Studenten en nieuwe media

997 views

Published on

Presentatie Eindhovense school, 18 maart 2011. Lees ook de notes voor meer info.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
997
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • cbs onderzoek januari. Bron: http://bit.ly/gEpV9g Dit is de Netgeneratie. Eindelijk is hij gearriveerd
  • Dus deze publicaties hebben gelijk gehad
  • en dit soort teksten lezen jongeren niet meer.... De conclusie die hieraan wordt verbonden:
  • Prensky stelt: de hersenen van jongeren zijn anders.
  • De aankondiging van de netgeneratie heeft geleid tot het Netgeneratie debat: Deze generatie maakt als geheel, vaardig en intensief gebruik van een breed scala aan interactieve media
  • gebruik van interactieve media wordt direct aan gevolgen voor onderwijs gekoppeld
  • dit leidt tot de oproep tot radicale vernieuwing van het onderwijs.
  • Dit debat is gebaseerd op een onderscheid tussen ' digital natives ' en ' digital immigrants ' Opgroeien met internet, een virus hoort bij een computer,
  • Saillant: Prensky heeft zich van het debat afgekeerd en richt zich op digital wisdom van de homo sapiens digitalis
  • veronderstelt het debat een homogeniteit onder alle hedendaagse jongeren, blijkens het gebruik van het begrip 'generatie' Generatie: gevormd door collectieve reactie op ontwikkelingen in de samenleving.
  • debat typeert jongeren op basis van interactieve media gebruik, zonder te kijken naar motieven. risico: interactieve media als doel op zichzelf. Daarmee voorbij gegaan aan de bijdrage van im aan de manieren waarop mensen zich tot elkaar en tot informatiebronnen verhouden. En: aannames
  • debat is waardevol voor de discussie over de toekomst van het onderwijs, maar nu te eenzijdig. Maar: Suggestie dat het onderwijs de verantwoordelijkheid heeft om te veranderen in reactie op de veronderstelde eisen van deze generatie.
  • dus onderzoek nodig. Afbeelding: http://hetithakaproject.blogspot.com/
  • in W-Europa een kleine groep die onderzoek doet, de resultaten tonen allemaal hetzelfde:
  • growing theoretical and empirical evidence that casts doubt on the idea that there is a defined new generation of young people with common characteristics related to their exposure to digital technologies and networked communication throughout their lives. Despite the growth of this evidence base the arguments about a new Net generation of Digital Natives persists in a popular discourse which is replicated in policy and practitioner literatures. Dat zie je terug:
  • landelijk survey, 2138 respondenten 10 – 23jaar
  • landelijk survey, 2138 respondenten 10 – 23jaar
  • landelijk survey, 2138 respondenten 10 – 23jaar
  • als je dit weet kun je vragen stellen:
  • Tenslotte is de belangrijkste conclusie dat het onderwijs rekening dient te houden met diversiteit in het gebruik van interactieve media geen homogene generatie, er is grote diversiteit in gebruik en houding tav im.
  • Tenslotte is de belangrijkste conclusie dat het onderwijs rekening dient te houden met diversiteit in het gebruik van interactieve media geen homogene generatie, er is grote diversiteit in gebruik en houding tav im.
  • Tenslotte is de belangrijkste conclusie dat het onderwijs rekening dient te houden met diversiteit in het gebruik van interactieve media geen homogene generatie, er is grote diversiteit in gebruik en houding tav im.
  • Tenslotte is de belangrijkste conclusie dat het onderwijs rekening dient te houden met diversiteit in het gebruik van interactieve media geen homogene generatie, er is grote diversiteit in gebruik en houding tav im.
  • Studenten en nieuwe media

