1. 제6 절 우리나라 학교수준
교육과정 개발 실제(357~399쪽)
1. 학교 교육과정 기저
1) 교육과정 성격
첫째, 교과서 중심, 교사 위주의 교육이 교육과정 중심, 학생위주 교육으로 전환됨.
둘째, 교장과 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고, 전문가의 위치를 확보하게 됨.
셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 살려 다양성 있고 개성 있는 교육 실현할 수 있
게 됨.
2. 2) 교육목표 및 교육중점
(1) 교육목표
㉠ 관계 법령 검토와 학생, 학교 실태, 가정 실태, 지역 실태 등을 분석하여 학교 교육과정의 강조점, 유의점을 설정
㉡ 교육중점, 학교 연구 주제, 학급 운영 계획, 학교 평가 결과를 활용하여 학교장 경영방침과 전년도 운영 평가,
교직원의 의식을 파악
㉢ 설정 관점, 내용 및 표현, 목표의 요소를 통하여 조화로운 학교 교육목표를 작성
㉣ 학교 교육과정 편성∙운영에 관한 계획 수립을 위한 학교 교육목표를 설정하고, 학생, 교원, 학부모가 공감할 수
있도록 홍보∙계몽 실천함
② 영역 중심 별 설정 방법
㉠ 교육과정 중심 목표 설정 (교과, 특별활동, 재량 활동 영역별 목표 설정, 생활지도, 교원, 경영관리 등 목표 설정)
㉡ 기대하는 인간상 중심 목표 설정 (교육과정에서 기대하는 인간상별 목표 설정)
㉢ 학교 구성원 중심 목표 설정 (학생수준_학습 활동, 생활 지도/교사수준_교수 활동, 연구 활동/교장수준_행정 및 관리 측면)
㉣ 덕목중심 목표 설정 (바람직한 가치∙교육 덕목중심 목표 설정)
㉤ 학교장의 교육철학 구현 중심 목표 설정 (학교장의 신념, 교육관, 경영 철학 반영)
㉥ 장학사업중심 교육목표 설정 (도 ∙지역 교육청의 장학 업무별 목표 설정 방식)
① 설정 절차
3. ③ 설정 절차
• 도교육청과 지역교육청의 교육지표, 장학 방침, 학교 교훈, 학교장의 교육방침 등을 분석한다.
• 지역 사회의 실태, 학교의 전통과 실정, 학생 및 학부모의 요구 등을 반영하되, 사회의 변화에 대응할 수 있도록 한다.
• 지역의 중학교 교육목표를 고려하여 일관성 있는 교육이 이루어질 수 있도록 설정하여야 한다.
• 학교장을 중심으로 모든 교직원의 협력 하에 교육목표를 작성한다.
• 기존 학교 교육목표는 의도적, 계획적인 학교 교육의 질 향상을 위해 융통성 있고 탄력성 있게 개정한다.
(2) 교육중점
* 교육중점 설정 시 유의점
㉠ 학교의 교육목표 구현할 수 있도록 구체적으로 설정하여 진술
㉡ 학교의 전통과 특색 있는 교육활동, 현안 과제 등이 드러날 수 있도록 설정하여 진술
㉢ 교육과정의 기대하는 인간상, 개정 중점, 구성 방침, 교육과제가 반영될 수 있도록 고려하여 설정
㉣ 도교육청의 교육중점, 장학 방향 등을 반영하여 설정
㉤ 교육부, 도교육청의 장학 시책을 교육과정 영역에 반영함으로써, 교육의 자율성을 도모함,
사업중심이 아닌 교육과정 운영중심의 목표가 설정될 수 있도록 함.
㉥ 경영 목표는 학교의 교육목표를 효과적으로 달성하기 위한 하위수준의 실천 단계로 인식,
실천 가능한 목표가 설정되도록 함.
