This document summarizes data from Glencliff High School in Tennessee from 2010. It shows that the school has highly diverse student body from 44 countries speaking 40 languages. It also shows improvements in freshman promotion rates since implementing a Freshman Academy. Additional data outlines the school's performance, demographics, attendance, mobility, and Adequate Yearly Progress history. Scores on state standardized tests and ACT exams are provided. Throughout, the importance of recognizing the individual students behind the data is emphasized.
O documento apresenta os resultados de uma entrevista realizada com as famílias de alunos com Necessidades Educativas Especiais matriculados na Escola Municipal Professor Luiz Maranhão Filho. Os principais dados coletados foram sobre o perfil dos alunos e suas famílias, tipo de deficiência, medicação e acompanhamento terapêutico recebido, além da percepção sobre o atendimento oferecido pela escola.
Regiment único das unidades escolares da rede pública minicipal de esnino de ...ceiparaiso
Este documento apresenta o Regimento Único das Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino de Joinville. Ele define os princípios e fins da educação, a gestão das unidades escolares, a organização pedagógica, o regime escolar, a gestão administrativa e financeira e disposições gerais.
Este documento fornece uma ficha de indicação para estudantes com altas habilidades ou superdotação no Distrito Federal. A ficha solicita informações sobre o estudante, como dados acadêmicos, características observadas de acordo com o Modelo dos Três Anéis, habilidades específicas e áreas de interesse. O objetivo é orientar os professores a indicarem alunos potencialmente superdotados para receberem atendimento educacional especializado.
Este documento contém uma anamnese de um paciente pediátrico. Fornece detalhes sobre o desenvolvimento do paciente, incluindo nascimento, alimentação, linguagem, sono, habilidades motoras e esfincterianas, histórico médico, escolaridade e relacionamentos familiares. O objetivo é fornecer informações sobre a saúde e desenvolvimento do paciente para avaliação e diagnóstico.
Este documento é um formulário de encaminhamento para o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV). Ele fornece detalhes sobre uma família, incluindo nomes, endereço, composição familiar e situações de vulnerabilidade como violência, trabalho infantil e abandono escolar. O formulário também resume os acordos iniciais feitos com a família para o acompanhamento no SCFV.
O documento descreve a sala de recursos multifuncionais como um espaço na escola para fornecer atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais, de modo a promover sua inclusão no ensino regular. A sala deve ser equipada com recursos e profissionais qualificados para atender as diversas necessidades e deve ser usada em complemento às aulas regulares. O professor da sala deve colaborar com os demais professores para assegurar que todos os alunos tenham acesso ao currículo.
O documento descreve a ética do dever de acordo com Kant. Resume os principais pontos da teoria kantiana: 1) o dever é um imperativo categórico que deve valer para toda ação moral; 2) as ações devem seguir os princípios do universalismo, antropocentrismo e racionalismo; 3) a teoria foi criticada por ser muito formal e racional em detrimento dos aspectos emocionais.
This document summarizes data from Glencliff High School in Tennessee from 2010. It shows that the school has highly diverse student body from 44 countries speaking 40 languages. It also shows improvements in freshman promotion rates since implementing a Freshman Academy. Additional data outlines the school's performance, demographics, attendance, mobility, and Adequate Yearly Progress history. Scores on state standardized tests and ACT exams are provided. Throughout, the importance of recognizing the individual students behind the data is emphasized.
O documento apresenta os resultados de uma entrevista realizada com as famílias de alunos com Necessidades Educativas Especiais matriculados na Escola Municipal Professor Luiz Maranhão Filho. Os principais dados coletados foram sobre o perfil dos alunos e suas famílias, tipo de deficiência, medicação e acompanhamento terapêutico recebido, além da percepção sobre o atendimento oferecido pela escola.
Regiment único das unidades escolares da rede pública minicipal de esnino de ...ceiparaiso
Este documento apresenta o Regimento Único das Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino de Joinville. Ele define os princípios e fins da educação, a gestão das unidades escolares, a organização pedagógica, o regime escolar, a gestão administrativa e financeira e disposições gerais.
Este documento fornece uma ficha de indicação para estudantes com altas habilidades ou superdotação no Distrito Federal. A ficha solicita informações sobre o estudante, como dados acadêmicos, características observadas de acordo com o Modelo dos Três Anéis, habilidades específicas e áreas de interesse. O objetivo é orientar os professores a indicarem alunos potencialmente superdotados para receberem atendimento educacional especializado.
Este documento contém uma anamnese de um paciente pediátrico. Fornece detalhes sobre o desenvolvimento do paciente, incluindo nascimento, alimentação, linguagem, sono, habilidades motoras e esfincterianas, histórico médico, escolaridade e relacionamentos familiares. O objetivo é fornecer informações sobre a saúde e desenvolvimento do paciente para avaliação e diagnóstico.
Este documento é um formulário de encaminhamento para o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV). Ele fornece detalhes sobre uma família, incluindo nomes, endereço, composição familiar e situações de vulnerabilidade como violência, trabalho infantil e abandono escolar. O formulário também resume os acordos iniciais feitos com a família para o acompanhamento no SCFV.
O documento descreve a sala de recursos multifuncionais como um espaço na escola para fornecer atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais, de modo a promover sua inclusão no ensino regular. A sala deve ser equipada com recursos e profissionais qualificados para atender as diversas necessidades e deve ser usada em complemento às aulas regulares. O professor da sala deve colaborar com os demais professores para assegurar que todos os alunos tenham acesso ao currículo.
O documento descreve a ética do dever de acordo com Kant. Resume os principais pontos da teoria kantiana: 1) o dever é um imperativo categórico que deve valer para toda ação moral; 2) as ações devem seguir os princípios do universalismo, antropocentrismo e racionalismo; 3) a teoria foi criticada por ser muito formal e racional em detrimento dos aspectos emocionais.
The document contains MCAS performance data from 2006-2011 for 3rd-8th grade students in the Mendon-Upton Regional School District. It shows the percentage of students scoring in the Advanced, Proficient, Needs Improvement and Failing categories in ELA, Math and Science. Overall, MURSD student performance is close to or exceeds state averages, with some grades performing better than others in different subject areas over the years. Median student growth percentiles are also provided for most grades and years.
This document presents NJASK Language Arts and Literacy test score data from 2006-2014 for 3rd, 4th, and 5th grade students at Stony Brook Elementary School in the Kinnelon School District. It shows the percentage of students who were proficient, partially proficient, and advanced proficient each year, and averages across years. Overall proficiency rates were highest in 3rd grade and lowest in 5th grade, with some variability between years but general stability or improvement over time.
This document contains graphs and charts showing increases in student performance metrics from the 2010-2011 school year to the 2011-2012 school year at JFWHS, including higher proficiency rates in Algebra I, English I, and Biology, as well as increases in EOC proficiency composite, SAT average scores, attendance percentage, and graduation rate. It celebrates JFWHS's success in improving these metrics over two school years.
The document presents data on Language Arts literacy proficiency scores from 2006 to 2014 for 3rd, 4th and 5th grade students at Arthur Stanlick Elementary School in the Jefferson Township School District. Line graphs show proficiency rates increased from 2006 to 2008 but then declined for most grades and years after 2008. Tables of data provide the breakdown of scores into categories like total proficient, partially proficient and advanced proficient for each year and grade.
The document presents NJASK Language Arts and Literacy test score data from 2006 to 2014 for White Rock Elementary School in Jefferson Township School District. It shows the percentage of students who were partially proficient, proficient, and advanced proficient each year for grades 3, 4, and 5. For grade 3, proficiency rates fluctuated between about 60-95% over the years but saw an overall decline from 2006 to 2014. Proficiency was highest in 2008 and lowest in 2010. The data aims to analyze trends in the achievement gap over this period.
The Office of Institutional Analysis at UTHSCSA supports the academic mission by providing official student and faculty data to internal and external stakeholders in a timely manner. This includes developing reports, maintaining data warehouses, and verifying data accuracy for accreditation and surveys. The office also provides student information to academic departments for individual program accreditation.
