The document describes a tissue clearing system called X-CLARITY that provides an all-in-one solution for clearing tissue samples using the CLARITY method. It dramatically reduces clearing time compared to other methods, needing under 48 hours to clear an adult mouse brain. The system also minimizes artifacts and allows for labeling of cleared tissues with antibodies or nucleic acids to enable high-resolution 3D imaging not possible with traditional microscopy.
X-CTU is a Windows application from Digi that allows users to configure and test Digi RF products. It has four main tabs:
1. PC Settings tab sets up the COM port and communication settings between the PC and radio.
2. Range Test tab performs range testing between two radios by sending packets and checking receipt.
3. Terminal tab provides a terminal interface to access radio firmware via AT commands.
4. Modem Configuration tab allows reading/writing firmware, updating firmware versions, and saving radio profiles.
XEN-TAN (pronounced ZEN-TAN) is the revolutionary new sunless tanning range that’s taking the UK and Ireland by storm.
A complete breakthrough in fake tanning, Our XEN-TAN experts have worked very hard to provide you with the complete sunless tanning solution.
XEN-TAN has overcome all the dreaded drawbacks so frequently associated with most sunless tanning products on the market:
* No orange
* No streaks
* No horrid smell
The Xbox Kinect is a motion sensing input device and controller-free gaming system created by Microsoft for the Xbox 360 console and Windows PCs. It uses a motion sensor bar to track the user's full body movements up to 6-8 feet away, allowing control through motion rather than a handheld controller. Kinect games include sports, action-adventure, fitness, dance, and family games that require different full-body motions. New Kinect systems typically cost $200-300 and include a game and controller, while used consoles can be found for $75-100. The Kinect provides an interactive gaming experience that increases physical activity over stationary console gaming.
Este documento presenta los bloques temáticos y objetivos de un curso de Gestión de Producción y Calidad (GPC) en cocina. Los bloques incluyen control de consumos, programación de actividades de cocina, supervisión de procesos de producción y reconocimiento de sistemas de producción culinaria. Los objetivos son diseñar procesos de producción culinaria, programar actividades, controlar documentación y cumplir con normativas de seguridad alimentaria.
14FP27CF181 Consecución y evaluación de las competencias del alumnado de formación profesional: trabajo en equipo del profesorado. Profesor: Juan A. Marín García.
The document describes a tissue clearing system called X-CLARITY that provides an all-in-one solution for clearing tissue samples using the CLARITY method. It dramatically reduces clearing time compared to other methods, needing under 48 hours to clear an adult mouse brain. The system also minimizes artifacts and allows for labeling of cleared tissues with antibodies or nucleic acids to enable high-resolution 3D imaging not possible with traditional microscopy.
X-CTU is a Windows application from Digi that allows users to configure and test Digi RF products. It has four main tabs:
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XEN-TAN (pronounced ZEN-TAN) is the revolutionary new sunless tanning range that’s taking the UK and Ireland by storm.
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XEN-TAN has overcome all the dreaded drawbacks so frequently associated with most sunless tanning products on the market:
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* No horrid smell
The Xbox Kinect is a motion sensing input device and controller-free gaming system created by Microsoft for the Xbox 360 console and Windows PCs. It uses a motion sensor bar to track the user's full body movements up to 6-8 feet away, allowing control through motion rather than a handheld controller. Kinect games include sports, action-adventure, fitness, dance, and family games that require different full-body motions. New Kinect systems typically cost $200-300 and include a game and controller, while used consoles can be found for $75-100. The Kinect provides an interactive gaming experience that increases physical activity over stationary console gaming.
Este documento presenta los bloques temáticos y objetivos de un curso de Gestión de Producción y Calidad (GPC) en cocina. Los bloques incluyen control de consumos, programación de actividades de cocina, supervisión de procesos de producción y reconocimiento de sistemas de producción culinaria. Los objetivos son diseñar procesos de producción culinaria, programar actividades, controlar documentación y cumplir con normativas de seguridad alimentaria.
14FP27CF181 Consecución y evaluación de las competencias del alumnado de formación profesional: trabajo en equipo del profesorado. Profesor: Juan A. Marín García.
El documento presenta el proyecto final de Rosendo Mateu para la dirección de cocina. Propone la apertura de un restaurante llamado Algatzara que ofrecerá comida mediterránea y celebrará fiestas. Incluye detalles sobre la oferta culinaria, el plan económico con ingresos y gastos proyectados mensualmente durante el primer año, y muestra que el negocio generará ganancias cada mes.
El documento discute la investigación sobre si el aprendizaje basado en proyectos es compatible con la adquisición de competencias profesionales en la formación profesional. Propone realizar una investigación mediante entrevistas a profesionales y revisión de evaluaciones de prácticas de estudiantes para determinar las competencias más valoradas por el sector y relacionarlas con las competencias curriculares. El objetivo es justificar el uso del aprendizaje basado en proyectos y compartir los resultados con otros docentes.
