğimiz șey budur. eTwinning bu resmi tamamlamakta ve Avrupa ișbirliğini okul hayatının kalıcı bir özelliği olarak sağlama almaya yardım etmektedir. Göze çarpan seçilmiș projelere finansman sağlamaktan daha çok, öğretmenlerin Avrupa çapında bir araya gelmeleri için șartları olușturur, birbirleriyle ișbirliği yapabilme yöntemlerini ve minimum bürokrasi ile istedikleri anda kendi projelerine bașlamalarını kabul eder. Avrupa eTwinning platformu (www. etwinning.net) Avrupa ișbirliği ile ilgilenen tüm öğretmenler için bir bulușma noktasıdır. Onlara kendi gurup üyeleri ve öğrencileri ile Avrupa çapında güvenli bir çevrimiçi ortamda çalıșmaları için proje fikirleri, tavsiyeler ve destek sağlar. Onlara öğretim materyallerini paylașma ve iyi uygulamalarını vitrinleme imkanı sunar. Ulusal Destek Servisleri onlara somut destek ve tavsiye sunar. Ancak eTwinning ortak pedagojik okul projeleri yürütmek için esnek bir altyapı desteğinden daha fazlası olmaya bașlıyor. Çoğu çevrimiçi ve çevrim dıșı eğitim imkanları yoluyla, ama aynı zamanda ve her șeyden önce özellikle șimdi internette çok popüler olan web 2.0 sosyal ağ olușturma araçlarını tam olarak entegre ederek diğer ülkelerden meslektașlarla etkileșim yoluyla, öğretmenlerin mesleki gelișimleri için çok etkin bir araç olmaya bașlıyor. eTwinning daha iyi ve daha çok ișbirliğine doğru durdurulamaz ivmeyle harekete bașlamıștır. Her zamankinden daha çok yöntemlerle Avrupa çapında öğrenci ve öğretmenleri bir araya getiriyor: daha çok okul katılıyor, daha çok ilginç projeler geliștiriliyor ve öğretmenler arasında yeni etkileșim türleri ortaya çıkıyor. Dahası, inanıyorum ki eTwinning tüm potansiyeline henüz ulașmamıștır! Bu kitap ona yolunda yardım edecektir. Web 2.0’nin okul eğitimi ile ilișkisini ve eTwinning’in “Avrupa okulları için topluluk” parolası hızla bir gerçek olmaya bașladığını daha iyi anlamamızı sağlar. Odile Quintin Avrupa Komisyonu Eğitim ve Kültür Genel Müdürü 3
  3. 3. eTwinning 2.0 Yayımcı eTwinning Merkezi Destek Servisi (MDS) www.etwinning.net Avrupa Okulları için topluluk kurma Avrupa Okulağı (AOA Ortaklığı AISBL) Rue de Trèves 61 • B-1040 Brüksel • Belçika www.eun.org • info@eun.org İçindekiler Editörler Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa Joyce Önsöz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Yazarlar Profesör Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker Profesör Derrick de Kerckhove Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveldt, Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick Bölüm 1 Giriș: eTwinning 2.0 - Durum Tarifi . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Santi Scimeca Tasarım Koordinasyonu ve dil sorunları Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie Scheeck Bölüm 2 Eğitimde sosyal ağ Olușturma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 2.1 Giriș . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Dr. Christine Redecker Çeviri yapanın adı Mehmet Muharremoglu 2.2 eTwinning Masaüstü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou, Palmira Ronchi, Tiina Salisalmi Özgün tasarım Dogstudio, Belçika 2.3 Diğer Platformlar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari DTP ve baskı Hofi Studio, Çek Cumhuriyeti 2.4 Son Düșünceler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Dogstudio (ngilizce sürümü) Riina Vuorikari Resimleri sağlayan Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger) Bölüm 3 Topluluk kurma ve mesleki gelișim . . . . . . . . . . . . . . . . .29 3.1 Giriș . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Riina Vuorikari Kitap yayını 2000 3.2 eTwinning Portalı - Fikir edinme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Christina Crawley ISBN 9789490477264 3.3 eTwinning Grupları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Anne Gilleran 3.4 eTwinning Öğrenme Etkinlikleri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Anne Gilleran Bu yayında yazarların ifade edilenler yazarların 3.5 Diğer mesleki gelișim fırsatları . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 görüșlerdir ve Avrupa OkulAğı veya eTwinning Anne Gilleran Merkez Destek Servisinin görüșleri değildir. Bu kitap Girișsiz Paylașılan Yenilikçi lisans 3.0 (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/) niteliği șartları ve durumları altında yayınlanır Bu yayın Avrupa Birliği’nin Hayat Boyu Öğrenme Programının finansal desteği ile üretildi. Bu yayın sadece yazarların görüșlerini yansıtır ve orada yer alan bir bilgide yapılan herhangi bir kullanımdan dolayı Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz. 4 5
  4. 4. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Önsöz Bölüm 4 Çevrimiçi İșbirliği . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 4.1. Giriș - paralel çalıșma yerine birlikte çalıșma . . . . . . . . . . 43 Anne Gilleran & Alexa Joyce Profesör Derrick de Kerckhove Toronto Üniversitesi, Kanada Naples Federico II Üniversitesi, İtalya 4.2. OrtaklıkAlanı . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Christina Crawley 4.3 İșbirliği için Diğer yararlı platformlar . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou & Tiina Sarisalmi - Christina Crawley tarafından redakte edildi, 4.4. Son düșünceler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Anne Gilleran Bir dönem sonra eTwinning’in büyümesini ve olgunlașmasını görme șansı bir ayrıcalıktır. Geçmiște doksanların sonunda, benzer tür bir Bölüm 5 Conclusions sonuç . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Anne Gilleran proje olan, Özerk Madeira Eğitim Bakanlığı için Bağlı Zeka Okulları, orta dereceli okulların kablolanması ve bağlantısı örnek uygulaması- nı geliștirmemin, benim için oldukça ödüllendirici olduğunun ortaya Anahtar Terimler Sözlüğü . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 çıktığını farkettim. İkisi Porto Santo’ya en uzak kardeș adada olan sadece sekiz okul ile, proje küçük bir ölçekte eTwinning’in embriyo- Kaynaklar • Teșekkür . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 nik bir türü idi, ama aynı paylașım ve ișbirliği temel ilkeleri ile. Ancak Merkezi Destek Servisi İletișim Detayları okullar, temel ama gerçekten pedagojik araçlar ile öğrencilerin video Ulusal Destek Servisi iletișim detayları olușturup göndermelerine izin vermeyen çok düșük bant genișliği ile bağlandı. Tabii ki bu, YouTube’dan uzun zaman önce idi. Bağlı Zeka ve okul projemiz için verilen standa Hannover Expo 2000’de özel bir önem verilmiști. İșler nasıl gidiyor! Șimdi sosyal ağ iletișimi kendini sıkıca eğitim dünyasına demirlemiștir. Benim eTwinning’de hayran olduğum birçok șeyin arasında en fazla, Madeira deneyimimizi bana hatırlatan yönüdür: yani, uzak bölgeleri veya bașka bir ifadeyle kültürel olarak yalnızlașmıș okul öğretmenlerini dâhil etmesidir. Günümüzde eTwinning’in sosyal davranıșın derin eğilimlerinden birine bu kadar kolayca adapte olduğunu görmek çok etkileyici: Yeni tasarımlarla çevrimiçi ağ iletișimi, böylece yeni topluluklar ve yeni bağlantı yolları olușturmak. Dün teknoloji ve bilgi, eTwinning 1.0’i konușma zamanı idi. Bugün, Web 2.0 symbolojisi sayesinde teknoloji ve toplumdur. Ben bölüm birde üretilen bir noktayı ele almak ve “sosyal ağlar”ın günün moda kelimesinden daha ileri; internetin “doğal kaderi” olduğunu vurgulamak isterim. Ağlar (ve bu kablosuz medyayı ve tabii ki, tüm alma gönderme ve tüm etiketleri, vb.ni de içerir) bize yeni bir dil ilișkisi sunmaktadır. İnsanların düșünce ve davranıș șeklindeki değișim ağ iletișimi teknolojisini benzersiz profesyonellikten sosyal ve kișisel bir 6 7
