VSHUO

СХВАЛЕНО
педагогічною радою
Стрілецькокутського ОЗЗСО I- III ст.
від 30.08.2023 року, протокол № 1
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти
Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ПІ ст.

Зміст
1.Загальні положення
2. Стратегія (політики) та процедури забезпечення якості освіти
3. Критерії, правила і процедури, які застосовуються в закладі освіти для проведення
самооцінювання освітніх і управлінських процесів.
4. Критерії та процедури створення оптимального освітнього середовища
5. Критерії та процедури системи оцінювання результатів навчання учнів
6. Критерії, правила та процедури оцінювання педагогічних працівників
7. Критерії, правила та процедури оцінювання управлінської
діяльності керівних кадрів закладу освіти
8. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
9. Узагальнення результатів самооцінювання
10. Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання
^ Р-
11. Очікувані результати

1. Загальні положення
1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в
Стрілецькокутському ОЗЗСО І-ІІІ ступенів розроблено відповідно до вимог статей 4;
та 42 Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», наказ;-
МОН України «Про порядок проведення інституційного аудиту» №17 від 19.01.201е
(у редакції наказу МОН України від ЗОквітня 2021 року № 493), нормативно-правових
актів Кабінету Міністрів України та Міністерства освіти і науки України, направлених
на реалізацію Концепції Нової української школи, з урахуванням Методичних
рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти ;
закладах загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки
України від 30.11.2021 №1480, Статуту закладу та інших нормативних документів.
1.2. Відповідальним -за функціонування внутрішньої системи забезпечення
якості освіти у закладі є заступник директора з навчально-виховної роботи.
1.3. Для проведення самооцінювання освітньої діяльності та якості освіти ;•
закладі створюються робочі групи у складі:
Н апрям У часники р о б о ч о ї груп и
Освітнє середовище
Директора, завгоспа, заступника директора з
навчально-виховної роботи, практичного
психолога, педагог-організатора, голови
учнівського самоврядування, представників
батьківської громади
Система оцінювання
освітньої діяльності
.
учнів
Директора, заступника директора з навчально-
виховної роботи, голів методичних об’єднань,
членів учнівського самоврядування.
Система педагогічної
діяльності
Директора, заступника директора з навчально-
виховної роботи, голів методичних об’єднань,
членів учнівського самоврядування.
Система управлінської
Директора, голови ради школи, голови учнівського
самоврядування
1.4.До процесу оцінювання освітньої діяльності залучаються батьки.
1.5.Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
- забезпечити здорові, комфортні і безпечні умови навчання (праці);
- створити освітнє середовища, вільне від будь-яких форм насильства та
дискримінації;
-сформувати інклюзивний, розвивальний та мотивуючий освітній простір;
- розвивати систему оцінювання результатів навчання учнів, яка забезпечує
справедливе, неупереджене, об’єктивне та доброчесне оцінювання;
- систематично відстежувати результати навчання кожного учня та надавати йому (за
потреби) підтримку в освітньому процесі;
- спрямувати систему оцінювання на формування в учнів відповідальності за
результати свого навчання, здатності до самооцінювання;
- домогтися ефективного планування педагогічними працівниками своєї діяльності,
використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою
формування ключових компетентностей учнів;

- постійно підвищувати рівень професійної компетентності та ----
майстерності педагогічних працівників;
- налагоджувати співпрацю з учнями, їх батьками або іншими законними
представниками, працівниками закладу;
організовувати педагогічну діяльність та навчання учнів на засадах
академічної доброчесності;
- здійснювати ефективну кадрову політику та забезпечення можливостей для
професійного розвитку педагогічних працівників;
- забезпечити прозорість освітньої діяльності та оприлюднення інформації щодо її
результатів.
1.6. Структура внутрішньої системи забезпечення якості освіти:
- стратегія і процедури забезпечення якості освіти;
- компоненти ВСЗЯО:
- критерії, правила та процедури створення оптимального освітнього середовища;
- критерії, правила та процедури оцінювання учнів;
- критерії, правила та процедури оцінювання педагогічних працівників;
- критерії, правила та процедури оцінювання управлінської діяльності керівних кадрів
закладу;
- система та механізми забезпечення академічної доброчесності.
1.7. Положення про внутрішню систему якості освіти, систему' та механізми
забезпечення академічної доброчесності схвалює педагогічна рада. Зміни та
доповнення до цього Положення затверджуються рішенням педагогічної ради
закладу' освіти та вводяться в дію наказами керівника.
1.8. Самооцінювання якості освітньої діяльності та якості освіти за процедурами,
визначеними у цьому Положенні, проводиться щорічно впродовж навчального року.
У перший рік проводиться комплексне самооцінювання, у наступний рік - за
напрямом, який за результатами комплексного самооцінювання набрав найменше
балів. У наступні роки - відповідно до розробленої моделі проведення
самооцінювання.
2. Стратегія (політики) та процедури забезпечення якості освіти
2.1. Стратегія та процедура забезпечення якості освіти базується на наступних
принципах:
-відповідності Державним стандартам загальної середньої освіти;
-відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
-системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
-здійснення обґрунтованого моніторингу7якості;
-готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;
-відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості процедур
системи забезпечення якості освітньої діяльності.
Стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти передбачають
здійснення таких процедур і заходів:
-підвищення якості знань здобувачів освіти;
-посилення кадрового потенціалу закладу освіти та підвищення кваліфікації
педагогічних працівників;
-створення безпечно освітнього середовища, вільного від будь-яких форм
дискримінації;
-забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

-розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління
освітнім процесом;
-забезпечення публічності Інформації про діяльність закладу;
-створення системи запобігання та виявлення академічної недоброчесності в
діяльності педагогічних працівників та здобувачів освіти.
Основними напрямками політики із забезпечення якості освітньої діяльност
закладі освіти є:
-якість освіти;
-рівень професійної компетентності педагогічних працівників;
-якість реалізації освітніх програм, вдосконалення змісту, форм га методів освіті
діяльності та підвищення рівня об’єктивності оцінювання.
Механізм функціонування системи забезпечення якості освіти
Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. включає послідовну підготовку та практичн
реалізацію наступних етапів управління: аналіз, планування, організацію, контро:
коригування.
Система контролю якості освітнього процесу в закладі включає:
Самооцінку ефективності діяльності із забезпечення якості;
Контроль якості результатів навчання та об’єктивності оцінювання;
Контроль якості реалізації навчальних (освітніх) програм.
. Критерії, правила і процедури, які застосовуються в закладі освіти для
проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів
3.1. Критерії оцінювання освітнього середовища, здобувачів освіти, педагогічних
працівників, управлінських процесів в закладі освіти розробляються на засадах
системного підходу з метою адекватного вимірювання результатів їх діяльності.
3.2. Критерії та показники в межах кожного критерію розробляються'з урахування',
існуючої нормативно-правової бази та традицій в закладі освіти , особливостей йог
організаційної культури.
3.3. Критеріїда показники затверджуються педагогічною радою в закладі освіти
3.4. Для проведення самооцінювання заклад освіти застосовує механізм оцінювані
що використовується під час інституційного аудиту.
3.5. Відповідно до підходу, що застосовується під час інституційного аудиту,
компоненти внутрішньої системи згруповані за чотирма напрямами, кожний з яких
описано за відповідними вимогами/правилами, виконання яких дозволяє
забезпечити якість освіти та освітньої діяльності в закладі освіти.
3.6. Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:
- критерії (підстави для оцінювання);
- індикатори (показники, що відображають стан об'єктів спостереження, їх
якісні або кількісні характеристики);
- методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.
3.7. Для проведення самооцінювання освітньої діяльності використовуються
такі методи збору інформації:
- опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне
інтерв'ю, фокус-групове дослідження);
- спостереження (за освітнім середовищем, проведенням навчальних занять);
- вивчення документації закладу освіти.
3.8. Вибір методу має забезпечити отримання релевантної інформації для всебічногс
вивчення та об'єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів заклад)

освіти.
4. Критерії та процедури створення оптимального освітнього
середовища
4.1. Оцінювання освітнього середовища закладу освіти відбувається за такими
критеріями:
- забезпечення комфортних і безпечних умов для навчання та праці;
- забезпечення навчальними та іншими приміщеннями, необхідними для
реалізації освітньої програми закладу;
- облаштування приміщень та території закладу з урахуванням принципів
універсального дизайну та/або розумного пристосування;
- обізнаність учнів та працівників з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності,
пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і
дотримання їх;
- обізнаність працівників з правилами поведінки в разі нещасного випадку з
учнями та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я та
вживають необхідних заходів у таких ситуаціях;
- створення умов для здорового харчування учнів і працівників;
- створення умов для безпечного використання мережі Інтернет, формування
в учасників освітнього процесу навичок безпечної поведінки в Інтернеті;
- застосування підходів для адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу,
професійної адаптації працівників;
- планування та реалізація діяльності щодо запобігання будь-яким проявам
дискримінації, булінгу в закладі;
- правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують
дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини;
- формування освітнього середовища, яке мотивує учнів до оволодіння ключовими
компетентностями та наскрізними вміннями, ведення здорового способу життя;
- облаштування простору інформаційної взаємодії та соціально-культурної
комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека).
- забезпечення архітектурної доступності території та будівель закладу для
учнів з особливими освітніми потребами;
- застосування методик та технологій роботи з особами з особливими
освітніми потребами;
- наповнення ресурсної кімнати необхідним обладнанням та дидактичним
матеріалом.
4.2. Створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального
дизайну та розумного пристосування забезпечує реалізацію прав
усіх учнів на освіту, їхню мотивацію до навчання, фізичну, психологічну та
соціальну безпеку, комфортні умови праці та навчання.
Процедурами, що забезпечують інклюзивне середовище в закладі освіти, є:
розроблення індивідуальних програм розвитку для осіб з особливими освітніми
потребами, використання ресурсної кімнати, налагодження роботи команди
психолого-педагогічного супроводу, моніторинг потреб учасників освітнього
процесу для адаптації освітнього середовища тощо.
4.3. Оцінювання освітнього середовища відбувається відповідно до критеріїв
та індикаторів з використанням методів й інструментарію, зазначених у додатку
№ 1.

5. Критерії та процедури системи оцінювання результатів навчання учнів
5.1. Критерії, правила і процедури оцінювання результатів навчання учнів
розробляються на основі визначених законодавством критеріїв оцінювання
шляхом їх конкретизації відповідно до навчальних предметів (інтегрованих
курсів), форм організації освітнього процесу, видів діяльності учнів.
5.2. Відповідні критерії, правила і процедури оцінювання, а також вибір шкали
оцінювання (визначеної законодавством або власної) мають бути обґрунтованими,
сформульованими у зрозумілій для батьків та учнів формі, а також оприлюднені.
5.3. Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне,
поточне та підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестз
5.4. Процедури проведення різних видів оцінювання (формувального,
поточного, тематичного, семестрового, річного, державної підсумкової атестації,
що проводяться в закладі освіти) мають бути прозорими та відповідати політиці
справедливого та об'єктивного оцінювання результатів навчання учнів, політиці
забезпечення компетентнісного підходу в оцінюванні результатів навчання учнів.
5.5. Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання
учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, зміс:
способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.
5.6. Самооцінювання системи оцінювання результатів навчання учнів
відбувається за такими критеріями:
- інформованість учнів про критерії, правила та процедури оцінювання
результатів навчання;
- забезпечення під час оцінювання учнів реалізації компетентнісного підходу
до навчання;
- справедливе, неупереджене,об’єктивне, доброчесне оцінювання учнів; ‘
- впровадження системи формувального оцінювання;
- забезпечення самооцінювання та взаємооцінювання учнів.
5.7. Для відстеження результатів навчання учнів у закладі проводяться
внутрішні моніторинги:
моніторинг оцінювання навчальних досягнень учнів (один раз на семестр;
2) моніторинг наступності між початковим та базовим рівнями освіти
3) моніторинг вивчення стану викладання предметів (відповідно до перспектив:-:
плану вивчення стану викладання предметів).
4) моніторинг ефективності профільного навчання (лютий).
Результати внутрішніх моніторингів оприлюднюються на сайті закладу.
5.8. Проведення самооцінювання за зазначеним напрямом та відстеження
результатів навчання учнів здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів :
використанням методів й інструментарію, зазначених у додатку №1.
6. Критерії, правила та процедури оцінювання діяльності педагогічних
працівників
6.1. Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогі
працівників застосовуються з метою організації безперервного розвитку педагог
працівників, створення умов для вдосконалення ними власних професійних
компетентностей.
6.2. Процедурами оцінювання педагогічної діяльності є: використання певної
шкали такого оцінювання (відповідно до визначених критеріїв), проведення
внутрішнього моніторингу в закладі освіти, визначення професійних

