More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (11)
Similar to Systémy lidských aktivit
More from Roman Nedzelsky, MVP, CAPM
More from Roman Nedzelsky, MVP, CAPM (8)
Systémy lidských aktivit
- 1. SYSTÉMY LIDSKÝCH AKTIVIT SPONTÁNNÍ A VKLÁDANÝ ŘÁD Bc. Roman Nedzelský Bc. Viktor Smolík Bc. Vladimír Brunn
- 2. Systémy lidských aktivit • = Sociální a sociálně – technické problémy • Systém = soustava prvků a vazeb mezi nimi • Měkký systém = systém, jehož pravidla jsou ovlivněna chováním živých součástí • Měkká systémová metodologie
- 3. Ukázka „měkkého problému“ - Nejsou jasné cíle - Není jasný ani postup
- 4. Věznice: Proč existují vězni? Pracují? Jestliže ne, proč nepracují? Shrnutí • Je problém s vězeňskou situací • Problém je obtížné postihnout • Rozdílní lidé mají rozdílný pohled Metodologie popisuje konkrétní situaci s nějakým konkrétním problémem, který je ale těžké definovat.
- 5. Budova: Tři studenti, fyzik, strojař a student obchodu byly dotázáni, jak by využili barometr k určení výšky budovy. • Fyzik by stanovil atmosférický tlak dole a na vrcholu budovy a na základě hodnot by vypočítal výšku. • Strojař by pustil barometr z vrcholu budovy a pomocí času by vypočítal výšku. • Student obchodu by dal barometr správcovi budovy jako dárek a následně by se ho zeptal na výšku. Lidé mají rozdílné pohledy na problém. Jsou ovlivněni kulturou, vzděláním, zkušenostmi apod.
- 7. Dnešní přehled 1 • Spontánní řád. 2 • Teorie spontánního řádu. 3 • Příklady a důsledky. 4 • Měkké systémy. 5 • Měkké systémové metodologie.
- 8. Spontánní řád “Díky tomu, že (pozn. společnost) nebyla závislá na organizování a že vyrostla jako spontánní řád, dosáhla struktura moderní společnosti toho stupně složitosti, který má a který daleko přesahuje ten, jehož by bylo možné dosáhnout uvědomělým organizováním“ (August Fridrich von Hayek)
- 9. Teorie spontánního řádu • Friedrich August von Hayek • Objev • Není výsledkem lidského vědomého vytváření • Nevnímáme jej navenek, může být abstraktní • Nemusí být nijak složitý, ale může dosáhnout mnohem větší komplexity než řád vkládaný • Člověk není schopen je pojmout
- 10. Teorie spontánního řádu • Vzniká jako výsledek jednání lidí ne však lidského záměru. • Je charakterizován primátem individuálních vědomí. • Probíhá v něm přirozený výběr mezi kompetitivními tradicemi. • Vychází z principů koexistence, autonomie a vzájemné závislosti, koordinace a decentralizace.
- 11. Příklady a důsledky • Příkladem spontánního řádu je jazyk, lesní pěšinky • Důsledkem Haykovy teorie je nezasahovat do spontánního řádu • “Díky tomu, že (pozn. společnost) nebyla závislá na organizování a že vyrostla jako spontánní řád, dosáhla struktura moderní společnosti toho stupně složitosti, který má a který daleko přesahuje ten, jehož by bylo možné dosáhnout uvědomělým organizováním“
- 12. Měkké systémy • Nelze přesně stanovit jejich strukturu ani hranice systému • Jeho součástí je sociální složka • Typickými měkkými systémy jsou organizace a podniky • Velká orientace na reálný svět a jeho popis • Velmi malá schopnost rychlé adaptace • Popis špatně strukturovaného problému – Velké množství rizik a nejistot – Velké množství obtížně kvantifikovatelných faktorů – Vstupní informace nemusí být důvěryhodná – Spousta zaokrouhlených hodnot
- 13. Měkké systémy - Základem je tzv. akční výzkum - Předepsat systém, který funkcionálně organizuje proces řešení problému - Sjednat parametry, které poskytnou strukturu - Popsat systémové modely a schopnosti -> střední cesta pro opakování alternativních výstupů v procesu řešení problému „V lidském světě se nic neopakuje dvakrát přesně stejně“ Peter Checkland
- 14. Měkké systémové metodologie • Založené Petrem Checklandem – Pro potřeby řešení komplexních problémů • Založené na filozofickém pohledu – Lze prioritizovat duševní procesy a vnímání jednotlivců – ČEHO je potřeba dosáhnout a nikoliv JAK Záměrnému jednání Znalost založená na Vede k ve vztahu k námi zkušenostech vnímané situaci Zkušenosti světa, Čehož efektem je události skupinové i Což vytváří osobní
