This document discusses grammar, its importance, and strategies for learning grammar. It defines grammar as the form and structure of words, and the rules that govern how words fit together into phrases and sentences. Grammar is important because it determines word patterns and relationships, and transforms a list of words into understandable phrases. The document recommends strategies for learning grammar such as buying an effective grammar book, using internet resources, attending classes, practicing at home, learning patterns, and reading frequently.
The document discusses formative and summative assessment practices for the classroom. It defines formative assessment as assessment for learning used to improve student learning and teaching, while summative assessment is assessment of learning to demonstrate student learning at the end of a period. The document provides examples of formative assessment strategies like sharing learning goals, self-assessment, and feedback, and emphasizes the impact of formative over summative assessment on student learning.
Assessment of English Language Learners: A Bilingual ApproachBilinguistics
More easily identifying whether a child’s errors are due to typical development, second-language influence, or true impairment. This course provides video examples of these possible outcomes as they relate to articulation and language development.
Current demographic data is reviewed as well as future population trends. A framework is provided for evaluation that can be applied to many different languages. Facts and myths about bilingualism are also covered. This presentation concludes with case studies to demonstrate how to effectively apply all of the information.
Grammar is the set of rules that transforms words into understandable phrases and determines language patterns. Learning grammar can help increase reasoning abilities and enable faster language learning through more efficient use of time. Effective grammar learning methods include clearly organized explanations using simple language, definitions of terms, practice exercises using real examples, and guidance on pronunciation. Regular review of a grammar book with examples can greatly improve English usage abilities.
This document discusses grammar, its importance, and strategies for learning grammar. It defines grammar as the form and structure of words, and the rules that govern how words fit together into phrases and sentences. Grammar is important because it determines word patterns and relationships, and transforms a list of words into understandable phrases. The document recommends strategies for learning grammar such as buying an effective grammar book, using internet resources, attending classes, practicing at home, learning patterns, and reading frequently.
The document discusses formative and summative assessment practices for the classroom. It defines formative assessment as assessment for learning used to improve student learning and teaching, while summative assessment is assessment of learning to demonstrate student learning at the end of a period. The document provides examples of formative assessment strategies like sharing learning goals, self-assessment, and feedback, and emphasizes the impact of formative over summative assessment on student learning.
Assessment of English Language Learners: A Bilingual ApproachBilinguistics
More easily identifying whether a child’s errors are due to typical development, second-language influence, or true impairment. This course provides video examples of these possible outcomes as they relate to articulation and language development.
Current demographic data is reviewed as well as future population trends. A framework is provided for evaluation that can be applied to many different languages. Facts and myths about bilingualism are also covered. This presentation concludes with case studies to demonstrate how to effectively apply all of the information.
Grammar is the set of rules that transforms words into understandable phrases and determines language patterns. Learning grammar can help increase reasoning abilities and enable faster language learning through more efficient use of time. Effective grammar learning methods include clearly organized explanations using simple language, definitions of terms, practice exercises using real examples, and guidance on pronunciation. Regular review of a grammar book with examples can greatly improve English usage abilities.
The document discusses different approaches to and perspectives on grammar, including:
- Descriptive grammar studies language as actually used, while prescriptive grammar prescribes "correct" usage.
- Various types of grammar focus on different aspects, such as comparative grammar examining language relationships, generative grammar studying sentence structure rules, and reference grammars describing language principles.
- Theoretical debates include whether to prioritize rules or usage, and how best to teach grammar to facilitate language learning and communication.
A review of dyslexia in dyslexia across different languages, the characteristics that distinguish these students with dyslexia from ELLs without dyslexia and the teaching strategies that work with both groups.
This document provides a short guide to English grammar, defining key terms like parts of speech, clauses, phrases, and verb tenses and aspects. It explains that a word can be divided into a stem and inflections, and a sentence divided into a subject, predicate, object, and complement. There are two types of clauses - principal and subordinate. Parts of speech include nouns, articles, verbs, adverbs, prepositions. Verbs are classified by tense, aspect, voice, and mood.