компетентностей або окремих знань, умінь педагогічного працівника, які
потребують удосконалення та педагогічної підтримки (за потреби).
6.3. Критерії оцінювання діяльності педагогічних працівників визначаються
з урахуванням відповідних професійних стандартів. Основними критеріями
оцінювання педагогічних працівників є:
- уміння планувати свою діяльність, аналізувати її результативність;
- використання технологій, спрямованих на формування в учнів ключових
компетентностей і умінь;
- формування та реалізація індивідуальних освітніх траєкторій для учнів;
- використання освітніх ресурсів (електронних презентацій, відеоматеріалів,
методичних розробок, вебсайтів, блогів);
- формування суспільних цінностей в учнів у процесі їх навчання, виховання та
розвитку;
- використання інформаційно-комунікаційних (цифрових) технології в освітньому
процесі;
- підвищення рівня професійної компетентності та майстерності;
- практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм
професійної співпраці;
- забезпечення дотримання академічної доброчесності та сприяння дотриманню
академічної доброчесності учнями;
- участь в освітніх проектах, залучення до роботи як освітні експерти;
- участь у розробці навчальних програм, методичних посібників;
- наявність власних електронних презентацій, відеоматеріалів, методичних розробок,
вебсайтів, блогів.
6.4. Для оцінювання діяльності педагогічних працівників у закладі проводиться:
- спостереження за навчальним заняттям;
- інтерв’ю за результатами спостереження за навчальним заняттям;
- анкетування учнів*, батьків, педагогічних працівників; г
- вивчення документації (стратегії професійного розвитку педагогічних
працівників, плану підвищення кваліфікації, книги протоколів педагогічної ради,
класних журналів, календарно-тематичного планування, електронних
портфоліо,книги наказів).
6.5. Проведення самооцінювання за зазначеним напрямом та відстеження
результатів навчання учнів здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів з
використанням методів й інструментарію, зазначених у додатку № 1.
7. Критерії, правила та процедури оцінювання управлінської
діяльності закладу освіти
7.1. Управлінський цикл у закладі освіти передбачає стратегічне та поточне
планування освітньої діяльності, організацію освітнього процесу, здійснення
моніторингу виконання поставлених завдань та інші дії.
7.2. Важливими процедурами, що забезпечують якість управлінських
процесів, є планування діяльності закладу освіти, визначення режиму його роботи,
прийняття на роботу та звільнення працівників, забезпечення відкритого доступу до
певної інформації, визначеної законодавством, реагування на звернення, випадки
булінгу (цькування) тощо.
7.3. Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності закладу
освіти спрямовані на забезпечення якості освіти в закладі освіти і ґрунтується на

неухильному дотриманні вимог законодавства.
7.4. Основними критеріями оцінювання управлінської діяльності заклад} є:
- наявність стратегії розвитку та системи планування, спрямованої на підвищення
якості освітньої діяльності;
- сформованість процесу управління внутрішньою системою забезпечення якості
освіти;
- здійснення самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії і
процедур забезпечення якості освіти;
- вживання заходів щодо утримання у належному стані будівель, приміщень та
обладнання закладу освіти;
конструктивну взаємодію учнів, їх батьків, педагогічних та інших працівників
закладу освіти та взаємну довіру;
- оприлюднення інформації про діяльність закладу на відкритих
загальнодоступних ресурсах;
- здійснення ефективної кадрової політики у закладі;
- упровадження політики академічної доброчесності;
- ухвалення управлінських рішень з урахуванням пропозицій учасників
освітнього процесу;
формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до -
корупції;
- сприяння підвищенню кваліфікації педагогічних працівників;
- наявність ефективної системи моральних стимулів.
7.5. Для оцінювання управлінської діяльності закладу освіти проводиться:
- анкетування учнів, батьків, педагогічних працівників;
- вивчення документації (Стратегії розвитку закладу, Статуту, паспорту
закладу, штатного розпису, освітньої програми, річного плану роботи, плану
підвищення кваліфікації педагогічних працівників, протоколів педагогічної ради,
наказів, річного звіту керівника).
7.6. Проведення самооцінювання за зазначеним напрямом та відстеження результатів
навчання учнів здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів з використанням
методів й інструментарію, зазначених у додатку № 1.
8. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
8.1. Педагогічні працівники в закладі освіти у своїй діяльності зобов’язані
дотримуватися академічної доброчесності та забезпечувати її дотримання
здобувачами загальної середньої освіти. Здобувані освіти, зі свого боку, зобов’язані
виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись академічної доброчесності, та
досягати відповідного рівня результатів навчання.
8.2. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками закладу
передбачає:
посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень,
відомостей;
дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
надання достовірної інформації про методики, що використовуються в освітньому
процесі, джерела використаної інформації та власну педагогічну

діяльність;
- контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти;
- розгляд підготовлених до друку навчальних видань на засіданнях
педагогічної ради школи;
- об’єктивне оцінювання результатів навчання.
8.3. Дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти передбачає:
- самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового
контролю результатів навчання, олімпіадних завдань тощо (для осіб з особливими
освітніми потребами ця вимога застосовується з рахуванням їхніх індивідуальних
потреб і можливостей);
- посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень,
відомостей;
- надання достовірної інформації про результати власної навчальної (творчої)
діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації (під час
підготовки робіт для МАН, інших конкурсів і проектів).
8.4. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладу
можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності зазначеної у
додатку 2:
- відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання,
, t
кваліфікаційної категорії;
- позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати
визначені законом посади.
8.5. За порушення академічної доброчесності здобувані освіти можуть бути
притягнені до такої академічної відповідальності:
- повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо);
- повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої
програми;
- виключення з членів МАН України, учасників відповідних конкурсів і
турнірів тощо.
8.6. Адміністрація в закладі освіти створює комісію з питань етики та академічної
доброчесності.
9. Узагальнення результатів самооцінювання
9.1. Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення
документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації
освітніх і управлінських процесів закладу освіти, досягнення та труднощі у
формуванні внутрішньої системи.
9.2. З метою об'єктивного самоцінювання узагальнена інформація зіставляється з
описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти та
внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що містяться у додатку 3.
9.3. Здійснюючи самооцінювання, заклад освіти використовує орієнтовні рівні
оцінювання якості освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи, що
визначаються під час інституційного аудиту (для кожного напряму освітньої
діяльності закладу освіти): перший (високий), другий (достатній), третій (вимагає

покращення), четвертий (низький).
10. Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання
10.1. Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти
розглядаютться на засіданні педагогічної ради, обговорюються з представниками
учнів і батьків. До розгляду/обговорення можуть залучатися представник засновника
закладу освіти, експерти у сфері загальної середньої освіти та управління тощо.
10.2. Для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості закладу
освіти результати самооцінювання оприлюднюються на вебсайті школи.
10.3. Результати самооцінювання освітніх та управлінських процесів є складовою
річного звіту керівника про діяльність закладу освіти, який оприлюднюється на
вебсайті закладу освіти відповідно до частини другої статті ЗОЗакону України "Про
освіту".
10.4. Загалом інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використана
в цілях:
-прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої
системи;
- визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських
процесів закладу освіти;
- аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу освіти і коригування його
річного плану роботи та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби);
- аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу освіти педагогічними
працівниками, учнями, батьками (шляхом співставлення результатів опитування
учасників освітнього процесу впродовж кількох років).
11. Очікувані результати
У результаті запровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти
в закладі освіти ,передбачається реалізація його місії шляхом надання споживачам
якісних освітніх послуг згідно з національними і світовими вимогами до закладів
освіти такого типу, постійний розвиток і саморозвиток всіх учасників освітнього
процесу в межах концепції освіти протягом життя.

