Este documento analiza el sexismo en el lenguaje y la prensa en Venezuela. Presenta ejemplos tomados de diarios y publicaciones que muestran el uso sexista del lenguaje para referirse a las mujeres y cómo esto ayuda a perpetuar la desigualdad de género. El autor argumenta que aunque las palabras no son inherentemente buenas o malas, el modo en que se usan puede convertirlas en instrumentos dañinos, y busca crear conciencia sobre cómo el lenguaje sexista afecta las oportunidades y la confianza de las mujeres.
El documento trata sobre el sexismo. Explica que el sexismo es la discriminación basada en el género y la creencia en la superioridad de un sexo sobre el otro. Históricamente, las mujeres han sido vistas como el sexo débil y han sufrido sexismo, mientras que también existe el sexismo contra los hombres, conocido como misandria. El documento analiza ejemplos de sexismo en la publicidad, donde con frecuencia se utilizan estereotipos de género y la sexualización de mujeres y hombres para llamar la atención.
El documento habla sobre el sexismo en la publicidad. Define el sexismo como la discriminación de un sexo por considerarlo inferior. Explica que históricamente las mujeres han sido vistas como el sexo débil y proporciona 10 formas de identificar el sexismo en la publicidad, como promover roles de género tradicionales o mostrar a las mujeres como objetos. Finalmente, presenta estadísticas sobre quejas por anuncios sexistas en 2006-2007, siendo las campañas más denunciadas de marcas como Dolce & Gabbana, IWC y Calgonit.
Este documento analiza el sexismo en la televisión. Explica conceptos como sexismo, publicidad y televisión, y discute diferentes tipos de sexismo como misoginia y misandria. También cubre contenidos denunciados como sexistas en la televisión como la objetivización de la mujer y la perpetuación de roles de género. El documento propone elementos para anuncios no sexistas y analiza ejemplos concretos de anuncios y programas televisivos señalados como sexistas. Finalmente, concluye que aunque el sexismo ha dismin
Este documento presenta una guía de prevención de la violencia de género dirigida a jóvenes. La guía consta de tres secciones principales: mp3, mp4 y sms. Mp3 incluye dinámicas basadas en letras de canciones para sensibilizar sobre la violencia. Mp4 contiene información teórica sobre la violencia de género. Sms incluye tests interactivos para evaluar actitudes sexistas. El objetivo es prevenir la violencia a través de contenidos atractivos para los jóvenes y fom
El documento define el sexismo como la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro. Explica los diferentes tipos de sexismo, incluyendo contra mujeres, hombres, intersexuales y transexuales. También describe formas de sexismo en el lenguaje, publicidad, juguetes, deportes y culturas. Finalmente, resume brevemente algunas corrientes del feminismo como respuesta al sexismo.
Este documento analiza el sexismo en el lenguaje y la prensa en Venezuela. Presenta ejemplos tomados de diarios y publicaciones que muestran el uso sexista del lenguaje para referirse a las mujeres y cómo esto ayuda a perpetuar la desigualdad de género. El autor argumenta que aunque las palabras no son inherentemente buenas o malas, el modo en que se usan puede convertirlas en instrumentos dañinos, y busca crear conciencia sobre cómo el lenguaje sexista afecta las oportunidades y la confianza de las mujeres.
El documento trata sobre el sexismo. Explica que el sexismo es la discriminación basada en el género y la creencia en la superioridad de un sexo sobre el otro. Históricamente, las mujeres han sido vistas como el sexo débil y han sufrido sexismo, mientras que también existe el sexismo contra los hombres, conocido como misandria. El documento analiza ejemplos de sexismo en la publicidad, donde con frecuencia se utilizan estereotipos de género y la sexualización de mujeres y hombres para llamar la atención.