Prof. Dr. Vladimir Trajkovski: Metodi i intervencii bazirani na dokazi vo spe...Vladimir Trajkovski
Prof. Dr. Vladimir Trajkovski ja prezentirashe temata: "Metodi i intervencii bazirani na dokazi vo specijalnata edukacija na ASN" na seminarot vo organizacija na STARS centarot od Veles na 24.12.2019.
The document discusses different approaches to and perspectives on grammar, including:
- Descriptive grammar studies language as actually used, while prescriptive grammar prescribes "correct" usage.
- Various types of grammar focus on different aspects, such as comparative grammar examining language relationships, generative grammar studying sentence structure rules, and reference grammars describing language principles.
- Theoretical debates include whether to prioritize rules or usage, and how best to teach grammar to facilitate language learning and communication.
A review of dyslexia in dyslexia across different languages, the characteristics that distinguish these students with dyslexia from ELLs without dyslexia and the teaching strategies that work with both groups.
This document provides a short guide to English grammar, defining key terms like parts of speech, clauses, phrases, and verb tenses and aspects. It explains that a word can be divided into a stem and inflections, and a sentence divided into a subject, predicate, object, and complement. There are two types of clauses - principal and subordinate. Parts of speech include nouns, articles, verbs, adverbs, prepositions. Verbs are classified by tense, aspect, voice, and mood.
Prof. Dr. Vladimir Trajkovski: Metodi i intervencii bazirani na dokazi vo spe...Vladimir Trajkovski
Prof. Dr. Vladimir Trajkovski ja prezentirashe temata: "Metodi i intervencii bazirani na dokazi vo specijalnata edukacija na ASN" na seminarot vo organizacija na STARS centarot od Veles na 24.12.2019.
влијанието на самооценувањето на учениците на стекнување на емоционална интелигенција и на разни искуства во животот иванка славковска
1. ,, ВЛИЈАНИЕТО НА САМООЦЕНУВАЊЕТО НА
УЧЕНИЦИТЕ НА СТЕКНУВАЊЕ НА
ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА И НА
РАЗНИ ИСКУСТВА ВО ЖИВОТОТ,,
М-р Иванка Славковска
(МАКЕДОНИЈА,ООУ,,Даме
Груев,,)
Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
2. РЕЗИМЕ
Учениците се активни актери и обликувачи во
процесот на достигнување на целите на учењето и
носат со себе дел и од одговорноста за
резултатите од учењето.
Во последнава деценија се зголемува интересот
за самооценувањето на учениците во основното
образование.
Еден од десетте принципи на формативното
оценување е дека оценувањето за учење, треба
да го развие капацитетот на учениците за
самооценување, за понатаму тој да се одрази на
начинот на кој учениците го управуваат
сопственото учење.
3. Компонентите на емционалната интелигенција
- животни вештини според Светската
здравствена организација
• Самосвесноста и
• самодовербата;
• справувањето со емоциите,
• емпатичноста и
• интерперсоналните вештини
Овој труд го истражува спојот на
самооценувањето и вештините на
емоционалната интелигенција односно
свесноста за нивното влијание на личниот,
емоционален и социјален развој на
ученикот кои ќе допринесат за
формирање на зрели, активни и
одговорни личности во едно граѓанско и
мултикултурно општество.
4.
5. ПРОБЛЕМСКА РАМКА
Проблемска рамка на овој труд е недоволната свесност за тоа
колку самооценувањето може да им помогне на учениците во
животот. Истражувањето е од мал размер и вклучува 300
испитаници - ученици и наставници од основното образование.
Постапка и инструмент за прибирање податоци – анкетирање
Инструменти - два прашалника. Индикатори за резултатите беа
мислењата и ставовите на учениците и искуствата на
наставниците.
Со ова истражување се доби емпириска поддршка и сознанија
за односот меѓу самооценувањето на учениците и нивната
емоционална интелигенција.