Додаток 1 до Положення
про внутрішню систему
забезпечення якості освіти
Опис та інструменти моніторингу якості освіти
Напрям
оцінювання
Вимога/правило
організації освітніх і
управлінських
процесів закладу
освіти та
внутрішньої системи
забезпечення якості
освіти
Критерії
Індикатори
Методи збору
Інформації
Термін
проведення
Форма
узагальнення
Відповідальний
1.Освітнє
середовище
закладу
освіти
1.1.Забезпечення
комф ортних і безпечних
ум ов навчання та праці
1.1.1.
П рим іщ ення і
територія
закладу освіти є
безпечним и та
комф ортними
для навчання та
праці
1.1.1.1.
О блаш тування
території закладу та
розташ ування
прим іщ ень є
безпечним и
1.1.1.1.
Спостереж ення,
опитування
Серпень А кт підготовки
закладу до нового
навчального року
Д иректор
1.1.1.2.У закладі освіти
забезпечується
комфортний повітряно-
тепловий режим,
належне освітлення,
прибирання приміщень,
облаштування та
утримання туалетів,
дотримання питного
режиму
1.1.1.2.
Двічі на рік Д овідка на нараду Заступник
директора з Н В Р
1.1. і.3. У закладі освіти
забезпечується
раціональне
використання
приміщень і
комплектування мережі
класів (з урахуванням
чисельності здобувачів
освіти, їх особливих
освітніх потреб, площі
приміщень)
1,1.1.3. Вивчення
докум ентації,
спостереж ення,
С ерпень А кт підготовки
закладу до нового
Д иректор

І І І І І І І І І І Я і і а і і а в а ї
1.1.1.4. У закладі осв іти є робочі
(п ерсональні робочі) м ісця для
педагогічних працівників та
облаш товані м ісця відпочинку
1.1.1.4.
С постереж ення,
С ерпень А кт
підготовки
закладу до
нового
Д иректор
1.1.2. Заклад освіти
забезпечений
навчальним и та
інш им и
п рим іщ енням и 3
відповідним
обладнанням , щ о
необхідні для
реалізац ії
освітн ьої
програм и
1.1.2.1. У закладі осв іти є
прим іщ ення, необхідні для
р еал ізац ії осв ітн ьо ї п рограм и та
забезп ечен н я освітн ього процесу
1.1.21.
вивчення
В ересень Д о від к а Заступник
ди ректора з Н В Р
1.1.2.2. Ч астка навчальних
кабінетів початкових класів,
ф ізики, хім ії, біології,
інф орм атики,
м айстерен ь/кабін етів трудового
навчання обслуговую чої праці),
сп орти вн ої та актової зал, інш их
кабінетів, які обладнані засобам и
навчання відповідно до вим ог
законодавства та осв ітн ьо ї
програм и
1.1.22.
вивчення
•
<
р
1.1.3. Здобувані
освіти та прац івн и ки
закладу освіти
обізн ан і з вим огам и
охорони праці,
безпеки
ж и ттєдіяльн ості,
п ож еж н ої безпеки,
1.1.3.1. У закладі освіти
проводяться
навчан н я/ін структаж і з охорони
праці, безпеки ж и ттєдіяльн ості,
п ож еж ної безпеки, правил
поведінки, в ум овах надзвичайних,
ситуацій
1.1.3.1. В ивчення
В ересень,
січень
Н аказ Заступник
директора з НВР
правилам и поведінки
в ум овах
надзвичайних
ситуацій і
дотрим ую ться їх
1.1.3.2. У часники освітнього
процесу дотрим ую ться вим ог
щ одо охорони праці, безпеки
ж и ттєдіяльн ості, пож еж н ої
безпеки, правил поведінки
f
t
1.1.32.
С п остереж ен н я
Д вічі н а рік Н аказ, довідка на
нараду
Заступник
директора з НВР

1.1.4. П рац івн и ки
обізнані з прави лам и
поведінки в разі
нещ асного випадку зі
здобувачам и о св іти та
п рацівникам и закладу
освіти чи раптового
погірш ення їх стан у
зд оров’я і вж иваю ть
необхідних заходів у
таки х ситуаціях
проводяться н авчання/інструктаж і
педагогічних прац івн и ків з
питань н адан н я дом едичної
допом оги, реагуван н я на випадки
травм ування або п огірш ення
сам опочуття здобувачів освіти та
п рацівників під час освітн ього
процесу
П ротягом
року
Інф орм ація на
підсумкову
нараду (педраду)
Заступник
ди ректора з HP
1.1.4.2. У разі н ещ асного випадку
педагогічні прац івн и ки та
керівництво заклад у дію ть у
встановленом у законодавством
порядку
1.1.5. У закл ад і освіти
створю ю ться ум ови
для харчування
здобувачів освіти і
1.1.5.1. О рган ізац ія харчування у
закладі освіти сп ри яє
ф орм уванню культури здорового
харчування у здобувачів освіти
сп остереж ен н я
Д вічі на рік Н аказ, довідка на
нараду
Заступник
1.1.5.2. Ч астка учасн и ків
освітнього процесу, які
задоволені ум овам и харчування
1.1.5.2. О питування Д вічі на рік А нкетування П рактичний
психолог
1.1.6. У закладі освіти
створю ю ться ум ови
для безпечного
використання м ереж і
Інтернет, в учасників
освітнього
процесу
ф орм ую ться
навички безпечної
поведінки в
1нтернеті
1.1.6.1 .У закладі освіти
застосовую ться технічні засоби та
інш і інструм енти контролю за
безпечним користуванням
м ереж ею Інтернет
1.1.61.
П ротягом
року
нараду
В читель
інф орм атики
1.1.6.2. Здобувані освіти та їхні
батьки поінф орм овані закладом
освіти щ одо безпечного
використання м ереж і Інтернет
1.1.6.2. О питування Раз на рік Результати
анкетування
П рактичний
психолог

