Au 281111

695 views

Published on

Jacob Gadegaards præsentation på Århus Universitet 28. november 2011

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
695
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Au 281111

  1. 1. Oplæg 1:Perspektiver for traditionel undervisning Jacob Gadegaard Tietgen Handelsgymnasium
  2. 2. The End
  3. 3. Oplæg 2Perspektiver for Ny undervisning Snak med: www.todaysmeet.com/aarhus Jacob Gadegaard Tietgen Handelsgymnasium
  4. 4. 2004 – 2008 … verden ændrede sig eleverne lærerne2000 2011
  5. 5. Hvad skete der?– Web1 blev til Web2– Billige bærbare– Wifi i klassen– Reformen i 2005 erstatter pensum med mål– ”Utilstedelighed” præger eleverne…og pludselig havde vilkåret for undervisning ændret sig radikalt
  6. 6. ”The ecstacy of communication”• Find selv billedet ved at søge på Google Billeder på ”The internet in 60 seconds”
  7. 7. Vores forsøg Kombinerer: Massiv it-inddragelsen (web2 tools, oma) Cooperative Learning principper/strukturerI forsøget på at gøre computeren til en medspiller i stedet for det modsatte.
  8. 8. Eksempler Hurtigskrivning Skrivecirkler Back channel Side channel Notetagning Timeresumeer Delte dokumenter Ekspertkarussel Blogskrivning Wiki
  9. 9. HurtigskrivningRedskab Word Mail Timer - http://www.barryfunenglish.com/enter/toolsStopwatch.html Delt dokument – fx. http://www.willyou.typewith.meForm Individuelt, evt. opfølgning i grupperEksempler Opstart af time, emne Før gruppearbejde OpsamlingOrganisering Skal kobles til noget af det der i øvrigt skal ske eller er sket i timenFordel Kan opfindes og igangsættes med meget kort varsel Skaber koncentration og intensitet Træner skriftlighed
  10. 10. SkrivecirkelRedskab Word MailForm IndividueltEksempler Træning af nye begreber Oplæg til gruppearbejde TaksonomitræningOrganisering 3-4 hurtigskrivningsrunder a 3-5 minutter 1. Beskriv en forbrugsoplevelse – send og modtag 2. Sæt fagbegreber på det du har modtaget – send og modtag 3. Analyser det du har modtaget – send og modtag 4. Hvordan kan det bruges – send og modtag Opfølgning – måske gruppearbejdeFordele Meget elevaktiverende
  11. 11. Back channelRedskab http://todaysmeet.comForm UtalligeEksempler Utallige ”Hvisken” Linkdeling Diskussion mellem deltagere Praktiske detaljer – hvem, hvad, hvor Hvor er eleverne ift et nyt emne. Kommentarer til video, præsentationer Opsamling af spørgsmål og kommentarerOrganisering Kræver intet at sætte opFordele Utallige
  12. 12. Side channelRedskab Discussion boards i LMS, fx Sharepoint Eller på nettet, fx http://www.threddie.comForm Klasse- eller gruppevisEksempler Kast emner ud til skriftlig diskussion - med elevtid – knyttet til undervisningens emne. Lad det løbe over en periode og træk med ind i timerne. Fx ”I’m so tired of Danishness and Dannebrog”Organisering Sæt selv op og styr eller udnævn ”redaktører” Knyt RSS tilFordele God træning af skriftlighed ”De stille”
  13. 13. NotetagningRedskab A-4, A-3, kuglepen Word Mindmap tool: fx http://www.mindmeister.comForm Par eller gruppe Ikke individueltEksempler Gennemgang af ”Checks and balances”Organisering En med hammer og mejsel En på pc Skriv sammen efterfølgendeFordele Opmærksomhed på hvad noter skal bruges til – ikke kun tavle- dumps. Refleksionsnoter Forpligtet på den anden.
  14. 14. TimeresumeerRedskaber Word Discussion board Selektor tool, fx: http://www.barryfunenglish.com/enter/toolsRandomStudent.php RSS eller besked-funktionForm IndividueltEksempel Ved timens slutning trækkes lod mellem eleverne. ”Vinderen” skal seneste sammen dag uploade et resume til klassens forum af dagens lektion med følgende punkter: Emner, Indhold, Kilder, Arbejdsformer, Væsentligste pointer, Næste gang Alle vinder 2-3 gang på et år og for en times elevtidOrganisering Der skal være et forum alle i klassen abonnerer påFordele Dagbog for alle (også de fraværende) over timerne Lektiebogen bliver delvist uddelegeret til eleverne
