4. Oplæg 2
Perspektiver for Ny undervisning
Snak med: www.todaysmeet.com/aarhus
Jacob Gadegaard
Tietgen Handelsgymnasium
5. 2004 – 2008 … verden ændrede sig
eleverne
lærerne
2000 2011
6. Hvad skete der?
– Web1 blev til Web2
– Billige bærbare
– Wifi i klassen
– Reformen i 2005 erstatter pensum med mål
– ”Utilstedelighed” præger eleverne
…og pludselig havde vilkåret for undervisning ændret sig
radikalt
7. ”The ecstacy of communication”
• Find selv billedet ved at søge på Google
Billeder på ”The internet in 60 seconds”
8. Vores forsøg
Kombinerer:
Massiv it-inddragelsen (web2 tools, oma)
Cooperative Learning principper/strukturer
I forsøget på at gøre computeren til en medspiller i
stedet for det modsatte.
9. Eksempler
Hurtigskrivning
Skrivecirkler
Back channel
Side channel
Notetagning
Timeresumeer
Delte dokumenter
Ekspertkarussel
Blogskrivning
Wiki
10. Hurtigskrivning
Redskab Word
Mail
Timer - http://www.barryfunenglish.com/enter/toolsStopwatch.html
Delt dokument – fx. http://www.willyou.typewith.me
Form Individuelt, evt. opfølgning i grupper
Eksempler Opstart af time, emne
Før gruppearbejde
Opsamling
Organisering Skal kobles til noget af det der i øvrigt skal ske eller er sket
i timen
Fordel Kan opfindes og igangsættes med meget kort varsel
Skaber koncentration og intensitet
Træner skriftlighed
11. Skrivecirkel
Redskab Word
Mail
Form Individuelt
Eksempler Træning af nye begreber
Oplæg til gruppearbejde
Taksonomitræning
Organisering 3-4 hurtigskrivningsrunder a 3-5 minutter
1. Beskriv en forbrugsoplevelse – send og modtag
2. Sæt fagbegreber på det du har modtaget – send og
modtag
3. Analyser det du har modtaget – send og modtag
4. Hvordan kan det bruges – send og modtag
Opfølgning – måske gruppearbejde
Fordele Meget elevaktiverende
12. Back channel
Redskab http://todaysmeet.com
Form Utallige
Eksempler Utallige
”Hvisken”
Linkdeling
Diskussion mellem deltagere
Praktiske detaljer – hvem, hvad, hvor
Hvor er eleverne ift et nyt emne.
Kommentarer til video, præsentationer
Opsamling af spørgsmål og kommentarer
Organisering Kræver intet at sætte op
Fordele Utallige
13. Side channel
Redskab Discussion boards i LMS, fx Sharepoint
Eller på nettet, fx http://www.threddie.com
Form Klasse- eller gruppevis
Eksempler Kast emner ud til skriftlig diskussion - med elevtid –
knyttet til undervisningens emne. Lad det løbe over en
periode og træk med ind i timerne.
Fx ”I’m so tired of Danishness and Dannebrog”
Organisering Sæt selv op og styr eller udnævn ”redaktører”
Knyt RSS til
Fordele God træning af skriftlighed
”De stille”
14. Notetagning
Redskab A-4, A-3, kuglepen
Word
Mindmap tool: fx http://www.mindmeister.com
Form Par eller gruppe
Ikke individuelt
Eksempler Gennemgang af ”Checks and balances”
Organisering En med hammer og mejsel
En på pc
Skriv sammen efterfølgende
Fordele Opmærksomhed på hvad noter skal bruges til – ikke kun tavle-
dumps. Refleksionsnoter
Forpligtet på den anden.
15. Timeresumeer
Redskaber Word
Discussion board
Selektor tool, fx: http://www.barryfunenglish.com/enter/toolsRandomStudent.php
RSS eller besked-funktion
Form Individuelt
Eksempel Ved timens slutning trækkes lod mellem eleverne.
”Vinderen” skal seneste sammen dag uploade et resume til
klassens forum af dagens lektion med følgende punkter:
Emner, Indhold, Kilder, Arbejdsformer, Væsentligste pointer,
Næste gang
Alle vinder 2-3 gang på et år og for en times elevtid
Organisering Der skal være et forum alle i klassen abonnerer på
Fordele Dagbog for alle (også de fraværende) over timerne
Lektiebogen bliver delvist uddelegeret til eleverne
16. Delte dokumenter
Redskab http://willyou.typewith.me
Google Docs/Apps kan mange af de samme ting
Form Gruppearbejde
Eksempel Grammatikundervisning i Engelsk
Organisering Hver gruppe har et delt dokument, som følger dem for året.
Ved gennemgang tages noter til grammatik i det delte
dokumenter.
