本教案旨在教授学生普普艺术，通过讨论、观察和实际操作，了解其特点及表现手法。学生将运用色块和线条来表达阴影，并评赏彼此的作品。教案包含明确的学习目标、教学策略以及所需资源，以确保学生能够掌握相关艺术知识和技巧。

1. (二) 第__1__次 分題教案 (設計者：陳珮文)
1. 分題名稱 認識普普藝術
2. 日期 第一節
3. 時間 70分鐘
4. 學生已有知識 (如屬第二次分題教學，可列出學生在第一次教學已掌握甚麼相關知
識)
學生已有基本素描的技巧
學生能分辨事物的光暗面
學生具有板畫製作的認識
學生已有平塗的概念與技巧
學生對色環，三原色，二次色和互補色有一定的認識。
學生能運用對比色作畫
5. 學習目標/成果 學生能發現普普藝術作品的特色
學生能說出普普藝術的由來和作品特色
學生能分辦物件圖像的色塊與線條
學生能以色塊來處理事物的陰影
學生能以普普藝術的作品特色作評賞
6. 教學過程
時間
（分
鐘）
學習重點
（扼要列出意圖讓學生
「學甚麼」）
學與教過程、資源運用
（詳列每個學習重點的相應教學策略及學
習活動的安排）
學習評估
（列出相應的評估重
點、準則及工具）
4 引起動機 透過圖片引起學生興趣
老師運用簡報展示日常生活的圖片
提問：
「各位同學，你們有沒有見過圖片上的東西呀？」
預期答案：「有。」
「它們是什麼？」
預期答案：「貓，狗，名星，罐頭湯。」
「非常好，你們的觀察力都很強，那你們在那裡見
過它們？」
預期答案：「在街上，電視上和超級市場等。」
「有錯喇，它們都是一些日常生活中，我們常見的
一些事物。」
利用口頭評估診斷學生的
觀察力
表 三

2. 15 發現普普藝術作品的
特色
展示一些普普藝術作品的圖片，讓學生自行發現普
普藝術的特色
老師運用簡報展示普普藝術的圖片
提問：
「各位同學，有沒有見過這些藝術品？」
預期答案：「有。」
小組討論時間：
「現在老師將會每組派一些圖片和一張白紙，老師
希望你在小組中討論一下，這些圖片有什麼特徵？
然後把它們寫在白紙上。」
「請各組長出來老師桌旁排隊拿取圖片和白紙。」
派發完畢。
「現在你們有五分鐘時間，可以開始。」
圖片
這時，老師應巡視並留意小組中討論的情況，為待
會的分享時間作預備。
在觀察同學討論的過程中，如同學們未能就題材
上、色彩上和表達手法等方向作討論，老師可展示
下一張簡報作提示：
利用小組協作中小組討論
的結果，診斷學生是否能夠
發現普普藝術作品的特色。

3. 「你們可以就作品取材、用色和表達手法等方面作
討論。也就是作品內容是什麼呢？作品都採用怎樣
的顏色呢？和它們以什麼形式呈現作品主題呢？當
然，老師亦十分歡迎你們有其他看法。」
「你們尚有一分鐘的討論時間。」
「時間到。請你們放底手上的任何東西。」
提問及分享時間：
「各位同學，根據剛剛的討論，你們認為那些作品
有什麼特色呢？」
預期答案：
「用日常生活事物作題材。」
「重複的。」
「顏色很鮮艷。」
「行用色塊去表達陰影位置與輪廓。」
老師選擇同學回答問題。
「請你把你們組別的討論結果拿出來跟全班同學一
起分享。」
老師引導學生說出作品特色。
老師把相關的特色寫在黑板上。
老師因應時間安排兩至三組同學出來分享。
「你們分析得不錯，請組長替老師收回圖片和白
紙，放到到師桌上。」
10 說明普普藝術的由來
和作品特色
利用簡報講解：

4. 「大家都分析的很好。剛剛分析的作品就是的希望
在今天跟大家分享的一個藝術風格。那就是普普藝
術，它主張人人也是藝術家，把流行的事物和現象
帶進藝術，而且作品多用來表達主題，並不種視繪
畫技巧 。」
利用簡報講解：