23.05.2011
Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
6. ПРИРОДА НА САМООЦЕНУВАЊЕТО
За да биде ученикот - самооценувач, треба да ги има карактеристиките
–
да биде активен учесник во процесот на одлучување,
да биде одговорен за своето учење,
да развие капацитет за критичка рефлексија на очекуваните
исходи од учењето,
да биде активен интерпретатор на нови информации,
да се однесува независно во соработката со другите.
7. 23.05.2011
Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
Кога учениците
се
самооценуваат
ги
истакнуваат
сопствените
вредности и
слабости,
зголемена
самосвесност
полесно да
го прифатат
неуспехот и
ниските
оценки.
8. САМООЦЕНУВАЊЕТО ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ЈА ПОКАЧИ САМОСВЕСНОСТА
НА УЧЕНИЦИТЕ ВО ОСУМ ОБЛАСТИ ОД НИВНИОТ УСПЕХ –
Прифаќање на
лична одговорност,
Откривање на
самомотивација,
Управување со
себе,
Меѓусебна
(не)зависност,
Стекнување
самосвесност,
Прифаќање на
доживотно учење,
Развивање на ЕИ, Верување во себе.
23.05.2011
Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
10. ОСПОСОБУВАЊЕ НА УЧЕНИЦИТЕ ЗА САМООЦЕНУВАЊЕ
( УЛОГАТА НА УЧЕНИЦИТЕ ВО НИВНОТО
САМООЦЕНУВАЊЕ)
Вклучување на учениците во дефинирање на критериумот кој
ќе се користи за да се процени нивната изведба.
Оспособување на учениците како да ги користат критериумите
во работата.
На учениците треба секогаш да им се дава фидбек на нивното
самооценување.
Потребно е да им се објасни дека Самооценувањето е
оценување за/на квалитетот на работата, врз основа на
критериуми, со цел да се подобри.
На учениците потребно е да им се помогне да развијат
продуктивни цели и акциони планови.
11. ОХРАБРУВАЊЕ ЗА ПОЗИТИВНО САМООЦЕНУВАЊЕ
23.05.2011
Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
12. ПРИДОНЕСОТ НА САМООЦЕНУВАЊЕТО ЗА ПОЕФИКАСЕН И ПОЕФЕКТИВЕН
ПРОЦЕС НА УЧЕЊЕ - СТЕКНУВАЊЕ НА САМОДОВЕРБА КАКО ТЕМЕЛ НА
ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА
Истражувањата покажале дека за да се осигура потполен успех, покрај когнитивна
интелигенција(IQ), потребна е и емоционална интелигенција(EQ). Емоционална
интелигенција - три компетенции :
Емоционална самосвесност ;
Прецизната самопроценка/самоевалуација;
Самодовербата
Самооценувањето им помага на учениците да изградат
самодоверба односно да постигнат ниво на свесност за
своите вредности и способности. Учениците не убедија дека
имаат моќ да докажат колку е вредна нивната работа.
Тие искусуваат голема самодоверба кога самите
донесуваат некој суд или одлука и кога ја вреднуваат
самите својата изведба.
23.05.2011
Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
14. ЗАКЛУЧНИ СОГЛЕДУВАЊА
При изведувањето на самооценување на учениците
во настава во која ученикот има активна улога –
планира, контролира, организира и е свесен за
своите одговорности, тој чувствува поголема
самодоверба и самосвесност односно поседува
одреден степен на емоционална интелигенција
која понатаму помага за стекнување на разни
позитивни искуства во животот.
23.05.2011 Конференција “Оценување за учење во 21-от век“
15. КАКО ШТО РЕЧЕ ЕДЕН УЧЕНИК:
"Мислам дека едно од најголемите нешта
што ви ги дава самооценувањето е многу
доверба во себе. Кога ќе знаете дека
имате докази за она што сте го
направиле, тоа прави да се чувствувате
сигурни во врска со она што можете и не
можете да го сторите. Вие не гледате
само на нешто што некој друг вели за вас
или тоа е оценката на наставникот. И
ти сам можеш да го разгледаш тоа што
си го сторил и да кажеш самиот суд за
тоа што си го направил. Тоа е навистина
градење на доверба. "
23.05.2011 Конференција “Оценување за учење во 21-от век“