  5. 5. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma konuma getirecektir. eTwinning'in kariyeri, Avrupa öğretim topluluğuna yeni bir ilișkiler grameri sağlayacaktır. eTwinning 2.0 – Durum Tarifi Bu yeni sürümünde, sosyal faydalar profesyonel olanlardan fazla mı olacak? Zaman söyleyecek, ama zaten, sosyal ağların, genel yașamının tamamlayıcı ancak genellikle Bölüm 1 yabancılașmıș yönlerini bir araya getirmekte olduğu görülebilir: Burada ‘Sosyal’, Yazar Santi Scimeca profesyonel içindedir veya tersi. Herkesin bildiği gibi, öğretmenlerin, güven, paylașım Merkezi Destek Servisi ve destek gibi yerel çalıșma durumlarındaki iyi ilișkilerle hoș bir ortam olușturmak için mücadele etmesiyle birlikte, neden șimdi eğitimcilerin yeri eğlenceli ortamlar olmaya bașlamasın. Tabii ki, eTwinning’in kendisi bu yeni pedagojik ve insan beceri düzeyinde șimdi gerçekleșen bir bağlı zekâ örneğidir. Kimsenin, eğitimdeki ağ iletișim topluluklarının, bu becerilerin her ikisinin değerini artırdığını ispatlamak zorunda olmadığı açıktır. Kaynakların Paylașımı basit bir örnektir, bir diğeri arkadaș paylașımı. eTwinning’in arkasındaki mantık zekaları zekalar ile çarpmaktır. Ve sonunda, kalbi kalple. Giriș Bu kitabın amacını en iyi tarif etmek için önce ne yapacağını ve ne yapmayacağını açıklayalım. Bu kitap eski Bilgi İletișim Teknolojileri kullanımından en güncel trendlere geçiș ve onun ‘yeni kullanımı’ hak- kında akademik bir tartıșmaya girmeyecektir. Çevrimiçi ortamların kullanımında bugün ortaya çıkan model değișikliğini savunacak teo- rik bir geri plan sunmayacaktır. Son olarak, “Hiç kimse yanlıș değil ve herkes haklıdır” modernizim sonrası bir deyișle bir konuda doğru ya da yanlıș olduğuna hükmedecek kadar iddialı olmayacaktır. Bu kitap BİT’i kullanan insanlardan ve özellikle eTwinning’i bir araç olarak kullanan öğretmenlerden söz eder. Öyleyse neden biz bu kitaba eTwinning 2.0 adını veriyoruz? Neden aslında ‘yeni bir hayat’ veya șimdikinden daha iyi bir ‘ikinci hayat’ sunuyor görünen ürünler için kullanılan moda sözcük (2.0)’ı kullanıyoruz? Sebebi basittir: eTwinning 2005’te bașlatıldığında, beklenilenden çok daha fazla zenginleșen ve karıșık olan eTwinning 1.0 idi. Amaç– șeffaf ve çok fazla teoriye girmeden – okulların ișbirliğini teșvik etmek için bir ortam sağlamak idi; ancak kullanıcılar bunun yeterli olmadığına ve aslında eTwinning’in bașka bir șey olarak kullanılabileceğine kendi kendilerine karar verdiler. Bu yüzden, okul projelerine adanan bir ortam olarak bașlamıș olan eTwinning; öğretmenlerin – öğrencilerin – daha önce hiç var olmamıș kadar büyük bir șeyin parçası olmayı hissetmeleri için bir ortam ve tam teșekküllü bir mesleki gelișim aracı olmaya yöneltilmiș durumda idi. İster bir topluluk, bir çevrim içi ev, daha kurumsal olarak isterse hayat boyu öğrenme ortamı densin, eTwinning, öğretmenlerin Avrupanın en istekli beyinlerini içeren bir akımın bir parçası olmayı hissetmeleri için orada idi. Bu kitap, 2005’te eTwinning bașladığında bu șekliyle yazılamamıștı çünkü kimse onu, 8 9
  6. 6. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma öğretmenlerin bir sosyal ağ ortamı olarak önermeye kalkıșamamıștı. Facebook veya așağıdaki șekilde ifade edilebilen bașlıca temeller için iyi bir gösterge sağlar: MySpace gibi șimdiki ünlü sosyal ağ iletișim ortamları, o zaman ve hatta daha sonra • Paylașım embriyonik fazlarında olduklarından doğal olarak, dinamik bir web sitesi üzerinde benzer ilgileri olan insanları bir araya getirmekle bazı șeylerin olacağı ümidiyle daha • İșbirliği düșük bir profil ile olușturuldular. Derrick de Kerckhove’u, ortak zekası uzmanı, ana • Çevrim içi topluluklar konușmacı olarak 2005’te Brüksel’de yapılan ilk eTwinning konferansına davet etmeye karar verdiğimizde belki biz aynı zamanda farkında olmadan bunun nereye yöneldiğini Aslında, bir sosyolog globalleșmenin sadece malları ve parayı değil aynı zamanda daha biliyorduk. eTwinning 1.0, 2005’te doğdu, ama doğal olarak 2.0’a hazır olduğunu görmek önemlisi fikirleri de kapsadığı varsayımından bașlayabilir ve Web 2.0’nin, bir akımı tüm dört yıl aldı. Bundan önce eTwinning öğretmenlerin sosyal ağı idi. topluma sunan sade bir teknolojik araç olduğunu iddia edebilir. Paylașım ihtiyacı çevrim içi araçların sağlanması ile iki kat arttı; ancak, böyle bir ihtiyaç muhtemelen sıkı ve yetersiz Okul projesi geliștirmenin ötesinde okul ortamında daha az yalnızlık hissetmek için daha temel ve etkili bir ortak – veya bu bir araya gelen, fikir paylașan durumda meslektașlar – bulma talebi ile tetiklenebilir. ve iletișimde olan öğretmenlerin sayısının ne kadar olduğunu 2008 sonunda bașlatılan bir araștırmada, eTwinning öğretmenlerine eTwinning’e kayıt görür görmez yapmaya ihtiyaç olmaları için en önemli sebep olarak gördükleri șeyin ne olduğu soruldu. Avrupa çapından duyduğumuz șey, -Avrupa’da katılımcıların %70’i amaçlarının, öğrencilerine diğer Avrupalı akranlarını bulmalarına 60.000’den fazla öğretmenden yardımcı olmak olduğunu söylediler. Keza, %40’dan fazlası ve bu ikinci sebeptir, Avrupalı olușan- gizli topluluk potansiyelinin diğer meslektașlarıyla tanıșmak istediklerini söylediler. önünü açmak için daha fazla araç Bu nedenle eTwinning, Avrupalı öğretmenlerin bir araya gelmelerine yardımcı olan özel sağlamak ve 2008 sonbaharında bir kimyanın olușumu için bir faktörler karıșımı sağlar. Ve hakikaten eTwinning sadece bir yaptığımız gibi sonunda eTwinning eTwinning platformu (faaliyetin iletișim ve ișbirliği için ilk aracı) değil ama aynı zamanda 2.0’nin canlı yayında olduğunu ilan Mesleki Gelișim Atölyeleri, konferanslar, iki ülke arasında yapılan toplantılar ve diğer etmek oldu. etkinlikler gibi öğretmenlerin gerçekten ‘bulușabilecekleri’ daha ‘geleneksel’ etkinliklere katılmak için bir imkândır. Daima bu tür yüz yüze etkinlikler her așamada, zenginleștirici Bu Web 2.0. Nedir? bir platform olarak insanları sanal ortamda bir araya getiren eTwinning Portalı ile eTwinning – ve tabiri, araçları, canlılığı ve zenginliği - web’de popüler olmuș daha geniș bir tamamlanır. trend ve, daha genelde, elektronik iletișim araçları kullanılan bir ortam olarak görülebilir. Belki eTwinning ‘glocal’ ortamının en iyi örneklerinden biridir: (eTwinning Portalı ile temsil Buna Web 2.0 denir. edilen) ‘küresel’ ve yerel