The document discusses demographic bonus in East Java, Indonesia. It occurs when the ratio of dependents (young and old) to the working-age population declines, resulting in a larger workforce. While East Java has experienced this, its economic and development benefits have been less than potential due to high unemployment, lower than national economic growth and poverty reduction, and underutilized workforce potential from out-migration exceeding in-migration. The government also faces challenges providing sufficient education services to accommodate more students as demographic bonus increases school enrollment. Optimizing demographic bonus requires boosting employment, productivity and education to develop human capital for long term economic growth.
NAG - Butler SD Aaron Decker ES Richard Butler MSCarole Rafferty
This document provides data on NJASK Language Arts and Literacy (LAL) and Math test scores from 2006 to 2014 for 3rd and 4th grade students at Aaron Decker Elementary School in the Butler School District. The data shows:
- LAL proficiency scores for 3rd grade increased from 82.4% in 2006 to a high of 93.2% in 2008 before declining to a low of 53% in 2012 and rebounding to 57.9% in 2014.
- LAL proficiency scores for 4th grade were highest in 2006 at 83.1% before declining to a low of 41% in 2012 and increasing to 67.5% by 2014.
- Math proficiency scores for
1) The document provides financial information and forecasts for a Taiwanese company for 2013-2015. Key metrics like revenue, earnings per share (EPS), and EBITDA are presented on a quarterly and annual basis.
2) EPS is forecast to increase from NT$2.06 in 2013 to NT$2.23 in 2014. Revenue is projected to grow by 6.5% annually from NT$34.7 billion in 2013 to NT$37.9 billion in 2014.
3) EBITDA margins are expected to remain stable around 10% for both 2013 and 2014.
This document summarizes the progress of printing national exam materials in Indonesia as of March 31, 2015 at 5:00 PM. It shows that as of that date:
- 64.54% of materials were ready to ship nationally
- Printing progress for high schools, vocational schools and junior high schools was 100.31%, 99.59%, and 64.54% respectively
- It also provides details of printing progress by province and printing company, showing the targets and realization percentages.
This document provides comparative statistical data for a hospital from 2000-2015. It includes information on average daily patient census, number of beds, net income, operating expenses, gross income, assets, liabilities, and equity for the hospital over the years. Customer satisfaction surveys from 2015 show high satisfaction rates for care, cleanliness, security, and departments. Events held by the hospital in 2015 are also listed, including seminars, celebrations, planning meetings, and the hospital's 29th anniversary celebration. Bonuses were provided to employees in 2015 ranging from PHP 5,000 to PHP 25,000 depending on position.
The document provides admissions statistics for Nazarbayev University Foundation Year Programme (NUFYP) from 2010 to 2017. It summarizes the number of applicants, exam takers who met admission criteria, and students accepted each year. It also breaks down admission numbers and test scores by gender, region of Kazakhstan, and NU school. The number of applicants and exam takers generally decreased from 2010 to 2017 while the number accepted fluctuated between 484 and 706.
The document provides admissions statistics for Nazarbayev University Foundation Year Programme (NUFYP) from 2010 to 2017. It summarizes the number of applicants, exam takers who met admission criteria, and students accepted each year. It also breaks down admission numbers and test scores by subject, region, gender, and NU school. The number of applicants and exam takers generally decreased from 2010 to 2017 while the number accepted fluctuated between 484 and 706. Engineering was the most popular school for admitted students throughout this period.
The document contains data from standardized test results and school performance indicators for schools in educational zone 06. It includes the following information:
- Results from the 2015 PLANEA test for the schools in the areas of language and communication and mathematics, including the percentage of students in each level of achievement.
- Data on student failure rates for the first bimester at the schools, including the number of failed classes and comparison to failure rate goals.
- Average grades for the first bimester by subject and comparison to improvement route targets.
The data is analyzed and compared across the schools in the zone to evaluate performance.
The School District of Philadelphia Facilities Master Plan Community Meeting document outlines goals and strategies to improve student outcomes and ensure financial stability. It discusses declining enrollment, poor academic performance in reading and math, budget decreases, and facility utilization rates. The document also summarizes the multi-phase process used to identify schools for potential actions, including public meetings, criteria like academic performance and building quality, and ensuring sufficient space. Finally, it provides context on the Northwest Planning Area and notes that about half of students in that area attend schools outside their neighborhood.
This document contains tables and charts with educational statistics and performance metrics for a vocational school over multiple years. It tracks key indicators such as student attendance, exam pass rates, average exam scores, disciplinary issues, teacher professional development, parental involvement, and student participation in extracurricular activities. The metrics are compared to internal targets and benchmarks from previous time periods to evaluate trends and identify areas for improvement.
This document contains tables and charts with educational statistics and performance metrics for a vocational school over multiple years. It tracks key indicators such as student attendance, exam pass rates, average exam scores, disciplinary issues, teacher professional development, parental involvement, and student participation in extracurricular activities. The metrics are compared to internal targets and benchmarks from previous time periods to evaluate trends and identify areas for improvement.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL DISTRITO EN EL QUE SE UBICA LA IIEE, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
O documento fornece uma introdução ao framework COBIT 5, descrevendo seu histórico e evolução, princípios, processos habilitadores e modelo de capacidade. Explica que o COBIT 5 é um framework completo e internacionalmente aceito para governança e gerenciamento empresarial de TI, visando apoiar as organizações no alcance de seus objetivos de negócio e na entrega de valor à medida que evolui para abranger toda a empresa.
DETRAN MAIS FÁCIL: CONSTRUÇÃO DE APP WEB USANDO O FRAMEWORK ÁGIL YII Eder Nogueira
1. O documento descreve um sistema desenvolvido usando o framework Yii para automatizar processos do DETRAN, como registro de veículos.
2. O sistema visa simplificar os processos atuais que exigem que os usuários passem por até 5 filas no DETRAN.
3. O framework Yii foi escolhido devido ao seu suporte a desenvolvimento ágil, segurança, desempenho e por utilizar a linguagem PHP da equipe.
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This document contains graphs and charts showing increases in student performance metrics from the 2010-2011 school year to the 2011-2012 school year at JFWHS, including higher proficiency rates in Algebra I, English I, and Biology, as well as increases in EOC proficiency composite, SAT average scores, attendance percentage, and graduation rate. It celebrates JFWHS's success in improving these metrics over two school years.
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The Office of Institutional Analysis at UTHSCSA supports the academic mission by providing official student and faculty data to internal and external stakeholders in a timely manner. This includes developing reports, maintaining data warehouses, and verifying data accuracy for accreditation and surveys. The office also provides student information to academic departments for individual program accreditation.
The document discusses demographic bonus in East Java, Indonesia. It occurs when the ratio of dependents (young and old) to the working-age population declines, resulting in a larger workforce. While East Java has experienced this, its economic and development benefits have been less than potential due to high unemployment, lower than national economic growth and poverty reduction, and underutilized workforce potential from out-migration exceeding in-migration. The government also faces challenges providing sufficient education services to accommodate more students as demographic bonus increases school enrollment. Optimizing demographic bonus requires boosting employment, productivity and education to develop human capital for long term economic growth.
NAG - Butler SD Aaron Decker ES Richard Butler MSCarole Rafferty
This document provides data on NJASK Language Arts and Literacy (LAL) and Math test scores from 2006 to 2014 for 3rd and 4th grade students at Aaron Decker Elementary School in the Butler School District. The data shows:
- LAL proficiency scores for 3rd grade increased from 82.4% in 2006 to a high of 93.2% in 2008 before declining to a low of 53% in 2012 and rebounding to 57.9% in 2014.
- LAL proficiency scores for 4th grade were highest in 2006 at 83.1% before declining to a low of 41% in 2012 and increasing to 67.5% by 2014.
- Math proficiency scores for
1) The document provides financial information and forecasts for a Taiwanese company for 2013-2015. Key metrics like revenue, earnings per share (EPS), and EBITDA are presented on a quarterly and annual basis.
2) EPS is forecast to increase from NT$2.06 in 2013 to NT$2.23 in 2014. Revenue is projected to grow by 6.5% annually from NT$34.7 billion in 2013 to NT$37.9 billion in 2014.
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- It also provides details of printing progress by province and printing company, showing the targets and realization percentages.
