VSAO 2023.pdf

СХВАЛЕНО
педагогічною радою
Стрілецькокутського ОЗЗСО І- ІІІ ст.
від 30.08.2023 року, протокол № 1
ЗАТВЕРДЖЕНО
наказ Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст.
від 30.08. 2023 року № 158-О
Директор________ Марія СОПРОВИЧ
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти
Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст.

Зміст
1.Загальні положення
2. Стратегія (політики) та процедури забезпечення якості освіти
3.Критерії, правила і процедури, які застосовуються в закладі освіти для проведення
самооцінювання освітніх і управлінських процесів.
4. Критерії та процедури створення оптимального освітнього середовища
5. Критерії та процедури системи оцінювання результатів навчання учнів
6. Критерії, правила та процедури оцінювання педагогічних працівників
7. Критерії, правила та процедури оцінювання управлінської
діяльності керівних кадрів закладу освіти
8. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
9. Узагальнення результатів самооцінювання
10. Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання
11. Очікувані результати

1. Загальні положення
1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в
Стрілецькокутському ОЗЗСО І-ІІІ ступенів розроблено відповідно до вимог статей 41
та 42 Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», наказу
МОН України «Про порядок проведення інституційного аудиту» №17 від 19.01.2019
(у редакції наказу МОН України від 30 квітня 2021 року № 493), нормативно-правових
актів Кабінету Міністрів України та Міністерства освіти і науки України, направлених
на реалізацію Концепції Нової української школи, з урахуванням Методичних
рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у
закладах загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки
України від 30.11.2021 №1480, Статуту закладу та інших нормативних документів.
1.2.Відповідальним за функціонування внутрішньої системи забезпечення
якості освіти у закладі є заступник директора з навчально-виховної роботи.
1.3.Для проведення самооцінювання освітньої діяльності та якості освіти у
закладі створюються робочі групи у складі:
Напрям Учасники робочої групи
Освітнє середовище
Директора, заступника директора з адміністративно-
господарської роботи, заступника директора з навчально-
виховної роботи, практичного
психолога, педагог-організатора, голови
учнівського самоврядування, представників
батьківської громади
Система оцінювання
освітньої діяльності
учнів
Директора, заступника директора з навчально-
виховної роботи, голів методичних об’єднань,
членів учнівського самоврядування.
Система педагогічної
діяльності
Директора, заступника директора з навчально-
виховної роботи, голів методичних об’єднань,
членів учнівського самоврядування.
Система управлінської
Директора, голови ради школи, голови учнівського
самоврядування
1.4.До процесу оцінювання освітньої діяльності залучаються батьки.
1.5.Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
- забезпечити здорові, комфортні і безпечні умови навчання (праці);
- створити освітнє середовища, вільне від будь-яких форм насильства та
дискримінації;
-сформувати інклюзивний, розвивальний та мотивуючий освітній простір;
- розвивати систему оцінювання результатів навчання учнів, яка забезпечує
справедливе, неупереджене, об’єктивне та доброчесне оцінювання;
- систематично відстежувати результати навчання кожного учня та надавати йому (за
потреби) підтримку в освітньому процесі;
- спрямувати систему оцінювання на формування в учнів відповідальності за
результати свого навчання, здатності до самооцінювання;
- домогтися ефективного планування педагогічними працівниками своєї діяльності,
використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою
формування ключових компетентностей учнів;

- постійно підвищувати рівень професійної компетентності та
майстерності педагогічних працівників;
- налагоджувати співпрацю з учнями, їх батьками або іншими законними
представниками, працівниками закладу;
- організовувати педагогічну діяльність та навчання учнів на засадах
академічної доброчесності;
- здійснювати ефективну кадрову політику та забезпечення можливостей для
професійного розвитку педагогічних працівників;
- забезпечити прозорість освітньої діяльності та оприлюднення інформації щодо її
результатів.
1.6. Структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
- стратегія і процедури забезпечення якості освіти;
- компоненти ВСЗЯО:
- критерії, правила та процедури створення оптимального освітнього середовища;
- критерії, правила та процедури оцінювання учнів;
- критерії, правила та процедури оцінювання педагогічних працівників;
- критерії, правила та процедури оцінювання управлінської діяльності керівних кадрів
закладу;
- система та механізми забезпечення академічної доброчесності.
1.7. Положення про внутрішню систему якості освіти, систему та механізми
забезпечення академічної доброчесності схвалює педагогічна рада. Зміни та
доповнення до цього Положення затверджуються рішенням педагогічної ради
закладу освіти та вводяться в дію наказами керівника.
1.8. Самооцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти за процедурами,
визначеними у цьому Положенні, проводиться щорічно впродовж навчального року.
У перший рік проводиться комплексне самооцінювання, у наступний рік - за
напрямом, який за результатами комплексного самооцінювання набрав найменше
балів. У наступні роки – відповідно до розробленої моделі проведення
самооцінювання.
2. Стратегія (політики) та процедури забезпечення якості освіти
2.1. Стратегія та процедура забезпечення якості освіти базується на наступних
принципах:
-відповідності Державним стандартам загальної середньої освіти;
-відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
-системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
-здійснення обґрунтованого моніторингу якості;
-готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;
-відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості процедур
системи забезпечення якості освітньої діяльності.
Стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти передбачають
здійснення таких процедур і заходів:
-підвищення якості знань здобувачів освіти;
-посилення кадрового потенціалу закладу освіти та підвищення кваліфікації
педагогічних працівників;
-створення безпечно освітнього середовища, вільного від будь-яких форм
дискримінації;
-забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

-розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління
освітнім процесом;
-забезпечення публічності інформації про діяльність закладу;
-створення системи запобігання та виявлення академічної недоброчесності в
діяльності педагогічних працівників та здобувачів освіти.
Основними напрямками політики із забезпечення якості освітньої діяльності в
закладі освіти є:
-якість освіти;
-рівень професійної компетентності педагогічних працівників;
-якість реалізації освітніх програм, вдосконалення змісту, форм та методів освітньої
діяльності та підвищення рівня об’єктивності оцінювання.
Механізм функціонування системи забезпечення якості освіти
Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. включає послідовну підготовку та практичну
реалізацію наступних етапів управління: аналіз, планування, організацію, контроль,
коригування.
Система контролю якості освітнього процесу в закладі включає:
Самооцінку ефективності діяльності із забезпечення якості;
Контроль якості результатів навчання та об’єктивності оцінювання;
Контроль якості реалізації навчальних (освітніх) програм.
3. Критерії, правила і процедури, які застосовуються в закладі освіти для
проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів
3.1.Критерії оцінювання освітнього середовища, здобувачів освіти, педагогічних
працівників, управлінських процесів в закладі освіти розробляються на засадах
системного підходу з метою адекватного вимірювання результатів їх діяльності.
3.2.Критерії та показники в межах кожного критерію розробляються з урахуванням
існуючої нормативно-правової бази та традицій в закладі освіти , особливостей його
організаційної культури.
3.3. Критерії та показники затверджуються педагогічною радою в закладі освіти
3.4. Для проведення самооцінювання заклад освіти застосовує механізм оцінювання,
що використовується під час інституційного аудиту.
3.5. Відповідно до підходу, що застосовується під час інституційного аудиту,
компоненти внутрішньої системи згруповані за чотирма напрямами, кожний з яких
описано за відповідними вимогами/правилами, виконання яких дозволяє
забезпечити якість освіти та освітньої діяльності в закладі освіти.
3.6. Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:
– критерії (підстави для оцінювання);
– індикатори (показники, що відображають стан об'єктів спостереження, їх
якісні або кількісні характеристики);
– методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.
3.7. Для проведення самооцінювання освітньої діяльності використовуються
такі методи збору інформації:
– опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне
інтерв'ю, фокус-групове дослідження);
– спостереження (за освітнім середовищем, проведенням навчальних занять);
– вивчення документації закладу освіти.
3.8. Вибір методу має забезпечити отримання релевантної інформації для всебічного
вивчення та об'єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу

освіти.
4. Критерії та процедури створення оптимального освітнього середовища
4.1. Оцінювання освітнього середовища закладу освіти відбувається за такими
критеріями:
– забезпечення комфортних і безпечних умов для навчання та праці;
– забезпечення навчальними та іншими приміщеннями, необхідними для реалізації
освітньої програми закладу;
– облаштування приміщень та території закладу з урахуванням принципів
універсального дизайну та/або розумного пристосування;
– обізнаність учнів та працівників з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності,
пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і
дотримання їх;
– обізнаність працівників з правилами поведінки в разі нещасного випадку з
учнями та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я та
вживають необхідних заходів у таких ситуаціях;
– створення умов для здорового харчування учнів і працівників;
– створення умов для безпечного використання мережі Інтернет, формування
в учасників освітнього процесу навичок безпечної поведінки в Інтернеті;
– застосування підходів для адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу,
професійної адаптації працівників;
– планування та реалізація діяльності щодо запобігання будь-яким проявам
дискримінації, булінгу в закладі;
– правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують
дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини;
– формування освітнього середовища, яке мотивує учнів до оволодіння
ключовими компетентностями та наскрізними вміннями, ведення здорового
способу життя;
– облаштування простору інформаційної взаємодії та соціально-культурної
комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека).
– забезпечення архітектурної доступності території та будівель закладу для
учнів з особливими освітніми потребами;
– застосування методик та технологій роботи з особами з особливими освітніми
потребами;
– наповнення ресурсної кімнати необхідним обладнанням та дидактичним матеріалом.
4.2. Створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального
дизайну та розумного пристосування забезпечує реалізацію прав
усіх учнів на освіту, їхню мотивацію до навчання, фізичну, психологічну та
соціальну безпеку, комфортні умови праці та навчання.
Процедурами, що забезпечують інклюзивне середовище в закладі освіти, є:
розроблення індивідуальних програм розвитку для осіб з особливими освітніми
потребами, використання ресурсної кімнати, налагодження роботи команди
психолого-педагогічного супроводу, моніторинг потреб учасників освітнього
процесу для адаптації освітнього середовища тощо.
4.3. Оцінювання освітнього середовища відбувається відповідно до критеріїв
та індикаторів з використанням методів й інструментарію, зазначених у додатку
№1.

5. Критерії та процедури системи оцінювання результатів навчання учнів
5.1. Критерії, правила і процедури оцінювання результатів навчання учнів
розробляються на основі визначених законодавством критеріїв оцінювання
шляхом їх конкретизації відповідно до навчальних предметів (інтегрованих
курсів), форм організації освітнього процесу, видів діяльності учнів.
5.2. Відповідні критерії, правила і процедури оцінювання, а також вибір шкали
оцінювання (визначеної законодавством або власної) мають бути обґрунтованими,
сформульованими у зрозумілій для батьків та учнів формі, а також оприлюднені.
5.3. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є
формувальне, поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна
підсумкова атестація.
5.4. Процедури проведення різних видів оцінювання (формувального,
поточного, тематичного, семестрового, річного, державної підсумкової атестації,
що проводяться в закладі освіти) мають бути прозорими та відповідати політиці
справедливого та об'єктивного оцінювання результатів навчання учнів, політиці
забезпечення компетентнісного підходу в оцінюванні результатів навчання учнів.
5.5. Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання
учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, змісту та
способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.
5.6. Самооцінювання системи оцінювання результатів навчання учнів відбувається за
такими критеріями:
- інформованість учнів про критерії, правила та процедури оцінювання результатів
навчання;
- забезпечення під час оцінювання учнів реалізації компетентнісного підходу до
навчання;
- справедливе, неупереджене,об’єктивне, доброчесне оцінювання учнів;
- впровадження системи формувального оцінювання;
- забезпечення самооцінювання та взаємооцінювання учнів.
5.7. Для відстеження результатів навчання учнів у закладі проводяться внутрішні
моніторинги:
1) моніторинг оцінювання навчальних досягнень учнів (один раз на семестр);
2) моніторинг наступності між початковим та базовим рівнями освіти;
3) моніторинг вивчення стану викладання предметів (відповідно до перспективного
плану вивчення стану викладання предметів).
4) моніторинг ефективності профільного навчання (лютий).
Результати внутрішніх моніторингів оприлюднюються на сайті закладу.
5.8. Проведення самооцінювання за зазначеним напрямом та відстеження результатів
навчання учнів здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів з використанням
методів й інструментарію, зазначених у додатку №1.
6. Критерії, правила та процедури оцінювання педагогічних працівників
6.1. Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності
педагогічних працівників застосовуються з метою організації безперервного
розвитку педагогічних працівників, створення умов для вдосконалення ними
власних професійних компетентностей.
6.2. Процедурами оцінювання педагогічної діяльності є: використання певної
шкали такого оцінювання (відповідно до визначених критеріїв), проведення
внутрішнього моніторингу в закладі освіти, визначення професійних