застосовую ться
підходи для ад ап тац ії
та ін теграц ії здобувачів
1.1.7.1. У закл ад і освіти
налагодж ено систем у роботи з
ад ап тац ії та ін теграц ії здобувачів
освіти до освітн ього процесу
1. і .7.1. О питування Ж овтень П сихолого-
педагогічний
консиліум
Заступник
директора з Н В Р ,
практичний
психолог
освіти до освітн ього
процесу, п роф есій н ої
адап тац ії працівників
1.1.7.2. Заклад освіти сприяє
ад ап тац ії педагогічних
працівників до проф есій н ої
діяльн ості
1.1.7.2. О питування П ротягом року Н аказ про
підсум ки
м етод и чн ої
роботи
Керівник школи
молодого та
малодосвідченого
вчителя
1.2. С творення
середовищ а,
планує та реалізує
діяльність щ одо
розроблено план заходів із
запобігання та п роти д ії булінгу
Грудень,
травень (за
потреби -
Д овідка про
підсум ки
м оніторингу
Заступник
вільного від
будь-яких
форм
наси льства
зап обіган н я будь- яким
проявам дискрим ін ац ії,
булінгу в закладі
реалізую ться заходи із
запобігання проявам
дискрим ін ац ії
о п т у в а н н я
частіш е)
та д и скри м ін ац ії
1.2.1.3. Ч астка здобувачів освіти і
п едагогічних прац івн и ків, які
вваж аю ть о світн є середовищ е
безпечним і психологічно
комф ортним
1.2.1.3. О питування
.
1.2.1.4. К ерівництво та
педагогічні прац івн и ки закладу
освіти проходять навчання,
ознайом лю ю ться з норм ативно-
правовим и докум ентам и щ одо
виявлення ознак булінгу, інш ого
насильства та запобігання йому

1.2.1.5. Заклад освіти
співпрацює з представниками
правоохоронних органів,
іншими фахівцями з питань
запобігання та протидії
булінгу
1.2.1.5. Опитування
1.2.2. П равила
поведінки
учасників
освітнього процесу
в закладі освіти
забезпечую ть
дотримання
етичних норм,
повагу до гідності,
прав і свобод
лю дини
оп рил юд нені правила
поведінки, спрямовані на
ф ормування позитивної
м оти вац іїу поведінці
учасників освітнього
процесу та реалізацію
підходу, заснованого на
правах лю дини
1.2.2.1. Вивчення
П ротягом
А налітична довідка
в кінці семестру
Заступник
1.2.2,2. Ч астка учасників
освітнього процесу,
ознайомлених із правилам и
поведінки у закладі освіти
року директора з НВР
1.2.2.3. У часники освітнього
процесу дотримую ться
прийнятих у закладі освіти
правил поведінки
1.2.2.3.
1.2.3. К ерівник
та засту пники
керівника (далі -
керівництво)
закладу освіти,
педагогічні
працівники
1.2.3.1. 3 м етою запобігання
різним проявам насильства (у
закладі освіти ,та/або вдома)
здійсню ється аналіз причин
відсутності здобувачів освіти
на заняттях та вж иваю ться
відповідні заходи
Щ оденний
моніторинг
Д овідка на нараду,
наказ
Двічі на семестр
Заступник
директора з Н ВР
протидію ть
булінгу, інш ом у
насильству,
дотрим ую ться
порядку
реагування на їх
прояви
1.2.3.2. Заклад освіти реагує на
звернення про випадки
булінгу та інш ого насильства,
повідом ляє органи та служ би у
справах дітей, правоохоронні
органи
Травень
..............
Інф ормація на сайт Заступник
т т т т

ял
1.2.3.3. П сихологічна служ ба
(п рактичний психолог, соц іальн и й
педагог) закладу освіти здійсню є
систем ну роботу з виявлення,
реагуван н я та зап обіган н я булінгу,
інш ом у насильству (діагностуван н я,
інди відуальн а робота, тренінгові
заняття)
1.2.3.3. О питування Грудень,
травень (за
потреби -
частіш е)
С ам озвіт
соціально-
психологічної
служ би
практичний
психолог
1.2.3.4, Частка здобувачів освіти (в
том у числі із соц іальн о вразливих
груп), які в разі потреби отрим ую ть у
закладі освіти психолога- соціальну
підтрим ку
1.3.
Ф орм ування
інклю зивного,
розвивальиого
та
м отивую чого до
навчання
п ростору
1.3.1.
П ри м іщ ен н я та
територія
облаш товую ться
з урахуванням
принципів
ун іверсального
ди зайну та/або
розум ного
пристосування
забезпечується архітектурн а
доступ н ість тери торії та будівлі для
осіб з особливим и освітн ім и
п отребам и
1.3.11.
С е р п е н ь • А кт
закладу до
нового
Д иректор
1.3.1.2. У закладі осв іти прим іщ ення
(туалети, їдальня, облаш тування
коридорів, навчальних кабін етів) і
територія (доріж ки, ігрові, спортивні
м ай дан чи ки ) адаптовані до
ви кори стан н я всім а учасн и кам и
освітн ього процесу
1.3.12.
С ерпень А кт
закладу до
нового
Д иректор
використовую ться ди дакти чн і засоби
для осіб з особли ви м и освітнім и
потребам и
1,3.13. С постереж ення,
Грудень,
травень
Інф орм ація до
довідки на
підсумкову
педраду
Г олова команди
ПП С, заступник

*
1.3.2. У закладі
освіти
застосовую ться
м етодики та
техн ології
роботи
3 дітьм и 3
особливим и
освітн ім и
потребам и
1.3,2.1. Заклад осв іти забезп ечен и й
асистентом вчителя, практичним
психологом , вчителем -
деф ектологом , інш им и ф ахівцям и
для реал ізац ії інклю зивного
навчання (у разі потреби)
забезпечується корекційна
спрям ованість О світнього процесу
(у разі потреби)
1.3.2.2.
1.3.2.3. П едагогічні працівники
застосову ю ть ф орм и, м етоди,
прийом и роботи з дітьм и з особли
вими освітн ім и потребам и
і .3.2.3.
С постереж ення
•
налагодж ено співпрацю
педагогічних працівників з питань
навчання дітей з особливим и
освітн ім и п отребам и (створення
ком анди психолога- педагогічного
супроводу, розроблення
ін д и від уальн ої програм и розвитку)
•
1.3.3. Заклад
освіти взаєм одіє
з батькам и дітей
з особливим и
освітнім и
потребам и,
ф ахівцям и
інклю зивно-
ресурсного
1.3,3.1. У закладі освіти
інди відуальн а п рограм а розвитку
розроблен а за участі батьків та
створен і ум ови для залучен н я
аси стен та дитини в освітн ій процес
1.3.3.2. Заклад освіти сп івп рац ю є з
ін клю зивно- ресурсн и м центром
щ одо п сихолого-педагогічного
супроводу дітей з особливим и
освітн ім и потребам и

