「インターネットで気をつける12のこと」セミナー計画例
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「インターネットで気をつける12のこと」のスライドを利用した、小学校高学年向けのセミナーの計画例です。「こどもとスマホ」サイト（ http://www.sogen-yugen.org/kodomo-sumaho/ ）より、編集および再頒布可能なMS Wordファイルをダウンロードして頂けます。
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「インターネットで気をつける12のこと」セミナー計画例
- 1. 1 / 20 「インターネットで気をつける 12 のこと」セミナー計画例 こどもとスマホ 変更履歴 ver. 日付 説明 1.0 2015.12.12 初版 はじめに この文書は、「インターネットで気をつける 12 のこと」スライドを利⽤した、⼩学校⾼学年向けセミナ ーの計画例を著したものです。 再編集と再頒布は⾃由に⾏うことができます。 目的に応じて編集、カット&ペーストしてご利⽤下さい。 計画に合わせて、スライドも編集することをお勧めします。 （※まずは、このページと次のページは削除してください。） 本文書は MS Word2013 にて作成しており、「スタイル」機能を利⽤しています。「ホーム」リボンの 「スタイル」カテゴリより、説明、発問、指示、および標準を選択することにより、テキストの囲みと ⾊を切り替えることができます。 免責事項 本文書の利⽤に関連して⽣じたあらゆる損害等について、「こどもとスマホ」は⼀切の責任を負いませ ん。 2 / 20 セミナー実施経験から この計画例に基づいた⼩学校⾼学年向けセミナーでは、以下を経験しています。 親しみやすさ マンガなので子供にとって親しみやすいです。入場する前から表紙を投影しておくと、子供が入場時に スクリーンを⾒て、興味を引く様子が⾒られます。 反面、「危機感が⾜りない」というご意⾒を頂いたことがあります。それに応えるために、この計画例 では、最後に危険性を強調しています。 アイスブレークとその確認 子供と初対面でも、漫読が上手くいくとアイスブレークになります。 とはいえ、漫読だけではアイスブレークが薄い場もあります。（悲観しないようにしています。） 子どもが笑うコマは決まっていますので、そのコマでの反応から、アイスブレークの度合いを測ること ができます。 ※漫読︓マンガを読み聞かせること。※アイスブレーク︓緊張が解けて発⾔などがしやすくなること。 セミナーの組み⽴て マンガの中の 1 話の目安はおよそ 7 分です。時間に応じて各話を選択し、セミナーを組み⽴てることが できます。しかし限られた時間を全てマンガで構成しようとすると、伝えられない内容がでてきます。 取捨選択するか、あるいは別途説明することになります。 発問について 発問には、想定回答がある「閉じた発問」と、⾃由に連想させる「開いた発問」があります。（⾃由で すが広がりすぎないようにする、中間の発問もあります。） 「閉じた発問」では、想定回答まで誘導する発問を挟みます。「開いた発問」では、なされた回答をサ マライズしてまとめます。 ときには予想外の回答もあります。その回答を掘り下げる発問をしてみます。 委縮しないよう、回答に対する否定はしていません。 時間の管理 発問したとき、最初は特定の子供しか手を挙げません。しかしアイスブレーク次第で挙がる手の数は増 えていきます。スライドを基本にした大人向けのセミナーより時間の管理は難しいです。 時間合わせのための短いワーク（発問とまとめ）は⽤意していますが、大抵は計画の内容でギリギリに なります。
- 2. 3 / 20 1. セミナーの概要 対象 ⼩学校⾼学年（5、６年⽣） 目的 インターネットの危険性のうち、主なものを知る。 未知の問題に対応できるよう、「想定」のトレーニングをする。 教材 「インターネットで気をつける 12 のこと」スライド 準備 PC、プロジェクタ、マイク 方法 「インターネットで気をつける 12 のこと」のマンガ各話を読み、さらに知ってほし い情報は「振り返り」で説明する。 「想定」のトレーニングとして、各話にて「シンキング・タイム」を設ける。ここ で子供に、問題⾏動をするとどうなるかを発想させる。 日常に「想定」を取り入れるための方法「心の中に仙人を」を紹介する。 4 / 20 2. 計画の背景 企業などの研修の設計のもとになる考え方として、「カークパトリックの 4 段階モデル」がある。 