This document provides comparative statistical data for a hospital from 2000-2015. It includes information on average daily patient census, number of beds, net income, operating expenses, gross income, assets, liabilities, and equity for the hospital over the years. Customer satisfaction surveys from 2015 show high satisfaction rates for care, cleanliness, security, and departments. Events held by the hospital in 2015 are also listed, including seminars, celebrations, planning meetings, and the hospital's 29th anniversary celebration. Bonuses were provided to employees in 2015 ranging from PHP 5,000 to PHP 25,000 depending on position.
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The document provides admissions statistics for Nazarbayev University Foundation Year Programme (NUFYP) from 2010 to 2017. It summarizes the number of applicants, exam takers who met admission criteria, and students accepted each year. It also breaks down admission numbers and test scores by subject, region, gender, and NU school. The number of applicants and exam takers generally decreased from 2010 to 2017 while the number accepted fluctuated between 484 and 706. Engineering was the most popular school for admitted students throughout this period.
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- Average grades for the first bimester by subject and comparison to improvement route targets.
The data is analyzed and compared across the schools in the zone to evaluate performance.
The School District of Philadelphia Facilities Master Plan Community Meeting document outlines goals and strategies to improve student outcomes and ensure financial stability. It discusses declining enrollment, poor academic performance in reading and math, budget decreases, and facility utilization rates. The document also summarizes the multi-phase process used to identify schools for potential actions, including public meetings, criteria like academic performance and building quality, and ensuring sufficient space. Finally, it provides context on the Northwest Planning Area and notes that about half of students in that area attend schools outside their neighborhood.
This document contains tables and charts with educational statistics and performance metrics for a vocational school over multiple years. It tracks key indicators such as student attendance, exam pass rates, average exam scores, disciplinary issues, teacher professional development, parental involvement, and student participation in extracurricular activities. The metrics are compared to internal targets and benchmarks from previous time periods to evaluate trends and identify areas for improvement.
This document contains tables and charts with educational statistics and performance metrics for a vocational school over multiple years. It tracks key indicators such as student attendance, exam pass rates, average exam scores, disciplinary issues, teacher professional development, parental involvement, and student participation in extracurricular activities. The metrics are compared to internal targets and benchmarks from previous time periods to evaluate trends and identify areas for improvement.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2018 APLICADO AL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA, SEGÚN EL DISTRITO EN EL QUE SE UBICA LA IIEE, UBICADOS DE ACUERDO AL ORDEN DE MÉRITOS ALCANZADO.
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1. O documento descreve um sistema desenvolvido usando o framework Yii para automatizar processos do DETRAN, como registro de veículos.
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3. O framework Yii foi escolhido devido ao seu suporte a desenvolvimento ágil, segurança, desempenho e por utilizar a linguagem PHP da equipe.
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Gestão Estratégica - A estratégia e a Gestão do Conhecimento. Baseado nas Idéias de Nonaka e Takeuchi, compilado do livro "Gestão do Conhecimento", do Fábio Câmara.
Chapter wise All Notes of First year Basic Civil Engineering.pptxDenish Jangid
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Syllabus
Chapter-1
Introduction to objective, scope and outcome the subject
Chapter 2
Introduction: Scope and Specialization of Civil Engineering, Role of civil Engineer in Society, Impact of infrastructural development on economy of country.
Chapter 3
Surveying: Object Principles & Types of Surveying; Site Plans, Plans & Maps; Scales & Unit of different Measurements.
Linear Measurements: Instruments used. Linear Measurement by Tape, Ranging out Survey Lines and overcoming Obstructions; Measurements on sloping ground; Tape corrections, conventional symbols. Angular Measurements: Instruments used; Introduction to Compass Surveying, Bearings and Longitude & Latitude of a Line, Introduction to total station.
Levelling: Instrument used Object of levelling, Methods of levelling in brief, and Contour maps.
Chapter 4
Buildings: Selection of site for Buildings, Layout of Building Plan, Types of buildings, Plinth area, carpet area, floor space index, Introduction to building byelaws, concept of sun light & ventilation. Components of Buildings & their functions, Basic concept of R.C.C., Introduction to types of foundation
Chapter 5
Transportation: Introduction to Transportation Engineering; Traffic and Road Safety: Types and Characteristics of Various Modes of Transportation; Various Road Traffic Signs, Causes of Accidents and Road Safety Measures.
Chapter 6
Environmental Engineering: Environmental Pollution, Environmental Acts and Regulations, Functional Concepts of Ecology, Basics of Species, Biodiversity, Ecosystem, Hydrological Cycle; Chemical Cycles: Carbon, Nitrogen & Phosphorus; Energy Flow in Ecosystems.
Water Pollution: Water Quality standards, Introduction to Treatment & Disposal of Waste Water. Reuse and Saving of Water, Rain Water Harvesting. Solid Waste Management: Classification of Solid Waste, Collection, Transportation and Disposal of Solid. Recycling of Solid Waste: Energy Recovery, Sanitary Landfill, On-Site Sanitation. Air & Noise Pollution: Primary and Secondary air pollutants, Harmful effects of Air Pollution, Control of Air Pollution. . Noise Pollution Harmful Effects of noise pollution, control of noise pollution, Global warming & Climate Change, Ozone depletion, Greenhouse effect
Text Books:
1. Palancharmy, Basic Civil Engineering, McGraw Hill publishers.
2. Satheesh Gopi, Basic Civil Engineering, Pearson Publishers.
3. Ketki Rangwala Dalal, Essentials of Civil Engineering, Charotar Publishing House.
4. BCP, Surveying volume 1
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THE SACRIFICE HOW PRO-PALESTINE PROTESTS STUDENTS ARE SACRIFICING TO CHANGE T...indexPub
The recent surge in pro-Palestine student activism has prompted significant responses from universities, ranging from negotiations and divestment commitments to increased transparency about investments in companies supporting the war on Gaza. This activism has led to the cessation of student encampments but also highlighted the substantial sacrifices made by students, including academic disruptions and personal risks. The primary drivers of these protests are poor university administration, lack of transparency, and inadequate communication between officials and students. This study examines the profound emotional, psychological, and professional impacts on students engaged in pro-Palestine protests, focusing on Generation Z's (Gen-Z) activism dynamics. This paper explores the significant sacrifices made by these students and even the professors supporting the pro-Palestine movement, with a focus on recent global movements. Through an in-depth analysis of printed and electronic media, the study examines the impacts of these sacrifices on the academic and personal lives of those involved. The paper highlights examples from various universities, demonstrating student activism's long-term and short-term effects, including disciplinary actions, social backlash, and career implications. The researchers also explore the broader implications of student sacrifices. The findings reveal that these sacrifices are driven by a profound commitment to justice and human rights, and are influenced by the increasing availability of information, peer interactions, and personal convictions. The study also discusses the broader implications of this activism, comparing it to historical precedents and assessing its potential to influence policy and public opinion. The emotional and psychological toll on student activists is significant, but their sense of purpose and community support mitigates some of these challenges. However, the researchers call for acknowledging the broader Impact of these sacrifices on the future global movement of FreePalestine.
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BÀI TẬP DẠY THÊM TIẾNG ANH LỚP 7 CẢ NĂM FRIENDS PLUS SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO ...
