2. أيمثلة لتمثل ت التليميذ في العلوم الفيزيائية
سلك التعليم الثانوي التأهيلي
يمستوى الجذع المشترك
الميكانيك :
Θخلط بين الكتلة و الوزن
- يرجع هذا الخلط إلى اللغة المتداولة » نقول أزن نفسي عندما نقيس الكتلة «
Θخلط و مماثلة متجهة السرعة بمتجهة بمتجهة القوة
- أثناء الكبح، تدفع مماثلة المتجهتين التلميذ إلى تمثيلهما تلقائيا، في نفس الحركة .
الكهرباء:
Θالمفهوم المادي للكهرباء
- الكهرباء يسيل و ينتقل في اللسل ك
Θعدم انحفاظ اللكترونات في دارة كهربائية
- اللكترونات تستهلك و تحترق في المصابيح
الكيمياء:
Θصعوبة ضبط مختلف أنواع الروابط على المستوى الماكرولسكوبي
- النماذج البسيطة للروابط الكيميائية لها محدودياتها
Θالتحولت الكيميائية مرتبطة بما هو مثير و اصطناعي
- التفاعلت الكيمائية تكون دائما مصحوبة بعناصر مرئية ) انفجار ، انبعاث غاز ..........(
3. سلك التعليم الثانوي التأهيلي
السنة اللولى سلك الباكالوريا
الميكانيك :
.Θخلط بين الشغل الميكانيكي و التعب
- حمل حقيبة لمسافة معينة و على مستوى أفقي، متعب Ịلقد تم إلستهل ك كمية كبيرة من الطاقة .
.Θالسكون حالة ل طاقية
- حجرة موضوعة فوق حائط لها نفس الطاقة عندما توجد على لسطح الرض أي ل وجود لطاقة نهائيا .
البصريات:
. Θالعضو الوحيد المستعمل للمشاهدة و الرؤية هو العين، أما دور الدماغ فينحصر في التفكير
- تعليل مرتبط بتبيانة لسببية بسيطة نرى و نشاهد اليشياء بوالسطة العين، إذن البصر حالسة مرتبطة بعضو
واحد )العين( .
.Θخلط بين النعكاس و النكسار لسببه راجع إلى تقارب في التسمية
الكيمياء:
) .Θربط الذوبان بالختفاء ) عدم انحفاظ المادة
- عند إذابة السكر في كأس من الشاي فإنه يختفي أمام عين الملحظ ، و من الصعب تصور أن كتلة الشاي
قد ازدادت بقدر كتلتة السكر المذاب .
. Θصعوبة تقبل أن الخواص الفيزيائية للذرات للذرات و اليونات الناتجة من نفس النوع الكيميائي مختلفة
-مادتان لهما نفس التركيب الكيميائي تتفاعلن حتما بنفس الكيفية ) فلز الحديد Feو أيون الحديد 2+ Fe
مثل (
4. سلك التعليم الثانوي التأهيلي
السنة اللولى سلك الباكالوريا
- الكهرباء:
:Θالنموذج الحراري للتيار
- تنقل اللكترونات معها الحرارة و تبرد يشيئا فشيئا في الدارة .
) : Θيتم الستهل ك التيار عند مروره في مستقبلت دارة كهربائية ) رؤية انتروبومركزية للتيار
- يستهلك موصل أومي التيار.
5. سلك التعليم الثانوي التأهيلي
السنة الثانية سلك الباكالوريا
- الميكانيك:
.Θإذا كانت لسرعة جسم منعدمة فإن تسارعه يكون ايضا منعدما :
- التسارع هو مشتقة للسرعة بالنسبة للزمن ، و من هنا يكون أقل حدلسية .
.Θالحسالسات مرتبطة بالتسارعات و ليس بالسرعات :
- هذا المشكل مرتبط ، جزئيا، بالقانون الول لنيوتن و كذلك بالقانون الثاني بحيث : ينتج التسارع عن تأثير) قوة ( و أن كل يشخص
يحس بالتأثيرات المطبقة عليه أو التي يطبقها .