- 15. Peter Checkland Měkké systémové metodologie
- 16. RICH PICTURE Měkké systémové metodologie • Vypracovat co nejvíce podrobný nákres / obrázek situace, která popisuje daný problém • Elementy struktury • Elementy procesů • Elementy vztahů s okolím (situace) • Vhodné vytvořit si klidně vlastní notaci • Bubliny pro nápady • Překřížené meče pro nebezpečí, konflikt • Šipky pro znázornění vztahů apod. • Vyjmenování systémů, které vypadají, že mohou být relevantní pro údajný problém, definice toho, co tyto problémy jsou a co dělají
- 17. Peter Checkland Měkké systémové metodologie
- 18. RICH PICTURE Měkké systémové metodologie
- 19. Root Definitions - CATWOE Měkké systémové metodologie • Vymezování relevantních systémů: • Důraz na pojmenování prvků, vazeb a okolí systému • Na základě CATWOE sestaven proces dosažení cíle a sestaven koncepční model s monitoringem • Model poté porovnáván s realitou Customers: ten, který má prospěch nebo neprospěch z transformace T Actor: ten, který vykonává transformaci T Transformation process: přeměna vstupů na výstupy Weltanschauung: „světový názor“, v podstatě smysl transformace, účel Owner: ten, kdo může zastavit transformaci Environmental constraints: prvky, které jsou mimo systém, ale ovlivňují ho.
- 20. Root Definitions - CATWOE Měkké systémové metodologie • Vymezování relevantních systémů: • Důraz na pojmenování prvků, vazeb a okolí systému • Na základě CATWOE sestaven proces dosažení cíle a sestaven koncepční model s monitoringem • Model poté porovnáván s realitou Customers: studenti Actor: univerzita Transformation process: studenti přeměněni v držitele diplomu Weltanschauung: důvěra, že diplom přinese studentům dobré zaměstnání Owner: vedení univerzity Environmental constraints: národní vzdělávací systém.
- 21. Materiály • Checkland Peter B.: Systems Thinking, Systems Practice. John Wiley&Sons Ltd., New York, 1981. • Walter Jaromír: Systémové modelování. SPN, Praha, 1983 • http://www.kvasna.eu/download/Otazky-BSZ.pdf • http://www.ptejteseknihovny.cz/uloziste/aba006/koncepcni-model-tvrda- vs-mekka-metodologie • http://cs.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A9mov%C3%A9_p%C5%99%C3%A Dstupy • http://managment-marketing.studentske.eu/2008/06/systmov- metodologie.html • http://www.systemonline.cz/it-security/socialni-inzenyrstvi.htm • http://www3.czu.cz/php/skripta/kapitola.php?titul_key=78&idkapitola=6 • http://referaty10.com/referat/Filozofie/1/tema-1-4-Filozofie.php
Editor's Notes
- Tuto šablonu lze použít jako počáteční soubor pro prezentaci výukových materiálů při práci ve skupině.OddílyPo kliknutí na snímek pravým tlačítkem myši lze přidat oddíly. Oddíly mohou pomoci uspořádat snímky nebo usnadnit spolupráci mezi více autory.PoznámkyOddíl Poznámky použijte k zadání poznámek k doručení nebo dalších podrobností pro posluchače. Tyto poznámky lze zobrazit během prezentace. Vezměte v úvahu velikost písma (důležité pro usnadnění, viditelnost, pořízení videozáznamu a online provoz).Sladěné barvy Věnujte zvláštní pozornost obrázkům, grafům a textovým polím.Zvažte, zda účastníci budou tisknout černobíle nebo ve stupních šedé. Provedením zkušebního tisku ověřte, zda barvy fungují správně při vytištění černobíle i ve stupních šedé.Obrázky, tabulky a grafyVsaďte na jednoduchost: pokud je to možné, použijte konzistentní a nerušivé styly a barvy.Označte popisky všechny grafy a tabulky.
- Sdělte stručný přehled prezentace. Popište hlavní záměr prezentace a v čem spočívá její důležitost.Uveďte každé z hlavních témat.Aby se posluchači dokázali v prezentaci orientovat, můžete tento snímek s přehledem opakovat během celé prezentace vždy se zdůrazněním konkrétního tématu, které se chystáte probírat jako další.
- Toto je další možnost. pro snímky s přehledem využívající přechody.
- Toto je další možnost. pro snímek s přehledem.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.
- Jaké dovednosti mají posluchači mít po dokončení této výuky? Stručně popište jednotlivé přínosy, které by si posluchačiměli odnést z této prezentace.