і.3.4, О світнє
середовищ е
м отивує
здобувачів осв іти
до оволодіння
клю човим и
компотен тн остям и
та наскрізн и м и
ум інням и, ведення
здорового способу
ж иття
1.3.4.1. У закладі осв іти
ф орм ую ться навички здорового
способу ж иття (харчування, гігієна,
ф ізична акти вн ість) та екологічно
д оц іл ьн ої поведінки у здобувачів
освіти
1.3.4.1.
Щ ороку згідно
з планом
роботи
Д овідка на нараду
при директорові
Заступники
директора
з Н В Р
1.3.4.2. П ростір закладу освіти,
обладнання,^засоби навчання
сприяю ть ф орм уванню клю чових
ком пегентностей та наскрізних
ум інь здобувачів освіти
1.3.4.2.
осв іти створено
п ростір
інф орм аційної
взаєм одії та
соціально-
культурної
ком унікації
учасників
процесу
(бібліотека,
інф орм аційно-
ресурсн и й центр
тощ о)
1.3.5.1. П ростір і ресурси
бібліотеки/інф орм аційно-
ресурсного центру
використовую ться для
ін дивідуальної, групової, п роектн ої
та ін ш ої роботи у рам ках
освітнього процесу, різн и х форм
ком унікації учасн и ків освітнього
процесу
1.3.51.
Д вічі на рік Інф орм ація до
довідки на
підсум кову
педраду
1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/
ін ф орм ац ій н о-ресурсн ого центру
використовую ться для ф орм ування
інф орм аційно- ком унікаційної
ком петентності здобувачів освіти
■
У
,

2. Система
здобувачів
освіти
2.1. Н аявність
відкритої,
п розорої і зро
зум ілої для
здобувачів освіти
освіти отрим ую ть від
педагогічних
інф орм ацію про
2.1.1.3. У закладі
оприлю дню ю ться критерії,
правила та процедури
оціню вання навчальних
досягн ен ь
спостереж ення,
В ересень Інф орм ація на
нараду при
директорові
Заступник
систем и
оцін ю ван н я їх
навчальних д о
сягнень
критерії, п рави ла та
процедури
оціню вання
навчальних
досягн ен ь
2.1.1.2. Ч астка здобувачів освіти,
які в закл ад і'осв іти отрим ую ть
інф ормацію ' про критерії,
п равила і процедури оціню вання
навчальних досягн ен ь
2.1. і .2. О питування 1раз на рік
відповідно до
плану
Ін ф орм ація до
річного звіту
директора
Заступник
2.1.2. С истем а
оціню вання в закладі
освіти сприяє
реал ізац ії
ком петентнісного
підходу до навчання
2.1.2.1. Ч астка педагогічних
працівників, які застосовую ть
систем у оціню вання, спрям овану
на реалізац ію ком петентнісного
підходу
2.1.2.1.
- -
освіти вваж аю ть
результатів
навчання
справедливим і
о б ’єктивним
2 .1 .3 .1 . Частка здобувачів освіти,
які вваж аю ть оціню вання
результатів їх навчання у закладі
освіти справедливим і
о б ’єктивним
2.2.3астосуван н я
внутріш нього
моніторингу,
щ о передбачає
систем атичне
освіти
здійсню ється аналіз
результатів навчання
систем атично п ровод яться
м он ітори н ги результатів
навчання здобувачів освіти
О дин раз на
сем естр
Н аказ,
інф орм ація до
підсум кової
педради
Заступник
відстеж ен н я та
коригування
результатів
навчання кожного
здобувана
освіти
2,2.1.2. За результатам и
м он ітори н гів здійсню ється
аналіз результатів навчання
здобувачів освіти, прийм аю ться
ріш ення щ одо їх коригування
•
2.2.1.2, О питування

впровадж ується
систем а
ф орм увального
за допом огою оцін ю ван н я
відстеж ую ть особ и стісн и й
поступ здобувачів освіти,
ф орм ую ть у них позитивну
самооцінку, відзначаю ть
досягнення, підтрим ую ть
баж ання навчатися, запобігаю ть
побою ванням пом илитися
2.2.2.1.
О дин раз на
сем естр
П ротокол
засідання м /о
Голови м /о
2.3.
С прям ованість
систем и
оцін ю ван н я на
ф орм ування у
здобувані» освіти
В ідповідально
сті за результати
свого
навчання,
здатності до
сам ооц іш ован н я
сприяє ф орм уванню у
здобувачів осв іти
відп овідальн ого
ставлен н я до
результатів навчання
2.3.1.1. П едагогічні п рацівників
надаю ть здобу вачам освіти
необхідну допом огу в навчальній
2.3.1.1. О питування С ічень,
травень
• **
Д овідка на
засідання
м етодичної ради
Ч лени
м етоди чн ої ради
закладу
2.3.1.2. Ч астка здобувачів освіти,
які відп овідальн о ставляться до
процесу
2.3,2. Заклад освіти
забезпечує
сам ооц іш ован н я та
взаєм оо ціню ван ня
2.3.2.1. У чителі в систем і
досягнень використовую ть
прийом и сам ооц іш ован н я та
взаєм ооц ін ю ван н я здобувачів
освіти
2.3.2.1.
3. Педагогічна
діяльність
за к л а д у о св іти
3.1.
Е ф ективність
п ланування
п едагогічним и
прац івн и кам и
своєї
діяльності,
використання
сучасних освітн іх
підходів до
орган ізац ії
процесу з метою
ф орм ування
клю чових
ком петентностей
3.1.1. П едагогічні
працівники планую ть
свою діяльність,
аналізую ть її
резул ьтатив ність
3 1.1.1. Частка вчителів, які
викор исто вую ть календар но-
тем атичнє п ланування, що
відп овід ає освітн ій програм і
3.1.11.
В ересень,
січень
нараду
Заступник
застосовую ть освітн і
технології, спрям овані
н а ф орм ування
клю чових
ком петентностей і
н аскрізних ум інь
працівників, які використовую ть
освітн і технології, спрям овані на
оволодіння здобувачам и осв іти
клю човим и ком петентностям и та
н аскрізн и м и ум інням и
3.1.21.