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - DIAGNÓSTICO ESCOLAR
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE NATAL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR LUIZ MARANHÃO FILHO
APRESENTAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
PARTE I
DIAGNÓSTICO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
(A ESCOLA QUE TEMOS)
Adilson Alves Bezerra
Coordenador Pedagógico
Eder Carlos de Oliveira Nogueira
Assistente Administrativo
Natal, RN
2011
77. FUNÇÃO QUE EXERCE NA ESCOLA
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
PROFESSOR
COORDENADOR PEDAGÓGICO
INSPETOR
DIRETOR
REGENTE DE LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
REGENTE DE SALA MULTIFUNCIONAL
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
COORDENADORA DO PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
MONITOR DO PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
NÃO RESPONDEU
71%
7%
1%
1%
1%
1%
6%
3%
6%
1%
80. EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
ATÉ 03 ANOS DE 04 A 10
ANOS
DE 11 A 20
ANOS
MAIS DE 20
ANOS
12%
28% 28%
33%
81. TEMPO QUE LECIONA NA ESCOLA
32%
45%
16%
6%
1%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
ATÉ 03 ANOS DE 04 A 10
ANOS
DE 11 A 20
ANOS
MAIS DE 20
ANOS
NÃO
RESPONDEU
92. VOCÊ FAZ PARTE DESTA ESCOLA...
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
MENOS DE 1
ANO
ENTRE 2 E 5
ANOS
ENTRE 6 E 10
ANOS
ENTRE 11 E
20 ANOS
ACIMA DE 20
ANOS
NÃO
RESPONDEU
12%
35%
30%
13%
7%
3%
93. VOCÊ LECIONA OU TRABALHA...
34.8%
50.7%
11.6%
2.9%
EM APENAS 1 ESCOLA
EM 2 ESCOLAS
EM MAIS DE 2 ESCOLAS
NÃO RESPONDEU
94. O QUE VOCÊ MAIS PONTUA COMO
POSITIVO NA ESCOLA ?
87%
81%
81%
28%
33%
57%
49%
36%
13%
16%
55%
6%
33%
32%
10%
39%
3%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
DIREÇÃO
COORDENAÇÃO
EQUIPE DOCENTE
SECRETARIA
FUNCIONÁRIOS (ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
BIBLIOTECA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
MERENDA ESCOLAR
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS ALUNOS (SEM/LIBRAS)
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO
PLANEJAMENTO SEMANAL
O CONSELHO ESCOLAR
A PRESTAÇÃO DE CONTAS
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES NA ESCOLA
NÃO RESPONDEU
95. O QUE VOCÊ MENOS PONTUA COMO
POSITIVO NA ESCOLA ?
1%
1%
3%
28%
20%
17%
19%
29%
48%
42%
6%
58%
26%
19%
36%
23%
9%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
DIREÇÃO
COORDENAÇÃO
EQUIPE DOCENTE
SECRETARIA
FUNCIONÁRIOS (ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
BIBLIOTECA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
MERENDA ESCOLAR
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS ALUNOS (SEM/LIBRAS)
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO
PLANEJAMENTO SEMANAL
O CONSELHO ESCOLAR
A PRESTAÇÃO DE CONTAS
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES NA ESCOLA
NÃO RESPONDEU
96. SALDO DA AVALIAÇÃO GERAL DA
ESCOLA (POSITIVO – NEGATIVO)
1 A DIREÇÃO
2 B COORDENAÇÃO
3 C EQUIPE DOCENTE
4 K
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS
ALUNOS (SEM/LIBRAS)
5 F RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
6 G BIBLIOTECA
7 P
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS
PROFESSORES NA ESCOLA
8 N O CONSELHO ESCOLAR
9 E
FUNCIONÁRIOS
(ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
10 H LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
11 M PLANEJAMENTO SEMANAL
12 D SECRETARIA
13 O A PRESTAÇÃO DE CONTAS
14 J PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
15 I MERENDA ESCOLAR
16 L
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO
INTERNO
Q NÃO RESPONDEU
86%
80%78%
0%
13%
39%
30%
7%
-35%
-26%
49%
-52%
7%
13%
-26%
16%
-6%
-60%
-40%
-20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
A B C D E F G H I J K L M N O P Q
>=50%
30% - 50%
1% - 30%
<= 0%
97. VOCÊ CONHECE O REGIMENTO
INTERNO?
37.7%
56.5%
5.8%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
98. VOCÊ JÁ LEU O REGIMENTO INTERNO?
14.5%
72.5%
13.0%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
99. A ESCOLA CUMPRE O REGIMENTO
INTERNO ?
18.8%
55.1%
26.1%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
100. VOCÊ CONHECE, PELO MENOS, 4
MEMBROS DO CONSELHO ESCOLAR ?
62.3%
33.3%
4.3%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
101. VOCÊ CONHECE ALGUMAS AÇÕES
EXISTENTES NO PDE DE 2010?
34.8%
53.6%
11.6%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
102. A GESTÃO DA ESCOLA É EXERCIDA DE
FORMA DEMOCRÁTICA?
81.2%
5.8%
13.0%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
103. INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA DOS
ALUNOS E A ESCOLA
79.7%
17.4%
0.0%
2.9%
AQUÉM DO DESEJADO
DESEJADO
ALÉM DO DESEJADO
NÃO RESPONDEU
108. NOTA A SI MESMO ENQUANTO
DOCENTE
2.6%
51.3%
43.6%
0.0%
2.6%
0.0%
53.3%
43.3%
3.3%
0.0%0.0%
46.2%
38.5%
15.4%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
MÉDIA MATUTINO: 7,6
MÉDIA VESPERTINO: 8,0
MÉDIA NOTURNO: 8,2
109. NOTA DA DIREÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 7,7
MÉDIA VESPERTINO: 7,9
MÉDIA NOTURNO: 7,7
0.0%
43.6%
51.3%
0.0%
5.1%
0.0%
53.3%
46.7%
0.0% 0.0%0.0%
69.2%
23.1%
7.7%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
110. NOTA DA COORDENAÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 7,8
MÉDIA VESPERTINO: 7,6
MÉDIA NOTURNO: 8,2
0.0%
48.7%
43.6%
5.1%
2.6%
0.0%
70.0%
30.0%
0.0% 0.0%0.0%
46.2% 46.2%
7.7%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
111. NOTA DO INSPETOR ESCOLAR
MÉDIA MATUTINO: 4,8
MÉDIA VESPERTINO: 6,0
MÉDIA NOTURNO: 7,1
48.7%
41.0%
5.1%
0.0%
5.1%
23.3%
66.7%
6.7%
0.0%
3.3%
15.4%
53.8%
23.1%
7.7%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
112. NOTA AOS REGENTES DE LAB. INFO
MÉDIA MATUTINO: 5,9
MÉDIA VESPERTINO: 7,0
MÉDIA NOTURNO: 8,2
28.2%
48.7%
17.9%
0.0%
5.1%6.7%
63.3%
26.7%
0.0%
3.3%
0.0%
46.2%
38.5%
15.4%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
113. NOTA AOS AUX. BIBLIOTECA
MÉDIA MATUTINO: 7,3
MÉDIA VESPERTINO: 7,4
MÉDIA NOTURNO: 8,0
0.0%
64.1%
25.6%
5.1% 5.1%
0.0%
66.7%
26.7%
3.3% 3.3%
0.0%
61.5%
15.4%
23.1%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
114. NOTA AOS AUX. SECRETARIA
MÉDIA MATUTINO: 7,3
MÉDIA VESPERTINO: 7,2
MÉDIA NOTURNO: 7,7
0.0%
64.1%
25.6%
5.1% 5.1%6.7%
56.7%
30.0%
3.3% 3.3%
7.7%
46.2%
38.5%
7.7%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
115. NOTA AOS ASG
MÉDIA MATUTINO: 6,3
MÉDIA VESPERTINO: 6,7
MÉDIA NOTURNO: 7,4
15.4%
64.1%
15.4%
0.0%
5.1%6.7%
80.0%
10.0%
0.0%
3.3%
7.7%
61.5%
23.1%
7.7%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
90.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
116. NOTA AOS PORTEIROS
MÉDIA MATUTINO: 6,3
MÉDIA VESPERTINO: 6,4
MÉDIA NOTURNO: 7,7
12.8%
61.5%
17.9%
0.0%
7.7%
16.7%
66.7%
13.3%
0.0%
3.3%
0.0%
69.2%
23.1%
7.7%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
117. NOTA AS MERENDEIRAS
MÉDIA MATUTINO: 6,5
MÉDIA VESPERTINO: 7,5
MÉDIA NOTURNO: 7,3
7.7%
66.7%
17.9%
0.0%
7.7%
0.0%
76.7%
23.3%
0.0% 0.0%0.0%
53.8%
30.8%
7.7% 7.7%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
90.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
118. NOTA A COORD. PROJETO
MAIS EDUCAÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 6,2
MÉDIA VESPERTINO: 7,0
20.5%
48.7%
17.9%
5.1%
7.7%
13.3%
50.0%
26.7%
6.7%
3.3%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
119. NOTA A PROF. SALA DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS
MÉDIA MATUTINO: 6,8
MÉDIA VESPERTINO: 7,2
7.7%
43.6%
33.3%
5.1%
10.3%
6.7%
60.0%
23.3%
6.7%
3.3%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
120. NOTA A PROF. LIBRAS
MÉDIA MATUTINO: 7,9
MÉDIA VESPERTINO: 8,2
0.0%
33.3%
53.8%
7.7%
5.1%
0.0%
36.7%
40.0%
20.0%
3.3%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
121. PRINCIPAIS SUGESTÕES E CRÍTICAS
11%
8%
8%
8%
6%
6%
6%6%
4%
40%
MAIOR INTERAÇÃO ESCOLA FAMÍLIA
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO
MAIOR INTERAÇÃO ENTRE OS TURNOS
AMPLIAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO
LOCAL PARA PRÁTICA DE ED.FÍSICA
CUMPRIMENTO COM RIGOR DO HORÁRIO
DO EXPEDIENTE
AQUISIÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO E
EQUIPAMENTOS
MAIOR EMPENHO DO CORPO DOCENTE
EXPANSÃO DO PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
OUTROS (+ 18 SUGESTÕES)
