4. Problémák, hipotézis
• Pedagógusok: Idő, tér, órarendi kötöttségek
• Gyerekek: Fegyelmezetlenség (?)
• Mikor is tanítunk drámát? (NAT 2007.)
• Hogyan is tanítjuk? (NAT 2007.)
• A drámát lehet hagyományos iskolai keretek
között hatékonyan alkalmazni.
• Komplex drámafolyamat
5. A vizsgálat
• Résztvevők:
- 18 fő (7 lány, 11 fiú) 3. b osztály
- Bárczi Ágnes osztályfőnök – együttműködés
• Helyszín:
Móra Ferenc Általános Iskola – Sülysáp
• Módszerek:
- Tematikus óratervek
- Óralátogatás + részvétel
- Drámaóra
- Fókuszcsoportos interjú
- Interjú az osztályfőnökkel
6. Órarend
Hétfő Kedd Szerda Csütörtök Péntek
1 Matek Matek Matek Matek
Matek
komp.
2 Magyar Környezet Magyar Magyar Magyar
3 Ének Magyar Magyar Magyar Magyar
4 Német Technika Német Rajz Német
5 Rajz
6
7. Várható eredményeim
• Decemberben:
- Témahét + dráma a folyamat működik
- Pozitív visszajelzések
• Februárban:
- Témahét + dráma a folyamat működik
- Pozitív visszajelzések
• Összehasonlítás
• A hipotézisem igazolást nyer
8. Szakirodalom, tudásanyag
• Gavin Bolton – Tanítási dráma, Marczibányi Téri
Művelődési Központ, Bp. 1994.
• Jonathan Neelands – Dráma a tanulás szolgálatában,
Marczibányi Téri Művelődési központ, Bp. 1994.
• Dorothy Heathcotte – Szakértői dráma (Arthur király
lovagjai)
• Kunné Darók Anikó – Aranyhalacska és a csuka
• Szebenyiné Barna Terenyi Éva – Pontyporontyok
• 120 órás DP továbbképzés Kaposi Lászlóval
• Kép a jászberényi Zengő Óvoda Ciróka csoportjától