「The New World Kirkpatrick Model」︓ http://www.kirkpatrickpartners.com/OurPhilosophy/TheNewWorldKirkpatrickModel/tabid/303/ 本計画の手法は、以下のようにこのモデルと対応する。 Level1 反応（Reaction） マンガの読み聞かせは、このレベルの項目、顧客満⾜（Customer Satisfaction）に対応し、子供に親 しみやすさ、わかりやすさを提供する。 発問を集中する「シンキング・タイム」は、関係性（Relevance）とエンゲージメント （Engagement）に対応し、子供たちに⾃分と関係がある課題であることを意識させ、セミナーに参画 させることを意図する。 Level2 学習（Learning） マンガの各話、および「振り返り」は、Level2 の項目である、知識（Knowledge）を提供する。 各話の「シンキング・タイム」と「心の中に仙人を」は技術（Skill）、態度（Attitude）に対応する。 Level3 ⾏動（Behavior）、Level4 成果（Results） これらのレベルは研修後の目標である。これらのレベルに含まれる項目をセミナーの効果として測るこ とは困難である。 インターネットの啓発では、注意や禁止等、抑制する事項が大半であるが、このセミナーでは、わずか でも⾏動に繋がるツールとして「心の中に仙人を」を紹介する。
- 3. 5 / 20 3. 各話の進⾏ 「インターネットで気をつける 12 のこと」の、「はじめに」「おわりに」を除く各話は、全て以下のよ うに進⾏する。同じパターンの繰り返しになる。各話の時間の目安はおよそ 7 分。 段階 スライド例 説明、発問、指示 備考 １ ． 問 題 編 音楽。 説明︓第 N 話は「（タイトル）」というお話です。 問題編（1 ページ目）の漫読。 PC の前に座って読む。マイクがある場合は使う。 声⾊を軽く作る。テンポよく。 難しい⾔葉は、適宜説明する。 ※漫読︓マンガ の読み聞かせを すること。 マンガに集中し て欲しいので座 る。 ２ ． シ ン キ ン グ ・ タ イ ム 音楽。⽴つ。 説明︓シンキング・タイムです。 発問︓（章ごとの発問をする。） 手を挙げるジェスチャをし、挙げた子をあてる。 テンポよく。また、話す子供の前まで歩く。 回答は復唱し同意する。否定はしない。飛躍した回 答は、質問して掘り下げてみる。 開いた発問は最後にサマライズする。閉じた発問は 誘導する。 話者に集中して 欲しいので⽴ つ。 マイクの使⽤は 任意で。 スライドのフキ ダシの中身は編 集してもよい。 ３ ． 解 決 編 説明︓さて、マホとテルはどうなったでしょうか。 （マンガ続きを⾒ましょう。） 座る。 解決編（2 ページ目）のマンガの漫読。 問題編と同様に。 ４ ． 振 り 返 り ⽴つ。 説明︓振り返りをします。 ⾔葉や、補⾜事項の説明をする。 解決編左側のフキダシのコマは、話者が思い出すた め程度。覚えたら、表示する必要はない。 子供の前に⽴ち、話者の話を中心にする。 ⼀項目は端的に話す。 重要なことは、半音さげるつもりでゆっくりと。 説明︓「（タイトル）」というお話でした。 解決編左側の代 わりに、振り返 りのスライドを 作成してもよ い。 6 / 20 4. セミナー計画 場所︓ 体育館 人数︓ 開始時刻︓ 0:00 終了時刻︓ 0:45 段階 内容 開始時刻 時間(分) 導入 セミナーの導入 「はじめに」の漫読 0:00 5 各 話 の 実 施 ２．悪い影響がある情 報 悪い影響がある情報があることを知り、判断 できるようになることの大切さを知る。 0:05 6 ３．コミュニケーショ ンのすれ違い 文字によるコミュニケーションは難しく、ト ラブルが起こりうることを知る。 0:11 6 ４．誹謗中傷（悪口） 悪口を安易に書き込むとどうなるかを考え る。 0:17 7 ６．ネット依存 ネットやゲームをやり過ぎるとどうなるか、 やり過ぎないようにするにはどうしたらよい かを考える。 0:24 9 ７．ネットからの出会 い ネットで出会った人に会うことの危険性を知 る。 0:33 7 まとめ 時折、客観的に⾃分と周囲、将来を考える方 法を知る。 0:40 4