132. EXPERIÊNCIA NA ÁREA QUE ATUA
19%
11%
19%
44%
7%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
ATÉ 03 ANOS
DE 04 A 10 ANOS
DE 11 A 20 ANOS
MAIS DE 20 ANOS
NÃO RESPONDEU
137. MEIO DE TRANSPORTE UTILIZADO
22%
48%
7%
19%
4%
CARRO
ÔNIBUS
MOTO
A PÉ
NÃO RESPONDEU
138. BENS TECNOLÓGICOS NA RESIDÊNCIA
0% 20% 40% 60% 80%
ASSINATURA DE JORNAIS
ASSINATURA DE REVISTAS
TV POR ASSINATURA
TV DE LCD OU PLASMA
COMPUTADOR
ACESSO A INTERNET
APARELHO DVD
AUTOMÓVEL
APARELHO DE SOM
4%
4%
30%
26%
41%
48%
70%
37%
59%
141. VOCÊ FAZ PARTE DESTA ESCOLA...
11%
26%
15%
19%
22%
7%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
MENOS DE 1 ANO
ENTRE 2 E 5 ANOS
ENTRE 6 E 10 ANOS
ENTRE 11 E 20 ANOS
ACIMA DE 20 ANOS
NÃO RESPONDEU
142. O QUE VOCÊ MAIS PONTUA COMO
POSITIVO NA ESCOLA
93%
74%
41%
81%
74%
44%
30%
37%
56%
26%
19%
15%
11%
30%
26%
11%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
DIREÇÃO
COORDENAÇÃO
EQUIPE DOCENTE
SECRETARIA
FUNCIONÁRIOS (ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
BIBLIOTECA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
MERENDA ESCOLAR
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS ALUNOS (SEM/LIBRAS)
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO
PLANEJAMENTO SEMANAL
O CONSELHO ESCOLAR
A PRESTAÇÃO DE CONTAS
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES NA ESCOLA
NÃO RESPONDEU
143. O QUE VOCÊ MENOS PONTUA COMO
POSITIVO NA ESCOLA
4%
22%
15%
7%
7%
26%
22%
11%
26%
22%
7%
48%
37%
22%
44%
22%
7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
DIREÇÃO
COORDENAÇÃO
EQUIPE DOCENTE
SECRETARIA
FUNCIONÁRIOS (ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
BIBLIOTECA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
MERENDA ESCOLAR
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS ALUNOS (SEM/LIBRAS)
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO INTERNO
PLANEJAMENTO SEMANAL
O CONSELHO ESCOLAR
A PRESTAÇÃO DE CONTAS
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES NA ESCOLA
NÃO RESPONDEU
144. SALDO DA AVALIAÇÃO GERAL DA
ESCOLA (POSITIVO – NEGATIVO)
1 A DIREÇÃO
2 D SECRETARIA
3 E
FUNCIONÁRIOS
(ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
4 B COORDENAÇÃO
5 I MERENDA ESCOLAR
6 C EQUIPE DOCENTE
7 H LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
8 F RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
9 K
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS
ALUNOS (SEM/LIBRAS)
10 G BIBLIOTECA
11 N O CONSELHO ESCOLAR
12 J PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
13 P
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS
PROFESSORES NA ESCOLA
14 O A PRESTAÇÃO DE CONTAS
15 M PLANEJAMENTO SEMANAL
16 L
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO
INTERNO
Q NÃO RESPONDEU
>=50%
30% - 50%
1% - 30%
<= 0%
89%
52%
26%
74%
67%
19%
7%
26%
30%
4%
11%
-33%
-26%
7%
-19%
-11%
-7%
-40%
-20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
A B C D E F G H I J K L M N O P Q
145. VOCÊ CONHECE O REGIMENTO
INTERNO?
18.5%
70.4%
11.1%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
146. VOCÊ JÁ LEU O REGIMENTO INTERNO?
14.8%
66.7%
18.5%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
147. A ESCOLA CUMPRE O REGIMENTO
INTERNO?
18.5%
59.3%
22.2%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
148. VOCÊ CONHECE, PELO MENOS, 4
MEMBROS DO CONSELHO ESCOLAR ?
40.7%
40.7%
18.5%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
149. VOCÊ CONHECE ALGUMAS AÇÕES
EXISTENTES NO PDE DE 2010?
11.1%
77.8%
11.1%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
150. A GESTÃO DA ESCOLA É EXERCIDA DE
FORMA DEMOCRÁTICA?
88.9%
7.4%
3.7%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
151. INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA DOS
ALUNOS E A ESCOLA
70.4%
29.6%
0.0% 0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
AQUÉM DO DESEJADO DESEJADO ALÉM DO DESEJADO NÃO RESPONDEU
154. NÍVEL DE QUALIDADE DA
COMUNICAÇÃO INTERNA DA ESCOLA
66.7%
33.3%
0.0% 0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
AQUÉM DO DESEJADO DESEJADO ALÉM DO DESEJADO NÃO RESPONDEU
155. Sobre a APROXIMAÇÃO DA SME COM OS
FUNCIONÁRIOS pode-se afirmar que está:
70.4%
18.5%
3.7%
7.4%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
AQUÉM DO DESEJADO DESEJADO ALÉM DO DESEJADO NÃO RESPONDEU
156. VOCÊ SE IDENTIFICA COM A FUNÇÃO
QUE EXERCE ?
