1. โครงการทดสอบวัดความรูพื้นฐานดานเนื้อหา
สําหรับครูชีววิทยา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
หลักการและเหตุผล
เพื่อวัดความรูพื้นฐานดานเนื้อหาสําหรับครูชีววิทยา ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยครอบคลุมเนื้อหา จํานวน 23
เรื่อง เพื่อนําผลที่ไดไปเปนขอมูลเพื่อพัฒนาครูผูสอนตามความเหมาะสมตอไป
ขอบเขตเนื้อหา
ครอบคลุมเนื้อหาหลักทางดานชีววิทยาที่ใชในการเรียนการสอนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จํานวน 23 เรื่อง โดยมี
รายละเอียดดังตอไปนี้
ลําดับที่ เรื่อง รายละเอียดเนื้อหา
Module 1
บทที่ 1 ธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต 1.1 สิ่งมีชีวิตคืออะไร
1.2 ชีววิทยาคืออะไร
1.3 ชีววิทยากับการดํารงชีวิต
1.4 ชีวจริยธรรม
บทที่ 2 การศึกษาชีววิทยา 2.1 การศึกษาชีววิทยา
2.2 กลองจุลทรรศน
บทที่ 3 เคมีที่เปนพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต 3.1 สารอนินทรีย ไดแก น้ําและแรธาตุ
3.2 สารอินทรีย ไดแก คารโบไฮเดรต โปรตีน ลิพิด กรดนิวคลีอิก วิตามิน
3.3 ปฏิกิริยาเคมีในเซลลของสิ่งมีชีวิต
บทที่ 4 เซลลของสิ่งมีชีวิต 4.1 เซลลของสิ่งมีชีวิต
4.2 โครงสรางของเซลลที่ศึกษาดวยกลองจุลทรรศนอิเล็กตรอน
4.3 การรักษาดุลยภาพของเซลล
4.4 การสื่อสารระหวางเซลล
4.5 การแบงเซลล
4.6 การเปลี่ยนสภาพของเซลลและการชราภาพของเซลล
4.7 เนื้อเยื่อ อวัยวะและระบบของรางกาย
บทที่ 5 ระบบยอยอาหารและการสลาย 5.2 การสลายสารอาหารระดับเซลล
สารอาหารเพื่อใหไดพลังงาน
บทที่ 12 โครงสรางและหนาที่ของพืชดอก 12.1 โครงสรางและหนาที่ของราก
12.2 โครงสรางและหนาที่ของลําตน
12.3 โครงสรางและหนาที่ของใบ
12.4 การคายน้ําของพืช
12.5 การลําเลียงน้ําของพืช
12.6 การลําเลียงธาตุอาหารของพืช
12.7 การลําเลียงสารอาหารของพืช
1

2. บทที่ 13 การสังเคราะหดวยแสง 13.1 การคนควาที่เกี่ยวของกับกระบวนการสังเคราะหดวยแสง
13.2 กระบวนการสังเคราะหดวยแสง
13.3 โฟโตเรสไพเรชัน
13.4 กลไกการเพิ่มความเขนขนของคารบอนไดออกไซด (CO2) ในพืช C4
13.5 กลไกการเพิ่มความเขมขนของคารบอนไดออกไซดของพืชซีเอเอ็ม (CAM)
13.6 ปจจัยบางประการที่มีผลตออัตราการสังเคราะหดวยแสง
13.7 การปรับตัวของพืชเพื่อรับแสง
บทที่ 14 การสืบพันธุของพืชดอก 14.1 การสืบพันธุแบบอาศัยเพศของพืชดอก
14.2 การสืบพันธุแบบไมอาศัยเพศของพืชดอกและการขยายพันธุพืช
14.3 การวัดการเจริญเติบโตของพืช