El documento habla sobre el sexismo en la publicidad. Define el sexismo como la discriminación de un sexo por considerarlo inferior. Explica que históricamente las mujeres han sido vistas como el sexo débil y proporciona 10 formas de identificar el sexismo en la publicidad, como promover roles de género tradicionales o mostrar a las mujeres como objetos. Finalmente, presenta estadísticas sobre quejas por anuncios sexistas en 2006-2007, siendo las campañas más denunciadas de marcas como Dolce & Gabbana, IWC y Calgonit.
Este documento analiza el sexismo en la televisión. Explica conceptos como sexismo, publicidad y televisión, y discute diferentes tipos de sexismo como misoginia y misandria. También cubre contenidos denunciados como sexistas en la televisión como la objetivización de la mujer y la perpetuación de roles de género. El documento propone elementos para anuncios no sexistas y analiza ejemplos concretos de anuncios y programas televisivos señalados como sexistas. Finalmente, concluye que aunque el sexismo ha dismin
Este documento presenta una guía de prevención de la violencia de género dirigida a jóvenes. La guía consta de tres secciones principales: mp3, mp4 y sms. Mp3 incluye dinámicas basadas en letras de canciones para sensibilizar sobre la violencia. Mp4 contiene información teórica sobre la violencia de género. Sms incluye tests interactivos para evaluar actitudes sexistas. El objetivo es prevenir la violencia a través de contenidos atractivos para los jóvenes y fom
El documento define el sexismo como la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro. Explica los diferentes tipos de sexismo, incluyendo contra mujeres, hombres, intersexuales y transexuales. También describe formas de sexismo en el lenguaje, publicidad, juguetes, deportes y culturas. Finalmente, resume brevemente algunas corrientes del feminismo como respuesta al sexismo.
Ollos de aula. Nº 22. versión para imprimir en a4 a dobre cara (xuño de 2015)Coordinadora Galega ENDL
Nº 22 (xuño de 2015) de "Ollos de Aula" a "revista para as familias do alumnado". Edita: CGENDL. Maio de 2015. Descarga directa en http://www.coordinadoraendl.org/limiar.php?pax=ollosdeaula/ollosdeaula.html
El documento presenta la agenda para el curso 2020/2021 sobre Ciudadanía Global. El objetivo es capacitar a estudiantes para que asuman roles activos a nivel local y global para construir sociedades más pacíficas e inclusivas. La metodología se basa en el diálogo y la participación. Algunas propuestas para el curso incluyen eventos sobre la Carta de las Naciones Unidas, la trata transatlántica de esclavos, y 2021 como el Año Internacional para
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Ollos de aula. Nº 22. versión para imprimir en a4 a dobre cara (xuño de 2015)Coordinadora Galega ENDL
Nº 22 (xuño de 2015) de "Ollos de Aula" a "revista para as familias do alumnado". Edita: CGENDL. Maio de 2015. Descarga directa en http://www.coordinadoraendl.org/limiar.php?pax=ollosdeaula/ollosdeaula.html
El documento presenta la agenda para el curso 2020/2021 sobre Ciudadanía Global. El objetivo es capacitar a estudiantes para que asuman roles activos a nivel local y global para construir sociedades más pacíficas e inclusivas. La metodología se basa en el diálogo y la participación. Algunas propuestas para el curso incluyen eventos sobre la Carta de las Naciones Unidas, la trata transatlántica de esclavos, y 2021 como el Año Internacional para
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento propone actividades para el curso escolar 2021/2022 relacionadas con la educación para el desarrollo sostenible. Se basa en marcos teóricos como la Conferencia de Berlín, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 de la ONU. Propone celebrar años internacionales relacionados y seguir participando en acciones para reducir el plástico en las escuelas. También sugiere intercambios con otras escuelas para integrar nuevos proyectos en las programaciones escolares vinculándolos a los
Este documento presenta información sobre la educación para la ciudadanía mundial y la agenda 2030. Resalta la importancia de capacitar a los estudiantes para que asuman roles activos a nivel local y global para construir sociedades más pacíficas e inclusivas. Propone estrategias como fomentar el pensamiento crítico, desarrollar habilidades socioemocionales y participar en el aprendizaje social. También incluye propuestas de temas y fechas para celebrar relacionados con los derechos humanos y la justicia global.