boyutun somut bir varlığı olan (okul ile temsil edilen), ‘yerel’in bir Web 2.0’nin çok tanımları vardır ve herkes onu kendi ihtiyacına göre tarif etmeye yönelir. bileșimidir. Bu bakıș açısından, yukarıda bahsi geçen aynı araștırmada projelere katılan Her ne kadar bașlangıçta moda kelimeyi Tim O’Reilly bulsa da, bu terimin en kısa ve öğretmenlerin %70’i kendi okullarındaki diğer öğretici personel ile ișbirliği yaptıklarını güvenilir tanımı aslında, en genel kabul gören web 2.0 araçlarından biri olan Vikipedi’de açıklamaları da vurgulanacak kadar ilginçtir. bulunabilir1: “Web 2.0” tabiri, iletișimleri, yenilikçiliği geliștirmeyi, web ișlevselliği, ișbirliği ve bilgi paylașımını eTwinning 2.0 temin etmeyi yaymayı amaçlayan Dünya Çapında Web teknolojileri ve web tasarımlarının Tarih gösterdi ki eTwinning, ve çevrim içi eTwinning araçları, 2005’de bașlatıldığında kullanımında değișen trendleri ifade eder.2 Web 2.0 kavramları sosyal ağ iletișim siteleri, (aynı yıl, aynı tarihte, ilk defa web 2.0 konferansı San Fransisco’da yapıldı) temel hedef, video paylașım siteleri, wikiler, ağ günlükleri ve folksonomiler gibi hizmetleri barındırdı ve web öğretmenlerin planlanan șekilde birbirlerini bulmaları ve ișbirliği yapmaları yani, okul kültür topluluklarını geliștirip dönüștürdü. projeleri geliștirerek ve öğrencilerini bu projelerde görevlendirerek çevrim içi bir platform olușturmaktı. Bu hedeflere ulașmak için, eTwinning Portalı iletișim ve ișbirliği özellikleriyle Bu tanımlama her ne kadar Web 2.0 muhtemel içeriklerini tamamen kapsamasa da tamamlanan ortak bulma araçları sundu. 1 www.wikipedia.com 2 http://tr.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 10 11
  7. 7. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Daha önce değinildiği gibi, ilk üç yıllık süreçte Buna ilaveten, 2009 ilkbaharı sürecinde, gerçekten öğretmenlerin araçları sadece bir eTwinning, okul projeleriyle sınırlı eTwinning Projeleri projeye ortaklar bulmak için değil ama aynı Açık portal olmayan faaliyetlerde öğretmenlerin zamanda projelere paralel olarak, projelerden ișbirliği yapabileceği ve paylașabileceği önce ve sonra gerçekleșen eșler arası faaliyetler bazı eTwinning Grupları denemesi ile basitçe bir öğretmen topluluğunun bir parçası yapmaya bașladı. Bunun Hayat boyu İnformal Comenius ișbirliği Ortaklıkları olmak için kullanıyor oldukları gözlendi. Platform Masaüstü öğrenme prensipleriyle birleștirilen, üzerinden gerçekleșen yüz binlerce mesajlașma, daha planlı bir diğer mesleki gelișim aslında öğretmenlerin sadece okul projeleri için imkânı olması amaçlanmaktadır. Akran Öğrenme ortak aramadıklarını ama aynı zamanda portalı Aynı alanda eTwinning, Öğrenme Kaynakların ve fikirlerin daha fazlası için kullandıklarını gösterdi. Öğrenme Laboratuarını ziyaret ettiğimiz yerde Gruplar paylașımı Laboratuarı Çevrimiçi Öğrenme Etkinlikleri Bu yüzden bu așamadaki eTwinning faaliyetleri, düzenlemeye bașladı. Bu tür etkinlikler Topluluk olușturma PROJELER alt tarafında çok daha fazlası olurken üst tarafında çeșitli konularda bir haftalık tamamen en çok sadece projelerin görülebildiği bir buzdağı çevrimiçi atölyelerden ibarettir. Daha Resim 1. olarak görselleștirilebilir. Bu kısım gizli olmasına Proje sonra bu kitapta daha iyi açıklanacak eTwinning’deki faaliyetler: görünen Ortaklık Alanı Günlüğü rağmen görünen kısım kadar önemliydi. olan ilk dört etkinlik, eTwin’ciler ve gizli arasında büyük bir ilgi doğurmaktadır Öğretmenlerin sadece kendi sınıflarını Resim 2. ve Avrupa çapında öğretmenlerin görevlendirdikleri bir proje için birbirlerini buldukları değil ama aynı zamanda Bir eTwinning platformu grafiği resmi mesleki gelișim faaliyetlerine katılmaya profesyoneller olarak beraber yetișecekleri güvenli bir ortam olarak eTwinning, olan istekliliklerini ispatladı. uluslararası düzeyde bir ihtiyaç alanını doldurdu. Belki Facebook’un eski arkadașlar ile bir ‘bulușma’ mekânı olmasına beklenmedik bir paralellik olarak, eTwinning de eğitim Resim 2 eTwinning platformunun bașlıca faaliyet ve özelliklerine ıșık tutar. öğretimde yeni fikirler bulmak ve öğretmenlerin iletișim ağına yardım etmek için vardır. Resim 1 bu noktaya görsel olarak ıșık tutmaktadır. eTwinning platformu sıkıca birbiriyle bağlı birkaç bileșenden güncel olarak olușturulmaktadır: onlardan bazıları (Masaüstü, Öğrenme Laboratuarı ve Gruplar) tüm üyelere açık iken, 2008’de eTwinning Portalı “Avrupa’da okul ortaklıkları” deyiminde yer alan temel diğerleri (OrtaklıkAlanı ve İlerleme Ağ Günlüğü) proje paylașımcılarına münhasırdır. Ama prensiplerle çeliști ve yeni bir deyiș olan “Avrupa okulları topluluğu” ile daha bütünsel değinilen tüm araçlar eTwinning Portalından görülebilen açık bir bileșene de (öğretmen/ ve daha cesur bir yaklașımı adapte ederek yeniden tasarlandı. Aslında, biz tamamen proje/okul özgeçmișleri, OrtaklıkAlanları ve İlerleme ağ Günlükleri) sahiptir. mevcut akımların trendini teșvik ediyorduk. Platformun her özelliği ve her faaliyeti daha sonra bu kitapta tek tek açıklanacaktır Ekim 2008’de yeni portalın bașlatılmasından bu yana, bazı göstergeler çevrim içi ama hepsinin birlikte ortamın genelini zenginleștiren organik bir unsur olușturdukları faaliyetlerin (ör: portale girișler ve kayıtlar, mesajlașmalar ve kullanılan sosyal ağ unutulmamalıdır. iletișim araçları) geniș çaplı kullanıldıklarını göstermektedirler. Kullanıcı sayısı, ayda 600.000’i bulan ziyaret adediyle on ayda iki katından fazlasına ulaștı! Hala eTwinning’in bütün potansiyeli kullanıma açılmaktadır. Portala kayıtlı okul sayısı hala artıyor ama daha önemlisi, aynı okuldan artan sayıda meslektașlar kayıt oluyorlar. eTwinning tam olarak ne sunar? Öğretmenlerin iletișim, ișbirliği, etkileșim ve Bu eğilim, Avrupa düzeyi üstün kalırken yerel boyutu güçlendirmede temeldir. Yüz paylașımına müsaade eden özellikleri nelerdir? eTwin’ciler, eTwinning topluluğu binlerce öğretmen kitlesi olan eTwinning, sadece çok meraklılara mahsus olmayan ama olușturmak için web’i ve potansiyelini nasıl kullanıyorlar? Üyeler, eTwinning platformu aynı zamanda coğrafik ve kültürel ayrımcılıktan yetersiz eğitim imkânlarına kadar çeșitli ve diğer sosyal iletișim ağı araçları yoluyla, bu kitabın diğer bölümlerinde daha detaylı faktörlerden kaynaklanan bir dijital eșitsizliğin kurbanı olanların da ilgisini çekebilen anlatılacak, bir dizi faaliyetlere (iletișim, sosyal iletișim ağı, içerik üretimi ve paylașımı) sanal bir evdir. dahil edilebilirler. 12 13
