1. ‫المعلم هو القائد التربوي الذي يتصدر لعملية توصيل الخبرات والمعلومات التربوية وتوجيه السلوك لدى المتعلمين الذين يقوم بتعليمهم.‬
‫نعم إنه قائد تربوي ميداني يخوض معركته ضد الجهل والتخلف ببسالة فائقة سالحه اإليمان باهلل تعالى، ونور العلم الذي يتحلى به، وهو‬
‫يحقق االنتصار تلو االنتصار في الصباح وفي المساء، وبذلك فهو يسعد الناس من حوله حتى وصَ فوه بالشمعة التي تحترق لتضيء‬
‫َ‬
‫الطريق أمام اآلخرين، وال شك أن هذا التشبيه له داللته الهامة على مكانة المعــــلم على الرغم من أن تشبيه المعــــلم بالشمعة ال يروقني،‬
‫ألن الشمعة إذا انتهت خلّفت رمادا وفاقد الشيء ال يعطيه، ولكنني أشبه المعلم بالشمس الساطعة التي تضيء لنفسها وتضيء لآلخرين. إن‬
‫دور المعلم في بناء اإلنسان وقيام الحضارة ال يستطيع أن يتجاهله أحد، بل إن نجاح النظام التعليمي يعني نجاح الحضارة وتميزها. يترك‬
‫المعلمون آثارا واضحة على المجتمع كله وليس على أفراد منه فحسب، كما هو الحال مع األطباء مثال، فالمعلم في الفصل ال يُدرّ سُ‬
‫لطالب واحد فقط، وإنما للعشرات وهو بهذا يمر على مئات التالميذ خالل يوم واحد من أيام عمله، ثم وإن الطبيب عندما يعالج مريضا‬
‫فهو إنما يعالج الجزء المعتل في بدنه فحسب وليس البدن كله وهو ال يؤثر على المريض ذلك التأثير الذي يتركه المعلم على عقول طلبته‬
‫وعلى شخصياتهم وكيفية نموها وتفتحها على حقائق الحياة، وأحيانا على مسارات حياتهم ما بقي فيهم عرق ينبض. (منقول)‬
‫ما بال بعض الزمالء ينسون هذه البديهيات، ويتفرغون لالحاديث المسيئة لنا جميعا؟؟ نتمنى ان نتوقف عن ما يسيء للمعلم. اي حوار‬
‫يخرج عن الكالم المهذب يسيء لنا جميعا.‬
‫البورد التعليمي االردني (شهادة مزاولة المهنة):‬
‫البورد التعليمي فكرة راقيه تطبقها العديد من الدول المتقدمة. وهي منح المعلم رخصة لمزاولة المهنة. وبدونها ال يحق الي كان مزاولة‬
‫او ممارسة هذه المهنة اي (التعليم)، وعندها يصبح التعليم مهنة مثله مثل الطب والهندسة والصيدلة والتمريض. وهو يختلف عن الدرجة‬
‫العلمية التي يحصل عليها الطالب من المعهد او الجامعة. ويتمثل هذا البورد بالخضوع لبرنامج تدريبي من مراحل، يتضمن اللغة‬
‫واالساليب والمنهج و و و وبعدها يعطى شهادة مزاولة المهنة. حلم نتمنى ان يطبق قريبا قريبا. المتطلبات: مركز تدريبي مؤهل يمتلك‬
‫البرنامج التدريبي والكفاءات الالزمة + التمويل المالي + االرادة والرغبة والخطة.‬
‫((مهنة التعليم لدى من يقدرونها عمليا - ال بالكالم االجوف الرنان - هي مهنة من اقدس المهن، أما اذا احيطت بالخبث والمؤامرات من‬
‫جميع الجهات فهي الجحيم بعينه.))‬
‫من كتابات اديب عباسي عام 1930 قبل ان يطرد من مهنة التعليم‬

2. ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫سعادة رئيس وأعضاء نقابة المعلمين المحترمين‬
‫الموضوع : حاملو شهادة الدكتوراه العاملون في وزارة التربية والتعليم‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا‬
‫نعلمكم نحن حملة شهادة الدكتوراه العاملين في الوزارة بتعرضنا لظلم كبير من جميع النواحي(المادية،المعنوية والوظيفية)المنصوص‬