88.9%
3.7%
7.4%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
158. NOTA A SI MESMO ENQUANTO
FUNCIONÁRIO
MÉDIA MATUTINO: 8,7
MÉDIA VESPERTINO: 8,1
MÉDIA NOTURNO: 8,2
0.0%
27.3%
45.5%
27.3%
0.0%
12.5%
25.0% 25.0%
37.5%
0.0%0.0%
20.0% 20.0%
50.0%
10.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
159. NOTA DA DIREÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 8,0
MÉDIA VESPERTINO: 7,6
MÉDIA NOTURNO: 7,9
0.0%
54.5%
36.4%
9.1%
0.0%
12.5%
37.5% 37.5%
12.5%
0.0%
10.0% 10.0% 10.0%
60.0%
10.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
160. NOTA DA COORDENAÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 6,7
MÉDIA VESPERTINO: 5,8
MÉDIA NOTURNO: 8,2
9.1% 9.1%
54.5%
9.1%
18.2%
50.0%
12.5%
37.5%
0.0% 0.0%
20.0%
10.0% 10.0%
60.0%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
161. NOTA AO INSPETOR ESCOLAR
MÉDIA MATUTINO: 6,1
MÉDIA VESPERTINO: 5,6
MÉDIA NOTURNO: 5,9
27.3%
63.6%
9.1%
0.0% 0.0%
50.0%
25.0%
12.5% 12.5%
0.0%
40.0% 40.0%
10.0% 10.0%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
162. NOTA AO REGENTE DO LAB. INFO
MÉDIA MATUTINO: 6,3
MÉDIA VESPERTINO: 4,5
MÉDIA NOTURNO: 9,1
18.2%
45.5%
18.2%
9.1% 9.1%
25.0%
37.5%
12.5%
0.0%
25.0%
0.0%
20.0%
30.0%
50.0%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
163. NOTA AO AUX. BIBLIOTECA
MÉDIA MATUTINO: 6,7
MÉDIA VESPERTINO: 5,5
MÉDIA NOTURNO: 8,4
9.1%
45.5%
36.4%
0.0%
9.1%
37.5%
62.5%
0.0% 0.0% 0.0%0.0%
10.0%
30.0%
50.0%
10.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
164. NOTA AO AUX. SECRETARIA
MÉDIA MATUTINO: 6,0
MÉDIA VESPERTINO: 7,1
MÉDIA NOTURNO: 9,1
0.0%
27.3%
45.5%
0.0%
27.3%
25.0% 25.0%
37.5%
12.5%
0.0%0.0%
20.0%
30.0%
50.0%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
165. NOTA AOS ASG
MÉDIA MATUTINO: 8,0
MÉDIA VESPERTINO: 8,5
MÉDIA NOTURNO: 9,5
0.0%
54.5%
36.4%
9.1%
0.0%0.0%
37.5% 37.5%
25.0%
0.0%0.0%
10.0%
20.0%
70.0%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
166. NOTA AOS PORTEIROS
MÉDIA MATUTINO: 7,9
MÉDIA VESPERTINO: 8,1
MÉDIA NOTURNO: 8,6
0.0%
54.5%
45.5%
0.0% 0.0%0.0%
50.0%
37.5%
12.5%
0.0%0.0%
10.0% 10.0%
70.0%
10.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
167. NOTA AS MERENDEIRAS
MÉDIA MATUTINO: 7,9
MÉDIA VESPERTINO: 8,8
MÉDIA NOTURNO: 9,5
0.0%
63.6%
18.2% 18.2%
0.0%0.0%
25.0%
50.0%
25.0%
0.0%0.0%
10.0%
20.0%
70.0%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
168. NOTA AS COORD. PROJETO MAIS
EDUCAÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 6,3
MÉDIA VESPERTINO: 5,9
27.3%
54.5%
18.2%
0.0% 0.0%
37.5%
50.0%
0.0%
12.5%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
169. NOTA A PROFESSORA DA SALA DE
RECURSO MULTIFUNCIONAL
MÉDIA MATUTINO: 8,0
MÉDIA VESPERTINO: 6,9
0.0%
54.5%
36.4%
9.1%
0.0%
12.5%
75.0%
0.0%
12.5%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
170. NOTA A PROFESSORA DE LIBRAS
MÉDIA MATUTINO: 7,8
MÉDIA VESPERTINO: 7,4
0.0%
63.6%
27.3%
9.1%
0.0%
12.5%
50.0%
25.0%
12.5%
0.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
176. ANO DE ESCOLARIDADE EM 2011
0.45%
17.41%
22.32%
17.86%
9.38%
12.50%
9.82%
9.38%
0.89%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00%
4º ANO
5º ANO
6º ANO
7º ANO
8º ANO
9º ANO
EJA III
EJA IV
NÃO RESPONDEU
179. NÍVEL DE ESCOLARIDADE DO PAI
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
Nunca
Estudou
Ensino
Fundamental
I
Ensino
Fundamental
II
Ensino
Médio
Ensino
Superior
Não Sabe/
Não
Respondeu
15.63%
33.93%
29.02%
15.63%
3.13% 2.68%
180. NÍVEL DE ESCOLARIDADE DA MÃE
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
Nunca
Estudou
Ensino
Fundamental
I
Ensino
Fundamental
II
Ensino
Médio
Ensino
Superior
Não Sabe/
Não
Respondeu
10.71%
26.34%
30.36%
25.45%
4.46%
2.68%
182. BENS TECNOLÓGICOS NA RESIDÊNCIA
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%
ASSINATURA DE JORNAIS
ASSINATURA DE REVISTAS
TV POR ASSINATURA
TV DE LCD OU PLASMA
COMPUTADOR
ACESSO A INTERNET
APARELHO DVD
AUTOMÓVEL
APARELHO DE SOM
CELULAR
4.02%
0.00%
13.84%
27.68%
24.55%
19.20%
87.50%
25.00%
71.88%
95.54%
187. MEIO DE TRANSPORTE MAIS
UTILIZADO
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
CARRO ÔNIBUS MOTO BICICLETA A PÉ
19%
56%
8% 7% 9%
188. RENDA TOTAL FAMILIAR
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
ATÉ 01 SALÁRIO MÍNIMO
ENTRE 02 E 03 SALÁRIOS MÍNIMOS
ENTRE 04 E 06 SALÁRIOS MÍNIMOS
ACIMA DE 07 SALÁRIOS MÍNIMOS
NÃO POSSUI RENDA FAMILIAR
NÃO SABE / NÃO RESPONDEU
48.21%
41.07%
4.02%
1.34%
3.13%
2.23%
190. QUEM TRABALHA PARA O SUSTENTO
DA FAMÍLIA
25.45%
17.41%
38.39%
3.57%
1.34%
0.45%
2.23%
1.34%
0.89%
8.93%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
SÓ O PAI
SÓ A MÃE
PAI E MÃE
AVÓS
TIO(A)
FILHO(S)
O PRÓPRIO ALUNO
O CÔNJUGE
O PRÓPRIO ALUNO E O CÔNJUGE
NÃO RESPONDEU
192. O QUE VOCÊ MAIS PONTUA COMO
POSITIVO NA ESCOLA
56%
38%
85%
29%
41%
35%
73% 72%
45%
29%
32%
9%
0% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
193. O QUE VOCÊ MENOS PONTUA COMO
POSITIVO NA ESCOLA
29%
34%
13%
31%
25%
27%
15% 14%
37%
28%
26%
40%
1%
4%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
194. SALDO DA AVALIAÇÃO GERAL DA
ESCOLA (POSITIVO – NEGATIVO)
1 C PROFESSORES
2 G BIBLIOTECA
3 H LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
4 A DIREÇÃO
5 E
FUNCIONÁRIOS
(ASG,PORTEIROS,MERENDEIRAS)
6 F
RELACIONAMENTO ENTRE A ESCOLA E A
FAMÍLIA
7 I MERENDA ESCOLAR
8 K
ATENDIMENTO ESPECIALIZADO DOS
ALUNOS (SEM/LIBRAS)
9 B COORDENAÇÃO
10 J PROJETO MAIS EDUCAÇÃO
11 D SECRETARIA
12 M INTERVALO ENTRE AULAS
13 L
CUMPRIMENTO DO REGIMENTO
INTERNO
N NÃO RESPONDEU
>=50%
1% - 30%
<= 0%
27%
4%
72%
-1%
15%
8%
58% 58%
8%
0%
6%
-31%
-1%
-4%
-40%
-20%
0%
20%
40%
60%
80%
A B C D E F G H I J K L M N
195. VOCÊ CONHECE O REGIMENTO
INTERNO ?
29%
71%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
SIM NÃO
196. VOCÊ CONHECE, PELO MENOS, 2
MEMBROS DO CONSELHO ESCOLAR ?