บทที่ 15 การตอบสนองของพืช 15.1 สารควบคุมการเจริญเติบโตของพืช
15.2 การตอบสนองของพืชตอสิ่งแวดลอม
Module 2
บทที่ 5 ระบบยอยอาหารและการสลาย 5.1 อาหารและการยอยอาหาร
สารอาหารเพื่อใหไดพลังงาน
บทที่ 6 การรักษาดุลยภาพในรางกาย 6.1 ระบบหายใจกับการรักษาดุลยภาพของรางกาย
6.2 ระบบขับถายกับการรักษาดุลยภาพของรางกาย
6.3 ระบบหมุนเวียนเลือด ระบบน้ําเหลืองกับการรักษาดุลยภาพของรางกาย
บทที่ 7 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต 7.1 การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิตเซลลเดียว
7.2 การเคลื่อนที่ของสัตวไมมีกระดูกสันหลัง
7.3 การเคลื่อนที่ของสัตวมีกระดูกสันหลัง
บทที่ 8 การรับรูและการตอบสนอง 8.1 การรับรูและการตอบสนอง
8.2 การตอบสนองของสิ่งมีชีวิตชั้นต่ําและสัตวมีกระดูกสันหลังชั้นต่ําบางชนิด
8.3 เซลลประสาท
8.4 การทํางานของเซลลประสาท
8.5 โครงสรางของเซลลประสาท
8.6 การทํางานของระบบประสาทสั่งการ
8.7 อวัยวะรับความรูสึก
บทที่ 9 ระบบตอมไรทอ 9.1 ตอมไรทอ
9.2 ฮอรโมนจากตอมไรทอและอวัยวะที่สําคัญ
9.3 การควบคุมการสรางและหลั่งฮอรโมน
9.4 ฟโรโมน
บทที่ 10 พฤติกรรมของสัตว 10.1 กลไกการเกิดพฤติกรรมของสัตว
10.2 ประเภทพฤติกรรมของสัตว
10.3 ความสัมพันธระหวางพฤติกรรมกับการตอบสนองของระบบประสาท
10.4 การสื่อสารระหวางสัตว
บทที่ 11 การสืบพันธุและการเจริญเติบโต 11.1 การสืบพันธุ
11.2 การเจริญเติบโตของสัตว
Module 3
บทที่ 16 การคนพบกฎการถายทอดทาง 16.1 การศึกษาพันธุกรรมของเมนเดล
2

3. พันธุกรรม 16.2 กฎแหงการแยกตัว
16.3 กฎแหงการรวมกลุมอยางอิสระ
16.4 การทดสอบจีโนไทป
16.5 ลักษณะทางพันธุกรรมที่นอกเหนือจากกฎของเมนเดล
บทที่ 17 ยีนและโครโมโซม 17.1 การคนพบสารพันธุกรรม
17.2 ยีนอยูที่ไหน
17.3 จีโนม
17.4 สวนประกอบทางเคมีของ DNA
17.5 โครงสรางของ DNA
17.6 สมบัติของสารพันธุกรรม
17.7 มิวเทชัน
บทที่ 18 พันธุศาสตรและเทคโนโลยีชีวภาพ 18.1 ความเปนมาของพันธุวิศวกรรม
18.2 พันธุวิศวกรรมกับการประยุกตใชประโยชน
18.3 พันธุศาสตรกับการประยุกตใชประโยชนตอมนุษย
บทที่ 19 วิวัฒนาการ 19.1 หลักฐานที่บงบอกถึงวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต
19.2 แนวความคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต
19.3 พันธุศาสตรประชากร
19.4 ปจจัยที่ทําใหเกิดการเปลี่ยนแปลงความถี่ของแอลลีล
19.5 กําเนิดของสปชีส
19.6 วิวัฒนาการกับความหลากหลายทางชีวภาพ
