тест по английская буржуазная революция

1. 1

2. 2
Приложение №2
Логическая цепочка событий
1)Процветание
Англии к 16
веку
2)«Жить
бедным,
чтобы
умереть
богатым»
5)«Петиция о
праве»
10)Реформы
парламента
11)«Прайдова
чистка»
13)Англия —
республика
3)Причины
революции
6)Личное
правление
Карла 1
12)Суд над
королем.
Казнь
4)Яков 1
Карл 1
7)Реформы
Долгого
парламента
8)«Кавалеры»
против
«круглоголовых»
9)Армия
короля
разбита

3. 3
Приложение №1
Схема «Управление республикой»
Республика
Законодательная власть Исполнительная власть
Оливер Кромвель
Палате общин Совету из 41

4. 4
Приложение№3
Карточка№1
Задание: определить, чьи это сторонники.
Сторонники
? ?
Крупные землевладельцы Купцы
Придворные чиновники Предприниматели
Англиканская церковь Новые дворяне
Мастера
Рабочие мануфактур
Крестьяне
Карточка№2
Проверьте, правильно ли выполнено задание. Если обнаружите ошибки,
отметьте их
Причины революции:
1. Недовольство парламента стремлением Стюартов править единолично
2. Недовольство парламента экономической политикой Стюартов, особенно
введением монополий
3. Недовольство большинства населения господством англиканской Церкви
и преследованием пуритан
4.Перевод Библии на английский язык и ведении на этом языке
богослужений
5.Казнокрадство и взяточничество при королевском дворе.
6.Недовольство парламента внешней политикой Стюартов
Карточка№3
Задание: запишите, какие важнейшие события произошли в Англии в
указанные ниже годы
1625 г.-
1628 г.-
1640 г.-
1642 г.-
1645 г.-
1649 г.-

5. 5
Самоанализ урока
Тема: Парламент против короля. Революция в Англии.
Цели:
- подвести учащихся к пониманию причин английской революции, которая
развивалась в форме гражданской войны;
-развивать умения учащихся актуализировать ранее изученное, выделять
главное, устанавливать причинно-следственные связи;
-обеспечить усвоение учащихся понятий «компромисс», «кавалеры»,
«круглоголовые»,
- воспитывать толерантность, умение идти на компромисс.
Данная тема относится ко второй главе «Ранние буржуазные революции.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) в
курсе «Новой истории 1500-1800».
Тип урока – комбинированный, для которого была характерна следующая
структура:
- оргмомент;
- актуализация опорных знаний;
- изучение новой темы;
- подведение итогов;
- домашнее задание;
- закрепление изученного.
На этапе актуализации опорных знаний учащиеся, используя знания
предыдущей темы, отвечали на поставленные вопросы (фронтальный опрос).
Далее на этапе изучения новой темы была предложена личностно-значимая
проблемная ситуация, связанная с умением пойти на компромисс и отсюда
поставлен вопрос: « К чему может привести неуступчивость правителя, т.е.
неумение пойти на компромисс?»
В ходе рассказа учителя на доске появляется логическая цепочка событий,
которую учащиеся записывают в тетради, сопоставляя с датами и пользуясь
текстом учебника.
Организация работы в парах дала возможность учащимся вести поиск
информации по поставленным вопросам «Причины революции», «Реформы
Долгого парламента», где «сильные» помогали «слабым» и высказывались.
На этапе подведения итогов вновь вернулись к поставленному вопросу в
начале урока, и учащиеся самостоятельно сделали вывод.
Я думаю, что, выполняя домашнее задание, каждый сможет проявить умение
пойти на компромисс, написав эссе на тему «Поставь себя на место Карла 1,
как бы ты поступил?».
На этапе закрепления учащиеся работали в парах по карточкам, где еще раз
заострили внимание на причинах революции, реформах.
Я считаю, что на уроке удалось достичь поставленных целей, т.к. ситуация в
начале урока дала им яркое представление понятия «компромисс».