此文探讨了台湾教育体制迟滞的现状，尽管知识丰富，却未能有效帮助公众做出更好的决策。提出了“研究型作家”这一概念，强调教育思维的转变及其对社会经济的影响。作者计划通过书籍和演讲分享新的教育思维，推动知识的普及与应用。

1. 從某方面來說，
這個時代不缺乏知識，
甚至還過剩。 2011年台灣培育
3,861位博士，
投入科學研究經費
高達7400億，
至2012年止，我國科學
論文發表量世界第16。

2. 然而，這些如海似山一般的知
識積累，
有時並沒有幫助一般人，
在最重要的課題上，
做出更好的抉擇與判斷，
教育就是個例子。
「研究型作家」，是什麼與為什麼

3. 世界日益多元、
產業的變化快速。
但今日，家長想像中的教育形貌，
仍是升學競爭，
仍是搶奪少數學校與科系的入學資格
與畢業文憑。
「研究型作家」，是什麼與為什麼

4. 僵化的教育思維與作法，
可能殘害了學生的好奇、
自主成長，
也榨乾了台灣經濟轉型、
社會與文化進步提升的土壤。
「研究型作家」，是什麼與為什麼

5. 政府推出的教改，
雖然立意良善，
但普遍大眾思維不改，
既有秩序下的得益者反撲，
所造成的結果，
很可能教育只是
「換一種方式」被扭曲。
當我們知道了
Ken Robinson 揭櫫的理念，
芬蘭的經驗…
但我們身處於台灣的大環境，
又該怎麼做?

6. 「研究型作家」，是什麼與為什麼

7. 「研究型作家」，是什麼與為什麼
研究型作家的創
作並不建築在幻
想與一廂
情願，它
的基礎要
是堅強的
事實與論
證。
研究型作家
的創作不能
是艱難深奧
的學術論文，
它必須是有故事有情感，
明白流暢的大眾書籍。

8. 於是我離開政策研究領
域，僱用我自己，訪談
各領域專業人士，綜合
各種書籍、
資料、報導，
目前寫成了
作自己的教育部長
一書，由天下文化
發行。
「研究型作家」，是什麼與為什麼

9. 接下來，
我計畫繼續研究
大學、高中、
技職、研究所
各階段教育與學
習的新思維，
並且透過出書、
網誌、演講，
將研究成果分享
與擴散。
「研究型作家」，是什麼與為什麼

10. 知識應該要歸屬
於全體人類，應
該要被人們使用，
改善他們的生活，
幫助他們做好最
關鍵的判斷和決
定。
研究型作家，是我擔任公僕的方式。