Recommended
More Related Content
More from Kazuhiro Abe
Recently uploaded
Recently uploaded (10)
阿部和广演讲中文稿 在制作过程中学习 浅谈为何此时要开展编程教育～
- 3. 预测未来越来越困难 •再有10年～20年，很有可能大半的工作 都被自动化了 • 迈克尔•奥斯博恩（ Michael A Osborne，牛津大学副教授） •现在的孩子们中65%的人在不远的未来 将会从事现在社会并不存在的职业 • 卡西·N·戴维森（ Cathy N. Davidson，纽约城市大学教授）
- 6. 关于编程的思考 •在想实现自己要做的一组事情时， • 需要采取什么样的具体行动、 • 如果把每个具体行动用符号来表示，那么该 如何排列组合这些符号呢、 • 怎样改善这组符号的组合方式、 • 才能更接近理想状态、 •整理这一过程的逻辑思维能力
- 7. 日本的新课程指导要领计划日程 • 2016年12月20日 • 由日本中央教育审查委员会向文部科学大臣提交相关报告 • 2017年2月中旬 • 公开征求新课程指导要领草案的相关意见建议 • 2017年3月末 • 学习指导要领公示 • 2018年4月 • 先期实施 •2020年4月 •全面实施
- 9. 孩子们与编程 •从小被各种数码产品包围着 • 数码原生 • 对数码产品习以为常 Scott & Elaine van der Chijs CC BY 2.0 https://www.flickr.com/photos/scottvanderchijs/4540607699
- 10. gdh CC BY-SA 3.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skinner_box_icelandic.png
- 11. 我们是希望孩子被电脑 程序左右还是由孩子左右电 脑程序呢？ 西蒙·派珀特博士 （Seymour Papert） MIT媒体实验室教授 LOGO语言发明人 Matematicamente.it CC BY-SA 3.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Seymour_Papert.jpg
- 14. 孩子们只有在搭建他们自 己觉得有意思的东西时才 会真正用心来完成。 米切尔・瑞斯尼克 MIT媒体实验室教授 Scratch之父 Joi Ito CC BY-SA 2.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitchel_Resnick.jpg
- 16. Scratch
- 22. 年级 科目 内容 1年级 市民科 计算机基本操作 2年级 算数科 加法(1) 3年级 理科 风或橡皮筋的功效 4年级 国語科 通过文字联想风景～借助数码绘画鉴赏传统诗歌～ 5年级 音楽科 音乐制作 6年级 市民科 展现自己的学校 东京品川区立京阳小学 学生全员配发Raspberry Pi 在各学科课程中利用Scratch http://school.cts.ne.jp/912keiyo/kounaikenkyu/kenkyu.html
- 27. 用其他方法也可以培养这些能力 •如绘画手工、音乐、语文等学科 •可以。但 •孩子们的爱好和兴趣丰富 •而电脑 •只要有程序就能做很多事 •可以实时互动 •反复出错也不会烦 •不受时间和空间限制
- 29. 待解决问题 • 能否在各地的学校配置专家及指导员 • 不能是单纯的编程专家 • 案例较少 • 需要共享各地的实际指导案例
- 31. 待解决问题 •能否转变思维定势 •从教师主体转向以孩子为主体 • 无法传授自己不太懂的知识 • 孩子很快就比教师懂得更详尽了 • 从单向传授的立场向为孩子们的想法和理解 提供支援的协调员的角色转换 • 不要回避各种问题而是当作学习的机会积极 利用起来 •能否不再统一授课 • 能否让孩子们根据情况只掌握真正要用到的 那一部分