Este documento presenta una matriz DAFO que analiza las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de un proyecto de aprendizaje basado en proyectos. Las debilidades incluyen la falta de espacio y recursos en el aula, así como la falta de hábitos de trabajo en equipo de los estudiantes. Las amenazas son la falta de comprensión de la interdisciplinariedad y de colaboración. Las fortalezas son que a los estudiantes les gusta aprender a través de proyectos y que se pueden usar las instalaciones
El documento presenta una rúbrica para evaluar el proyecto "¿Qué cuesta?" en diferentes categorías como la preparación, las contribuciones, el manejo del tiempo, el enfoque en el trabajo, la actitud, la resolución de problemas y la calidad del trabajo. También incluye una rúbrica para evaluar el trabajo final del proyecto en categorías como el formato de la lista de precios, los detalles de precios, las familias de materias primas, la comparación de formatos y proveedores, y la información económica sobre mermas y costes
Este documento describe un proyecto para que estudiantes de cocina creen una lista de precios de materias primas utilizando datos de compras del centro y búsquedas de proveedores. El proyecto consiste en 6 fases que incluyen aprendizaje teórico, recolección de información, uso de herramientas digitales, simulaciones de pedidos, y la creación de una lista de precios con códigos, descripciones, precios y comparaciones. El objetivo es que los estudiantes obtengan experiencia en la gestión de costos y preci
Este documento presenta las actividades, artefactos y herramientas que se utilizarán en el proyecto "¿Qué cuesta?". Incluye la clasificación y comercialización de materias primas utilizando Internet y hojas de cálculo en Google Drive, así como la búsqueda de información a través de visitas en persona y en línea usando procesadores de texto. También detalla las herramientas de comunicación como correo electrónico, Skype y Google Drive que se usarán para practicar, y la creación de una lista y explicación final del proyecto
Este documento describe un proyecto para estudiantes de cocina en el que crearán su propia lista de precios de materias primas. El proyecto incluye 5 fases: aprender conceptos teóricos, formatos y documentación, uso de TIC, prácticas de pedidos y recepción, y calcular mermas. El objetivo final es que los estudiantes produzcan una lista de precios con códigos, descripciones, precios por kilo y comparaciones entre proveedores.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de grado superior de dirección de cocina. El objetivo del proyecto es que los estudiantes creen su propia lista de precios analizando los costes y rendimientos de las materias primas. Los contenidos incluyen documentación sobre costes de producción, pedidos, fichas de producción y aplicaciones informáticas de control de precios. El proyecto involucra búsqueda de información externa, visitas profesionales y trabajo en el aula para desarrollar el producto final.
El documento describe una actividad sobre diferentes tipos de estructuras de aprendizaje. El autor indica haber tenido profesores competitivos e individualistas, y cree que los métodos cooperativos y de cooperación entre grupos son los más efectivos. Reconoce que debe mejorar su propia práctica docente para hacerla más cooperativa, especialmente en términos de evaluación individual y del funcionamiento de los grupos.
Este documento presenta las respuestas de Jordi Puigcerver i Pons a cuatro ítems sobre el trabajo en grupo. En cada ítem, Jordi reconoce que necesita mejorar en ese aspecto y propone cambios como evaluar el trabajo individual de cada estudiante, distribuir tareas de forma más equitativa entre los miembros del grupo, y evaluar no solo el trabajo sino también el funcionamiento del grupo.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de Dirección de Cocina en el que crearán una lista de precios de materias primas utilizando datos de compras del centro y proveedores. El proyecto les ayudará a desarrollar competencias relacionadas con el control presupuestario y el uso de tecnologías de información. El proyecto se llevará a cabo en el primer trimestre y les ayudará a analizar documentación como fichas técnicas y de producción para calcular consumos y desviaciones de costes.
El documento describe un proyecto de aprendizaje basado en la cocina para enseñar química a estudiantes. Los estudiantes aprenden sobre reacciones químicas al preparar recetas en el taller y relacionan los cambios en los ingredientes con conceptos químicos. Publican su progreso en un blog explicando sus experimentos culinarios y cómo se relacionan con los contenidos de química.
Este documento discute los beneficios y desventajas del aprendizaje basado en proyectos. Entre los beneficios se encuentran que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje, los contenidos se construyen de manera colaborativa, y los objetivos deben plantearse claramente. Sin embargo, también requiere más esfuerzo del docente y el aula convencional no es ideal para este enfoque.
El documento describe las características de personalidad de una persona que podrían ser útiles para el uso de un Thermomix. Enumera adjetivos como tranquila, imaginativo, trabajadora, constante, limpio, alegre, activo y paciente que podrían indicar que alguien se adaptaría bien a cocinar con este electrodoméstico.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de materias primas empleadas en cocina, incluyendo grasas y aceites, legumbres, especias, carnes, frutas, verduras, mariscos, leche y derivados, aves y alimentos congelados. Describe las características y formas de almacenamiento de cada uno para su mejor conservación.
El documento presenta información sobre yogures, bollería y tartas de diferentes marcas. Los yogures más populares son Activia, Danone y Hacendado, con sabores como fresa, limón y mango. La bollería incluye napolitanas, donuts y magdalenas. Las tartas más comunes son tiramisú, flan y tarta de queso.
El documento resume la información recopilada por tres estudiantes sobre dulces y postres en una tienda de comestibles y varios restaurantes. En la tienda Mercadona, los dulces más populares son de fresa en color rojo, y los postres más vendidos son el tiramisú, tarta de chocolate blanco y galletas, y tarta de queso con mermelada de fresa. En los restaurantes, el postre más consumido es el tiramisú en todos, aunque en restaurantes individuales la tarta de manzana, el volcán de chocolate y los fl
El documento describe los pasos para preparar una masa madre utilizando agua mineral, harina y zumo de manzana. Tras 48 horas la masa seguía siendo pegajosa pero con un olor más ácido, como a vinagre. Después del primer refresco se podía despegar de las manos aunque mantenía el olor ácido. El autor hizo pan con parte de la masa, que quedó comestible aunque pegajosa. Tras el segundo refresco la masa estaba maleable y con un olor más fuerte, apta para molde
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