- الموجات :
.Θل لون للضوء البيض :
- عندما يمر الضوء البيض عبر مويشور فإن ألوانا تضاف إليه . يمكننا الضوء البيض من رؤية اللون الحقيقي لليشياء .
- ورقتي بيضاء لنني لم أضف إليها ألوانا أخرى .
- خلل انتشار موجة تنقل الطاقة دون انتقال المادة .
الكيمياء :
.Θصعوبة الستيعاب مفهوم المردود :
. Θمفعول درجة الحرارة و التأثير على عدد التصادمات في وحدة الزمن و على فعاليتها :
Θالحفاز كنوع كيميائي انتقائي و نوعي ل يغير حالة التوازن ، و انما يسرع التفاعل في الوقت ذاته في المنحى المبايشر و المنحى غير :
. المبايشر
.Θصعوبة التجريد :
- الضواهر ناتجة عن الواقع الميكرولسكوبي بينما العالم المدر ك هو ماكرولسكوبي ) الضغط ( .
- التفسير الميكرولسكوبي لحالة التوازن الديناميكي لمجموعة كيميائية .
6. سلك التعليم الثانوي التأهيلي
السنة الثانية باكالوريا
- الفيزياء النووية:
.Θالتكافؤ كتلة-طاقة :
. Θالنقص الكتلي :
- الكهرباء :
Θتصرف ويشيعة في دارة كهربائية يماثل تصرف موصل أومي بكونها عبارة عن موصل أومي يختلف في :
الشكل فقط .
Θوجود عازل في دارة كهربائية يعني عدم مرور التيار الكهربائي في الدارة باعتبار أن الدارة تكون :
. مفتوحة
7. سلك التعليم الثانوي الدعدادي
السنة الثانية اعدادي
Θنحك بوالسطة مغنطيس مستقيم على التوالي اربعة قضبان من الفولذ، الحديد المطاوع، و الزجاج. بعد حك كل قضيب نقربه من :
:مسمار من الحديد. تفسيرات التلميذ لظاهرة التمغنط تتجلى في الفكار التالية
- هنا ك انتقال لقوة الجذب من المغنطيس الى القضيب الفولذي.
- انتقلت قوة الجذب للمغنطيس عبر القضيب الفولذي لتصل طرفه الذي يجذب المسار.
- الفولذ جسم يكتسب جزء من طاقة المغنطيس.
Θنتوفر على عمود، مصباح، ألسل ك كهربائية و قاطع التيار، و يطلب من التلميذ انجاز دارة كهربائية بسيطة . عند غلق الدارة :
:إمكانيات انتقال الكهرباء بالنسبة للتلميذ تتلخص في مايلي
- ينطلق التيار من أحد قطبي العمود ليصل إلى المصباح: النموذج احادي القطب.
- ينطلق تيار من كل قطب للعمود و يلتقيان في المصباح: نموذج التياران المتاعكسان.
- ينطلق تيار من أحد قطبي العمود ليرجع إلى الخر: التوصل إلى فكرة مرور التيار دون إدرا ك مفهوم انحفاظه.
السنة الثالثة إعدادي
. Θالعضو الوحيد المستعمل للمشاهدة و الؤية هو العين، أما دور الدماغ فينحصر في التفكير :
- تعليل مرتبط بتبيانة بسيطة : نرى و نشاهد اليشياء بوالسطة العين، إذن البصر حالسة مرتبطة بعضو واحد.
) Θالنظر يعني فعل تأثير بوالسطة العين على اليشياء المشاهدة ) تمثيل هذا الفعل بسهم موجه من العين إلى الشيئ :
Θخلط بين الكتلة و الجسم :
السنة الولى إعدادي
:Θجميع الجسام تبعث الضوء. التشتت هو النبعاث :
- ل يتم التمييز بين منبع ضوئي أولي و منبع ثانوي .
:Θربط الحرارة و درجة الحرارة :
- ينعت ال نسان الطاقة الحرارية لجسم بالمصطلح ” لساخن أو بارد ” .
. Θتغير الحالة الفيزيائية :
- اعتبار بخار الماء مرئي.
