Методы активизации познавательной деятельности студентов, применяемые преподавателем дисциплины «Анатомия»

1. Методы активизации познавательной деятельности студентов,
применяемые преподавателем дисциплины «Анатомия»
Насонова Ольга Викторовна
преподаватель высшей категории
дисциплины «Анатомия»,
Отличник здравоохранения РК.
КГКП «Усть-Каменогорский медицинский
колледж»
«Методы активного обучения приближают учебный процесс к
профессиональной деятельности». Гросс
Название метода Содержание Использование и
назначение
Организация
самостоятельной
работы студентов
Метод формирует критическое
мышление и творческую деятельность;
воспитывает самостоятельность,
принципиальное получение новых
знаний. Студенты учатся навыкам
работы со справочной литературой, с
анатомическими атласами, словарями, с
обязательным использованием
иллюстраций и наглядностей; много
зарисовывают, составляют таблицы,
«немые» схемы, решают кроссворды и
проблемные задачи, обобщают, делают
выводы и осуществляют поиск за
пределами известного.
Преподаватель при этом не остается
«немым» свидетелем происходящего, а
выполняет роль консультанта и
помощника.
Используется на
практических занятиях и
творческими группами.
Способствует активному
усвоению знаний.
Метод проблемных
ситуаций
Метод заключается в создании
проблемных ситуаций для предстоящей
профессиональной работы в реальных
условиях.
Например: почему чаще встречаются
правосторонние пневмонии?
Где чаще всего задерживаются
инородные тела в пищеводе?
Составить анализ крови, характерный
для больного с сахарным диабетом.
Студенты анализируют, осуществляют
межпредметные связи, принимают
решение.
Если в текст ситуации
включается медицинский
документ, он должен быть
подлинным и на каждую
ситуацию должен быть
составлен эталон ответа.
Способствует развитию
клинического мышления.
ИКТ Метод совершенствует организацию
преподавания.
Активизирует процесс обучения.
Назначения средств ИКТ:
- обучающие
- тренажеры

2. Повышает продуктивность
самоподготовки студентов.
Усиливает мотивацию к обучению.
Обеспечивает гибкость процесса
обучения.
-справочные
-демонстрационные
-учебно-игровые
-моделирующие
-расчетные
Метод имитации
ситуаций
моделирующих
профессиональную
деятельность
Черты метода: свободная развивающая
деятельность, эмоциональность,
соперничество, логическая
последовательность.
Студенты проигрывают роли:
фельдшер скорой помощи на вызове у
больного с повышенным АД; оказание
первой медицинской помощи при
обмороке; обследование
стоматологического больного в учебном
стоматологическом кабинете.
Используется на
практических занятиях,
как игровой момент.
Способствует развитию
личности профессионала,
т.к. только практические
действия позволяют
приобретать опыт.
Методика
«Алфавита»
Преподавателем предлагаются
ключевые слова и работая в группах
студенты подбирают по данной теме
термины.
Например: ключевое слово
ГОРМОНЫ- железы, гигантизм, зоб,
адреналин, кретинизм.
Используется на этапе
закрепления нового
материала или в виде
домашнего задания.
Способствует творческой
познавательной
деятельности.
Метод
информационной
перенасыщенности
(В.А.Моляко)
Необходимо отбросить лишнюю
информацию из предложенной.
Например: выбрать, что характерно для
строения определенного органа (сердце,
легкие, почки т.д.)
Применяется для
диагностики
мыслительной
деятельности.
Здоровье
сберегающий
компонент в обучении
Урок, организованный на основе
принципов здоровьесбережения,
является психологически комфортным:
отсутствие стресса, адекватность
требований; атмосфера
доброжелательности и справедливости;
позитивная реакция педагога на
желание ученика выразить свою точку
зрения; тактичное исправление ошибок;
уместный юмор; двигательная
активность (физкульт.паузы,
подвижные перемены)
Снимает усталость,
утомление, повышает
работоспособность и
творческую активность,
снижает риск
возникновения многих
заболеваний.
Именно на таких занятиях, с применением активных форм и методов обучения
развиваются инициатива, самостоятельность, поведенческиеумения как
профессионального, так и социального характера, повышается интерес к
изучаемому предмету и профессиив целом, помогаютраскрыть способности
студентов, раскрепостить их.
Списоклитературы:
1. Методика преподавания спец.дисциплинв мед.колледжах. М.А.Мещерякова,
2006 г.
2. Современныеинновационныетехнологии обучения. С.А.Мухина, 2008 г.
3. Журнал «СПО» № 3, 2012 г.

3. Работа в учебном стоматологическомкабинете
Самостоятельная работастудентов в кабинете анатомии
Физкультурная пауза