  8. 8. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Sadece eTwinning Portalı ile değil ama bu kitabın da göstereceği gibi eTwinning öğretmenleri, diğer birçok web 2.0 araçlarını da kullandıklarından aynı zamanda özellikle Eğitimde sosyal ağ öğrendiklerini paylașmak ve meslek hayatında öğrenmeye devam etmek isteyen eTwin’cilerin çalıșmalarıyla da Bölüm 2 temsil edilen gerçek bir zenginliğin çok yönlülüğünü bu kitap ortaya koyar ve kutlar. Onlar bizim hedef kitlemizdir; 2.1 Giriş - Neden öğretmenlerin sosyal ağ için Web bakıș açısını ve yolu onlar belirlerler. Eğer görüșlerimizde 2.0 araçları kullanmaları gerekir? doğruysak ve eğer teklifimiz yeteri kadar iyi ve faydalıysa bizi doğrularlar. Dr. Christine Redecker, Biz tamamen daha önce yerleșen bir gelișmeyi kullanıyoruz. eTwinning’in - Avrupa’daki Yenilikçi Teknolojik Çalıșmalar Enstitüsü binlerce okul aktörlerinin ortak aklıyla olușturulan - hepimizin öğreneceği gerçekten tabandan-tavana bir girișim olduğunu biliyoruz. İnternet yașam tarzımızda șimdiye dek görülmemiș bir değișime yol açmıștır. Șu anda bizim için e-pos- ta veya Google’sız bir hayat hayal etmek zor. Biz gi- derek tüm bilgilerin elde hazır olmasına hemen he- men her zaman, her yerde - eyer bağlantımız veya bilgisayarımız arızalanmazsa alıșık olmaya bașladık. Daha genç nesil için İnternet, cep telefonları, çevrim içi oyunlar, iPod’lar vb. ile olușturulan sa- nal dünya, onların doğal yetișme ortamı haline gelmiștir. Müzik ve resim değișirler, videolar indirir ve yüklerler, farklı platformlar üzerinde aynı anda etkileșimde bulunurlar, okul çalıșmaları için bilgi (ve sohbet yöntemleri) ararlar, ve hatta bazen birlikte sanal ağlarda ödev yaparlar. Bu “dijital yer- liler” tüm hayatlarını çevrimiçi harcarlar ve tabii ki okul hayatlarında da. Sabah sınıfta bir araya gelen aynı öğrenciler öğleden sonra sosyal ağ iletișim sitelerinde tekrar bir araya gelmektedir. Bu Web 2.0 'nin güçlü yanlarından biridir: Sanal topluluklar olușturmak için fiziksel ağları sunar. Ve daha da güçlü olarak: bizzat yüz yüze karșılașma fırsatlarının olmadığı yerlerde - eTwinning gibi - sanal topluluklar olușturur ve destekler. Dolayısıyla, Web 2.0 araçlarının öğretmenlere yararlı olacak en az iki yönü vardır. Öncelikle, pek çok öğrenciye göre, görevlerini bașarmak, keșfetmek, incelemek ve yenilikçilik için kendilerini daha istekli ve rahat hissettikleri bir ortam olarak; Web 2.0 uygulamaları okul sınıfından daha doğal öğrenme ortamıdır. İkincisi, sosyal ağlar, diğer öğretmenlerden destek alma esnasında öğretmenlerin uygulama değișimi yapmalarını sağlar. 14 15
  9. 9. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma günlükleri ve özellikle vikiler, öğrencilerin ișbirliği projelerini veya görevlerini kendilerinin Öğretim için Web 2.0 belirlemelerini sağlayarak grup çalıșmalarını destekler. Kendi katkılarının, onlara farklı Araștırma bulguları, Web 2.0 araçlarının genelde günlük çalıșmalarında öğretmenlere fikirleri aktif olarak tartıșan ve geliștiren bir grubun tam potansiyelini kullanma imkânını yardımcı olabildiğini ve maksimum potansiyellerine kadar öğrencilerin bireysel yeteneklerini ve akran desteğini sunarken aynı zamanda, öğretmenleri tarafından onaylandığını da geliștirme konusunda onları desteklediğini gösterir (Redecker, 2008)1. İlk olarak, Web biliyorlar. Çekici bir medya ortamında kurulan ișbirlikçi bir öğrenme sürecinin etkinliği ve 2.0 araçlar oldukça kullanıșlıdır. Bu araçlar, dijital içerik bağlantılarına müsaade ederek sosyal boyutu, öğrencilere öğrenmeden zevk alacakları bir fırsat sağlar. Ayrıca onların internetten bilgi yönetme ve düzenlemelerine, kendileri ve ișbirliği yapmak istedikleri kișisel yeteneklerini geliștirmelerini sağlayacak becerileri kazanmalarını sağlar. Genellikle öğrenci ve / veya iș arkadașları için içerik olușturmalarına ve kendi link listelerini isteklendirme ve katılım düzeyleri önemli ölçüde artırılır; genellikle, öğrencilerin öğrenme düzenlemelerine izin vererek, öğretmenlere yardımcı olabilir. Web 2.0 araçları ayrıca sürecini sahiplenmeleri sağlanarak kendi-kendine öğrenme becerileri geliștirilir. Ayrıca, Web öğretmenlere öğrencilerine materyal erișimi sağlamalarında da yardımcı olabilir. Örneğin, 2.0 araçları kișiselleștirilmiș öğrenme fırsatları sağlayarak öğrenci farklılığını ödüllendirir ve ders günlükleri bilgi ve linkleri dağıtmak için kullanılabilir, wikiler sınıf veya programda çeșitliliği destekler. Araçlar farklı öğrenme hedefleri ve farklı düzeylerde bașarıya ulașmak toplu kaynak olușturmayı destekleyebilir ve pod- ve vod-cast’lar öğretmenlere video ve kadar öğrencilerin öğrenme deneyimlerini motive etmeyi kolaylaștıran bireysel ihtiyaçlarına ses materyalleri yaygınlaștırmada yardımcı olabilir. da uyarlanabilir. Özetlersek Web 2.0 araçları eğer akıllıca kullanılırsa, tüm öğrenme gelișimlerinde öğrencilerin kendilerine sorumluluk vererek öğrenmeyi zevkli bir deneyim İkinci olarak, Web 2.0 öğretmenlere, öğrenciler için daha ilginç ve çekici olabilen yeni bir yapmalarını sağlamak ve onlara kendi beceri ve yeterliklerini tüm potansiyellerine kadar öğrenme ortamı sunarak onlara metodolojik șablon seti yaygınlaștırmada yardımcı olabilir. geliștirmelerinde destek olmak için öğretmenlere yardım edebilir. Elbette, öğrenme hedeflerini bir bilgisayar oyunu ortamına entegre eden, İkinci Hayat2 ve “ciddi oyunlar” adlı ve benzeri gibi derin ortamlar, özellikle öğrenciler için caziptir. Bu araçlar yüksek teknik faaliyetler olmaları nedeniyle, șu anda hala erișimi kısıtlıdır. Diğer Ağ Öğretmenleri taraftan, bugün öğrenmeyi daha eğlenceli yapacak, böylece öğrencinin katılımı ve Biz șimdi Web 2.0 araçlarının ağ potansiyeline döndüğümüzde, motivasyonunu artıracak - ağ günlükleri, wikiler ve Podcastlar gibi - Web 2.0 araçları odaklanmamız öğrenme ve öğretim sürecinden, bir birey kolayca ve az bir çabayla kullanılabilir: olarak öğretmene ve onun kișisel ve mesleki ihtiyaçlarına • Ağ Günlükler bir anadil ve yabancı dillerde (yenilikçi) yazma becerileri geliștirmek için kayar. Öğretmenlerin farklı bireysel ihtiyaçları olabilirken, mükemmel araçlardır. Öğrenciler genellikle, kișisel günlüklerini hatta küçük bir kitleye kendi özel çalıșma șartları, üstesinden gelmede sosyal bile olsa erișmesini sağlayan, son derece kendilerini motive eden ve fazladan bir çaba ağ araçlarının katkı sağlayabileceği bazı genel sorunlar içinde olmalarına yol açan bu web günlüklerini kullanmaya çok heyecanlıdırlar. Çoğu üretebilir. Bunlar arasında, bir yandan, akrandan öğrenme ve zaman, kendilerine güvenleri artar ve sonuç olarak, genelde programa katılımları profesyonel geribildirim eksikliği ile bütünleșen iș arkadașları önemli ölçüde artıș gösterir. ile yardımlașma ve ișbirliği eksikliği. Diğer taraftan, genel • Vikiler daha katı yapıda ve bu nedenle de bireysel yaratıcılığı desteklemek için uygun olarak gerekli eğitim fırsatları ile desteklenmeyen müfredat ve değildir. Ancak onlar, mükemmel ișbirliği araçlarıdır ve öğrencilerin (ișbirlikçi) bilgilerini öğretim kurallarında sık değișiklikler ve böylece öğretmenlerin hiyerarșik ve birbiriyle ilișkili bir șekilde yapılandırmaya zorlayarak mantıksal düșünme sürekli öğretme becerilerini geliștirme ve uyum sağlama ve analitik becerilerini destekler. zorluğu. • Alternatif olarak, öğrencilerden bir program ya da (ișbirlikçi) bir görevin parçası olarak kendi fotoğraflar, videolar veya