- 4. 7 / 20 4.1. 導入 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 開 始 子供が入場する前に、表紙のスライドを投影してお く。 主催者の⾔葉、⾃己紹介など。 入場時にスクリ ーンを⾒る。興 味を引く様子。 ２ ． 導 入 指示︓スマホ、スマートフォンを持っている子は 手を挙げて下さい。 指示︓ニンテンドー３DS、PSP、PS vita のような 携帯ゲーム機を持っている人。（挙手） 指示︓その中で、携帯ゲーム機でインターネット を使っている人。 ここまでは傾向の把握。 指示︓最後に、家でも学校でもいいです。パソコ ンでインターネットを使ったことのある人。 最後に全員が必ず手を挙げる指示をして、全員が関連 するテーマであることを意識させる。 数人が手を挙げ る。（地域によ る。） ９割が手を挙げ る。 ⼀部は手を下ろ す。 全員が手を挙げ る。周りを⾒て 確認する子も。 ３ ． 登 場 人 物 の 紹 介 説明︓これから「インターネットで気をつける 12 こと」というお話をします。 この⼥の子は「マホ」といいます。中学⽣でスマ ホを使っています。男の子は「テル」といいま す。みなさんより⼀つ年下の⼩学⽣です。携帯ゲ ーム機やパソコンでゲームをします。 機械は違ってもインターネットは同じですから、 この後のお話では、みなさんがよく使う機械を使 っている、と思って聞いてください。 そして、なぞの「ネット仙人」と、その助手の 「まるち君」が登場します。 ４ ． も く じ 説明︓気をつけることは 12 あります。今日はこの 中から 5 つをお話しします。 8 / 20 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 ５ ． は じ め に 「はじめに」の漫読。 説明︓皆さんも、マホとテル、そしてネット仙人 と⼀緒に、インターネットの落とし⽳を考えてみ ましょう。 「ピットフォー ル」でクスク ス。
- 5. 9 / 20 4.2. 各話 「3 各話の進⾏」に示したように進⾏する。ここでは、各話で異なる内容のみを示す。 ２．悪い影響がある情報 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 問 題 編 語彙説明︓「情報」とは、「人が⾒たり聞いたりし て意味をもつもの」のことです。文章、画像、動 画、音声などが情報にあたります。 「官能エロエロ 大百科」「はずか しー」で若⼲の 笑い。 ２ ． シ ン キ ン グ ・ タ イ ム 指示︓ネットで、お⽗さんお⺟さんに話しにくい ページを⾒てしまった、⾒ようと思っていなかっ たのに⾒えてしまった、という子はいますか︖ （挙手） 説明︓悪い影響がある情報には、ホラー動画、残 酷な写真のような、怖い写真や動画もあります。 発問︓もし、怖い写真、動画を⾒てしまったらど うなるでしょうか︖ サマライズする。 手を挙げる子 も。 「大人になって 変になる」 「悪い気持にな る」 ３ ． 解 答 編 語彙説明︓「フィッシング詐欺のサイト」とは、お ⾦をだまし取ろうとしているサイトのことです。 10 / 20 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 ４ ． 振 り 返 り 説明︓ネットには、皆さんに悪い影響がある情報 もあります。良い情報と悪い情報、必要な情報と 必要でない情報が判断できるようになってくださ い。 説明︓悪い影響があるページを⾒ているときに 「ユーザー登録されました。何⽉何日までにお⾦ を振り込んでください。そうしないと裁判所に訴 えますよ」ということが、表示されることもあり ます。 説明︓もし、どうしたらよいかわからくなった ら、お⽗さん、お⺟さんに、すぐ相談してくださ い。 説明︓「フィルタリング」とは、悪い影響があるペ ージを⾒えなくする機能です。 機械には、お⽗さんお⺟さんに「フィルタリン グ」をしてもらってください。 あるいは、もうしてあるかもしれませんね。
