1. Assessment item one : Explain in detail of How and Why you have used ICT in your
teaching plan.
在實習的這段時間內，我需要教兩班小學的中文科，分別是一年級和二年級。對於
初小的學生而言，在課堂的集中力很短，我需要運用不同的方法去吸引他們的注意
力。在教學內容方面主要是集中於以詩歌、故事的形式帶出要學習的字詞、句式和品
德情義。傳統的中文科以朗讀為主比較沉悶，對於初小的學生來說趣味比較低，甚
至沉悶。爲了提升學生的學習動機，因此我利用了 ICT 作為輔助的教學工具，於課
堂上設計了以簡報形式（power point）並加入圖片、短片（youtube）及網頁（web
site）等教學。而在教學的過程中可見學生對簡報形式教學比較有興趣，而且簡報形
式是有直接的幫助，基於教學內容趣味性以及學生的反應的考慮，因此本人於實習
期間以簡報形式作為教學策略。
本人使用簡報形式的教學策略是以針對提升學生學習的動機、吸引學生的注意力為
主，對於比較難理解的的象形文字，本人透過簡報，利用圖片，引導學生理解字詞
的意思，再附於網頁短片等放於簡報中引導學生對象形文字的興趣，象形文字的起
源是由描繪實物，再漸漸演變成線條。所以我在簡報中插入網上的一個短片，把象
形文字“馬”字的演變過程呈現在學生的面前，無論是多麼厲害的老師也很難這樣清
楚的表達出來，最後把課文中的重點歸納並點列。由此可見，使用一個簡報便能包
含以上的各個重點，達到有效的學習的目的。
Assessment item two :A reflective statement of how ICT helps students' learning.
正如上文所言，現今的學生其實是面對學習動機低下，注意力難以集中的情況下，
而這些情況的出現，是決定於教學模式沉迷所致，於是我便在課堂利用 ICT 作為附
助教學工具以解決上述的問題。
以我實習為例，雖然說是中文科，但面對朗讀、字詞句等這個沉迷的教學方式，如
果我用傳統的依書直說的講授方法，學生必定失去學習動機，教師所教對學生只是
因為教師的威嚴而不得不乖乖的做在位置上聽，但學生的反應就很明顯的看出對該
節課的興趣，這對學生的學習成績有直接的影響。故此，我決定採用比較有趣的簡
報形式作為教學工具，其實簡報的有趣之處是除了它本身可以製造出不同的動畫和
聲音效果，吸引學生的注意力，還因為它可以加入其它輔助教學工具，入新聞、圖
片、短片，增加教學的有效性，提升學生的學習動機，即能在課堂上利用不同的視

2. 覺效果去刺激他們的腦部記憶，成功把課本內容這些“短期記憶”轉化成為學生的“長
期記憶”，真正達到有效地學習。
因此，由於 ICT 能引發學生的學習動機，學到真正所學。
Assessment item three : Evaluate your lesson that you have used an educational software
or digital resource for teaching. Comment your own performance and your students'
performance of that lesson.
正如上文所述，學生因得到 ICT 輔助學習而吸引學生的注意力，令學生動機有所提
升，成效是明顯，但是我們也不能忽視 ICT 輔助課堂也會遇到問題，而我的表現亦
會受 ICT 有影響，現加以說明。
首先學生的表現，有些學生會因為簡報而興奮，而有些學生會因使用簡報學習而變
得分心，由於早在使用簡報作為教學工具時，基於螢幕會反光，因此要關上課室內
部分的燈光，這樣做雖然令大部份學生都能看得見簡報上的內容，但同時亦會令一
些學生因燈光轉暗而變得昏昏入睡，甚至不知道學生是否自己在自己位置上留心聽
課。除此之外，如果簡報上的圖案、插圖要適當，不然就會喧賓奪主，使學生的集中
在這些綠葉上，而忽視了真正的內容。所以說雖然使用 ICT 作為教學工具有利於學
生學習，但同時亦會令課堂內出現一些負面學習表現的情況。
ICT 在令我教學表現提升同時，亦會有一些影響教學的時段出現，利用 ICT 時，有
時會因電腦的運作不順利而影響教學進度，例如在播放短片時會出現有連接不到網
頁的情況，而處理這些問題往往要求助於電腦助理，這樣會花上不少時間，影響教
學進度。因此雖說 ICT 能有效令我提升教學質素，但同時不免出現影響教學進度的
情況。