‫عليها في نظام الخدمة المدنية الذي أقر بعد عام(1130)وحتى اليوم،حيث كان نظام الخدمة المدنية في عام( 1130)وما قبلها ينص على‬
‫أن كل من يحصل على مؤهل الدكتوراه يتقاضى عالوة مقدارها 110%من الراتب األساسي،كما أنه كان يقدم حامل هذا المؤهل على‬
‫غيره عند التعيين في الوظائف القيادية وقد تم استبدال هذه العالوة بمنح من يحصل على المؤهل (الدكتوراه)زيادة سنوية واحدة ثم زيادتين‬
‫ثم أخيرا ً ثالث زيادات سنوية (تعادل من 6-10 دينارا ً)شهريا ً تصبح صفر دينار بعد ترفيع الموظف إلى الدرجة التالية .فهل هذا‬
‫يرضيكم يا سادة ؟هل هذا من المنطق في شيء ؟ثم انكم تعلمون الفجوة الكبيرة بين حملة الدكتوراه العاملين في القطاع الحكومي وبين‬
‫أمثالهم العاملين في الجامعات،خاصة بعد التعديالت األخيرة على رواتب أساتذة الجامعات .وسأبين لكم على سبيل المثال ال الحصر راتب‬
‫أحد حاملي مؤهل الدكتوراه ويعمل في وزارة التربية واترك المقارنة لكم :(س من الموظفين يحمل مؤهل دكتوراه ،درجته أولى،مدة‬
‫خدمته 27 سنة رتبته معلم أول وظيفته مشرف تربوي يصل راتبه في حده األعلى حوالي 192 دينار،بينما دكتور محاضر يعين في‬
‫الجامعة من السنة األولى يصل راتبه 1100 دينار تقريبا ً(علما ً بأنهما يؤديان نفس المهمة وهي التدريس والتعليم واإلشراف)، فهل‬
‫هذه العدالة بين أفراد المجتمع ؟فما رأيكم ؟‬
‫السيدات والسادة :لهذه األسباب لجأنا بعد هللا إليكم واضعين بين أياديكم مطالبنا المتواضعة والمتمثلة باآلتي :‬
‫- إعادة عالوة مؤهل الدكتوراه كما كانت عليه قبل عام 1130 (مرفق طيه نظام الخدمة المدنية والمواد التي تبين ذلك آنذاك )والبالغة‬
‫110%من الراتب األساسي .‬
‫- الحاق التعيين في الجامعات الرسمية لديوان الخدمة المدنية ليتنافس عليه جميع أبناء األردن .‬
‫- تطبيق معايير التعليم العالي (اسس االعتماد) بما يتناسب والعبء الدراسي وأعداد الطلبة في الشعب،في الجامعات الرسمية والخاصة .‬
‫- التعيين في الجامعات من حملة المؤهل األردنيين وإحاللهم محل العمالة الوافدة .‬
‫- فتح باب التقدم للترقية للرتب المعتمدة في الجامعات(استاذ،أستاذ مشارك،أستاذ مساعد) لموظفي القطاع العام الذين يحملون مؤهل‬
‫الدكتوراه من خالل عملهم لفتح فرص العمل الخارجية لهم .‬
‫- منح رتبة خبير لحملة الدكتوراه العاملين في وزارة التربية والتعليم تبعا ً لنظام الرتب بدون شروط .‬
‫آملين من سعادتكم الوقوف إلى جانبنا لتحقيق هذه المطالب أمام الحكومة ،متمنين لكم التوفيق معاهدينكم على البقاء على العهد والوعد‬
‫.وهللا الموفق .‬
‫اللجنة الممثلة لحملة شهادة الدكتوراه العاملين في القطاع الحكومي‬
‫عنهم منسق اللجنة‬

3. ‫الدكتور يوسف عقيل الشطناوي‬
‫- 2611277221 / 1391006121‬
‫- ‪Shatn.hi2@gmail.com‬‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫السيدات والسادة نواب البرلمان القادم رئيس وأعضاء قائمة‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬
‫نضع بين أياديكم قضية هامة طالما عانت وتعاني منها فئة من فئات المجتمع األردني،هذه الفئة لو قدر لها استالم زمام األمور في كافة‬