компетентностей або окремих знань, умінь педагогічного працівника, які
потребують удосконалення та педагогічної підтримки (за потреби).
6.3. Критерії оцінювання діяльності педагогічних працівників визначаються
з урахуванням відповідних професійних стандартів. Основними критеріями
оцінювання педагогічних працівників є:
- уміння планувати свою діяльність, аналізувати її результативність;
- використання технологій, спрямованих на формування в учнів ключових
компетентностей і умінь;
- формування та реалізація індивідуальних освітніх траєкторій для учнів;
- використання освітніх ресурсів (електронних презентацій, відеоматеріалів,
методичних розробок, вебсайтів, блогів);
- формування суспільних цінностей в учнів у процесі їх навчання, виховання та
розвитку;
- використання інформаційно-комунікаційних (цифрових) технології в освітньому
процесі;
- підвищення рівня професійної компетентності та майстерності;
- практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної
співпраці;
- забезпечення дотримання академічної доброчесності та сприяння дотриманню
академічної доброчесності учнями;
- участь в освітніх проєктах, залучення до роботи як освітні експерти;
- участь у розробці навчальних програм, методичних посібників;
- наявність власних електронних презентацій, відеоматеріалів, методичних розробок,
вебсайтів, блогів.
6.4. Для оцінювання діяльності педагогічних працівників у закладі проводиться:
- спостереження за навчальним заняттям;
- інтерв’ю за результатами спостереження за навчальним заняттям;
- анкетування учнів, батьків, педагогічних працівників;
- вивчення документації (стратегії професійного розвитку педагогічних працівників,
плану підвищення кваліфікації, книги протоколів педагогічної ради, класних
журналів, календарно-тематичного планування, електронних портфоліо,книги
наказів).
6.5. Проведення самооцінювання за зазначеним напрямом та відстеження
результатів навчання учнів здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів з
використанням методів й інструментарію, зазначених у додатку № 1.
7. Критерії, правила та процедури оцінювання управлінської діяльності
керівних кадрів закладу освіти
7.1. Управлінський цикл у закладі освіти передбачає стратегічне та поточне
планування освітньої діяльності, організацію освітнього процесу, здійснення
моніторингу виконання поставлених завдань та інші дії.
7.2. Важливими процедурами, що забезпечують якість управлінських
процесів, є планування діяльності закладу освіти, визначення режиму його роботи,
прийняття на роботу та звільнення працівників, забезпечення відкритого доступу до
певної інформації, визначеної законодавством, реагування на звернення, випадки
булінгу (цькування) тощо.
7.3. Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності
керівних працівників закладу освіти спрямовані на забезпечення якості освіти в

закладі освіти і ґрунтується на неухильному дотриманні вимог законодавства.
7.4. Основними критеріями оцінювання управлінської діяльності керівних
кадрів закладу є:
- наявність стратегії розвитку та системи планування, спрямованої на підвищення
якості освітньої діяльності;
- сформованість процесу управління внутрішньою системою забезпечення якості
освіти;
- здійснення самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і
процедур забезпечення якості освіти;
- вживання заходів щодо утримання у належному стані будівель, приміщень та
обладнання закладу освіти;
- створення психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну
взаємодію учнів, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та
взаємну довіру;
- оприлюднення інформації про діяльність закладу на відкритих загальнодоступних
ресурсах;
- здійснення ефективної кадрової політики у закладі;
- упровадження політики академічної доброчесності;
- ухвалення управлінських рішень з урахуванням пропозицій учасників освітнього
процесу;
- формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції;
- сприяння підвищенню кваліфікації педагогічних працівників;
- наявність ефективної системи моральних стимулів.
7.5. Для оцінювання управлінської діяльності керівних кадрів закладу освіти
проводиться:
- анкетування учнів, батьків, педагогічних працівників;
- вивчення документації (Стратегії розвитку закладу, Статуту, паспорту закладу,
штатного розпису, освітньої програми, річного плану роботи, плану підвищення
кваліфікації педагогічних працівників, протоколів педагогічної ради, наказів, річного
звіту керівника).
7.6. Проведення самооцінювання за зазначеним напрямом та відстеження результатів
навчання учнів здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів з використанням
методів й інструментарію, зазначених у додатку № 1.
8. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
8.1. Педагогічні працівники в закладі освіти у своїй діяльності зобов’язані
дотримуватися академічної доброчесності та забезпечувати її дотримання
здобувачами загальної середньої освіти. Здобувачі освіти, зі свого боку, зобов’язані
виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись академічної доброчесності, та
досягати відповідного рівня результатів навчання.
8.2. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками
закладу передбачає:
- посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень,
відомостей;
- дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
- надання достовірної інформації про методики, що використовуються в