працівники беруть
участь у
ф орм уванні та
реалізац ії
індивідуальних
освітн іх траєкторій
для здобувані в
беруть участь у розроблен н і
ін ди відуальних освітн іх
траєкторій, зокрем а - складаю ть
завдання, перевіряю ть роботи,
н адаю ть консультації, проводять
досягнень ‘ *
3.1.21.
В ідп овідн о до
плану
Н акази, довідки
до наради,
педради в рам ках
тем атичного,
п ерсонального
контролів
А дм ін істрац ія
м етодична
рада,
атестац ій н а
комісія
створю ю ть та/аб о
використовую ть
освітн і ресурси
(електронні
п резентації,
відеом атеріали,
м етодичні
розробки,
вебсайти, блоги
тощ о)
3.1.4.1. Частка педагогічних
працівників, які створю ю ть та
використовую ть власні освітні
ресурси, м аю ть п ублікац ії
п роф есій н ої тем атики та
оприлю днені м етодичні
розробки
• -
прац івн и ки
сприяю ть
ф орм уванню
суспільних
ц ін н остей у
здобувані в освіти
у процесі їх
навчання,
виховання та
розвитку
3.1.5.1. У чи телі, які
використовую ть зм іст предм ету
(курсу), інтегрованих зм істових
ліній для ф орм ування сусп ільн и х
цінностей, виховання
патріотизм у
3.1.51.
-
використовую ть
інф орм аційно-
комунікаційні
тех н ології в
освітн ьом у процесі
працівників, які застосовую ть
інф орм аційно- ком унікаційні
техн ології в освітньом у процесі
3.1.61.
В ідповідно до
плану
Н акази, довідки
до наради,
педради в рамках
тем атичного,
п ерсонального
контролів
А дм іністрація
м етодична
рада, атестац ій н а
комісія

liiiiiinm
3.2. П остій н е
підвищ ення
проф есійного
рівня і
педагогічн ої
м айстерності
3.2.1.Педагогічні
сприяють
формуванню,
забезпечують
власний
професійний
розвиток і
підвищення
кваліфікації, у
тому числі щодо
методик роботи 3
Д ІТ Ь М И 3
особливими
освітніми
3.2.1.1. Ч астка п едагогічних
працівників закладу освіти, які
обираю ть різні види, форм и і
напрям ки підвищ ення рівня
своєї п роф есій н ої м ай стерн ості
С ерпень,
грудень
ан аліти чн ої
довідки за рік,
наказ
Заступ н и к
здійсню ю ть
інноваційну
О С В ІТ Н Ю
діяльність, беруть
участь у освітн іх
проектах,
залучаю ться до
роботи як освітн і
експерти
3.2.2.1. П едагогічні прац івн и ки
беруть участь в інн овац ій н ій
роботі (розроблен н я/адап тац ія,
впровадж ення освітн іх
технологій,
експери м ен тальн а робота),
ініцію ю ть та/або реалізую ть
освітн і проекти
Л ю тий-
березень
педраду
Голова творчої
груп и ш коли
педм айстерності,
атестац ій н а
комісія
здійсню ю ть експертну
діяльність
3.2.2.2, В ивчення
3.3.
Н алагодж ення
співпраці зі
«добувачам н
освіти, їх
батьками,
п рацівникам и
працівники дію ть
на засадах
педагогіки
партнерства
3.3,1.1. Ч астка здобувайів освіти,
як і вваж аю ть, щ о їх дум ка м ає
значення (вюуіуковується,
враховується) в освітньом у
п роц есі
3.3.1.1. О питування Л ю тий-
березень
У загальнена
інф орм ація
А тестаційна
комісія,
психолог
Ч астка педагогічн и х працівників,
які використовую ть ф орм и
роботи, спрям овані на
ф орм ування партнерських
взаєм и н зі здобувачам и освіти із
застосуванням особистістю
орієнтованого підходу
3.3.12.

співпрацю ю ть з
батькам и здобувай ів
освіти з питань
орган ізац ії
забезпечую ть
постійний
зворотній зв ’язок
налагодж ена конструктивна
ком унікація педагогічних
працівників із батькам и
здобувачів освіти в різн и х
ф орм ах
травень Інф орм ація до
директора
Заступники
директора
з Н В Р
3.3.3 У закладі
освіти існує
практика
педагогічного
наставництва,
взаєм о навчання та
інш их форм
проф есій н ої
надаю ть м етодичну підтрим ку
колегам , обм іню ю ться досвідом
(консультації, навчальні
сем інари, м айстер-класи,
конф еренції, взаєм овідвідуван н я
занять, наставництво,
публікації)
травень Н аказ про
підсум ки
м етодичної
роботи
Заступник
3.4.
О рганізація
педагогічн ої
діяльності та
навчання
освіти на
засадах
академ ічн ої
працівники під час
провадж ення
п едагогічної та
наукової (творчої)
дотрим ую ться
доброчесн ості
дію ть на засадах академ ічн ої
3.4.11.
П ротягом року Інф орм ація на
засідання
м етоди чн ої ради
М етодична рада
доброчесн ості 3.4.2. Педагогічні
сприяють
дотриманню
академічної
доброчесності
здобу вачами
3.4,2.1. Ч астка педагогічних
працівників, які інф орм ую ть
здобувачів осв іти про п равила
дотри м ан н я академ ічн ої
3.4.2.1.
4 .У п р ав л ін сь к і
п р о ц еси
за к л а д у о св іти
4 .І. Н аявність
стратегії
розвитку та
систем и
п ланування
закладу,
м оніторинг
освіти
затверджено
стратегію його
розвитку, спрямовану
на підвищення якості
освітньої діяльності
4.1.1.1. С тратегія розвитку
закладу освіти відп овідає
особливостям і ум овам його
діяльності (тип закладу, м ова
навчання, територія
обслуговування, ф орм ування
контингенту здобувачів освіти ,
обсяг та дж ерела ф інансування)
Д вічі на рік У загальнена
інф орм ація на
засідання
п едагогічн ої
ради. Ради
закладу
А дм іністрація

виконання
п оставлен и х
ц ілей і завдань
освіти річне
п ланування та
4.1.2.1. Р ічний план роботи
закладу освіти реал ізує
стратегію його розви тку
відстеж ення його
результативності
здійсню ю ться
стратегії його
розвитку
4.1.2.2. У часн и ки освітн ього
процесу залучаю ться до
розроблення річного плану
роботи закладу освіти
4.1.2.3. К ерівник та орган и
уп равл ін н ял ак л ад у освіти
аналізую ть реал ізац ію річного
плану роботи та у разі п отреби
коригую ть його
докум ен тац ії
4.1.2.4. Д іяльн ість п едагогічн ої
ради закладу освіти
сп рям овується на реалізац ію
р іч н о ю плану і стратегію
розвитку закладу
освіти
здійсню ється
сам ооц ін ю ван н я
якості о світн ьої
4.1.3.1. Заклад освіти розробляє
та оприлю дню є докум ент, що
визначає стратегію (політику) і
процедури забезп ечен н я якості
освіти
С ерпень Д овідка на
педраду (річний
звіт)
А дм іністрація,
голови м /о
діяльн ості на
основі стратегії
(п оліти ки) і
процедур
забезпечення якості
освіти
здій сн ю ється періоди чн е (не
рідш е одного разу на рік)
сам ооц ін ю ван н я якості осв ітн ьо ї
діяльн ості відповідно до
розроблених або ад аптованих у
закладі процедур
докум ен тац ії
*
4.1.3.3. У часн и ки освітн ього
проц есу залучаю ться до
сам ооц ін ю ван н я якості о світн ьої