ses kayıtlarını üretmeleri ve bunları yayınlamaları istenebilir (ör, Her iki konu da aslen eğitim kurumlarının yapısıyla ilgilidir. YouTube’da3). Görüșmeleri kaydedebilirler, eğitim materyallerinin fotoğraflarını çekebilir Öğretme ve öğrenmenin kapalı sınıf kapıları ardında yer aldığı bir sistemde, öğretmenler öğretim deneyleri filme alabilir veya genelde tiyatro sunumları, etkileșimli alıștırmalar ve doğal yöntemleri ve tecrübe alıșveriși zorluğu ile karșı karșıya bulunmaktadır. Aynı zamanda, böyle gözlemler gibi, çalıșmaların sonuçlarını kaydedebilirler. bir alıșveriși getirmek için uygun olarak kabul edilen yöntemler ve konu içerikleri kadar tüm Son olarak ve en önemlisi, Web 2.0 araçları, artan bir hız ile olayın merkezine bireysel okullar, hızlı değișimi öğrenci davranıșlarına yansıyan bir toplumun içinde var oldukları için de öğrenciyi koymakla modern pedagoji geliștirmede, öğretmenlere yardımcı olabilir. Web böyle bir alıșveriș daha fazla önemli olacaktı. Bu yüzden öğretmenler, genellikle ihtiyaç duydukları yardım ve eğitim sunulmadan - eğitim paradigmaları değișiklikleri doğrultusunda kendi öğretim 1 Redecker, C. (2008). Review of Learning 2.0 Practices: Study on the Impact of Web 2.0 Innovations on Education and Training in Europe. Institute for Prospective Technological Studies, JRC, European becerilerini geliștirecek yeni yollar bulmak kadar, metodolojik gereksinimlere, ders içeriğine ve Commission. EUR 23664 EN. http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=2059 yeni sosyal zorluklara adapte olmak için de esnek mekanizmalar geliștirmek zorundalar. 2 http://secondlife.com 3 www.youtube.com 16 17
  10. 10. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Web 2.0 araçları eğitim ve mesleki gelișimin etkisinin ve öneminin yerini alamaz. Ancak bu, genellikle, en azından kișisel olarak, öğretmenlerin gözlemlenen izolasyonunun üstesinden 2.2 eTwinning Masaüstü – Avrupa’da gelmeye yardımcı olabilir ve sürdürülebilir destek ve bilgi alıșveriși mekanizmaları sunabilir. öğretmenlerin iletişimini sağlamak Öğretmenler arasındaki çevrimiçi sosyal ağlar, öğretmenlerin becerilerini ve yeterliklerini artırabilecekleri ve ufuklarını genișletebilecekleri destek alıp verebilecekleri, uygulamaları tartıșıp Christina Crawley paylașabilecekleri, bir forum sunarak iș arkadașları arasında yerel ișbirliğini destekleyebilir. eTwinning 2005 yılında bașlatıldığında, çevrimiçi sosyal ağ Web 2.0 uygulamaları ile desteklenen çeșitli etkileșim araçları farklı yöntemler ve düzeylerde kavramı bugün anladığımız gibi insan etkileșiminde bir güç haline sosyal ağlara katılımı sağlar. Bazı öğretmenler esasen öğrenme malzemeleri değișimi için gelmeye henüz bașlıyordu. Ancak, öğretmenlerin eTwinning’de çevrimiçi toplulukları kullanmak isteyebileceği gibi diğer bazıları ise günlük çalıșma hayatlarında zaten bu tür faaliyetlere dâhil ediliyor olduğu ve sosyal ağ yașadıkları baskıları azaltmak için sosyal kișileriyle ağ olușturmayı ve genișletmeyi isteyebilirler. kavramını geliștiriyor oldukları çabucak belli oldu. Bu, bu süreci kolaylaștıracak araçların Diğerleri sadece tartıșmaları “dinlenmeyi”, bir soru yanıtlayarak veya göndermekle bazen etkileșim 2008’de özellikle eTwinning Portal'ında yeniden șekillendirilmesine ve bașlatılmasına yol kurmayı veya ișbirlikçi öğrenme materyalleri üretimine katılım alanını genișletecek içerik ve/veya açtı. Șimdi eTwinning’e kaydolan Öğretmenler, eTwinning Masaüstü'ne giriș yaparak pratik ve tecrübe değișimi için yoğun ağ kullanmayı tercih edebilir. Öğretmenleri destekleyen potansiyel proje ortakları aradıkları için hemen ağ kullanmaya bașlar, bașkalarının farklı ağ girișimleri değișik stratejiler uygulamaktalar. Onlar arasında bir seçim öğretmenlere bașarılarını okur, forumda mesaj gönderir ve alır ve Avrupa çapında yeni meslektașlarla mesleki ve kișisel kimliklerini ne kadar açıklamayı - ister konu veya içerik tabanlı olsun veya ister bağlantılar kurarlar. belirli sorunlar, yöntemler ve medya, vb. odaklı olsun-ne tür etkileșime katılmayı veya bunun yerine, kișisel olarak ya da bir öğretmenler takımı içinde veya tüm bir okul olarak bölgesel, ulusal Masaüstü yalnızca kayıtlı eTwin’ciler için sınırlı bir alanda çalıșmaktadır. Dolayısıyla, veya uluslararası ağların hangisi ile etkileșim kurmayı istediklerine karar vermelerini sağlar. öğretmenler kendi kișisel ya da mesleki bilgilerinin bir bașkası tarafından erișilebilir olmasından endișe duymadan kendileri hakkında ayrıntılı bilgiler eklemede kendilerini Çevrimiçi öğretmen topluluklarının çeșitliliği ve esnekliği öğretmenlerin bireysel tercihleri ve rahat hissedebilirler. Bu bölümde, Masaüstü araçlarının en önemli özelliklerini ihtiyaçlarına göre belirlenmiș bir hedef kullanıma izin verir. Öğrenciler örneğinde olduğu gibi, anlatmakta ve eTwinning hayatlarında kendi Masaüstünü nasıl kullandıkları hakkında Web 2.0 araçları kendilerinin ve okullarının önlerindeki toplumsal zorluklarla mücadele etmelerine yardım edecek, resmi olmayan mesleki gelișim imkanları olușturma ve kullanmalarına izin verilen, Diğer öğretmenlere e Twinning eğitimi sağlayan Ioanna profesyonel ve sosyal bir destek ağında yer alan öğretmenler için de, çekici öğrenme ortamları sağlarlar. Komninou bir Yunanistan ulusal e Twinning elçisidir. O Masaüstünün en güçlü yanının bir or tak bulmak için sunduğu bir dizi olanaklar olduğunu hissediyor: Bakıș “Masaüstü diğer öğretmenlerle irtibat kurmam için yurt dıșından Öğretme ve öğretmen ağını artırmak için Web 2.0 ile sunulan fırsatlara șu anda geriye projeler, okullar ve meslektașların büyük bir veritabanını sağlayarak bana çok yardımcı dönüp baktığımızda, iletișim araçları tarafından sarılan bir toplumdaki öğrenme ve oldu. eTwinning’e kayıtlı binlerce öğretmen var ve yardım olmadan okuluma denk olan öğretmenin niteliğine dair bir bakıș yakalayabiliriz. Bu geleceğe baktığımızda gördüğümüz okulları bulmak benim için imkânsız. Bu yüzden, Ortak Bulma bölümü ortaklar bulmak șey, öğrenciler ile öğretmenler kadar örgün, yaygın ve özel eğitim ile öğretim, eğitim ile ve onlarla temasa geçmek için en önemli araçtır.” eğlence araçları, iș ile eğlence, okul ile ev arasındaki sınırların belirsiz olduğu bir toplumdur. Sosyal ağ kullanımı, eğitim kurumları dıșından kaynaklanıyor olmasına ve yapısal olarak Daha çok hangi Masaüstü araçlarını kullandığı ve nedeni sorulduğunda onların içinde yer almamasına rağmen muhtemelen resmi eğitim ve öğretimin önemli ölçüde değișmesini sağlar. Aynı zamanda, öğrenciler ve öğretmenler için kișiselleștirilmiș, Ioanna cevap verdi: destekleyici, esnek, dinamik ve ilgi çekici ișbirliğine dayalı öğrenme olanakları sağlayarak “Bence, proje bazlı ve sosyal-ișbirlikçi öğrenmeyi teșvik etmek için tüm Masaüstü eğitim öğretim kurumlarının modernizasyonunu yani, çağdaș ve geleceğin toplumlarının araçları önemlidir. Bașlangıçta, ben, ortak bulmak ve projeler için bazı fikirler edinmek karșılanması gerekli eğitim ihtiyaçlarına da destek olabilir. için Arama’yı ve Forum’u kullanırım. İkincisi, ortaklarımla temasa geçmek için iletișim araçlarını kullanırım. İletișim araçları kullanıcı dostu ve güvenli bir çevrimiçi ortam sağlar ve hatta yeni bașlayanlar için bile kullanımları kolaydır.” 18 19