освітньому процесі, джерела використаної інформації та власну педагогічну
діяльність;
- контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти;
- розгляд підготовлених до друку навчальних видань на засіданнях педагогічної ради
школи;
- об’єктивне оцінювання результатів навчання.
8.3. Дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти передбачає:
- самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового
контролю результатів навчання, олімпіадних завдань тощо (для осіб з особливими
освітніми потребами ця вимога застосовується з рахуванням їхніх індивідуальних
потреб і можливостей);
- посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень,
відомостей;
- надання достовірної інформації про результати власної навчальної (творчої)
діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації (під час
підготовки робіт для МАН, інших конкурсів і проєктів).
8.4. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладу
можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності ,зазначеної у
додатку 2:
- відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання,
кваліфікаційної категорії;
- позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати
визначені законом посади.
8.5. За порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути
притягнені до такої академічної відповідальності:
- повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо);
- повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої
програми;
- виключення з членів МАН України, учасників відповідних конкурсів і турнірів
тощо.
8.6. Адміністрація в закладі освіти створює комісію з питань етики та академічної
доброчесності.
8.7. Адміністрація школи ухвалює внутрішній документ «Положення про
академічну доброчесність» та оприлюднює його на офіційному сайті закладу
освіти.
9. Узагальнення результатів самооцінювання
9.1. Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення
документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації
освітніх і управлінських процесів закладу освіти, досягнення та труднощі у
формуванні внутрішньої системи.
9.2. З метою об'єктивного самоцінювання узагальнена інформація зіставляється з
описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти та
внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що містяться у додатку 3.

9.3. Здійснюючи самооцінювання, заклад освіти використовує орієнтовні рівні
оцінювання якості освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи, що
визначаються під час інституційного аудиту (для кожного напряму освітньої
діяльності закладу освіти): перший (високий), другий (достатній), третій (вимагає
покращення), четвертий (низький).
10. Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання
10.1. Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу
освіти розглядаютться на засіданні педагогічної ради, обговорюються з
представниками учнів і батьків. До розгляду/обговорення можуть залучатися
представник засновника закладу освіти, експерти у сфері загальної середньої освіти
та управління тощо.
10.2. Для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості закладу освіти
результати самооцінювання оприлюднюються на вебсайті школи.
10.3. Результати самооцінювання освітніх та управлінських процесів є складовою
річного звіту керівника про діяльність закладу освіти, який оприлюднюється на
вебсайті закладу освіти відповідно до частини другої статті 30 Закону України "Про
освіту".
10.4. Загалом інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використана
в цілях:
- прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої
системи;
- визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів
закладу освіти;
- аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу освіти і коригування його річного
плану роботи та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби);
- аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу освіти педагогічними
працівниками, учнями, батьками (шляхом співставлення результатів опитування
учасників освітнього процесу впродовж кількох років).
11. Очікувані результати
У результаті запровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти
в закладі освіти передбачається реалізація його місії шляхом надання споживачам
якісних освітніх послуг згідно з національними і світовими вимогами до закладів
освіти такого типу, постійний розвиток і саморозвиток всіх учасників освітнього
процесу в межах концепції освіти протягом життя.

Додаток 1 до Положення
про внутрішню систему
забезпечення якості освіти
Опис та інструменти моніторингу якості освіти
Напрям
оцінювання
Вимога/правило
організації освітніх і
управлінських
процесів закладу
освіти та
внутрішньої системи
забезпечення якості
освіти
Критерії
Індикатори
Методи збору
інформації
Термін
проведення
Форма
узагальнення
Відповідальний
1.Освітнє
середовище
закладу
освіти
1.1.Забезпечення
комфортних і безпечних
умов навчання та праці
1.1.1.
Приміщення і
територія
закладу освіти є
безпечними та
комфортними
для навчання та
праці
1.1.1.1.
Облаштування
території закладу та
розташування
приміщень є
безпечними
1.1.1.1.
Спостереження,
опитування
Серпень Акт підготовки
закладу до нового
навчального року
Директор
1.1.1.2.У закладі освіти
забезпечується
комфортний повітряно-
тепловий режим,
належне освітлення,
прибирання приміщень,
облаштування та
утримання туалетів,
дотримання питного
режиму
1.1.1.2.
Двічі на рік Довідка на нараду Заступник
директора з НВР
1.1.1.3. У закладі освіти
забезпечується
раціональне
використання
приміщень і
комплектування мережі
класів (з урахуванням
чисельності здобувачів
освіти, їх особливих
освітніх потреб, площі
приміщень)
1.1.1.3. Вивчення
документації,
спостереження,
Серпень Акт підготовки
закладу до нового
Директор

1.1.1.4. У закладі освіти є робочі
(персональні робочі) місця для
педагогічних працівників та
облаштовані місця відпочинку
для учасників освітнього процесу
1.1.1.4.
Серпень Акт
підготовки
закладу до
нового
Директор
1.1.2. Заклад освіти
забезпечений
навчальними та
іншими
приміщеннями з
відповідним
обладнанням, що
необхідні для
реалізації
освітньої
програми
1.1.2.1. У закладі освіти є
приміщення, необхідні для
реалізації освітньої програми та
забезпечення освітнього процесу
1.1.21.
вивчення
Вересень Довідка Заступник
1.1.2.2. Частка навчальних
кабінетів початкових класів,
фізики, хімії, біології,
інформатики,
майстерень/кабінетів трудового
навчання обслуговуючої праці),
спортивної та актової зал, інших
кабінетів, які обладнані засобами
навчання відповідно до вимог
законодавства та освітньої
програми
1.1.22.
вивчення
1.1.3. Здобувачі
освіти та працівники
закладу освіти
обізнані з вимогами
охорони праці,
безпеки
життєдіяльності,
пожежної безпеки,
правилами поведінки
в умовах
надзвичайних
ситуацій і
дотримуються їх
проводяться
навчання/інструктажі з охорони
праці, безпеки життєдіяльності,
пожежної безпеки, правил
поведінки в умовах надзвичайних
ситуацій
Вересень,
січень
Наказ Заступник
1.1.3.2. Учасники освітнього
процесу дотримуються вимог
щодо охорони праці, безпеки
життєдіяльності, пожежної
безпеки, правил поведінки
1.1.32.
Спостереження
Двічі на рік Наказ, довідка на
нараду
Заступник