‫مواقع المسئولية في جميع مؤسسات الدولة؛لما وصلت األمور فيها إلى ما وصلت عليه اآلن،ولو أخذت الحكومات المتعاقبة بيد هذه‬
‫الفئة؛لما وصل التردي إلى ما وصل إليه اآلن .إنها قضية‬
‫(حاملو شهادة الدكتوراه األردنيون العاملون في القطاع الحكومي في جميع مؤسسات الدولة) .‬
‫السيدات والسادة : نعلمكم نحن حملة شهادة الدكتوراه العاملين في القطاع الحكومي بتعرضنا لظلم كبير من جميع‬
‫النواحي(المادية،المعنوية والوظيفية)المنصوص عليها في نظام الخدمة المدنية الذي أقر بعد عام(1130)وحتى اليوم،حيث كان نظام‬
‫الخدمة المدنية في عام( 1130)وما قبلها ينص على أن كل من يحصل على مؤهل الدكتوراه يتقاضى عالوة مقدارها 110%من الراتب‬
‫األساسي،كما أنه كان يقدم حامل هذا المؤهل على غيره عند التعيين في الوظائف القيادية،ولكن ولألسف جاء من ال يستطيع مطاولة هذه‬
‫الفئة من حيث العلم والثقافة والخبرة والقوة التي اكتسبوها من دراساتهم العلمية وأبحاثهم الواقعية التي توصلوا من خاللها إلى حلول لكثير‬
‫من المشكالت التي تعاني منها الدولة األردنية ولكنها ولألسف وضعت على الرفوف في المكتبات وفي أدراج المسئولين الذين يحاولون‬
‫طمس هذه القدرات ألنها ستؤثر عليهم وظيفيا ً ضاربين مصلحة الوطن والمواطن عرض الحائط .وقد تم استبدال هذه العالوة بمنح من‬
‫يحصل على المؤهل (الدكتوراه)زيادة سنوية واحدة ثم زيادتين ثم أخيرا ً ثالث زيادات سنوية (تعادل من 6-10 دينارا ً)شهريا ً‬
‫تصبح صفر دينار بعد ترفيع الموظف إلى الدرجة التالية .فهل هذا يرضيكم يا سادة ؟هل هذا من المنطق في شيء ؟ثم انكم تعلمون الفجوة‬
‫الكبيرة بين حملة الدكتوراه العاملين في القطاع الحكومي وبين أمثالهم العاملين في الجامعات،خاصة بعد التعديالت األخيرة على رواتب‬
‫أساتذة الجامعات .وسأبين لكم على سبيل المثال ال الحصر راتب أحد حاملي مؤهل الدكتوراه ويعمل في وزارة التربية واترك المقارنة لكم‬
‫:(س من الموظفين يحمل مؤهل دكتوراه ،درجته أولى،مدة خدمته 27 سنة رتبته معلم أول وظيفته مشرف تربوي يصل راتبه في حده‬
‫األعلى حوالي 192 دينار،بينما دكتور محاضر يعين في الجامعة من السنة األولى يصل راتبه 1100 دينار تقريبا ً(علما ً بأنهما‬
‫يؤديان نفس المهمة وهي التدريس والتعليم واإلشراف)، فهل هذه العدالة بين أفراد المجتمع ؟فما رأيكم ؟‬
‫السيدات والسادة :لهذه األسباب لجأنا بعد هللا إليكم واضعين بين أياديكم مطالبنا المتواضعة والمتمثلة باآلتي :‬

4. ‫- إعادة عالوة مؤهل الدكتوراه كما كانت عليه قبل عام 1130 (مرفق طيه نظام الخدمة المدنية والمواد التي تبين ذلك آنذاك )والبالغة‬
‫110%من الراتب األساسي .‬
‫- الحاق التعيين في الجامعات الرسمية لديوان الخدمة المدنية ليتنافس عليه جميع أبناء األردن .‬
‫- تطبيق معايير التعليم العالي (اسس االعتماد) بما يتناسب والعبء الدراسي وأعداد الطلبة في الشعب،في الجامعات الرسمية والخاصة .‬
‫- التعيين في الجامعات من حملة المؤهل األردنيين وإحاللهم محل العمالة الوافدة .‬
‫- فتح باب التقدم للترقية للرتب المعتمدة في الجامعات(استاذ،أستاذ مشارك،أستاذ مساعد) لموظفي القطاع العام الذين يحملون مؤهل‬
