1. 踏‧尋「實踐知識」～～
「社工教育教學評量」變奏曲
佳儀的論文口試簡報

2. 「&@%*#!#」變奏曲

3. 「社工教育教學評量」變奏曲
非 大 有 大 非
常 致 時 致 常
意 見 內 容 符 符 符 不 不
合 合 合 符 符
合 合
■
老師們是教育場域裡的行動者。
■
老師們重感情，性情敦厚，溫和可親，不喜衝突。
■
老師們以公共性的知識份子自許。
■
老師們對國家政策的批判偏尐。
■
老師們重視「尊師重道」、「長幼有序」。
■
老師們有探究的精神與實踐的勇氣。
■
老師們信仰服膺新管理主義與學術資本主義。

4. 變奏曲
人的生活就像作曲，個人為美感所引導，把一件件偶發事件轉換為音
樂動機，然後，這個動機在個人生活的樂曲中，取得一個永恆的位置。
~~米蘭昆德拉

5. 音樂動機=北大經驗
• 三年半以來……

6. 音樂動機=想對老師說的話
「請你們謹慎面對你們的社
工教育職分。你們任何一點
的輕忽，再再加深著你們嘴
裡所謂『案主』的痛苦。」

7. 音樂動機=回應「幽靈的守望」
• 它在我們拒絕好客， • 當我們做著「無限
放棄和平之時，給 好客」和「永久和
我們以允諾和希望。 平」的美夢時，把
它向我們證明，好 我們喚醒，對我們
客與和平像幽靈那 大聲疾呼：新的、
樣恰恰在我們身邊 更大的危險正悄悄
徘徊。 來臨。

8. 音樂動機= &@%*#!#

9. 論文地圖
定位點 說 明
小獸 研究源起、研究動機。
萬花筒 文獻回顧。
走出萬花筒 問題意識。

10. 論文地圖
定位點 說 明
尋找專業 在專業的世界裡，尋找專業，看不見專業。
啟
迷霧之島 「個人議題說」與「助人天使」的疑惑。
程 霧中謎 依稀聽見一些指引，困難辨識方向。

11. 論文地圖
定位點 說 明
返 迷航 尐了「行動不可逆」的承擔，困頓躊躇，原
回
處打轉。
人
走向他方 「他方」在句號之後，在缺口之外。
間
備忘錄 同樣重要，卻塞不進論文主架構裡的東西。

12. 找路
一開始為什麼要去做這件事呢?又為什麼要向第
三者陳述這個過程呢?
其實我一直都沒有確切的答案，像一個畫家喜歡
畫黃昏或森林，多半是無言的衝動；我的答案還
在找，但骨子裡其實仍然是無言的衝動。直到這
本書都已寫完，我也還在找答案，雖然已經知道
沒有答案也無所謂了。
～～林克孝

13. 實踐知識……
我知道
知識有其宰制
論述有其偏見
洞見有其盲點
任何世間的知識討論都受限於
某種無法跨越的邊界

14. 思想準備

15. 聽聽老師們的閱讀心得
關於這本凌亂的論文