1.1.4. Працівники
обізнані з правилами
поведінки в разі
нещасного випадку зі
здобувачами освіти та
працівниками закладу
освіти чи раптового
погіршення їх стану
здоров’я і вживають
необхідних заходів у
таких ситуаціях
проводяться навчання/інструктажі
педагогічних працівників з
питань надання домедичної
допомоги, реагування на випадки
травмування або погіршення
самопочуття здобувачів освіти та
працівників під час освітнього
процесу
Протягом
року
Інформація на
підсумкову
нараду (педраду)
Заступник
директора з НР
1.1.4.2. У разі нещасного випадку
педагогічні працівники та
керівництво закладу діють у
встановленому законодавством
порядку
1.1.5. У закладі освіти
створюються умови
для харчування
здобувачів освіти і
працівників
1.1.5.1. Організація харчування у
закладі освіти сприяє
формуванню культури здорового
харчування у здобувачів освіти
спостереження
Двічі на рік Наказ, довідка на
нараду
Заступник
1.1.5.2. Частка учасників
освітнього процесу, які
задоволені умовами харчування
1.1.5.2. Опитування Двічі на рік Анкетування Практичний
психолог
створюються умови
для безпечного
використання мережі
Інтернет, в учасників
освітнього
процесу
формуються
навички безпечної
поведінки в
Інтернеті
1.1.6.1.У закладі освіти
застосовуються технічні засоби та
інші інструменти контролю за
безпечним користуванням
мережею Інтернет
1.1.61.
Протягом
року
нараду
Вчитель
інформатики
1.1.6.2. Здобувачі освіти та їхні
батьки поінформовані закладом
освіти щодо безпечного
використання мережі Інтернет
1.1.6.2. Опитування Раз на рік Результати
анкетування
Практичний
психолог

застосовуються
підходи для адаптації
та інтеграції здобувачів
освіти до освітнього
процесу, професійної
адаптації працівників
налагоджено систему роботи з
адаптації та інтеграції здобувачів
освіти до освітнього процесу
1.1.7.1. Опитування Жовтень Психолого-
педагогічний
консиліум
Заступник
директора з НВР ,
практичний
психолог
1.1.7.2. Заклад освіти сприяє
адаптації педагогічних
працівників до професійної
1.1.7.2. Опитування Протягом року Наказ про
підсумки
методичної
роботи
Керівник школи
молодого та
малодосвідченого
вчителя
1.2. Створення
середовища,
вільного від
будь-яких
форм
насильства
та дискримінації
планує та реалізує
діяльність щодо
запобігання будь- яким
проявам дискримінації,
булінгу в закладі
розроблено план заходів із
запобігання та протидії булінгу
Грудень,
травень (за
потреби -
частіше)
Довідка про
підсумки
моніторингу
Заступник
реалізуються заходи із
запобігання проявам
дискримінації
1.2.1.3. Частка здобувачів освіти і
педагогічних працівників, які
вважають освітнє середовище
безпечним і психологічно
комфортним
1.2.1.3. Опитування
1.2.1.4. Керівництво та
педагогічні працівники закладу
освіти проходять навчання,
ознайомлюються з нормативно-
правовими документами щодо
виявлення ознак булінгу, іншого
насильства та запобігання йому

1.2.1.5. Заклад освіти
співпрацює з представниками
правоохоронних органів,
іншими фахівцями з питань
запобігання та протидії
булінгу
1.2.2. Правила
поведінки
учасників
освітнього процесу
в закладі освіти
забезпечують
дотримання
етичних норм,
повагу до гідності,
прав і свобод
людини
оприлюднені правила
поведінки, спрямовані на
формування позитивної
мотивації у поведінці
учасників освітнього
процесу та реалізацію
підходу, заснованого на
правах людини
Протягом
року
Заступник
директора
Аналітична довідка
в кінці семестру
Заступник
освітнього процесу,
ознайомлених із правилами
поведінки у закладі освіти
процесу дотримуються
прийнятих у закладі освіти
правил поведінки
1.2.2.3.
1.2.3. Керівник
та заступники
керівника (далі –
керівництво)
закладу освіти,
педагогічні
працівники
протидіють
булінгу, іншому
насильству,
дотримуються
порядку
реагування на їх
прояви
1.2.3.1. З метою запобігання
різним проявам насильства (у
закладі освіти та/або вдома)
здійснюється аналіз причин
відсутності здобувачів освіти
на заняттях та вживаються
відповідні заходи
Щоденний
моніторинг
Заступник
директора
Довідка на нараду,
наказ
Двічі на семестр
Заступник
1.2.3.2. Заклад освіти реагує на
звернення про випадки
булінгу та іншого насильства,
повідомляє органи та служби у
справах дітей, правоохоронні
органи
Травень Заступник
директора
Інформація на сайт Заступник