    1. 1. <ul><li>Antoine van den Beemt </li></ul><ul><li>De Eindhovense School </li></ul><ul><li>18 maart 2011 </li></ul>De student, nieuwe media en leren Antoine van den Beemt – 2011
    2. 2. Antoine van den Beemt – 2011
    3. 3. De jeugd van tegenwoordig Antoine van den Beemt – 2011
    4. 4. De jeugd van tegenwoordig <ul><li>snel en ongeduldig, korte aandachtsspanne </li></ul><ul><li>altijd online en verbonden </li></ul><ul><li>networking als lifestyle </li></ul><ul><li>learning by doing, zonder boeken </li></ul><ul><li>doelgericht en praktisch </li></ul><ul><li>multitasking </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    5. 5. De jeugd van tegenwoordig <ul><li>Bij gevolg ontwikkelen jongeren een andere houding ten aanzien van communicatie. </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    6. 6. De jeugd van tegenwoordig <ul><li>Bij gevolg ontwikkelen jongeren een andere houding ten aanzien van communicatie. </li></ul><ul><li>Ze zullen informatie op een andere manier gebruiken. </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    7. 7. De jeugd van tegenwoordig <ul><li>Bij gevolg ontwikkelen jongeren een andere houding ten aanzien van communicatie. </li></ul><ul><li>Ze zullen informatie op een andere manier gebruiken. </li></ul><ul><li>Ze zullen op een andere manier leren. </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    8. 8. De jeugd van tegenwoordig <ul><li>Het Netgeneratie debat </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    9. 9. <ul><li>Het Netgeneratie debat </li></ul>De jeugd van tegenwoordig Antoine van den Beemt – 2011
    10. 10. <ul><li>Het Netgeneratie debat </li></ul>De jeugd van tegenwoordig Antoine van den Beemt – 2011
    11. 11. <ul><li>Wat betekent dit voor uw school? </li></ul>Radicale onderwijsvernieuwing Antoine van den Beemt – 2011
    12. 12. Het Netgeneratie debat <ul><li>Digital Natives – Digital Immigrants </li></ul><ul><li>Prensky, M. 2009. H. sapiens digital: From digital immigrants </li></ul><ul><li>and digital natives to digital wisdom. Innovate 5 (3) </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    13. 13. Het Netgeneratie debat <ul><li>Digital Natives – Digital Immigrants </li></ul><ul><li>Digital wisdom, homo sapiens digitalis </li></ul><ul><li>Prensky, M. 2009. H. sapiens digital: From digital immigrants </li></ul><ul><li>and digital natives to digital wisdom. Innovate 5 (3) </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    14. 14. Het Netgeneratie debat <ul><li>2 beperkingen: </li></ul><ul><ul><li>Homogeniteit -> 'generatie' </li></ul></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    15. 15. Het Netgeneratie debat <ul><li>2 beperkingen: </li></ul><ul><ul><li>Homogeniteit -> 'generatie' </li></ul></ul><ul><ul><li>Focus op gebruik van interactieve media </li></ul></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    16. 16. Het Netgeneratie debat <ul><li>2 beperkingen: </li></ul><ul><ul><li>Homogeniteit -> 'generatie' </li></ul></ul><ul><ul><li>Focus op gebruik van interactieve media </li></ul></ul><ul><li>Belang voor onderwijs: </li></ul><ul><ul><li>debat leidt tot vragen over de inzet van interactieve media in onderwijs </li></ul></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    17. 17. Het Netgeneratie debat Antoine van den Beemt – 2011
    18. 18. Onderzoek Antoine van den Beemt – 2011
    19. 19. Onderzoek <ul><li>Resultaten </li></ul><ul><ul><li>matig vaardig </li></ul></ul><ul><ul><li>basale functies </li></ul></ul><ul><ul><li>intensief gebruik, met grote diversiteit </li></ul></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    20. 20. Onderzoek <ul><li>4 categorieën van gebruik: </li></ul><ul><ul><li>Browsing </li></ul></ul><ul><ul><li>Performing </li></ul></ul><ul><ul><li>Interchaning </li></ul></ul><ul><ul><li>Authoring </li></ul></ul><ul><li>Van den Beemt, A., Akkerman, S., & Simons, P.R.J. (2010, 2011) </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    21. 21. Onderzoek <ul><li>4 categorieën van gebruik: </li></ul><ul><ul><li>Browsing/Interacting </li></ul></ul><ul><ul><li>Performing </li></ul></ul><ul><ul><li>Interchanging </li></ul></ul><ul><ul><li>Authoring </li></ul></ul><ul><li>Van den Beemt, A., Akkerman, S., & Simons, P.R.J. (2010, 2011) </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    22. 22. Onderzoek <ul><li>4 categorieën van gebruikers: </li></ul><ul><ul><li>Traditionalists </li></ul></ul><ul><ul><li>Gamers </li></ul></ul><ul><ul><li>Networkers </li></ul></ul><ul><ul><li>Producers </li></ul></ul><ul><li>Van den Beemt, A., Akkerman, S., & Simons, P.R.J. (2010, 2011) </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    23. 23. Onderzoek <ul><li>4 categorieën van gebruikers: </li></ul><ul><li>Van den Beemt, A., Akkerman, S., & Simons, P.R.J. (2009) Jongeren en interactieve media: diversiteit in het gebruik van interactieve media onder jongeren . Kennisnet, Zoetermeer </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    24. 24. Onderzoek <ul><li>4 categorieën van gebruikers: </li></ul><ul><li>Van den Beemt, A., Akkerman, S., & Simons, P.R.J. (2009) Jongeren en interactieve media: diversiteit in het gebruik van interactieve media onder jongeren . Kennisnet, Zoetermeer </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    25. 25. Gevolgen voor onderwijs <ul><li>bestaat de Netgeneratie? </li></ul><ul><li>is social software in het onderwijs gewenst? </li></ul><ul><li>zijn games in het onderwijs gewenst? </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    26. 26. Gevolgen voor onderwijs <ul><li>content productie </li></ul><ul><li>motivatie voor buiten school gebruik staat niet gelijk aan leren binnen school </li></ul><ul><li>corresponderende manieren van leren </li></ul><ul><li>diversiteit </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    27. 27. Gevolgen voor onderwijs <ul><li>DIVERSITEIT </li></ul><ul><li>ervaringen, vaardigheden, voorkeuren </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    28. 28. Gevolgen voor onderwijs <ul><li>Learning ecology: </li></ul><ul><li>ervaringen, vaardigheden, voorkeuren </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    29. 29. Gevolgen voor onderwijs <ul><li>Metagame: </li></ul><ul><li>individueel, sociaal </li></ul><ul><li>acquisition, participation </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011
    30. 30. <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>www.antoinevandenbeemt.nl </li></ul><ul><li>@avdbmt </li></ul><ul><li>resgamedu.blogspot </li></ul>Antoine van den Beemt – 2011

    ×