  11. 11. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma bazı deneyimli öğretmenlerin tepkilerini paylașmaktayız. Masaüstü araçları üç ana • Benim Panom: Burada diğer öğretmenler diğer eTwin’cilerle temasa geçebilir alana ayrılabilir: veya özgeçmiș sayfalarına yorum gönderebilir. eTwinning içindeki herkes bunu yapabilir. • özgeçmiș olușturma • İletișimlerim, Projelerim ve Ödüllerim: katılımları için etkinlik ödülleri de dâhil • ağ kullanma bir önceki ya da devam eden projeleri kadar, kullanıcıların iletișimlerinin genel bir • uygulamaları paylașma özetini de sağlayan ek alanlar. Ek bilgi için bağlantılarına ( ör. diğer eTwinning özgeçmișleri, proje özgeçmișleri ve ödül detayları) da erișim sağlanabilir. Bunlar așağıdaki bölümde açıklanmıștır. Ağ Kullanma: Öğretmenler Avrupa çapında bağlantı Özgeçmișler: Kendilerini eTwinning topluluğuna dahil kurdular eden öğretmenler Özgeçmișler olușturulduktan sonrası, benzer ve / veya ilginç fikirleri ve tecrübesi Bir öğretmenin eTwinning’e kaydı yapıldıktan sonra bașlangıç noktası okul ve kișisel bir olabilen diğerleri ile ağ kullanmaya bașlama zamanıdır. Öğretmenler çeșitli yöntemlerle özgeçmiș olușturmaktır. eTwin’ciler kendileri ve okulları hakkında yazı yazar, fotoğraf temas kurabilirler: yükler ve diğerlerinin okuması için olabildiğince fazla bilgi verir. İçerdiği Araçlar: • Ortak Bulma alanı öğretmenlerin diğerlerini ya basit anahtar kelimelerle veya(ör., • Çabuk Özgeçmiș: Burada öğretmenler kısaca birkaç cümle ile kendilerini ders, bir eTwinning Seti ile ilgilenmek, dil, yaș grubu, vb) gibi özel arama kriterleri tanıtabilirler. Bu genelde diğer öğretmenlerin, eTwin'cilerin özgeçmișlerine ile bulmak için ilk Arama aracını kullanmalarına imkan verir. Ayrıca, öğretmenler eriștiklerinde okuyacakları ilk șeydir. açık bir alanda belirli mesajlar göndermek için de Forum aracını kullanabilir. • Proje Fikirlerim: Burada öğretmenler muhtemel proje ortaklıkları hakkındaki fikir ve • İletișimlerim bir ișbirliğine dayalı projenin bașlatılmasını amaçlayarak öğretmenler ilgilerini açıklar. Eğer Bir öğretmen bir fikri beğenirse, hemen bu iletișimi ilerletmek arasında daha resmi ilișkiler kurmayı hedeflemektedir. için ilgi ifade eden bir “ben de” ekleyebilir! • Posta Kutusu öğretmenlerin kendilerini daha özel bir ortamda tanıtmak ve fikir • Bir eTwinning Projesi için Uygunluğum veya Comenius Ortaklık projesi): detaylarını birebir daha fazla tartıșmak için birbirleriyle iletișime geçmelerini Bu sadece öğretmenlere bir ortaklığa uygun olup olmadıkları veya ilgilenip sağlar. ilgilenmediklerini belirtmelerini sağlar. Bu durum öğretmenlerin aktif olarak proje ortakları aradığını veya ek malzeme aramadan faaliyetlerini yeterli bulduklarını, Finlandiya'dan Tiina Sarisalmi çevrimiçi eTwinning ölçmek için çok faydalıdır. yaşamına nasıl başladığını anlatıyor: “Ben Ocak 2005 yılında, eTwinning Portalı resmen açıldığında talya’dan Palmira Ronchi diyor ki kendisi için Masaüstü eTwinning’e bașladım. İki gün içinde ben öğrencilerin bilgisayarlar “kullanımı kolaydır ve projeme, bir fare tıklamasıyla projeme cep telefonları ve diğer modern teknolojileri kullanımlarıyla ilgili katılmaları için diğer öğretmenleri davet etmeme imkân sağlar! birlikte harika bir proje yaptığım iki ortak buldum. Bundan sonra, Ayrıca tüm iletișimlerimi uygun olarak listeler. Ve İnsanları on iki farklı eTwinning projem oldu ve tüm ortaklarımı eTwinning Masaüstü Ortak Bulma çevrimiçi tanıyabilmek güzel ve Masaüstü bunu yapmanız için araçlarını kullanarak buldum. Ortaklarımın çoğunu ortak– bulma forumunda yazılan mesajları yardımcı olan bir “Hızlı özgeçmiș” ve bir Fotoğraf sunar! ” cevaplayarak buldum. Ben de orada mesaj yazdım ve birkaç cevap aldım.” O aynı zamanda özgeçmiş sayfasını doldurmanın da Tiina özgeçmiş aracını nasıl kullandığı hakkında konuştu: önemli olduğunu düşünüyor, “Ben bir proje bașlatmak isteyen öğretmenlerden birçok mesaj alırım. Hemen “çünkü sizin diğer ortaklar hakkında bir șeyler bilmenize ve de görünümlerinin nasıl Masaüstüne giderim ve onların Özgeçmișlerini, onların neye ilgi duyduklarını, nasıl olduğunu bulmanıza yardımcı olur. Size diğer ortakları daha yakın hissetmeniz ve biri olduklarını ve okullarının nasıl olduğunu kontrol ederim. Ben daha çok fotoğraf ve onlarla daha iyi bir ilișki olușturmanız için yardımcı olur. Benim eTwinning Yașamım ve özgeçmiș dolduran kișiden gelen bir mesaja cevap veririm doldurmayana değil.” Benim Panom diğer ortakların irtibata geçebilecekleri ve bir yorum bırakabilecekleri ya da bir projede yer almak için isteklilik bildirecekleri yerlerdir. Bu yeni iletișimler kurmak için çabuk ve hoș bir yöntemdir.” 20 21
  12. 12. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma • Proje Ziyaretçi Defterleri eTwin’ciler için Avrupalı ortak meslektașların proje Cees Brederveld Posta Kutusu mesajlaşma aracını sayfalarına yorum yazabilecekleri açık iletișim alanlarıdır. İnsanlar arasında yeni çok kullanır: fikirler ve sinerji uyandırmak kadar birbirini teșvik etmek amacı da hedeflemektedir. “Her zaman Masaüstüme giderim, projelerimin üzerinde çalıșmak için OrtaklıkAlanı’na gider veya ziyaret ederim ve talya’dan Palmira Ronchi proje fikirleri geliştirme hakkında der: ondan sonra Posta Kutuma bir göz atarım. Posta kutum okul “Ben bir tür çevrimiçi beyin fırtınası oturumu olarak - projenin bașında diğer posta kutuma bağlı / linkli, bu yüzden ne zaman bir mesaj öğretmenlerden yorumlar ve temel fikirleri toplamak için İlerlemeGünlüğü kullanarak gelse, haberdar edilirim.” proje fikirleri geliștiririm. OrtaklıkAlanı temel bir araç - proje web sitenizi olușturmanıza; projenizi ve iletișimlerinizi yönetme ve geliștirmenize imkân sağlayan bir platformdur. Birçok öğretmen, kendilerinin çevrimiçi bir resmini koymak için gönülsüzdürler. Kullanıcı dostu olarak, biraz bilgisayar becerileri olan insanlar bile katılabilir ve önemli Biz bu konuda kendini nasıl hissettiğini Cees’e sorduk. Cevapladı: bir katkı yapabilir.” “Özgeçmișimde resmimin olmasından çok rahatım böylece potansiyel ortaklar daha Yunanistan'dan Ioanna Komninou ekler: iyi bir șekilde beni görürler. Aynı șekilde potansiyel bir ortağın iyi bir görünümüne ulașmamı da iyi buluyorum; bu size daha fazla güven verir. Sadece e-posta ve “OrtaklıkAlanı projelerimi pedagojik bir șekilde geliștirmek için ihtiyacım olan her șeyi diğer dijital araçları kullanmak uygun bir ortak bulduğunuzdan sizi, % 100 emin bulabileceğim bir yerdir. OrtaklıkAlanı iyi yapılandırılmıș içerik üretmeme imkân veren kılmaz; Bu durumda eș zamanlı bir iletișim kurmanız gerekir ki bu da her zaman içerik yönetim araçları, korumalı bir malzeme depolama alanı ve güvenli bir erișim mümkün değildir. Bu yüzden üçüncü en iyisi bir resimdir; bir numara eș zamanlı sağlamaktadır.” bir toplantı yapmaktır, ikincisi bir video tanıtımı göndermektir ve üçüncüsü kendiniz ve okulunuz hakkında daha fazla bilgi ile birlikte bir resmin olmasıdır. Aynı șey okul için de geçerlidir; Okul resimleri size iletișim kurulmanızda yardımcı olacak ek bilgi verir. 