1.2.3.3. Психологічна служба
(практичний психолог, соціальний
педагог) закладу освіти здійснює
системну роботу з виявлення,
реагування та запобігання булінгу,
іншому насильству (діагностування,
індивідуальна робота, тренінгові
заняття)
1.2.3.3. Опитування Грудень,
травень (за
потреби -
частіше)
Самозвіт
соціально-
психологічної
служби
практичний
психолог
1.2.3.4. Частка здобувачів освіти (в
тому числі із соціально вразливих
груп), які в разі потреби отримують у
закладі освіти психолого- соціальну
підтримку
1.3.
Формування
інклюзивного,
розвивального
та
мотивуючого до
навчання
простору
1.3.1.
Приміщення та
територія
облаштовуються
з урахуванням
принципів
універсального
дизайну та/або
розумного
пристосування
забезпечується архітектурна
доступність території та будівлі для
осіб з особливими освітніми
потребами
1.3.11.
закладу до
нового
Директор
1.3.1.2. У закладі освіти приміщення
(туалети, їдальня, облаштування
коридорів, навчальних кабінетів) і
територія (доріжки, ігрові, спортивні
майданчики) адаптовані до
використання всіма учасниками
1.3.12.
закладу до
нового
Директор
використовуються дидактичні засоби
для осіб з особливими освітніми
потребами
1.3.13. Спостереження,
Грудень,
травень
Інформація до
довідки на
педраду
Голова команди
ППС, заступник

1.3.2. У закладі
освіти
застосовуються
методики та
технології
роботи
3 дітьми 3
особливими
освітніми
потребами
1.3.2.1. Заклад освіти забезпечений
асистентом вчителя, практичним
психологом, вчителем-
дефектологом, іншими фахівцями
для реалізації інклюзивного
навчання (у разі потреби)
забезпечується корекційна
спрямованість освітнього процесу
(у разі потреби)
1.3.2.2.
1.3.2.3. Педагогічні працівники
застосовують форми, методи,
прийоми роботи з дітьми з особли-
вими освітніми потребами
1.3.2.3.
налагоджено співпрацю
педагогічних працівників з питань
навчання дітей з особливими
освітніми потребами (створення
команди психолого- педагогічного
супроводу, розроблення
індивідуальної програми розвитку)
1.3.3. Заклад
освіти взаємодіє
з батьками дітей
з особливими
освітніми
потребами,
фахівцями
інклюзивно-
ресурсного
центру, залучає
їх до необхідної
підтримки дітей
під час здобуття
освіти
індивідуальна програма розвитку
розроблена за участі батьків та
створені умови для залучення
асистента дитини в освітній процес
1.3.3.2. Заклад освіти співпрацює з
інклюзивно- ресурсним центром
щодо психолого-педагогічного
супроводу дітей з особливими
освітніми потребами

1.3.4. Освітнє
середовище
мотивує
здобувачів освіти
до оволодіння
ключовими
компетентностями
та наскрізними
уміннями, ведення
здорового способу
життя
формуються навички здорового
способу життя (харчування, гігієна,
фізична активність) та екологічно
доцільної поведінки у здобувачів
освіти
1.3.4.1.
Щороку згідно
з планом
роботи
Довідка на нараду
при директорові
Заступники
директора
з НВР
1.3.4.2. Простір закладу освіти,
обладнання, засоби навчання
сприяють формуванню ключових
компетентностей та наскрізних
умінь здобувачів освіти
1.3.4.2.
освіти створено
простір
інформаційної
взаємодії та
соціально-
культурної
комунікації
учасників
процесу
(бібліотека,
інформаційно-
ресурсний центр
тощо)
1.3.5.1. Простір і ресурси
бібліотеки/інформаційно-
ресурсного центру
використовуються для
індивідуальної, групової, проектної
та іншої роботи у рамках
освітнього процесу, різних форм
комунікації учасників освітнього
процесу
1.3.51.
Двічі на рік Інформація до
довідки на
педраду
1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/
інформаційно-ресурсного центру
використовуються для формування
інформаційно- комунікаційної
компетентності здобувачів освіти

2. Система
здобувачів
освіти
2.1. Наявність
відкритої,
прозорої і зро-
зумілої для
системи
оцінювання їх
навчальних до-
сягнень
освіти отримують від
педагогічних
інформацію про
критерії, правила та
процедури
навчальних
досягнень
2.1.1.1. У закладі
оприлюднюються критерії,
правила та процедури
оцінювання навчальних
досягнень
спостереження,
Вересень Інформація на
нараду при
директорові
Заступник
2.1.1.2. Частка здобувачів освіти,
які в закладі освіти отримують
інформацію про критерії,
правила і процедури оцінювання
навчальних досягнень
2.1.1.2. Опитування 1раз на рік
відповідно до
плану
річного звіту
директора
Заступник
2.1.2. Система
оцінювання в закладі
освіти сприяє
компетентнісного
підходу до навчання
2.1.2.1. Частка педагогічних
працівників, які застосовують
систему оцінювання, спрямовану
на реалізацію компетентнісного
підходу
2.1.2.1.
освіти вважають
результатів
навчання
справедливим і
об’єктивним
які вважають оцінювання
результатів їх навчання у закладі
освіти справедливим і
об’єктивним
2.2.Застосування
внутрішнього
моніторингу,
що передбачає
систематичне
відстеження та
коригування
результатів
навчання кожного
здобувача
освіти
освіти
здійснюється аналіз
результатів навчання
систематично проводяться
моніторинги результатів
навчання здобувачів освіти
Один раз на
семестр
Наказ,
інформація до
підсумкової
педради
Заступник
2.2.1.2. За результатами
моніторингів здійснюється
аналіз результатів навчання
здобувачів освіти, приймаються
рішення щодо їх коригування