35%
63%
2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
SIM NÃO NÃO RESPONDEU
197. QUANTIDADE DE LIVROS LIDOS ESTE
ANO
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
NENHUM
LIVRO
1 LIVRO ENTRE 02 E
04 LIVROS
ENTRE 05 E
09 LIVROS
10 OU MAIS
LIVROS
17%
27%
31%
17%
8%
198. UTILIZAÇÃO DO ACERVO DA
BIBLIOTECA
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
NUNCA USOU USA POUCAS
VEZES
USA MUITAS
VEZES
USA SEMPRE NÃO
RESPONDEU
10%
62%
19%
8%
1%
201. DISCIPLINA QUE MAIS SE IDENTIFICA
0.00% 2.00% 4.00% 6.00% 8.00% 10.00% 12.00% 14.00% 16.00% 18.00%
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
ENSINO RELIGIOSO
ARTES
EDUCAÇÃO FÍSICA
INGLÊS
NÃO RESPONDEU
10.71%
11.16%
7.59%
16.07%
14.73%
4.02%
10.71%
12.05%
12.05%
0.89%
202. DISCIPLINA QUE MENOS SE
IDENTIFICA
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
ENSINO RELIGIOSO
ARTES
EDUCAÇÃO FÍSICA
INGLÊS
NÃO RESPONDEU
11.61%
43.75%
9.82%
3.57%
1.79%
7.14%
1.79%
3.57%
14.73%
2.23%
204. NOTA A SI MESMO ENQUANTO ALUNO
MÉDIA MATUTINO: 8,2
MÉDIA VESPERTINO: 7,8
MÉDIA NOTURNO: 8,0
8.8%
23.8%
46.3%
21.3%
0.0%
4.4%
53.8%
30.8%
11.0%
0.0%
5.7%
24.5%
30.2%
34.0%
5.7%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
205. NOTA DA DIREÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 7,6
MÉDIA VESPERTINO: 7,1
MÉDIA NOTURNO: 5,6
18.8%
21.3%
30.0%
28.8%
1.3%
29.7%
17.6%
22.0%
29.7%
1.1%
32.1%
24.5%
7.5%
22.6%
13.2%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
206. NOTA DA COORDENAÇÃO
MÉDIA MATUTINO: 7,3
MÉDIA VESPERTINO: 7,9
MÉDIA NOTURNO: 5,6
23.8%
20.0%
30.0%
25.0%
1.3%
18.7%
15.4%
29.7%
36.3%
0.0%
32.1%
28.3%
13.2%
15.1%
11.3%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
207. NOTA DOS PROFESSORES
MÉDIA MATUTINO: 8,9
MÉDIA VESPERTINO: 8,8
MÉDIA NOTURNO: 7,7
3.8%
16.3%
25.0%
53.8%
1.3%
5.5%
15.4%
26.4%
51.6%
1.1%
7.5%
5.7%
13.2%
58.5%
15.1%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
208. NOTA AO REGENTE DO LAB.
INFORMÁTICA
MÉDIA MATUTINO: 7,5
MÉDIA VESPERTINO: 8,5
MÉDIA NOTURNO: 7,5
23.8%
17.5%
23.8%
33.8%
1.3%
7.7%
20.9%
28.6%
42.9%
0.0%
13.2%
22.6%
17.0%
39.6%
7.5%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
209. NOTA AO AUXILIAR DE BIBLIOTECA
MÉDIA MATUTINO: 8,4
MÉDIA VESPERTINO: 8,1
MÉDIA NOTURNO: 6,2
12.5% 13.8%
21.3%
51.3%
1.3%
9.9%
24.2%
26.4%
37.4%
2.2%
22.6% 22.6%
20.8% 20.8%
13.2%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
210. NOTA AOS ASG
MÉDIA MATUTINO: 7,2
MÉDIA VESPERTINO: 7,4
MÉDIA NOTURNO: 5,8
28.8%
16.3%
22.5%
31.3%
1.3%
24.2%
19.8%
20.9%
34.1%
1.1%
30.2%
28.3%
13.2%
17.0%
11.3%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
211. NOTA AOS PORTEIROS
MÉDIA MATUTINO: 7,7
MÉDIA VESPERTINO: 8,5
MÉDIA NOTURNO: 6,6
17.5%
20.0%
26.3%
33.8%
2.5%
9.9%
13.2%
18.7%
56.0%
2.2%
18.9%
24.5%
18.9%
26.4%
11.3%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
212. NOTA AS MERENDEIRAS
MÉDIA MATUTINO: 7,8
MÉDIA VESPERTINO: 7,6
MÉDIA NOTURNO: 7,3
16.3%
21.3%
28.8%
32.5%
1.3%
23.1%
14.3%
27.5%
34.1%
1.1%
9.4%
17.0%
20.8%
39.6%
13.2%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
ABAIXO DE 6,0 ENTRE 6,1 E 8,0 ENTRE 8,1 E 9,9 10 NÃO RESPONDEU
MAT
VESP
NOT
213. 13.95%
10.88%
9.86%
9.86%
8.50%
7.82%
5.78%
5.44%
4.76%
3.06%
3.06%
2.38%
14.63%
0.00% 2.00% 4.00% 6.00% 8.00% 10.00% 12.00% 14.00% 16.00%
CONSERTO E PINTURA DE EQUIPAMENTOS
(PORTAS,TELHADO,VENTILADORES,BANHEIROS,BEBEDOUROS,CARTEIRAS)
MELHORAR A LIMPEZA DA ESCOLA
MELHORAR A MERENDA DA ESCOLA
ACABAR COM AS BRIGAS E PUNIR BRIGUENTOS E PIXADORES
AUMENTAR O NUMERO DE PASSEIOS E FESTAS
MELHORAR A QUALIDADE DAS AULAS
AUMENTAR A SEGURANÇA NA ESCOLA
ALOCAR UMA ÁREA DE ESPORTES
COIBIR FALTAS DE PROFESSORES
MAIS AULAS DE INFORMÁTICA
CUMPRIR COM MAIS RIGOR AS NORMAS DA ESCOLA
AMPLIAR O HORÁRIO DO INTERVALO
OUTROS
PRINCIPAIS SUGESTÕES
216. ANO DE ESCOLARIDADE QUE LECIONA
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
4º E 5º ANOS 6º AO 9º ANOS NÃO LECIONA MAIS EDUCAÇÃO
27.91%
41.86%
23.26%
6.98%
217. TURNO QUE TRABALHA NA ESCOLA
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50% 47%
44%
0%
5%
2% 2%
218. FORMAÇÃO ACADÊMICA
6
2
2
2
0
01
1
18
1
1
1
3
1
1
1
1 1
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS
ENSINO RELIGIOSO
ARTES
EDUCAÇÃO FÍSICA
PEDAGOGIA
INGLÊS
MAGISTÉRIO
MÚSICA
BIOLOGIA
FILOSOFIA
SERVIÇO SOCIAL
CIÊNCIAS SOCIAIS
QUÍMICA
220. EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA
0%
5%
10%
15%
20%
25%
ATÉ 05 ANOS DE 06 A 10 ANOS DE 11 A 15 ANOS DE 16 A 20 ANOS DE 21 A 25 ANOS DE 26 A 30 ANOS ACIMA DE 30
ANOS
16%
14%
21%
7%
21%
16%
5%
221. EXPERIÊNCIA COM ALUNOS NEESP
20.93%
34.88%
18.60%
6.98%
0.00%
18.60%
NENHUMA
01 VEZ
02 VEZES
03 VEZES
04 VEZES
05 VEZES OU MAIS
222. NECESSIDADES ESPECIAIS MAIS
VIVENCIADAS
DEFICIÊNCIA FÍSICA
SURDOS
DEFICIÊNCIA MENTAL
OUTRAS DEFICIÊNCIAS
SÍNDROME DE DOWN
PARALISIA CEREBRAL
HIPERATIVIDADE
DEFICIÊNCIA VISUAL
DISLEXIA
AUTISMO
6.25%
31.25%
21.88%
6.25%
6.25%
6.25%
9.38%
6.25%
3.13%
1.56%
223. MAIORES DIFICULDADES AO LECIONAR
PARA ALUNOS NEESP
58.44%
25.97%
6.49% 6.49%
2.60%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
DIFICULDADE DE
COMUNICAÇÃO
FALTA DE FORMAÇÃO
ESPECÍFICA (LIBRAS)