บทที่ 20 ความหลากหลายทางชีวภาพ 20.1 ความหลากลายทางชีวภาพ
20.2 การศึกษาความหลากหลายทางชีวภาพ
20.3 การจัดหมวดหมูของสิ่งมีชีวิต
20.4 ชื่อของสิ่งมีชีวิต
20.5 การระบุชนิดของสิ่งมีชีวิต
20.6 กําเนิดของชีวิต
20.7 อาณาจักรของสิ่งมีชีวิต
20.8 อาณาจักรแบคทีเรีย
20.9 อาณาจักรโพรทิสตา
20.10 อาณาจักรพืช
20.11 อาณาจักรฟงไจ
20.12 อาณาจักรสัตว
20.13 วิวัฒนาการของมนุษย
20.14 ความหลากหลายทางชีวภาพในประเทศไทย
บทที่ 21 ระบบนิเวศ 21.1 ความหลากหลายของระบบนิเวศ
21.2 ความสัมพันธในระบบนิเวศ
21.3 การถายทอดพลังงานและการหมุนเวียนวัฏจักรสารในระบบนิเวศ
21.4 การเปลี่ยนแปลงแทนที่ของระบบนิเวศ
บทที่ 22 ประชากร 22.1 ความหนาแนนและการแพรกระจายของประชากร
22.2 ขนาดของประชากร
22.3 แบบแผนการเจริญเติบโตของประชากร
3

4. 22.4 แบบแผนการมีชีวิตอยูรอดของประชากร
22.5 ประชากรมนุษย
บทที่ 23 มนุษยกับความยั่งยืนของ 23.1 มนุษยกับทรัพยากรธรรมชาติ
สิ่งแวดลอม 23.2 หลักการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ
ลักษณะแบบทดสอบ
ลักษณะขอสอบวัดผลเปนแบบปรนัย จํานวน 150 ขอ ใชเวลาในการสอบ 3 ชั่วโมงประกอบดวย ขอสอบ
ระดับพื้นฐาน จํานวน 90 ขอ (module ละ 30 ขอ) และขอสอบเฉพาะทาง จํานวน 60 ขอ (module ละ 20 ขอ)
เกณฑการประเมินผล
1. หากผูเขาสอบไดคะแนนในขอสอบระดับพื้นฐานต่ํากวารอยละ 65 (ไมมีการพิจารณาขอสอบเฉพาะทาง) จะเขารับการอบรม
ระดับตนในทุก module
2. สวนผูที่ไดคะแนนสอบระดับพื้นฐานมากกวาหรือเทากับรอยละ 65 ขึ้นไป จัดเปนระดับดี หรือระดับดีมาก
3. หากคะแนนของทั้งขอสอบทั้งพื้นฐานและเฉพาะทางมากกวาหรือเทากับรอยละ 80 ทั้งสองชุด จัดเปนระดับดีมาก ไมตอง
เขารับการอบรมเนื้อหา สามารถเขาสูการอบรมหลักสูตรขั้นสูงและเทคนิคการวิจัย
4. สวนครูระดับดีเลือกเขารับการอบรมหลักสูตรระดับกลางเฉพาะ module ที่ไดรับคะแนนต่ํากวารอยละ 80
ตารางสรุปเกณฑการประเมิน
คะแนนระดับพื้นฐาน (%) คะแนนเฉพาะทาง (%) ผลการประเมิน
1 <65 - ระดับพื้นฐาน อบรมหลักสูตรพื้นฐาน
(ไมมีการพิจารณา) โดยมีเนื้อหารวมทั้ง 3 module
2 65 - 79 < 80 ระดับดี เขาอบรมในหลักสูตรระดับกลาง
ใน module ที่ไดคะแนนนอยกวา 80%
3 65 - 79 ≥ 80 ระดับดี เขาอบรมในหลักสูตรระดับกลาง
ใน module ที่ไดคะแนนนอยกวา 80%
4 ≥ 80 < 80 ระดับดี เขาอบรมในหลักสูตรระดับกลาง
ใน module ที่ไดคะแนนนอยกวา 80%
5 ≥ 80 ≥ 80 ระดับดีมาก อบรมหลักสูตรขั้นสูงและ
เทคนิคการวิจัย
4