впроваджується
система
формувального
за допомогою оцінювання
відстежують особистісний
поступ здобувачів освіти,
формують у них позитивну
самооцінку, відзначають
досягнення, підтримують
бажання навчатися, запобігають
побоюванням помилитися
2.2.2.1.
Один раз на
семестр
Протокол
засідання м/о
Голови м/о
2.3.
Спрямованість
системи
оцінювання на
формування у
Відповідально
сті за результати
свого
навчання,
здатності до
самооцінювання
сприяє формуванню у
відповідального
ставлення до
результатів навчання
2.3.1.1. Педагогічні працівників
надають здобувачам освіти
необхідну допомогу в навчальній
2.3.1.1. Опитування Січень,
травень
Довідка на
засідання
методичної ради
Члени
закладу
які відповідально ставляться до
процесу
забезпечує
самооцінювання та
взаємооцінювання
2.3.2.1. Учителі в системі
досягнень використовують
прийоми самооцінювання та
взаємооцінювання здобувачів
освіти
2.3.2.1.
3. Педагогічна
діяльність
3.1.
Ефективність
планування
педагогічними
працівниками
своєї
діяльності,
використання
сучасних освітніх
підходів до
організації
процесу з метою
формування
ключових
компетентностей
освіти
3.1.1. Педагогічні
працівники планують
свою діяльність,
аналізують її
результативність
3.1.1.1. Частка вчителів, які
використовують календарно-
тематичне планування, що
відповідає освітній програмі
3.1.11.
Вересень,
січень
нараду
Заступник
застосовують освітні
технології, спрямовані
на формування
ключових
компетентностей і
наскрізних умінь
працівників, які використовують
освітні технології, спрямовані на
оволодіння здобувачами освіти
ключовими компетентностями та
наскрізними уміннями
3.1.21.

працівники беруть
участь у
формуванні та
індивідуальних
освітніх траєкторій
для здобувачів
освіти (за потреби)
беруть участь у розробленні
індивідуальних освітніх
траєкторій, зокрема - складають
завдання, перевіряють роботи,
надають консультації, проводять
досягнень
3.1.21.
Відповідно до
плану
Накази, довідки
до наради,
педради в рамках
тематичного,
персонального
контролів
Адміністрація
методична
рада,
атестаційна
комісія
створюють та/або
використовують
освітні ресурси
(електронні
презентації,
відеоматеріали,
методичні
розробки,
вебсайти, блоги
тощо)
працівників, які створюють та
використовують власні освітні
ресурси, мають публікації
професійної тематики та
оприлюднені методичні
розробки
сприяють
формуванню
суспільних
цінностей у
у процесі їх
навчання,
виховання та
розвитку
3.1.5.1. Учителі, які
використовують зміст предмету
(курсу), інтегрованих змістових
ліній для формування суспільних
цінностей, виховання
патріотизму
3.1.51.
використовують
інформаційно-
комунікаційні
технології в
освітньому процесі
працівників, які застосовують
інформаційно- комунікаційні
технології в освітньому процесі
3.1.61.
Відповідно до
плану
Накази, довідки
до наради,
педради в рамках
тематичного,
персонального
контролів
методична
рада, атестаційна
комісія

3.2. Постійне
підвищення
професійного
рівня і
педагогічної
майстерності
3.2.1.Педагогічні
сприяють
формуванню,
власний
професійний
розвиток і
підвищення
кваліфікації, у
тому числі щодо
методик роботи з
дітьми з
особливими
освітніми
потребами
працівників закладу освіти, які
обирають різні види, форми і
напрямки підвищення рівня
своєї професійної майстерності
Серпень,
грудень
аналітичної
довідки за рік,
наказ
Заступник
здійснюють
інноваційну
освітню
діяльність, беруть
участь у освітніх
проєктах,
залучаються до
роботи як освітні
експерти
беруть участь в інноваційній
роботі (розроблення/адаптація,
впровадження освітніх
технологій,
експериментальна робота),
ініціюють та/або реалізують
освітні проекти
Лютий-
березень
Довідка на
педраду
Голова творчої
групи школи
педмайстерності,
атестаційна
комісія
здійснюють експертну
діяльність
3.3.
Налагодження
співпраці зі
здобувачами
освіти, їх
батьками,
працівниками
працівники діють
на засадах
педагогіки
партнерства
які вважають, що їх думка має
значення (вислуховується,
враховується) в освітньому
процесі
3.3.1.1. Опитування Лютий-
березень
Узагальнена
інформація
Атестаційна
комісія,
психолог
3.3.1.2. Частка педагогічних працівників,
які використовують форми
роботи, спрямовані на
формування партнерських
взаємин зі здобувачами освіти із
застосуванням особистісно
орієнтованого підходу
3.3.12.

співпрацюють з
батьками здобувачів
освіти з питань
організації
постійний
зворотній зв’язок
налагоджена конструктивна
комунікація педагогічних
працівників із батьками
здобувачів освіти в різних
формах
травень Інформація до
директора
Заступники
директора
з НВР
3.3.3 У закладі
освіти існує
практика
педагогічного
наставництва,
взаємонавчання та
інших форм
професійної
співпраці
надають методичну підтримку
колегам, обмінюються досвідом
(консультації, навчальні
семінари, майстер-класи,
конференції, взаємовідвідування
занять, наставництво,
публікації)
травень Наказ про
підсумки
методичної
роботи
Заступник
3.4.
Організація
діяльності та
навчання
освіти на
засадах
академічної
доброчесності
працівники під час
провадження
педагогічної та
наукової (творчої)
дотримуються
діють на засадах академічної
3.4.11.
Протягом року Інформація на
засідання
Методична рада
сприяють
дотриманню
здобувачами
освіти
працівників, які інформують
здобувачів освіти про правила
дотримання академічної
3.4.2.1.
4.Управлінські
процеси
4.1. Наявність
стратегії
розвитку та
системи
планування
закладу,
моніторинг
освіти
затверджено
стратегію його
розвитку, спрямовану
на підвищення якості
освітньої діяльності
4.1.1.1. Стратегія розвитку
закладу освіти відповідає
особливостям і умовам його
діяльності (тип закладу, мова
навчання, територія
обслуговування, формування
контингенту здобувачів освіти,
обсяг та джерела фінансування)
Двічі на рік Узагальнена
інформація на
засідання
ради, Ради
закладу