El documento resume las discusiones de varios grupos sobre los futuros de la educación en el año 2050. Los participantes discutieron qué quieren y no quieren ver en el mundo del futuro, y cómo la educación puede promover el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial. Algunos ejemplos de cosas que funcionan bien son la enseñanza del reciclaje desde pequeños, el consumo responsable, y proyectos que involucran a la comunidad escolar en temas como el medio ambiente y la diversidad cultural.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la sostenibilidad de los montes comunales realizado por el IES Luís Seoane en Pontevedra. El proyecto busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la importancia de gestionar de forma sostenible los montes cercanos a su escuela a través de visitas, investigaciones y colaboraciones con expertos. Se han llevado a cabo diversas actividades durante varios cursos académicos para promover el aprendizaje sobre el medio ambiente y el desarrollo sostenible
Este documento describe un proyecto llamado Proyecto Atlántico Horizonte2030 que busca crear una comunidad de aprendizaje entre escuelas participantes a través del intercambio de ideas y la investigación comparativa de diferentes temas culturales para promover el entendimiento mutuo. El proyecto tiene como objetivos específicos compartir patrimonios culturales locales, comparar estudios sobre culturas y regiones del Atlántico, y fomentar valores como la interculturalidad.
Este proyecto busca crear una comunidad de aprendizaje entre escuelas del Atlántico a través del intercambio y el diálogo para fomentar el conocimiento de las diferentes culturas. Se centra en el desarrollo sostenible, la diversidad cultural y la ciudadanía global atlántica. Incluye actividades entre 2015-2018 en España, Portugal y Cabo Verde con el objetivo de sumar más países.
Este documento describe un proyecto llamado "Objetivo Igualdad" llevado a cabo por estudiantes de 4o de la ESO en el IES Luís Seoane en Pontevedra, España. El proyecto buscó combatir actitudes y comportamientos machistas y homófobos en el aula luego de que los estudiantes notaran un problema que afectaba la convivencia. Veintiún estudiantes participaron en talleres para aprender sobre igualdad de género y luego llevaron a cabo una campaña educativa. Dos estudiantes particip
El documento describe el éxito del Instituto IES Luís Seoane en integrar a las familias y la comunidad en el proceso educativo. Las familias han contribuido al éxito escolar a través de su compromiso con programas de innovación y apoyo. La escuela, familias e instituciones han trabajado juntas de forma cooperativa para crear un sentido de pertenencia que ha llevado al centro a recibir premios por su excelencia educativa.
El documento describe los proyectos de intercambio y cooperación internacional del IES Luís Seoane a través de la red PEA-UNESCO. Estos incluyen intercambios de estudiantes y profesores con escuelas en Asia, Europa, África y América en áreas como cultura de paz, esclavitud transatlántica y patrimonio cultural. También detalla las asociaciones del centro en proyectos multilaterales de la UE como Comenius y encuentros en la UNESCO sobre temas como cambio climático, igualdad de g
Este documento trata sobre la protección y uso sostenible de los ecosistemas terrestres. Explica que los bosques son el hogar de muchas especies y personas, pero que están siendo degradados y deforestados por actividades humanas. También habla sobre la pérdida de diversidad biológica y la degradación de la tierra. Propone varias metas y soluciones posibles como restaurar bosques, proteger especies en peligro y movilizar recursos para la conservación.