4. 2. 교육과정 편제와 시간 배당
1) 편제
(1) 국민공통 기본교육과정의 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술, 가정, 체육, 음악,
미술, 외국어, 10개 기본 교과로 조직됨
(2) 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 나뉨
(3) 특별 활동은 자치활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사활동, 행사 활동의 5개 영역으로 확대
(4) 특별 활동보다 재량 활동에서 지역의 특성에 맞게 다양한 편제를 실시할 수 있음
2) 시간 배당
* 교육부의 시간 배당은 국민 공통 기본 교육기간에 제시되어 있는 각 학년, 교과 및
영역별로 배당된 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간수의 개념
* 기간 동안에 모든 학생들이 공통적으로 반드시 이수해야 할 최소한의 시간
5. 3) 연간 교육과정 시간 운영
(1) 연간 수업일수 및 수업시수
- 연간 수업일수는 220일 이상으로 규정
(2) 교과 이수 시간 운영
- 월별, 주별 이수 시간 수가 결정되면 감축, 증가되는 과목의 시간 수를 결정하고 배정해
교무 형편, 계절, 기후, 학생 실태 등에 알맞은 합리적 시간 운영이 가능할 것
(3) 특별 활동 및 재량 활동의 연간 운영 시간 확보
- 초∙중등 교육법 시행령이 요구하는 수업일수가 연간 220일 이상이고, 교육과정 시간
배당 기준 주수가 34주이므로 204일만 충실히 수업하면 교육과정자체는 이수 가능
6. 3. 학교 교육과정 편성
1) 편성원칙
(1) 실태 분석의 원칙
1. 교육과정 편성 위해 학생들의 특성, 흥미, 학부모 및 지역의 특성 요구, 학교 여건 등
실태를 분석
2. 실태 분석은 각 교과 및 재량 활동, 특별 활동의 특성이 분명하게 드러나도록 실시
3. 관찰, 면담, 현장 조사, 질문지 및 문항 분석의 방법을 활용
4. 실태 분석 결과로부터 교과별 교육과정 편성 및 운영과 관련하여 목표, 내용, 방법,
평가상의 시사점을 추출
5. 시사점은 교육과정 편성과 운영의 모든 단계에 반영
(2) 성격 규정의 원칙
국가수준 교육과정의 성격에 따르되, 그 내용 중학교 교육과정 수준을 벗어나는 것은
재구성하여 진술함
7. (3) 목표 설정의 원칙
1. 국가수준 교육과정의 목표를 따르는 것을 원칙으로 함
2. 교과의 특성과 관련해 상세화가 필요한 경우 국가수준 목표 범위 내에서 시사점 반영,
상세화하여 진술함
(4) 내용 체계 구성의 원칙
1. 국가수준 내용 학년별로 학습 분량, 학습시기 차원에서 재편성 하되,
수업 시수를 최대한 확보할 수 있도록 함
2. 학생들의 성취 수준 및 계열성 고려해 학년 간 이동 필요한 내용을 재편성함
3. 각 단원 별 지도 중점 진술, 재편성 또는 조정한 내용 밝힘
4. 재량활동, 특별활동의 내용 체계 영역별로 계획을 종합하여 편성함
5. 생활 지도 내용 체계는 부서별 지도 계획을 종합하여 편성함
6. 재편성 및 조정은 실태 분석에 따른 시사점에 의거, 국가수준 교육과정의 범위를
벗어나지 않도록 함
8. (5) 단원 내용 상세화의 원칙
1. 재편성된 내용 체계에 따라 단원 별로 내용을 상세화하여 진술
2. 각 단원의 내용 학습하는 데 필요한 선수 학습 요소를 밝힘
3. 각 단원 학습 통해 학생들이 성취 또는 도달하게 될 요소를 개념, 지식, 기능 태도 등으로
나누어 밝힘, 교과나 영역 특성에 따라 성취 요소 달리 설정
4. 각 단원 지도에 특별히 유의할 점을 간단하게 비고란에 밝힘
5. 재량 활동, 특별 활동은 영역별 활동 내용을 상세화 함
(6) 방법 및 평가상의 유의점 진술의 원칙
1. 지도 내용 선정, 지도 방법, 실천 동기의 강화라는 차원에서 시사점을 반영하여 진술하되,
교과, 재량 활동, 특별 활동의 특성에 따라 달리 진술
2. 전체적인 것을 진술함을 원칙으로 하되, 필요한 경우 학년별로 따로 진술
3. 평가의 원칙, 평가의 실제, 실기 평가 기준 등을 진술
실기 평가 기준은 학년별로 진술함을 원칙으로 함
12. ③ 기초 조사 및 실태 분석
㉠ 기초 실태 조사 및 시사점 추출 단계
㉡ 기초 실태 조사방법
a. 지역의 특수성 조사
b. 학생, 교원, 주민의 교육에 관한 요구와 필요 조사
c. 학교의 실태 분석
d. 학생의 실태 분석
e. 전년도 교육과정 운영 평가 결과 분석
13. ㉢ 실태 분석 시 유의 사항
• 조사항목과 대상을 정선하여 분석
• 전체적 경향과 개별적인 경향을
명확히 하도록 함
• 객관적, 추론적인 방법을 적절히
활용하여 분석
• 실태를 나타나게 한 원인을 면밀히 분석
• 정적, 동적 실태를 골고루 파악
• 실태 분석한 내용을 중심으로 학교 교육
과정 편성∙운영에 반영해야 할 사항
추출하여 활용
④ 편성단계
14. ⑤ 학교 교육과정 시안 작성
• 기초 조사 및 실태 분석을 통하여 추출된 시사점을 반영하여 학교 교육과정
시안을 작성함으로써 학교 특색을 살리는 창의적인 교육 계획 수립되는 단계
• 교과 편제 : 중등의 경우 단위 학교가 자체 개발할 여지가 적음
• 각론 및 교수∙학습 자료 : 교육과정은 수정∙보완 및 재구성을 중요시 함
⑥ 심의∙확정 단계
⑦ 운영 단계
㉠ 교육과정 중심의 학교 운영체제 구축
㉡ 학교 교육과정의 통합운영
㉢ 학교 교육과정 정상적 운영을 위한 적정한 예산 편성 지원
⑧ 평가 단계