виконання
поставлених
цілей і завдань
освіти річне
планування та
відстеження його
результативності
здійснюються
стратегії його
розвитку
4.1.2.1. Річний план роботи
закладу освіти реалізує
стратегію його розвитку
процесу залучаються до
розроблення річного плану
роботи закладу освіти
4.1.2.3. Керівник та органи
управління закладу освіти
аналізують реалізацію річного
плану роботи та у разі потреби
коригують його
документації
4.1.2.4. Діяльність педагогічної
ради закладу освіти
спрямовується на реалізацію
річного плану і стратегію
розвитку закладу
освіти
здійснюється
самооцінювання
якості освітньої
діяльності на
основі стратегії
(політики) і
процедур
забезпечення якості
освіти
4.1.3.1. Заклад освіти розробляє
та оприлюднює документ, що
визначає стратегію (політику) і
процедури забезпечення якості
освіти
Серпень Довідка на
педраду (річний
звіт)
Адміністрація,
голови м/о
здійснюється періодичне (не
рідше одного разу на рік)
самооцінювання якості освітньої
діяльності відповідно до
розроблених або адаптованих у
закладі процедур
процесу залучаються до
самооцінювання якості освітньої

4.1.4. Керівництво
планує та здійснює
заходи щодо
утримання у
належному стані
будівель,
приміщень,
обладнання
4.1.4.1. Керівництво закладу
освіти вживає заходів для
створення належних умов
діяльності закладу (зокрема,
вивчає стан матеріально-
технічної бази, планує її
розвиток, звертається із
відповідними клопотаннями до
засновника, здійснює проектну
діяльність)
Травень Звіт директора Директор
4.2. Формування
відносин
довіри,
прозорості,
дотримання
етичних норм
4.2.1.
Керівництвозакладу
створенню
психологічно
комфортного
середовища, яке
конструктивну
взаємодію
здобувачів освіти,
їх батьків,
педагогічних та
інших працівників
закладу освіти та
взаємну довіру
задоволені загальним
психологічним кліматом у
закладі освіти і діями
керівництва щодо формування
відносин довіри та
конструктивної співпраці між
ними
4.2.1.1. Опитування Травень Звіт директора Директор
забезпечується доступ учасників
представників місцевої громади
до спілкування із керівництвом
(особистий прийом, звернення,
використання сучасних засобів
комунікації)

вчасно розглядає звернення
учасників освітнього процесу та
вживає відповідних заходів
реагування
оприлюднює
інформацію про
свою діяльність на
відкритих
загальнодоступних
ресурсах
4.2.2.1. Заклад освіти забезпечує
змістовне наповнення та вчасне
оновлення інформаційних
ресурсів закладу (інформаційні
стенди, сайт закладу
освіти/інформація на сайті
засновника, сторінки у
соціальних мережах)
4.2.2.1.
Моніторинг
протягом року
нараду при
директорові
Заступник
4.3.
Ефективність
кадрової політики
та забезпечення
можливостей для
професійного
розвитку
4.3.1. Керівник
формує штат
закладу, залучаючи
кваліфікованих
та інших
штатного
розпису
укомплектовано кадровий склад
(наявність/відсутність вакансій)
Січень,
серпень
Довідка на
засідання
педагогічної ради
Директор
4.3.3.1.Частка педагогічних
працівників закладу освіти,
які працюють за фахом
Січень, серпень Довідка на
засідання
педагогічної ради
Директор
закладу освіти за
допомогою системи
матеріального та
морального
заохочення мотивує
працівників до
підвищення якості
освітньої діяльності,
саморозвитку,
здійснення
інноваційної освітньої
освіти застосовує заходи
матеріального та морального
заохочення до педагогічних
працівників з метою підвищення
якості освітньої діяльності
4.3.2.1. Опитування Раз на рік Моніторинг Адміністрація

сприяє підвищенню
кваліфікації
освіти створює умови для
постійного підвищення
кваліфікації, чергової та
позачергової атестації,
добровільної сертифікації
педагогічних працівників
працівників, які вважають, що
керівництво закладу освіти
сприяє їхньому професійному
розвиткові
4.4. Організація
процесу на
засадах
людиноцентризму
, прийняття
управлінських
рішень на ос- нові
конструктивної
співпраці
учасників
процесу, взаємодії
закладу освіти з
місцевою
освіти створюються
умови для
реалізації прав і
обов’язків
учасників
вважають, що їхні права в
закладі освіти не порушуються
4.4.1.1. Опитування Раз на рік Моніторинг Адміністрація
4.4.2. Управлінські
рішення
приймаються з
урахуванням
пропозицій
учасників
вважають, що їхні пропозиції
враховуються під час прийняття
управлінських рішень
4.4.3.1. Режим роботи закладу
освіти враховує потреби
учасників освітнього процесу,
особливості діяльності закладу
4.4.3. Режим роботи
закладу освіти та
розклад занять
враховують вікові
особливості
здобувачів освіти,
відповідають їх
освітнім потребам
4.4.3.2. Розклад навчальних
занять забезпечує рівномірне
навчальне навантаження
відповідно до вікових
особливостей здобувачів освіти
мережах)
4.4.3.3. Розклад навчальних
занять у закладі освіти
сформований відповідно до
освітньої програми

освіти створюються
умови для
індивідуальних
освітніх траєкторій
4.4.4.1. Створені керівництвом
закладу освіти умови сприяють
реалізації індивідуальних
освітніх траєкторій здобувачів
освіти
4.5.Формування
та
забезпечення
політики
впроваджує
політику
освіти забезпечує реалізацію
заходів щодо формування
академічної доброчесності та
протидіє фактам її порушення
документації, опи-
тування
Червень
директора
Директор
4.5.1.2. Частка здобувачів освіти
та педагогічних працівників, які
поінформовані щодо
дотримання академічної
4.5.2. Керівництво закладу
формуванню в учасників
освітнього процесу негативного
ставлення до корупції
4.5.2.1. Керівництво
проведення освітніх
та інформаційних
заходів, спрямованих
на формування в
учасників освітнього
процесу негативного
ставлення до корупції
4.5.2.1.
Опитування

VSAO 2023.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to VSAO 2023.pdf

Similar to VSAO 2023.pdf (20)

More from Ostap Vuschna

More from Ostap Vuschna (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

VSAO 2023.pdf