Este documento describe un proyecto de asociación multilateral entre escuelas de África, América y Europa asociadas a la UNESCO. El proyecto busca promover la ciudadanía global y el desarrollo sostenible a través del diálogo y la cooperación internacional entre estudiantes. Los objetivos incluyen acompañar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y establecer campos de acción para combatir la pobreza, la desigualdad y el cambio climático. El proyecto utilizará equipos inter
Este documento habla sobre un proyecto realizado por estudiantes de 4o de ESO y otros cursos en el IES Pedra da Auga. El proyecto se llamaba "Maternidad Social" y "Un tren de paz" y estaba relacionado con las "Patronas Mexicanas".
2. O sexismo é unha práctica social que infravalora ás persoas do
sexo oposto, e fai distinción da sociedade dependendo se son
homes ou mulleres.
3. O sexismo está asociado a supremacía de xénero. Valora ás
personas dependendo do seu sexo, sen atender a outras
consideraciones, como o seu traballo ou as súas aptitudes.
4. Nos anuncios de lencería e colonias é onde máis se aprecia máis
o sexismo, apoveitando o marketing para lucir os mellores
corpos posibles.
5. Unha maneira frecuente na que se reproduce o sexismo é nos
productos infantís, xoguetes e películas.
6. Os infantes reciben estímulos a través de todos os medios de
comunicación inculcados por valores sexistas. A maior
productora de valores sexistas e Disney coas súas princesas
protexidas polos seus homes idealizados.
7. Incluso existe sexismo no lenguaxe, en casos como ‘o
masculino non se forma, é a base’, ‘as personas somos
homes, a cidadanía somos os cidadáns’
8. En España segue a haber unha gran diferencia entre sexos para
vender produtos navideños, en tipo e colores
9. Os artículos infantís destinados ao público infantil venden
valores de beleza e maternidade para as nenas, predominando os
colores rosa e vermello, e forza e poder aos nenos, con colores
escuros, negros e azuis.
10. Nos catálogos encontramos as páxinas rosas ou de colores
suaves cos xoguetes para nenas, e as páxinas azuis ou en tonos
más fortes nas de nenos. Mentras que os xoguetes“mixtos” ou de
primera infancia adoitan ir en otros colores menos “sexuados-
xenerizados”.
Elijamosloscolores,nodejemosqueseanellosquienesnoselijan y
determinen.
11. Na meirande parte dos catálogos, a presencia dos nenos é maior
á das nenas; invisibilizándolas xa dende a infancia.
12. Os pais nas casas constatan como pasan as follas que non son
para elas ou eles sen sequera saber se poderían gustarles,
cerrando así portas para poder descubrir e experimentar máis alá
dos papeles que asocian a cada cal según o sexo asignado ao
nacer.
13. Nos xogos de canto e aparecen nenas con frases como as
seguintes: “enriquecerá vocabulario y desarrollará su expresión
corporal” Pero só as nenas, os nenos non o necesitan.
14. Pola contra, en xogos de construción aparecen 2 nenos con un
texto do tipo: “ayudan a desarrollar su psicomotricidad, el
conocimiento geométrico, a potenciar la fantasía y el pensamiento
creativo y a ser más hábiles para resolver problemas” As nenas
isto non lles corresponde.
15. Na sección de oficios atopamos un exemplo do máis sexista:
«Xogando ás profesións os nenos divírtense enormemente,
ademáis de ser un xogo imprescindible tanto para a súa
maduración intelectual como emocional xa que é necesario para
adquirir as habilidades sociais que lles farán desenvolverse na
súa vida adulta» acompañado de fotos de nenos.
16. A tendencia de relacionar os xoguetes coa xenética demostra
que non hai igualdade, e desarrollamos capacidades nos nenos
en función do seu sexo.
17. Os disfraces son nenos son reis, cabaleiros ou piratas, e as
nenas son fadas, bailarinas ou princesas.
18. Os coches tipo escalextric aparece con nenos normalmente
frente ao pai reforzando o rol.
19. Non podemos permitir que esta historia sexa así antes de que sea
considerado algo “normal” e “natural” sen máis, cando os gustos
non van asociados aos teus cromosomas.