- 6. 11 / 20 ３．コミュニケーションのすれ違い 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 問 題 編 語彙説明︓「ブログ」とは、「日記が書けるホーム ページ」のことです。 語彙説明︓「ニュアンス」とは、「意味」のことで す。 ２ ． シ ン キ ン グ ・ タ イ ム 発問︓最初にマホがまこっちのブログを⾒て書き 込みました「おかしい。」 マホはどんな意味で書きましたか︖ 発問︓学校でまこっちが「すごくおかしいってど ういうこと︖」と泣いています。 まこっちはどんな意味だと思いましたか︖ 説明︓マホは「面⽩い」という良い意味で書きま した。まこっちは「変な人」という悪い意味で捉 えました。このように、文字では、意味が伝わら ないことがあります。 説明︓最後のコマのまこっちの「おかしくな い︖」はどうでしょう。困っている顔をしていま すね。良い意味でしょうか、悪い意味でしょう か。 「面⽩い」 「変な人」 期待に近い回 答。 ３ ． 解 答 編 12 / 20 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 ４ ． 振 り 返 り 説明︓助手のメールも仙人には伝わりませんでし た。もし顔を合わせていればどうでしょう。 「いいです。」（低い声で首を振るジェスチャ） 説明︓ 文字のメールやメッセージには表情も、⾔ 葉の⾔い回しもありません。 まず、文字だけのコミュニケーションは難しいと いうことを覚えて下さい。 説明︓メッセージを送るときは、「送信」を押す前 に、もう⼀度相手の気持ちになって読み返してく ださい。 説明︓友達からメッセージを受け取った時、もし 嫌な気持ちになったときは、⼀度冷静になってく ださい。 すぐに返信したり、グループからはずしたりは、 しないことです。 次の日、学校で会って話せばよいですよね。
- 7. 13 / 20 ４．誹謗中傷（悪口） 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 問 題 編 語彙説明︓「誹謗中傷」は「悪口」の意味です。 語意説明︓「匿名」というのは、名前が出ない、と いうことです。 ２ ． シ ン キ ン グ ・ タ イ ム 発問︓悪口を⾔われたり、書かれたりした人はど う思いますか︖ 発問︓ネットで悪口を書くと、その後どんなこと になると思いますか︖ ヒント︓もし相手が怒ったとき、悲しく思ったとき 「嫌な気持ち」 「嫌われたりす る」「いじめにな る」 ３ ． 解 答 編 語彙説明︓「侮辱罪」「名誉毀損罪」というのは、 犯罪の名前です。 語意説明︓「品位」というのは「その人の価値」と いう意味です。 14 / 20 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 ４ ． 振 り 返 り 説明︓ ある学校では、ネットに同級⽣の悪口を書 き込んだことから喧嘩になり、警察の関りになり ました。 別の例では、悪口を書かれた子が、ショックで学 校に来れなくなりました。 （事実は、過去形で淡々と語ると効果的。） 説明︓会ったことのない人に悪口を書いた人は、 その人から訴えられ、裁判の⼀歩手前になりまし た。 説明︓罪に問われて警察が調べたり、裁判所が許 せば、ネットに誰が書いたのかは分かります。 説明︓「品位」という⾔葉がありました。 悪口を⾔ったり書いたりすると、なにより、その 人の価値が高くない、その程度の人だと思われて しまうことを覚えておいて下さい。
- 8. 15 / 20 ６．ネット依存 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 問 題 編 「ネット依存」は後で説明するので、ここでは説明し ない。 「レアなモンス ターみっけ」で 笑い。 ２ ． シ ン キ ン グ ・ タ イ ム 指示︓ ネットやゲームをしすぎて、注意されたこ とのある人。（挙手） 発問︓ネットやゲームをやりすぎると、どうなる と思いますか︖ 挙がったことをサマライズ。 全国学⼒テストの正解率とゲーム時間との関係のグラ フを表示。 説明︓このグラフは、縦軸が全国学⼒テストの平 均点です。⻘い線が算数、⾚い線が国語の点で す。 横軸は、⼀日あたりのゲームをする時間です。左 から全くしない、１時間未満、１時間から２時 間、２時間から３時間、３時間から４時間、４時 間以上と時間が増えます。 （※正確には縦軸は「正解率」。わかりやすく点に。） 発問︓このグラフをみて気が付いたことを挙げて ください。 インターネット利⽤時間との関係のグラフを表示。 説明︓右のグラフでは、横軸が、ゲーム以外のイ ンターネットをする時間です。 横軸では、持っていない、の次が「３０分未満」、 その次が「30 分から 1 時間」となっています。 発問︓２つのグラフを比べて、気が付いたことを 挙げてください。 （※ゲームも、30 分未満と 30 分-1 時間のように調 査すると、同様になる可能性がある。） 数人の手があが る。 