2.3 Diğer Platformlar Uygulamayı Paylașma: topluluğu destekleme Anne Gilleran eTwinning’in tamamlayıcı bir parçası onun tüm topluluğun genelinde çalıșmaları, Alexa Joyce örnekleri, düșünce ve uygulamayı paylașma gücüdür. Çevrimiçi ișbirliği bölümünde Riina Vuorikari daha ayrıntılı ele alacağımız gibi bunun projelerde bir süreklilik temelinde yapıldığı pek çok yöntemler vardır. Keza bu değerli alıșveriș öğretmenler arasında her zaman hem eTwinning Masaüstünde ve hem de dıșında yer alır. Ne zaman masaüstü yolu ile eTwin’ciler diğer eTwin’cilerin özgeçmișlerine erișseler daha önceden hazırlanmıș olan projelerle ilgili yararlı ve yorum içeren bilgilere de Felsefedeki yeni eTwinning Portalının “sosyalleșmesi” ni teșvik eden değișikliklere ulașabilirler. paralel olarak Internet üzerinde de “sosyal medya” ya yönelik büyük bir hareket • Genel İlerlemeGünlükleri eTwin’cilere faaliyetleri, zorlukları ve projelerin bașarıları gözlenmektedir. Vikipedi așağıdaki açıklamaları sağlar4: hakkında rapor vermelerini sağlar. Bu Ulusal Destek Hizmetleri ile olduğu kadar, Avrupa genelindeki meslektașlar ile de fikir paylașmak için mükemmel bir yoldur. “En temel anlamda, sosyal medya Monologları (bir kișiden birçok kișiye) diyaloglara (çok kullanıcıdan çok kullanıcıya) [...] dönüștürerek insanları içerik okuyuculuğundan • Genel Ortaklık Alanları hem öğretmenlerin VE hem de öğrencilerin proje programında hazırladıkları çalıșmayı eTwin’cilerin paylașmalarına izin verir. Bu içerik yayıncılığına dönüștüren insanların haber, bilgi ve içeriği keșfetme okuma ve eTwin’cilerin bașkalarına isteklendirme sağlayıcı sıkı çalıșmalarını vitrinlemeleri için paylașma [...] tarzında bir değișikliktir. Sosyal medya son derece popüler hale geldi, büyük bir fırsattır. çünkü insanların kișisel, siyasi ve iș amaçlı ilișkiler olușturmaları için çevrimiçi dünyaya bağlanmalarına imkân sağlamaktadır.” 4 http://en.wikipedia.org/wiki/Social_media 22 23
  13. 13. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Yukarıdaki sosyal medya tanımı ișbirlikçi pedagoji fikirleri ile iyi örtüșmektedir. Bu Ayrıca, ağ günlükleri “L'Ecole Hors LES Murs- Okul duvarları ötesinde”13 projelerinde bölümün girișinde Dr Christine Redecker tarafından belirtildiği gibi “çekici bir medya olduğu gibi diğer araçlar yanında bir iletișim yöntemi olarak da kullanıldılar. Bu örnekte, ortamında yer alan, ișbirlikçi öğrenme sürecinin etkileyici ve sosyal boyutunu” keșfeden küçük çocuklar ile çalıșan Letonyalı bir öğretmen ağ günlüğü ilanları kullanarak daha büyük eTwinning öğretmenleri, sosyal medyanın pek çok yönlerini heyecanla kucakladı. bir projenin parçası olan çalıșmalarını diğerleri ile paylaștı. İlginçtir ki, görüntü ile de olsa Bazı sosyal medya uzmanları çevrimiçi içerik, fotoğraf ve videolar paylașımı ile kamp aslında, dilin kendisi daha az önemli olmaya bașladı. çevresinde öykülerin paylașımını karșılaștırdılar. Bu sadece bir “konu”nun kendisi ile ilgili değil ama aynı zamanda, kendisi de aynı hikâyenin bir parçası olma ve bu Ağ günlüğü iletișimi dünyasının yeni bir kavramı “Mikro- ağ günlüğü iletișimi” fikridir. kapsamda katkı sağlama ile ilgilidir. eTwinning Masaüstünü kullanmaya ek olarak, Mikro- Ağ günlüğü iletișimi ile standart ağ günlüğü iletișimi arasındaki fark kısa mesaj birçok eTwin’ciler sosyal medya alanında ortaklıklar olușturdu ve bu kolay kullanılır- ile e-posta karșılaștırılarak resimlendirilebilir: e-posta yazara, elektronik bir mektup çevrimiçi araçları projelerinde kullandılar. Așağıda projelerde sık kullanılan çok sayıda yazmasını sağlarken, az bir miktar karakter gerektiren bir hazır yazılı mesaj ise, araç örnekleri verilmektedir: sadece daha kısa mesajlar için uygundur. Ağ günlüğü iletișiminin popüler bir örneği Twitter’dir14: her ileti için yalnızca 140 karakter sağlayan bir araçtır. Bu eșzamanlı olmayan mesajlașma aracı bazı üye öğretmenler tarafından eTwinning ile ilgili fikirlerini Ağ Günlükleri5 ve düșüncelerini göndermek için de kullanılmaktadır. Ağ günlüğü iletișimi internet üzerinde kapsamlı kullanılan çok popüler bir araçtır. Kullanıcı dostu özellikleri sayesinde, tüm dünyada her yirmi dört saatte ortalama 900 000 ağ günlüğü gönderileri6 yayınlanmakta olduğu tahmin ediliyor. Hem İlerlemeGünlüğü ile hem de internette bașka bir yerde sağlanan diğer ağ günlüğü iletișim araçları ile ağ günlüğü iletișimi eTwinning dünyasında da popülerdir. Google ağ günlüğü aramada, kendi bașlığında eTwinning’i belirten ağ günlüklerine 1 Eylül 2008’den 1 Temmuz 2009’a kadar öğretim yılı için 9 608 referans bulunmaktadır. Ayrıca Ulusal Destek Hizmetleri tarafından da eTwinning haberleri ve etkinlikleri yayını için kullanılırlar: ör., İngiltere kendi ulusal haberlerini7 yayınlar ve Malta renkli ve bilgilendirici ağ günlüğüne8 sahiptir. Birçok öğretmen, Daha önce de belirttiğimiz gibi, bu araçların grup çalıșmasının ișbirlikçi yönlerini desteklerken, öğrencilere hemen yayın sağladığını anlayarak, proje çalıșması kapsamında ağ günlüklerini kullanır. Ayrıca, bu ağ günlükleri tüm dillerde var! eTwinning ile ilgili ağ günlüğü gönderilerinin 45%’inin İngilizce9 dıșındaki dillerde olduğunu fark ettik. Sosyal medya araçlarını kullanmasıyla ilgili yapılan bir çalıșmada, 20 eTwinning projesinin yarısından daha fazlasının ağ günlükleri kullandıklarını gördük. Bu projelerin Resim 3. üçte biri öğrencilerin çalıșmalarını vitrinleyecek fotoğraf ve videoları görüntüleyen bir Twitter üzerinde eTwinning platform (ör. AğGünlüğü iletișimcisi10) olan bir ağ günlüğü kullandılar. Bunun bir örneği Yunanca ve İngilizce dillerinin her ikisini kullanan Bizim Dünyamız Projesidir11. Bir diğer proje, CookIT, TasteIT, ictIT12, yemek tarifleri paylașmak için ağ günlüğünde fotoğraf ve videolar yayınladı. Videolar ve Fotoğraflar Kullanılan Sosyal ağların çoğu fotoğraf ve video gibi içeriklerin paylașımına 5 http://en.wikipedia.org/wiki/Blogging dayanmaktadır. Popüler Video paylașım sitesi YouTube15, șu anda 'eTwinning etiketi 6 “ağ günlüğü gönderileri” ifadesi kullanıcının üzerinde yorum yapabildiği her yazıyı ayrı tanımlar. ile yüklenen yüzlerce video barındırır. Onların birçoğu projelerin sonuçları diğerleri ise 7 http://etwinninguk.typepad.com/ Mesleki Gelișim Atölyeleri, yıllık eTwinning Konferansı ve çeșitli ulusal etkinlikler gibi 8 http://etwinning.skola.edu.mt/ etkinlik kayıtlarıdır. Örneğin eTwinning üzerindeki en popüler video, 3 300 adedi bulan 9 Information from Technorati on 9 July 2009 10 www.blogger.com 13 http://horslesmurs.ning.com/profiles/blog/list?user=2q1px7360jmm7 11 http://ourearthproject.blogspot.com/ 14 http://twitter.com/about#about 12 http://cookittasteitictit.blogspot.com/ 15 http://www.youtube.com/ 24 25