‫الدكتوراه من خالل عملهم لفتح فرص العمل الخارجية لهم .‬
‫- منح رتبة خبير لحملة الدكتوراه العاملين في وزارة التربية والتعليم تبعا ً لنظام الرتب بدون شروط .‬
‫آملين من السيدات والسادة نواب البرلمان القادم تبني هذه المطالب المتواضعة بقوة تحت قبة البرلمان ،متمنين لكم النجاح والتوفيق‬
‫والوصول الى برلمان قوي يحافظ على األردن وطنا ً ومواطنين ومقدرات . وسوف نعمل جاهدين على دعمكم لدى هذه الفئة المتواجدة‬
‫على أرض المملكة والبالغ عددها نحو 1110 دكتور تقريبا ً إضافة إلى عائالتهم.وهللا ولي التوفيق .‬
‫اللجنة الممثلة لحملة شهادة الدكتوراه العاملين في القطاع الحكومي‬
‫عنهم منسق اللجنة‬
‫الدكتور يوسف عقيل الشطناوي‬
‫2611277221 / 1391006121‬
‫‪Shatn.hi2@gmail.com‬‬
‫تعديل المادة 7 من قانون نقابة المعلمين:‬
‫المادة رقم 7 من قانون نقابة المعلمين تعرف المعلم بما يلي: (المعلم: كل من يتولى التعليم أو أي خدمة تربوية متخصصة في أي مؤسسة‬
‫تعليمية حكومية أو خاصة تخضع إلشراف الوزارة وحاصل منها على إجازة تعليم سارية المفعول.) وهي تمنع المتقاعدين وغيرهم من‬
‫االنتساب للنقابة، حيث تنص على ان أعضاء النقابة يجب ان يكونوا تحت إشراف وزارة التربية وقت االنضمام للنقابة ولكن عند تعديل‬
‫هذه المادة القانونية سوف يستفيد من هذا التعديل الفئات التالية: ( المتقاعدين- معلمي وكالة الغوث - معلمي وزارة الدفاع - معلمي وزارة‬
‫التنمية - المعلمين األردنيين العاملين بالخارج).‬

5. ‫إلى الزمالء الزميالت رؤساء قاعات امتحان الثانوية العامة.......‬
‫=================================‬
‫رسالتي هذه موجهة إلى فئة قليلة جدا من رؤساء قاعات االمتحان وللبقية كل االحترام والتقدير ونرفع القبعات احتراما لكل من يقوم‬
‫بواجبه من باب مخافة هللا وإرضاء ضميره.‬
‫عندما يدخل طالب الثانوية العامة إلى قاعة اإلمتحان قد يكون في حالة تثير شفقة من حوله .. فمجرد بسمة في وجهه قد تزيل كل هذا‬
‫االرتباك في نفسه .. هذا ما يحتاجه .. راحة نفسية تهيؤه لالرتخاء واإلجابة عن أسئلة االمتحان بكل ثقة واطمئنان وبراحة بعيدا عن‬
‫الخوف والرهبة ..‬
‫قصة واقعية حصلت في إحدى قاعات الثانوية العامة في مدارس اإلناث. ففي أول امتحان ارتكبت إحدى الطالبات خطأ بسيطا، حيث أدّى‬
‫ارتباكها في أول يوم من امتحاناتها حيث أنها – وبدون قصد- قامت بكتابة رقم الجلوس في المكان غير المخصص له .. وأعتقد هناك‬
‫عالج لمثل هذا الخطأ البسيط بكتابة تقرير عن ذلك وتحل المشكلة بكل سهولة ويسر ودونما تعقيد .. لكن لألسف نجد رئيسة القاعة‬
‫والمسؤولة عن ذلك تجعل هذا الخطأ أمرا عظيما ومعقدا .. فتصرخ وتصرخ بانفعال ال جدوى منه عند اكتشاف هذا الخطأ .. وحيث ان‬
‫اكتشاف الخطأ كان بعد انتهاء الطالبات من اإلمتحان وذهابهن .. وتم كتابة التقرير وعمل الالزم لحل المشكلة، إذن الموضوع كان يجب‬
‫ان ينتهي وما علينا إال التنبيه جيدا في المرة القادمة حول التعليمات المطلوبة ..‬
‫في اإلمتحان التالي .. المفاجأة وقبل اإلمتحان بخروج صيحات وصرخات مزعجة من تلك الغرفة "ال يجب ان تكون في قاعة توجيهي‬