4.1.4. К ерівництво
планує та здій сн ю є
заходи щ одо
утри м ан н я у
належ ном у стані
будівель,
прим іщ ень,
обладнання
4.1.4.1. К ерівництво закладу
освіти вж иває заходів для
створення належ них ум ов
діяльн ості закладу (зокрем а,
вивчає стан м атеріально-
техн ічн ої бази, п лан ує її
розвиток, звертається із
відповідним и к лоп отан н ям и до
засновника, здійсню є проектну
діяльн ість)
Т равень Звіт директора Д иректор
4.2, Ф орм ування
відносин
довіри,
прозорості,
дотрим ання
етичних норм
4.2.1.
К ерівництвозакладу
створенню
психологічно
комф ортного
середовищ а, яке
конструктивну
взаєм одію
здобувачів освіти,
їх батьків,
педагогічних та
інш их п рацівників
закладу освіти та
взаєм ну довіру
4.2.1.1. Частка учасн и ків
задоволені загальним
психологічним клім атом у
закладі освіти і діям и
керівництва щ одо ф орм ування
відносин довіри та
конструктивної сп івпраці м іж
ним и
4.2.1.1. О питування Т равень Звіт директора Д иректор
забезп ечується доступ учасн и ків
п редставн и ків м ісц евої гром ади
до спілкування із керівництвом
(особ и сти й прийом , звернення,
використання сучасних засобів
ком унікації)
•
докум ентації.

вчасно розглядає звернення
учасн и ків освітнього процесу та
вж иває відп овідн и х заходів
реагування
оприлю дню є
інф орм ацію про
свою діяльн ість на
відкритих
загальн одоступ н и х
ресурсах
4.2.2.1. Заклад осв іти забезпечує
зм істовне наповнення та вчасне
оновлення інф орм аційних
ресурсів закладу (ін ф орм ац ій н і
стенди, сайт закладу
освіта/ін ф орм ац ія на сайті
засновника, сторін ки у
соціальних м ереж ах)
4.2.2.1.
щ
М оніторинг
протягом року
Ін ф орм ація на
нараду при
директорові
Заступник
* ■
4.3.
Е ф екти вн ість
кадрової п олітики
та забезпечення
м ож ливостей для
проф есійного
розвитку
4 .3 .1 . Керівник
формує штат
закладу, залучаю чи
кваліф ікованих
та інш их
ш татного
розпису
уком плектовано кадрови й склад
(н аявність/відсутн ість вакансій)
С ічень,
серпень
засідан н я
педагогічн ої ради
Д иректор
4.3.3,1 .Частка педагогічних
працівників закладу освіти,
які працюють за фахом
докум ентації
С ічень, серпень Д овідка на
засідання
п едагогічної ради
Д иректор
4.3.2. Керівництво
закладу освіти за
допомогою системи
матеріального та
морального
заохочення мотивує
працівників до
підвищення якості
освіти застосовує заходи
м атеріального та м орального
заохочення до педагогічних
працівників з м етою підвищ ення
якості освітн ьої діяльності
4.3.2.1. О питування Раз на рік М оніторинг А дм іністрація

4.3.3. К ерівництво
сприяє підвищ енню
кваліф ікації
4.3.3.1. Керівництво закладу
освіти створю є ум ови для
постійного підвищ ення
кваліф ікації, чергової та
позачергової атестації,
добровільної сертиф ікації
педагогічних працівників
працівників, 5?кі вваж аю ть, що
керівництво закладу освіти
сприяє їхньом у проф есійном у
розвиткові
4.3.3.2, О питування
4.4. О рган ізац ія
процесу на
засадах
ліодяноцентризм у
, прийняття
уп равлінських
ріш ень н а ос- нові
конструктивної
співпраці
учасн и ків
процесу, взаєм одії
закладу осв іти з
м ісцевою
■
І*'
освіти створю ю ться
ум ови для
реалізац ії прав і
о б ов'язків
вваж аю ть, щ о їхн і права в
закладі освіти не поруш ую ться
4.4.1.1. О питування Раз на рік ' М оніторинг А дм іністрація
4.4.2. У правлінські
ріш ення
прийм аю ться з
урахуванням
пропозицій
учасників
4.4.3. Реж им роботи
закладу освіти та
розклад занять
враховую ть вікові
особливості
здобувачів освіти,
відповідаю ть їх
освітнім потребам
освітн ього процесу, які
вваж аю ть, щ о їхні проп ози ц ії
враховую ться п ід час прийняття
уп равлін ськи х ріш ень
4.4.3.1. Режим роботи закладу
освіти враховує потреби
учасників освітнього процесу,
особливості діяльності закладу
4.4.3.2. Розклад навчальних
зан ять забезпечує рівном ірне
навчальне навантаж ення
відповідно до вікових
особли востей здобувачів освіти
4.4.3.3. Розклад навчальних
занять у закладі освіти
сф орм ований відповідно до
о світн ьої програм и

освіти створю ю ться
ум ови для
реалізації
індивідуальних
освітніх траєкторій
4.4.4.1. С творені керівництвом
закладу освіти ум ови сприяю ть
реал ізац ії індивідуальних
освітн іх траєкторій здобувачів
освіти
докум ентації
4.5.Ф орм ування
та
забезпечення
реал ізац ії
політики
впровадж ує
політику
4,5.1.1. К ерівництво закладу
освіти забезпечує реалізац ію
заходів ш одо ф орм ування
академ ічн ої доброчесн ості та
протидіє ф актам її поруш ення
докум ентації, оп и
тування
Ч ервень
директора
Д иректор
4.5.1.2. Ч астка здобувачів освіти
та педагогічних працівників, які
поінф орм овані щ одо
дотри м ан н я академ іч н ої
доброчесності
• -
4.5.2. К ерівництво закладу
ф орм уванню в учасн и ків
освітнього процесу негативного
ставлення до корупції
4.5.2.1. К ерівництво
проведення освітніх
та ін ф орм аційних
заходів, спрям ованих
на ф орм ування в
учасн и ків освітнього
процесу негативного
4.5.2.1.
О питування

VSHUO

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to VSHUO

Similar to VSHUO (20)

More from Ostap Vuschna

More from Ostap Vuschna (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (7)

VSHUO