  15. 15. Delte dokumenterRedskab http://willyou.typewith.me Google Docs/Apps kan mange af de samme tingForm GruppearbejdeEksempel Grammatikundervisning i EngelskOrganisering Hver gruppe har et delt dokument, som følger dem for året. Ved gennemgang tages noter til grammatik i det delte dokumenter. De skriver løsninger ind her, korrigerer her, når der rettes Grammatiklektien er kollektiv – de fordeler selv.Fordele Eleverne laver selv tit disse og deler dem i en gruppe Historik-funktion, så man kan se, hvem der har lavet hvad. Chat ved siden af dokumentet Læreren kan kigge og skrive med, mens de er igang
  16. 16. EkspertkarruselRedskab Digital poster: http://www.glogster.com Flash side: http://www.wix.com Eller et af de utallige andre præsentationsværktøjer – se ”Supplerende stof - dokumentet”Form GrupperEksempel The American DreamOrganisering Tager minimum 2-3 lektioner 6 tekster valgt om emnet. Klassen deles ind i 6 arbejdsgrupper, som på fx 2 lektioner, arbejder med teksten og laver en digital præsentation om det – 10 minutters varighed. 1 lektion: Abejdsgrupper splittes op – præsentationsgrupper på tværs. 6 digitale præsentation sættes op 6 forskellige steder. 6 runder af præsentation – grupperne roterer. Tildelte roller hvert sted.Fordele Meget højt aktivitetsniveau Alle præsenterer – alle ved, at den præsentation, de er med til at lave, kommer de også til at afvikle.
  17. 17. BlogRedskab Måske i skolen eget LMS, men hvorfor ikke sende dem ud i virkligheden, så find en blog – med meget aktivitet – hvor det emne, der arbejdes med, diskuteresForm Grupper eller individueltEksempel Multiculturalism Hør BBC Radio dokumentar om højrebølgen i DK. Læs Engelsk blog-artikel om denne udsendelse Eleverne skriver gruppevis en blogindlæg om dette. Afleverses til læreren. Rettes. Poster det på en engelsk blog og ryger i diskussion med de indfødte.Organisering SimpeltFordele De oplever det som meget virkeligt.
  18. 18. WikiRedskab Et eller andet wikiredskab, fx wikispacesForm Gruppe- eller klassevisEksempel Klassens noter Wiki skabelon for ErhvervscaseOrganisering Lav meget stramme skabeloner/ Svært at bevare overblikket Vælg redaktørerFordele Hvis man kan få eleverne til at tage ”ejerskab” for wiki’en kan det sikkert være et fremragende redskab – jeg har ikke fået det til at fungere endnu
  19. 19. Sådan kan det føles• Flying frog• Find selv billedet ved at søge på Google Billeder på søgeordene Gary Larson frog
  20. 20. Konklusioner fra slutrapport• Computeren integreres naturligt i det meste på mange forskellige måder. Eleverne har givet udtryk for, at det er som om måden der undervises på er ”blevet ligesom virkeligheden”.• De tillærer sig alsidige it-kompetencer, som kan anvendes – og bliver anvendt - over i andre fag/sammenhænge.• Deres studieparathed og selvstændighed styrkes – de bliver bedre til selv at tage ansvar for opgaveformulering, informationssøgning, kildekritik, lektier, etc.• De svageste elevers svaghed bliver i højere grad tydelig/”udstillet”, hvor de ved traditionel undervisning nemmere kan ”gemme sig”. Dette kan være en fordel – da det bliver tydeligere tidligere, at der er noget, der skal tages hånd om, hvorved der kan sættes ind med støttetiltag; på den anden side kan man måske frygte, at dette i højre grad kan føre til tidligt frafald.• Elever på Facebook eller andet irrelevant bliver et ret begrænset problem, når der arbejdes på denne måde. De sanktionerer hinanden.
  21. 21. • Der opleves en høj grad af dynamik før, under og efter timerne og der er rigtig mange ting i gang på en samme tid, så det kan være lidt svært at bevare overblikket – især for underviseren.• Forberedelse til denne form for undervisning er fra et lærerperspektiv meget anderledes. Faktisk flyder tingene meget sammen og der bliver reelt mere ”efterberedelse” end for-beredelse.•• En svaghed er klart at organiseringen og arbejdsformerne er meget følsomme overfor fravær og/eller uforberedte elever. Følgelig er tilgangen til lektier i den grad blevet gentænkt – ofte afvikles dele af denne i timerne, og jeg giver så lidt som muligt for. Det er altid nødvendigt at have en Plan B klar.• I klasser, som er svage i udgangspunktet, bør dette afprøves i små afgrænsede sammenhænge, ellers står de helt af. Det var i højere grad tilfældet i den anden klasse som deltog i samme forsøg.
  22. 22. Hellere miste noget af overblikket over at der skeren masse, end bevare overblikket over at der skermeget lidt! The End 2.0

×