‫أبدا " هذا الكالم موجه من قبل رئيسة القاعة إلى تلك الفتاة، والتي تحتاج في هذا الوقت لمن يخفف ارتباكها " وصارت توبخ بها وبشدة‬
‫على الخطأ الذي قامت به في اإلمتحان السابق .. وكان مما قالته : كان عليّ أن أحرمك من اإلمتحان .. وكالم وصوت عال تأثرت به‬
‫جميع الطالبات .. فكيف تلك المسكينة ؟! وما ان خرجت رئيسة القاعة حتى صارت الطالبة ترتجف وتبكي بحرقة .. أشفق عليها جميع‬
‫من شاهد الموقف. فذهبن إليها وخففن من روعها حتى هدأت واطمأنت .. ال اعتقد ان إجابتها كانت كما لو لم يحدث معها هذا‬
‫الموقف.......‬
‫أعجب كثيرا ان نتخذ من الترهيب والتخويف سلوكا في مواقف كهذه .. وأعجب أكثر عندما تقول رئيسة القاعة في االجتماع: " ال‬
‫تضحكوا وال تبتسموا مع الطالبات – ما بنعطوا عين – " هل هذه الراحة النفسية التي نوفرها لطالبنا األعزاء لتوفير األجواء المريحة‬
‫لهم لإلجابة ؟؟! كالّ وهللا .. يستطيع المراقب ان يتصرف جيدا لضبط القاعة ومنع الغش .. وال يعني اال ّ نكون لطيفين مع طالبنا الذين‬
‫تعبوا وأرهقوا أنفسهم ومن حولهم عاما كامال لنأتي نحن في لحظة ندّمر هذا الجهد المبارك....‬
‫الزمالء الزميالت ، رؤساء القاعات..... المراقبين.... المراقبات.... بارك هللا بجهودكم.. واطعم أبنائنا ثمر تعبهم .......وتعبكم معهم ..‬
‫وال أضاع هللا هذا التعب .. ولنحسن نحن التصرف في المواقف ونتأنى قبل اتخاذ القرارات المؤذية ..‬

6. ‫مساؤكم صباحكم سعيد ...‬
‫الزمالء ... الزميالت ...‬
‫نود ان نوضح لكم مفهوم الناطق اإلعالمي لما يمكن ان يلعبه من دور مهم من إنجاح المؤسسة التي ينتمي اليها ... متمنين على الزمالء‬
‫الكرام ان ال يفهم هذا الكالم في غير السياق الطبيعي له ... ليس هجوما على احد ... او تقليل من مهمة احد وال محاولة للنيل من شخصية‬
‫.‬
‫الناطق اإلعالمي‬
‫الناطق اإلعالمي هوا لذي يقدم المعلومة الصحيحة لوسائل اإلعالم والتواصل معها، وتوعية الجمهور وتعزيز قيم الشراكة الوطنية‬
‫المسؤولة و التصدي للشائعات وهذا يتطلب أن يكون متواصال مع المجتمع وناقال مميزا لما يُراد أن بنقله إلى جانب الوضوح والشفافية‬
‫وفقا لما أُنشئت من أجله هذه الوظيفة من دون أن يبقى صوتا مدافعا عن اإلدارة المنتمي لها‬
‫في البداية نؤكد على أن الناطق االعالمي الرسمي يتحدث باسم المنشأة سواء أكانت حكومية أم خاصة ما يعني ضرورة ارتباطه‬
‫باإلعالم المقروء والمرئي والمسموع مع االشارة إلى ضرورة أن يكون الناطق اإلعالمي ذا مواصفات خاصة فليس كل شخص مهيأ أن‬
‫يعمل ناطقا إعالميا، من دون أن يُلم باإلعالم ونظرياته، ويمتلك رصيدا جيدا من الثقافة وأدبيات الممارسة إلى جانب العالقات الجيدة مع‬
‫كافة وسائل اإلعالم واإللمام بالدور والمهمة ورسالة الجهة التي يعمل بها حتى يستطيع أن يُعبّر عنها بشكل واضح ومقبول‬
‫ومن األخطار التي تواجه مهنة الناطق االعالمي‬
‫0- استغالل الناطق اإلعالمي الحدث للظهور بهدف تلميع الجهة التي ينتمي إليها .‬
‫7- محاولة رفع المسؤولية عن منشأته وتبرئنها إلى جانب تقديم تصريحات وتقارير معلّبة ال تخرج في أغلب األحيان عن هذا السياق بل‬
‫تحاول أحيانا إضعاف قيمة المعلومة وااللتواء على الحقائق .‬
‫بقلم أرسطو‬