De skriver løsninger ind her, korrigerer her, når der rettes
Grammatiklektien er kollektiv – de fordeler selv.
Fordele Eleverne laver selv tit disse og deler dem i en gruppe
Historik-funktion, så man kan se, hvem der har lavet hvad.
Chat ved siden af dokumentet
Læreren kan kigge og skrive med, mens de er igang
17. Ekspertkarrusel
Redskab Digital poster: http://www.glogster.com
Flash side: http://www.wix.com
Eller et af de utallige andre præsentationsværktøjer – se
”Supplerende stof - dokumentet”
Form Grupper
Eksempel The American Dream
Organisering Tager minimum 2-3 lektioner
6 tekster valgt om emnet.
Klassen deles ind i 6 arbejdsgrupper, som på fx 2 lektioner, arbejder
med teksten og laver en digital præsentation om det – 10 minutters
varighed.
1 lektion: Abejdsgrupper splittes op – præsentationsgrupper på
tværs. 6 digitale præsentation sættes op 6 forskellige steder. 6
runder af præsentation – grupperne roterer. Tildelte roller hvert
sted.
Fordele Meget højt aktivitetsniveau
Alle præsenterer – alle ved, at den præsentation, de er med til at
lave, kommer de også til at afvikle.
18. Blog
Redskab Måske i skolen eget LMS, men hvorfor ikke sende dem ud i
virkligheden, så find en blog – med meget aktivitet – hvor det
emne, der arbejdes med, diskuteres
Form Grupper eller individuelt
Eksempel Multiculturalism
Hør BBC Radio dokumentar om højrebølgen i DK.
Læs Engelsk blog-artikel om denne udsendelse
Eleverne skriver gruppevis en blogindlæg om dette. Afleverses
til læreren. Rettes.
Poster det på en engelsk blog og ryger i diskussion med de
indfødte.
Organisering Simpelt
Fordele De oplever det som meget virkeligt.
19. Wiki
Redskab Et eller andet wikiredskab, fx wikispaces
Form Gruppe- eller klassevis
Eksempel Klassens noter
Wiki skabelon for Erhvervscase
Organisering Lav meget stramme skabeloner/
Svært at bevare overblikket
Vælg redaktører
Fordele Hvis man kan få eleverne til at tage ”ejerskab” for wiki’en kan
det sikkert være et fremragende redskab – jeg har ikke fået
det til at fungere endnu
20. Sådan kan det føles
• Flying frog
• Find selv billedet ved at søge på Google
Billeder på søgeordene Gary Larson frog
21. Konklusioner fra slutrapport
• Computeren integreres naturligt i det meste på mange forskellige måder. Eleverne
har givet udtryk for, at det er som om måden der undervises på er ”blevet ligesom
virkeligheden”.
• De tillærer sig alsidige it-kompetencer, som kan anvendes – og bliver anvendt -
over i andre fag/sammenhænge.
• Deres studieparathed og selvstændighed styrkes – de bliver bedre til selv at tage
ansvar for opgaveformulering, informationssøgning, kildekritik, lektier, etc.
• De svageste elevers svaghed bliver i højere grad tydelig/”udstillet”, hvor de ved
traditionel undervisning nemmere kan ”gemme sig”. Dette kan være en fordel – da
det bliver tydeligere tidligere, at der er noget, der skal tages hånd om, hvorved der
kan sættes ind med støttetiltag; på den anden side kan man måske frygte, at dette
i højre grad kan føre til tidligt frafald.
• Elever på Facebook eller andet irrelevant bliver et ret begrænset problem, når der
arbejdes på denne måde. De sanktionerer hinanden.
22. • Der opleves en høj grad af dynamik før, under og efter timerne og der er rigtig
mange ting i gang på en samme tid, så det kan være lidt svært at bevare
overblikket – især for underviseren.
• Forberedelse til denne form for undervisning er fra et lærerperspektiv meget
anderledes. Faktisk flyder tingene meget sammen og der bliver reelt mere
”efterberedelse” end for-beredelse.
•
• En svaghed er klart at organiseringen og arbejdsformerne er meget følsomme
overfor fravær og/eller uforberedte elever. Følgelig er tilgangen til lektier i den
grad blevet gentænkt – ofte afvikles dele af denne i timerne, og jeg giver så lidt
som muligt for. Det er altid nødvendigt at have en Plan B klar.
• I klasser, som er svage i udgangspunktet, bør dette afprøves i små afgrænsede
sammenhænge, ellers står de helt af. Det var i højere grad tilfældet i den anden
klasse som deltog i samme forsøg.
23. Hellere miste noget af overblikket over at der sker
en masse, end bevare overblikket over at der sker
meget lidt!
The End 2.0