5. 「大家有沒有想過，不來的們身邊的一些日常生活
常見的事物也可以成為我們的創作主題呢？普普藝
術的藝術家常常以工業產物，政治和明星等為主
題，去諷刺當時重複又重複的社會。時至今日，作
品的題材已更廣泛。你們能從簡報中發現有什麼主
題嗎？」
預期答案：「明星，文通工具，動物等等。」
利用簡報講解：
提問：
「你們還記得剛剛你們所討論普普藝術的特色
嗎？」
預期答案：「記得。」
「用日常生活事物作題材。」
「重複的。」
「顏色很鮮艷。」
「行用色塊去表達陰影位置與輪廓。」
在這個單完中，你們要做一張具有普普藝術特色的
畫作。
利用口頭提問，診斷學生是
否說出普普藝術作品題材。
利用口頭提問，診斷學生是
否能說出普普藝術作品特
色。

6. 10 學職分辦物件圖像的
色塊與線條
利用簡報展示出兩幅照片與其圖片，讓學生分辨出
兩者表達線條和陰影的方法。
提問：
「有沒有發現，兩張圖片的陰影部分有何分別呢？
普普藝術的作品中，陰影部分是利用什麼來表達的
呢？」
學生自由作答。
預期答案：「色塊和線條。」
講解：
左邊相片是利用深淺來表達陰影來突出輪廓，而右
邊的圖片是以色塊來表達陰影以突出輪廓。而普普
藝術的表達手法便以右手邊這一方法。
利用口頭提問，評估學生是
否比較作品的分別和是否
觀察到普普藝術作品以色
塊和線條去勾出輪廓。

7. 25 以色塊來處理物件陰
影以突出物件輪廓。
讓學生從做中發現以色塊表達陰影的技巧
「老師將會派發每人一張工作紙，工作紙上印有一
張相片和它的基本輪廓圖片。 你們需利用一枝木顏
色及根據相片上的光暗以色塊形式繪出陰影部份。
記得作品多用來表達主題，並不種視繪畫技巧。所
以你們不用怕似唔似，盡量勾畫出輪廓便可以了。
收到後工作紙後立刻在工作紙上填上姓名、班別和
學號。你們有二十分鐘時間。」
如果學生能力稍弱，可同時派發以下工作紙作輔助。
在同學創作的過程中，老師應巡視課室，從旁協助
同學，選出待會用作評賞的畫作。
「各位同學，尚餘一分鐘。」
「夠鐘。不論完成與否，請組長把工作紙收集並放
到老師桌上。」
以實作評估來診斷學生是
否能 以色塊來處理物件陰
影以突出物件輪廓。
5 評賞時間 老師把部分作品利用實物投影器展示。
提問：「利用色塊是否能突出輪廓？」
預期答案：「可以。」
以口頭評估學生能否以普
普藝術的作品特色作評賞。

8. 「老師想請這作品的主人跟我們分享他是怎樣能做
到的。」
老師因應時間選出三至五位同學作分享，並引導他
們說出如個利用色塊和線條表達輪廓。
1 總結 講述及提問：
「各位同學，還記得今天學過什麼藝術風格嗎？」
預期答案：「普普藝術。」
「普普藝術作品有什麼特徵呢？」
預期答案：「用日常生活事物作題材。」
「重複的。」
「顏色很鮮艷。」
「行用色塊去表達陰影位置與輪廓。」
「好。各位同學，下堂我們會繼續今天的畫作，請
你們記的帶油粉彩。」
利用口頭評估，診斷學生是
否能說出普普藝術作品的
特徵。
7. 教材、教具

9. 列出本教案採用的及所需的教材及教具（例如：教師要準備甚麼／學生要準備甚麼）
教師：
白紙十張
實物投影器
簡報
工作紙
8. 參考資料及教材來源
列出本教案運用的相關教材（例如：圖片、影片、學生作品等）的來源
藝術教育學習領域，視覺藝術科課程指引(小一至中三)／課程發展議會編訂‧．香港：政府物流服務署，2003
林寶山(1988)：《教學原理》，台北，五南。
黃素蘭(2001)：《香港美術教育口述歷史》，香港，香港美術教育協會。
黃政傑(1991)：《課程設計》，台北東華書局。
普普藝術在香港：另類隱喻＝Pop art in Hong Kong: alternative metaphor/外芳，吳茂蔚編著‧．香港：香港教育學院，
2003
安迪‧．沃荷：普普藝術大師＝ANDY WARHOL/ 李家祺撰文；何政廣主編。台北市：藝術家出版社，2002

10. 9. 教學反思
列出每次教學後的反思，並列出下次教學（如果再教一次）的修訂建議。