  14. 14. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma erișim sayısı ile Palermo’daki16 bir eTwinning atölye çalıșmasındandır! üzerinde, șu anda eTwinning ile ilgili 1 ile 160 arasında üyeleri olan yaklașık yirmi grup vardır. Ya bir projede eTwinning ortakları arasında iletișimi kolaylaștırmak için veya daha genel Etkinlikler hakkında bilgi paylașımında bulunan videolar bir kenara, öğrencilerin düzeyde eTwin’ciler arasında ya eğitim etkinliklerine, ya da eğitim laboratuarına katılan kendileri tarafından olușturulan birçok videolar vardır. Örneğin, Rigoletto’yu görmeleri küçük gruplar ile veya eTwinning ile ilgilenen herkes için büyük gruplar ile bir alıșveriși için ulusal opera binasına düzenlenen bir gezi öncesi bir ödev olarak Rigoletto17, teșvik etmek için kullanılırlar. öğrenciler tarafından olușturuldu. Bu videoyu üretmek için, öğrencilerin ilk olarak opera deneme çalıșması yapmaları gerekiyordu. Bu amaçla, zaten kendilerine ait “metni” olușturduklarından, canlı performans sırasında operayı daha iyi takip etmeyi bașardılar. 2.4 Son Düşünceler Videoların nasıl kullanıldığına dair bir diğer örnek, okulda șiddet gibi zor bir konuyu Riina Vuorikari yansıtan bir proje ile görüntülendi. Burada, animasyon kullanılmıș18. Fotoğraf paylașımına döndüğümüzde, Flickr19 üzerinde bir inceleme 5 000’den fazla eTwinning öğretmenleri heyecanla sosyal ağı birçok yönleri listeleri sonuç verirken, Picasa'da20 șu anda 'eTwinning' etiketi ile etiketli 7 000’den ile kucakladılar ve eTwinning Masaüstünde çalıșamanın fazla fotoğraf var! Burada ilginç bir nokta da bu siteleri kullanan eTwin’cilerin malzeme yanında, birçok uygun çevrimiçi platformlarda da birlikte ve kaynaklarını internetten bulmayı kolaylaștıran “sosyal etiketleme” nin doyumsuz çalıșmaktadırlar. Așağıdaki șema eTwinning projelerinde ortak kullanılan sosyal yazılım kullanıcıları olmalarıdır. ve sosyal medyanın bazılarını gösterir. Resmin ortasında “sosyal yazılım kullanımları” etiketli bulut, bu araçların kullanıldıkları üç ana amaca bağlar: Yani etrafında toplulukların olușturulduğu, iletișim amaçları için ișbirlikçi faaliyetlerin olușumunu desteklediği içerik Çevrimiçi Topluluklar paylașımı. Internet üzerinden çevrimiçi ișbirliğini destekleyen ortamlara genellikle “çevrimiçi toplulukları” denir. eTwinning, ana platformu destekleyen eTwinning Masaüstü ile büyük bir çevrimiçi topluluk örneğidir. Kullanıcıların bir dizi dosya paylașımı, sohbet ve tartıșma için forum vb. gibi bir dizi çevrimiçi ișbirliği araçlarını ücretsiz olarak kullanmak Link için kaydolabildiği bu tür birçok platformlar İnternet üzerinde mevcuttur. Son beș Video Delicious yılda, bu çevrimiçi topluluk platformlarının çoğu da sosyal ağ iletișimini destekler (ör. YouTube kullanıcılar özgeçmișlerine haber, düșünce ve fotoğraf paylașımını çok kolaylaștıran, Fotoğ raflar genel “arkadașlar” ekleyebilirler). İçerik Flickr Ning platformu21 böyle bir çevrimiçi topluluk platformu örneğidir. eTwinning Gruplarına Metinler Paylașımı Çok benzer șekilde, Ning paylașım ve sosyal ağ iletișimi için bir platformdur. Șu anda Ning Blogger Entegre platform üzerinde, eTwinning ile ilgili etkin kırk yedi grup vardır. Bunlar OrtaklıkAlanına ek olarak Sosyal yazılım Ning, Facebook faaliyetleri paylașacak ve çalıșacak bir yer olan Ning’i kullanan projelerden, İngiltere ve Kuzey kullanımı Senkron Avrupa ülkelerinde olduğu gibi, ulusal eTwinning elçilerinin çalıșmalarını kolaylaștırmak Skype için olușturulan gruplara kadar çeșitlidir. Diğer gruplar ödül kazananların bir eTwinning konferansı ve kampına katılması gibi belirli bir etkinlik bazındadır. Topluluk Kısa mesaj 22 Asenkron olușturma Facebook dünyadaki en popüler sosyal ağ iletișim sitelerinden biridir. Facebook yazma Twitter 16 http://www.youtube.com/watch?v=Qpi2-MW9psA 17 http://www.youtube.com/watch?v=GhVNWD5Skp0 18 http://www.youtube.com/watch?v=49qE1VYD08E Şema 4. 19 www.flickr.com Sosyal ağ iletişim Bulutu 20 http://picasa.google.com 21 www.ning.com 22 www.facebook.com 26 27
  15. 15. eTwinning 2.0 Avrupa Okulları için topluluk kurma Dr Redecker tarafından bölüm giriși yazısında belirtildiği gibi, öğretmenlere Web 2,0 teknolojileri ile sunulan fırsatlar açıkça, eTwinning Portalını Avrupa Topluluk kurma ve mesleki genelinde öğretmen ve öğrenciler için muhtemelen en önde gelen sosyal ağ sitesi yapan büyük bir amaç ile kullanılmaktalar. eTwinning Portalı ve araçları geliștikçe gelișim öğretmenler için RSS ağ besleyicilerini23 kullanarak Bölüm 3 diğer platformlarda çalıșmalarını göstermek, daha kolay hale geliyor. eTwinning’de yer alan Öğretmenler de ağırlıklı olarak 3.1 Giriş - öğretmenler tarafından, öğretmenler için İnternetin șu anda sağladığı tüm sosyal ağ iletișim araçlarını kullanır. Bu bağlamda, bu öğretmenler Topluluklar tarafından gerçekleștirilen eğitsel araștırma ve bilgi Riina Vuorikari varlığı gelecekte düșünce ve öğretim ve öğrenme pratiği üzerinde önemli bir etkisi olma potansiyeline sahiptir. Aynı zamanda, eTwinning öğrencilerin hayallerini zorlayacak “topluluk” teriminin çeșitli anlamları vardır. Fi- yeni yöntemler arayan öğretmenleri desteklemeye devam ediyor. ziksel yer nere olursa olsun ortak değerleri ve kaynakları paylașan ve etkileșen bir grup insan- 23 http://en.wikipedia.org/wiki/Really_Simple_Syndication ları ya da ortak bir ortamda yașayan ve etkileșen kișileri kastedebilir. Her ikisi de eTwin’ciler için geçerlidir. Projelere aktif olarak katılan Öğretmenler bir okul içinde proje faaliyetlerini destekleyen yerel bir topluluğun bir parçasıdırlar. eTwin’ciler daha geniș bir ölçekte fikir ve ortak hedefler paylașmakla, fiziksel bir yere bağlı olmayan fakat bunun yerine sanal olarak var olan büyük bir topluluğun bir parçası olurlar. Așağıdaki bölümde, eTwin’cilere sunulan bilgi ve kaynakla- rın alıșverișini kolaylaștıracak çeșitli olanakları gösteren bir dizi ör- neklere bakacağız. Birbirleri arasındaki bu değișim daha sonra öğ- retmenler olarak yeterlik ve becerilerini inșa etmeye ve geliștirmeye eTwin’cileri dahil edecek bir ilgilenme eğilimini teșvik eder. Ancak önce, biz topluluk olușturma ve mesleki gelișim kavramına baka- lım. Neden bir eTwinning topluluğuna sahip olmalı? “Bir topluluğun parçası olma hissi” atasözü benzer düșünce ve değerleri paylașan insanları tanımlamak için sıkça kullanılmaktadır. eTwin’ciler için de durum budur: Onların bir kaçı bir araya gelir gelmez, tartıșma hızla farklı proje deneyimlerine doğru döndürülür. Öğrencilerin bașka bir ülkedeki akranları ile kendi ana dili olmaksızın ortak bir dil kullanarak etkileșim kurduğu bașarılı bir proje aracılığıyla yayılan heyecanı sadece bir eTwin’ci gerçekten anlayabilir. Özellikle öğrenme içinde, bu duygu ve deneyimleri paylașmak, olağanüstüdür! 28 29

×