「目が悪くな る」 「ぼーっとす る」 「ゲーム脳にな る」 「やめられなく なる」 「ゲームをする 時間が⻑いと、 点数が下がる」 「持っていない より、30 分のほ うが点数がよ い」 16 / 20 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 ３ ． 解 答 編 ネット仙人のセリフの、「ネット依存」の語意は強調す る。 ４ ． 振 り 返 り 説明︓「ネット依存」は、睡眠不⾜になって、⽣活 が不規則になることから始まります。 さらには、ネットの機械がないとイライラした り、不安になって、止めることが出来なくなりま す。 説明︓皆さんが⾔ったように、成績にも影響があ ります。 説明︓ゲームやネットのし過ぎには悪い影響があ るということを覚えて下さい。 そして、まずは⾃分⾃信で、使い過ぎないように 注意と我慢を心がけてください。
- 9. 17 / 20 ７．ネットからの出会い 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 問 題 編 ２ ． シ ン キ ン グ ・ タ イ ム 発問︓もしテルが、このまま会いに⾏ったら、ど んなことがあると思いますか︖ アイスブレークができていれば、手を挙げる子は多 い。 挙がったことをサマライズ。 「変な人かもし れない」 「うそをついて るかもしれな い」 「誘拐される」 ３ ． 解 答 編 ２コマ目で背景を説明する。 説明︓この連れ去ろうとしている男が「とっちゃ ん」のフリをしていたかもしれませんよね。 ４ ． 振 り 返 り 説明︓ネットで知り合う人すべてが悪い人という わけではありません。しかしネットで知り合った 人に会いに⾏って、被害にあってしまった子供が います。 説明︓もし会いたくなったら、まず会ってよいか どうか、これをお⽗さんお⺟さんに相談して下さ い。 そして会う必要があるときは、大人と⼀緒に会う ようにしてください。 説明︓ネットで知り合った友達は、本当にその人 が書いたとおりの人かわかりません。 そんな人に⾃分のこと、例えば、名前や学校を書 いて送ったり、⾃分の写真を送ったりは、しない でください。 ※別途個人情報を扱う場合は、そこでもよい。 18 / 20 4.3. まとめ 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 １ ． 問 題 の 強 調 ⽴ったままで。 説明︓マンガで楽しくお話しましたが、このマン ガは、実際に起ったことを元にして描いてありま す。 説明︓マンガの中では、危険になりそうなときは いつも、ネット仙人がストップをかけてくれまし た。 しかし実際には、いつもそばにいて、ストップを かけてくれる、そんな仙人はいません。 説明︓実際の出来事では、ネットに悪口をかいた 子は、喧嘩になって警察の関わりになりました。 ※事実は、過去形で淡々と語ると効果的。以下同様。 説明︓またネットで知り合った人に、会いにいっ た子は、犯罪の被害にあいました。 説明︓ネットをやり過ぎた子は、寝不⾜から遅刻 するようになり、やがて学校に⾏かずネットだけ するようになりました。 お⽗さんお⺟さんが機械を取り上げようとして も、暴れて手が付けられませんでした。 ⾃分で、まずい、と思っていても、⾃分では止め られませんでした。
- 10. 19 / 20 段階 スライド 説明、発問、指示 反応例 ３ ． 心 の 中 に 仙 人 を ※W.ティモシー ガルウェイ著、「インナーワーク」 （日刊スポーツ出版社、2003 年）の「STOP ツー ル」を元に作成。 説明︓では、どう気をつけたらよいでしょうか︖ 左のコマを表示。 説明︓皆さんが何かを夢中でやっているとしま す。 その時、少しでも「あれ︖」と思ったら、ネット 仙人が「ストップ︕」と⾔ったと思って、今やっ ていることを⼀旦ストップします。 上のコマを表示 説明︓そしてシンキング・タイムです。今日のよ うに、それまでの⾃分や、周りの友達、家族を考 えます。将来どうなりそうか、も考えます。 右のコマの表示。 説明︓考えを整理して、⼀番良い方法を決めま す。そしてお⽗さん、お⺟さんに、考えたことを 相談して下さい。 下のコマに上書き表示。 説明︓ 最後に現実に戻り、⼀番良い方法をとりま す。 ３ ． 結 語 説明︓今日は、インターネットで気をつけること として５つをお話しました。 そして「あれ︖」と少しでも思ったら、仙人がス トップしたと思ってシンキング・タイム、そして お⽗さん、お⺟さんに相談するようにしてくださ い。 20 / 20 5. 効果の確認 アンケートにて確認する。 以上。