TFM - Nivel de Actividad Física y Calidad de Vida en niños y adolescentes

Facultad De Ciencias Del Deporte. Universidad De Murcia
Vicente Calabuig Martí
& (Tutor) Bernardino Javier Sánchez-Alcaraz Martínez
Máster en Investigación en Ciencias del Deporte1
TFM
NIVEL DE ACTIVIDAD FÍSICA Y CALIDAD DE VIDA
RELACIONADA CON LA SALUD EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

1 – INTRODUCCIÓN
1.1 – Justificación
- Importancia de asumir una correcta alimentación y practicar ejercicio
físico regular (OMS, 2002).
- Antecedentes e investigaciones anteriores.
- Presente y futuro profesional relacionado con los jóvenes.
- Línea de Investigación relacionada con la EF escolar
- Relación entre AF y CVRS.
Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia
2
Nivel de AF y CVRS en Estudiantes de Educación Primaria y Secundaria
Trabajo Fin de Máster 2016-2017

1 – INTRODUCCIÓN
1.1 – Justificación
3
Figura 1 – Planteamiento del problema

1 – INTRODUCCIÓN
1.2 – Planteamiento
4
Figura 2 - Procedimiento de actuación

1 – INTRODUCCIÓN
1.3 – Contextualización
AF: “Toda aquella manifestación motriz que tenga por finalidad la
expresión o mejora de la salud física y psíquica o el desarrollo de las
relaciones sociales, regladas o no, en el tiempo libre” (Valero, Ruiz,
García y de la Cruz, 2009).
5
VS

1 – INTRODUCCIÓN
6

1 – INTRODUCCIÓN
CVRS: “Percepción de un individuo de su situación de vida, en el
contexto de su cultura y sistemas de valores, en relación a sus
objetivos, expectativas, estándares y preocupaciones” (OMS, 2014).
7

1 – INTRODUCCIÓN
1.4 – Objetivo principal
Conocer la relación entre el nivel de AF y la CVRS en estudiantes de
Educación Primaria y Secundaria
8

1 – INTRODUCCIÓN
1.5 – Objetivo específicos
a)Comparar los niveles de AF en chicos y chicas
b)Comparar los niveles de AF en Primaria y Secundaria
c)Comparar los niveles de CVRS en chicos y chicas
d)Comparar los niveles de CVRS en Primaria y Secundaria
9

2 – METODOLOGÍA
2.1 – Participantes
737 estudiantes
Entre 11 y 17 años
10
416 chicos
321 chicas
M = 14,04 años
DT = ± 2.15 años

2 – METODOLOGÍA
2.1 – Participantes
737 estudiantes
De 16 Centros Educativos de la Región de Murcia
11
Públicos y concertados
Colegios e institutos

2 – METODOLOGÍA
2.2 – Instrumentos
12
Técnica de investigación: CUESTIONARIO
Nivel de AF  PACE (Spanish Version)
Validado por Proschanka et al. (2001)
- Escala de 0 a 7
- Fiabilidad: α = 0.88

2 – METODOLOGÍA
2.2 – Instrumentos
13
Técnica de investigación: CUESTIONARIO
Nivel de CVRS  Kindl-R (Spanish version)
Validado por Erhart et al. (2009).
- Escala de 1 a 5
- Fiabilidad: α = 0.70

2 – METODOLOGÍA
2.4 – Procedimiento
Selección de los centros  División Territorial
por CPR
Muestreo no probabilístico intencional
- Consentimiento padres
- 20 minutos. Sin preguntas.
- 1 investigador.
14

2 – METODOLOGÍA
2.5 – Análisis de datos
SPSS 21.0
- Estadísticas descriptivas (tablas de contingencia)
- Normalidad:
Kolmogorov - Smirnov
- Diferencias significativas:
U Man Whitney
- Correlaciones: Rangos de
Spearman
15

3 – RESULTADOS
16
Sobre 7

3 – RESULTADOS
17
Sobre 7

3 – RESULTADOS
18
Sobre 7

3 – RESULTADOS
19
Sobre 5

3 – RESULTADOS
20
Sobre 5

3 – RESULTADOS
21
Sobre 5

4 – DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
4.1 – Discusiones y conclusiones a la investigación
4.1.1 – Ante el objetivo secundario de “Conocer los niveles de AF en estudiantes de
Educación Primaria y Secundaria”, se concluye que los estudiantes mostraron
unos niveles medios-altos de AF
Los resultados obtenidos siguen la línea de los estudios comparados (Gálvez,
2004; Edo et al., 2010; Gómez-Mármol, 2014 y Calabuig, 2015).
23

4.1.2 – Ante los objetivos secundarios de “comparar los niveles de AF en
chicos y chicas”; “y en Primaria y Secundaria”, se concluye que los valores
de AF fueron superiores en chicos que en chicas y en Secundaria frente
a Primaria
Los resultados obtenidos son difieren a los resultados comparados (Martínez-
Gómez, 2009; Sánchez-Alcaraz, 2014; Battista, Nigg, Chang, Yamashita y Chung,
2005; López-Jaime, 2016)
24

4.1.3 – Ante el objetivo secundario de “Conocer los niveles de CVRS en estudiantes
de Educación Primaria y Secundaria”, se concluye que los estudiantes mostraron
niveles medios-altos de CVRS (excepto en bienestar emocional)
Los resultados obtenidos siguen la línea de los resultados comparados (Edo et
al., 2010; Restrepo, Vinaccia y Quinceno, 2011; Gómez-Mármol, 2014 y
Calabuig, 2015)
25

4.1.4 – Ante el objetivo de “comparar los niveles de CVRS en chicos y chicas”; “y en
Primaria y Secundaria”, se concluye que los valores de CVRS fueron mejores en
los chicos frente a las chicas y en Primaria frente a Secundaria
Los resultados obtenidos son semejantes a resultados comparados (Rajmil et
al., 2004; Tuesca-Molina et al., 2008; Muros et al., 2009; Uzúa et al., 2009;
Mamondi, 2011 y Ul-Haq et al., 2013)
26

4.1.5 – Ante el objetivo principal de “conocer la relación entre el nivel de AF y la
CVRS en estudiantes de Educación Primaria y Secundaria”, se concluye que no
existe una relación significativas entre el nivel de AF y CVRS
Los resultados obtenidos son opuestos a los resultados comparados (Uzúa et
al., 2009; Gómez-Mármol, 2014; Sánchez-Alcaraz, 2014 y Soler, 2016)
27

4.2 – Limitaciones
4.2.1 - Valores obtenidos  Percepción subjetiva
4.2.2 - Sólo 2 variables: AF y CVRS
28

4.3 – Propuestas de futuro
4.3.1 - Utilizar pulsómetros o acelerómetros
4.3.2 - Incluir más variables
¿Tesis doctoral?
29

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