DESCONHECIMENTO SOBRE
A DEFICIÊNCIAS DO ALUNO
FALTA DE MATERIAL
ESPECÍFICO PARA O ALUNO
NEESP
OUTROS
226. ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA
FACILITAR A APRENDIZAGEM
ESTRATÉGIAS DE MOTIVAÇÃO
DIFERENTES RECURSOS FÍSICOS
DIFERENTES RECURSOS MATERIAIS
OUTROS
32.18%
22.99%
39.08%
5.75%
227. REAÇÃO AO SABER QUE LECIONARÁ
PARA ALUNOS NEESP
COM INSEGURANÇA
COM MEDO
COM TRISTEZA
COM ALEGRIA
COMO DESAFIO
COM INDIFERENÇA
OUTROS
NÃO RESPONDEU
49%
0%
0%
0%
44%
5%
0%
2%
228. CONCEITO DE INCLUSÃO
23.40%
0.71%
14.89%
15.60%
22.70%
17.73%
4.96%
ESCOLA PARA TODOS
LOCAL ONDE SÓ ALGUNS APRENDEM
ESCOLA MULTIDISCIPLINAR
LOCAL ONDE TODOS APRENDEM DE MANEIRA
DIFERENTE
CONSIDERA O RITMO DE APRENDIZAGEM DE
CADA ALUNO
USO DE ESTRATÉGIAS DIFERENCIADAS
ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO IGUALITÁRIA
229. VOCÊ É A FAVOR DA INCLUSÃO?
93%
5%
2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
SIM NÃO NÃO RESPONDEU
230. A INCLUSÃO BENEFICIA...
O ALUNO NEESP
A TURMA
É BENEFÍCIO PARA TODOS
NÃO BENEFICIA
NÃO EXISTEM VANTAGENS
NÃO RESPONDEU
25.58%
27.91%
44.19%
0.00%
0.00%
2.33%
231. JÁ REALIZOU CURSO DE FORMAÇÃO
CONTINUADA EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL
37%
63%
SIM
NÃO
232. INTERESSE EM PARTICIPAR DA
FORMAÇÃO CONTINUADA EM
EDUCAÇÃO ESPECIAL
81%
12%
7%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
233. QUAIS TEMAS DE MAIOR INTERESSE ?
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
SINDROMES
ELABORAÇÃO DE MATERIAL ESPECÍFICO PARA ALUNOS NEESP
LIBRAS
FORMAÇÃO DE SURDOS
SEXUALIDADE
AUTISMO
DINÂMICA MOTIVACIONAL
5%
23%
36%
9%
5%
14%
9%
234. AO TER UM ALUNO NEESP, RECEBE
APOIO DA ESCOLA NA INCLUSÃO E
SUCESSO DO ALUNO?
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
SIM
NÃO
NÃO SEI
NÃO RESPONDEU
47%
28%
21%
5%
235. A ESCOLA ESTÁ ADAPTADA PARA OS
ALUNOS NEESP ?
12%
58%
28%
2%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
SIM
NÃO
PARCIALMENTE
NÃO RESPONDEU
236. PERCEPÇÃO SOBRE A ATUAÇÃO DA
ESCOLA EM RELAÇÃO A INCLUSÃO DE
ALUNOS NEESP
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
ÓTIMA
BOA
RUIM
DESCONHEÇO
NÃO RESPONDEU
2%
65%
19%
12%
2%
237. A ESCOLA POSSUI E DISPONIBILIZA RECURSOS
ALTERNATIVOS/MATERIAL DE APOIO PARA
REALIZAÇÃO DE TRABALHO PEDAGÓGICO
DIFERENCIADO COM ALUNOS NEESP?
21%
14%
63%
2%
SIM
NÃO
DESCONHEÇO
NÃO RESPONDEU
238. PONTOS POSITIVOS DA ESCOLA
QUANTO À INCLUSÃO
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
PRESENÇA DA PROFESSORA
DE LIBRAS
ENVOLVIMENTO DOS
PROFESSORES NO TRABALHO
COM ALUNOS NEESP
ACEITAÇÃO E INTEGRAÇÃO
ENTRE ALUNOS NESSP E A
COMUNIDADE ESCOLAR
SALA DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS
33%
25% 25%
17%
239. PONTOS NEGATIVOS DA ESCOLA
QUANTO À INCLUSÃO
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
FALTA DE RECURSOS
MATERIAIS
FALTA DE ESPAÇO FÍSICO FALTA DE FORMAÇÃO
ESPECÍFICA P/ PROFESSORES
E COORDENADORES
FALTA DE DIVULGAÇÃO DO
TRABALHO
42%
33%
17%
8%
240. ATUAÇÃO DA SME EM RELAÇÃO A
INCLUSÃO DOS ALUNOS NEESP
2%
30%
35%
30%
2%
ÓTIMA
BOA
RUIM
DESCONHEÇO
NÃO RESPONDEU
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
241. CONHECIMENTO DE QUE A ESCOLA É CONSIDERADA
PELA SME UM COMPLEXO EDUC. BILÍNGUE DE
REFERÊNCIA PARA SURDOS?
53%
47%
SIM
NÃO
242. CONSEGUE IDENTIFICAR QUAIS FUNÇÕES DO
PROFESSOR DE LIBRAS OU INTÉRPRETE DE
LIBRAS NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO?
60%
40%
SIM
NÃO
243. CONHECE AS SALAS DE RECURSOS
MULTIFUNCIONAIS DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO?
47%
53%
SIM
NÃO
244. CONHECE A LEGISLAÇÃO PRÓPRIA
REFERENTE À POLÍTICA NACIONAL DE
INCLUSÃO?
5%
65%
30%
SIM
NÃO
UM POUCO
245. CONHECE A RESOLUÇÃO Nº 05/2009
DA SME ?
19%
74%
7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
SIM
NÃO
NÃO RESPONDEU
251. ANO DE ESCOLARIDADE ATUAL
4%
39%
22%
26%
0%
9%
0% 0%
4º ANO 5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO EJA III EJA IV
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
256. NÍVEL DE INSTRUÇÃO DOS PAIS E/OU
RESPONSÁVEIS
83%
9%
9%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ENSINO FUNDAMENTAL INCOMPLETO
ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO
ENSINO MÉDIO INCOMPLETO
ENSINO MÉDIO COMPLETO
NÍVEL SUPERIOR INCOMPLETO
NÍVEL SUPERIOR COMPLETO
ESPECIALIZAÇÃO
MESTRADO
DOUTORADO
264. COM QUE FREQUÊNCIA ?
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
0.00%
70.00%
0.00%
20.00%
10.00%
0.00%
265. EXISTE ALGUMA ORIENTAÇÃO OU CUIDADO
QUE DEVE SER TOMADO EM RELAÇÃO A(O)
ALUNO(A) NA ESCOLA ?
43%
4%
22%
4%
22%
4%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
NENHUMA
NÃO REJEITÁ-LO
PROTEGÊ-LO DE BULLYNG
PROTEGÊ-LO DA VIOLÊNCIA
DAR ATENÇÃO
CUIDADO COM O APRENDIZADO
266. QUAL O TIPO DE COMUNICAÇÃO QUE
UTILIZA ?
0% 20% 40% 60% 80%
NÃO CONSEGUE SE COMUNICAR
ORAL
ESCRITA
LIBRAS
OUTRAS
0%
74%
0%
26%
0%
267. ESTADO EMOCIONAL/COMPORTAMENTAL
ATUAL DO ALUNO
0% 5% 10% 15% 20% 25%
ALEGRIA
CARINHO
TRANQUILIDADE
TIMIDEZ
SOLIDÃO
TRISTEZA
INQUIETAÇÃO
NERVOSISMO
AGRESSIVIDADE/STRESS
11%
14%
25%
8%
3%
3%
8%
6%
22%
275. O QUE LEVOU A PROCURAR A
ESCOLA?
0% 10% 20% 30% 40% 50%
PROXIMIDADE DE CASA
ENCAMINHAMENTO
JÁ TER ESTUDADO NA ESCOLA
FALTA DE VAGA NA APAE
INDICAÇÃO DE AMIGOS
EXISTÊNCIA DE VAGAS
INDICAÇÃO DA SME
BOA PREPARAÇÃO DOS PROFESSORES
NÃO RESPONDEU
43%
17%
13%
4%
4%
4%
4%
4%
4%
279. HÁ NECESSIDADE DE ALGUMA
ADAPTAÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR ?
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
100.00%
NENHUMA MATERIAL
ESCOLAR
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
MOBILIÁRIO
ESCOLAR
OBJETOS DA
MERENDA
ESCOLAR
ACESSO À
ESCOLA E ÀS
DEPENDÊNCIAS
INTERNAS
OUTROS
100.00%
0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%