Những lời nhắn gửi của một người cha với các con khi tuổi đã xế chiều. Hy vọng những ai đang có cha mẹ còn sống sẽ học được điều gì đấy từ câu chuyện này để không phải ân hận khi các đáng sinh thành đã ra đi mãi mãi.
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853 – 1856. Crimean War 1853 – 1856private
Крымская война 1854 – 1855 годов между Россией и коалицией государств (Великобритания, Франция, Турция и Сардинское королевство) явилось следствием борьбы за господство на Ближнем Востоке. Россия стремилась укрепить свое влияние на Балканах и отстоять свои экономические и политические интересы на Черном море. Франция и Великобритания стремились вытеснить Россию с берегов Черного моря и отторгнуть от нее Крым и Кавказ, подчинить себе полностью Турцию. В феврале 1853 года Николай I направил в Константинополь миссию Меньшикова для того, чтобы добиться признания своих притязаний. Не получив от Турции удовлетворительного ответа Меньшиков объявил о разрыве русско-турецких отношений. В феврале 1853 года Англия и Франция заключили секретное соглашение о совместных действиях против России, а в мае направили свои эскадры к Дарданеллам. Николай I 14 июня приказал русским войскам вступить в Молдавию и Валахию, с целью оказать давление на Турцию. Турецкий султан потребовал 27 сентября вывести русские войска из Молдавии и Валахии, а 4 октября 1853 года объявил войну России. Боевые действия сухопутных войск развернулись на Балканах, Кавказе и в Крыму, флота на Черном море и Тихом океане. Турция стала терпеть поражение за поражением. 30 ноября 1853 года эскадра Черноморского флота под командованием П.С. Нахимова уничтожила Турецкий флот в Синопской бухте.
Военная слабость Турции сорвало расчеты Англии и Франции вести войну чужими руками. Не объявляя войну России, Англия и Франция, в декабре 1853 года, направили свои флоты в Черное море и начали сосредоточение сухопутных сил в Варне, для последующей высадки в Крыму. В ответ на ввод в Черное море кораблей англо-французской эскадры Россия объявила войну Англии и Франции.
Owning the Place of Learning: Empowering Learners with Personalised Learning ...Mike KEPPELL
This presentation will explore how the places of learning might look in next generation learning spaces where learners traverse physical and virtual spaces using personalised learning strategies. It will examine how learning spaces may represent ubiquitous spaces in which the learner undertakes some form of study or learning. Although there has been extensive examination of the design of spaces for knowledge generation (Souter, Riddle, Sellers, Keppell, 2011; Keppell & Riddle, 2012, 2013) there has been little attention given to how learners customise and personalise their own physical and virtual learning spaces as they traverse their learning journey. Seven principles of learning space design will be adapted for use by the personalised learner. Personalised learning strategies encompass a range of knowledge, skills and attitudes that empower the learner to take charge of their learning within next generation learning spaces. Personalised learning consists of six broad concepts: digital citizenship, seamless learning, learner engagement, learning-oriented assessment, lifelong and life-wide learning and desire paths. Teachers will need to assist learners to design their own personalised learning spaces throughout formal education to encourage learners to be autonomous learners throughout their lifetime. In order to assist learners in developing personalised learning strategies we need to teach them about learning space literacies. We can’t assume learners have the knowledge, skills and attitudes to be able to identify and effectively utilise appropriate learning spaces that optimises engagement.
Những lời nhắn gửi của một người cha với các con khi tuổi đã xế chiều. Hy vọng những ai đang có cha mẹ còn sống sẽ học được điều gì đấy từ câu chuyện này để không phải ân hận khi các đáng sinh thành đã ra đi mãi mãi.
КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853 – 1856. Crimean War 1853 – 1856private
Крымская война 1854 – 1855 годов между Россией и коалицией государств (Великобритания, Франция, Турция и Сардинское королевство) явилось следствием борьбы за господство на Ближнем Востоке. Россия стремилась укрепить свое влияние на Балканах и отстоять свои экономические и политические интересы на Черном море. Франция и Великобритания стремились вытеснить Россию с берегов Черного моря и отторгнуть от нее Крым и Кавказ, подчинить себе полностью Турцию. В феврале 1853 года Николай I направил в Константинополь миссию Меньшикова для того, чтобы добиться признания своих притязаний. Не получив от Турции удовлетворительного ответа Меньшиков объявил о разрыве русско-турецких отношений. В феврале 1853 года Англия и Франция заключили секретное соглашение о совместных действиях против России, а в мае направили свои эскадры к Дарданеллам. Николай I 14 июня приказал русским войскам вступить в Молдавию и Валахию, с целью оказать давление на Турцию. Турецкий султан потребовал 27 сентября вывести русские войска из Молдавии и Валахии, а 4 октября 1853 года объявил войну России. Боевые действия сухопутных войск развернулись на Балканах, Кавказе и в Крыму, флота на Черном море и Тихом океане. Турция стала терпеть поражение за поражением. 30 ноября 1853 года эскадра Черноморского флота под командованием П.С. Нахимова уничтожила Турецкий флот в Синопской бухте.
Военная слабость Турции сорвало расчеты Англии и Франции вести войну чужими руками. Не объявляя войну России, Англия и Франция, в декабре 1853 года, направили свои флоты в Черное море и начали сосредоточение сухопутных сил в Варне, для последующей высадки в Крыму. В ответ на ввод в Черное море кораблей англо-французской эскадры Россия объявила войну Англии и Франции.
Owning the Place of Learning: Empowering Learners with Personalised Learning ...Mike KEPPELL
This presentation will explore how the places of learning might look in next generation learning spaces where learners traverse physical and virtual spaces using personalised learning strategies. It will examine how learning spaces may represent ubiquitous spaces in which the learner undertakes some form of study or learning. Although there has been extensive examination of the design of spaces for knowledge generation (Souter, Riddle, Sellers, Keppell, 2011; Keppell & Riddle, 2012, 2013) there has been little attention given to how learners customise and personalise their own physical and virtual learning spaces as they traverse their learning journey. Seven principles of learning space design will be adapted for use by the personalised learner. Personalised learning strategies encompass a range of knowledge, skills and attitudes that empower the learner to take charge of their learning within next generation learning spaces. Personalised learning consists of six broad concepts: digital citizenship, seamless learning, learner engagement, learning-oriented assessment, lifelong and life-wide learning and desire paths. Teachers will need to assist learners to design their own personalised learning spaces throughout formal education to encourage learners to be autonomous learners throughout their lifetime. In order to assist learners in developing personalised learning strategies we need to teach them about learning space literacies. We can’t assume learners have the knowledge, skills and attitudes to be able to identify and effectively utilise appropriate learning spaces that optimises engagement.
Bức tranh thị trường di động việt nam 2012 đã khép lại với nhiều gam màu khôn...
Xe đẩy trẻ em farlin bf 889 b
1. Xe đẩy trẻ em Farlin BF 889B
Xe đẩy Farlin BF 889B Có 8 bánh xe với kích thước 7''
Các bánh Xe đẩy trẻ em phía trước có khóa chống xoay bánh, các bánh xe sau có khóa
cho bánh xe đứng lại.
Xe có khóa tự động khi xe được mở ra rất an toàn và chắc chắn.
Xe đẩy em bé có thể đẩy 2 hướng.
Xe có lợp nệm dày và có lớp nệm bảo vệ 2 bên nên rất an toàn và thoải mái.
Có 3 nấc để bé gác chân và 3 nấc ngã lưng tựa.
Xe đẩy Có ngăn chứa đồ ở phía dưới rộng có thể chứa đc rất nhiều đồ
Bên cạnh đó xe đẩy còn có thể kết hợp với xe tập đi cho bé rất tốt