Documentul abordează conceptul de proiectare didactică, evidențiind etapele și operațiile implicate, cum ar fi planificarea calendaristică și proiectarea lecțiilor. Se subliniază necesitatea structurării unităților de învățare și clasificarea lecțiilor în funcție de tipul acestora. De asemenea, se discută despre importanța evaluării și adaptării metodei de predare la specificul elevilor și conținutului tematic.

1. Proiectarea didactică
Proiectarea didactică
•Conceptul de proiectare didactică
Conceptul de proiectare didactică
•Etape şi operaţii ale proiectării
Etape şi operaţii ale proiectării
didactice
didactice
• Proiectarea unei lecţii
Proiectarea unei lecţii

2. Conceptul de proiectare didactică
• Ansamblul de procese şi operaţii de anticipare a
desfăşurării activităţii instructiv-educative.
• Proiectarea se realizează la două niveluri:
- macrostructural, la nivelul procesului de învăţământ
în ansamblul său (elaborarea planurilor de
învăţământ, a programelor şcolare etc.);
- microstructural, la nivelul disciplinei (elaborarea
planificărilor calendaristice pentru unităţi de
învăţare, proiectarea secvenţială a unităţilor de
învăţare şi a lecţiilor)

3. Operaţii ale proiectării didactice
• Lectura personalizată a programei
şcolare
• Elaborarea planificării calendaristice
• Proiectarea secvenţială a:
- unităţilor de învăţare (planificarea
detaliata)
- lecţiilor (proiectele didactice )

4. Documente necesare
• Programele scolare/discipline
• Structura anului scolar;
• Planul cadru;
• Schema orara;
• Manualele utilizate la clasa;

5. Planificarea calendaristică (anuala)
Documentul şcolar realizat de cadrul didactic prin
parcurgerea următorilor paşi:
• realizarea asocierilor dintre obiectivele de referinţă şi
conţinuturi;
• segmentarea conţinutului în unităţi de învăţare;
• stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare;
• alocarea timpului corespunzător pentru fiecare unitate de
învăţare.
Structura planificarii calendaristice
Şcoala .............. Invatator: ...............
Disciplina ........... Clasa/Nr. ore pe săpt./Anul.......

6. Ce este o unitate de învăţare?
- o structura didactica deschisa si flexibila,
care are urmatoarele caracteristici:
• determina formarea la elevi a unui comportament
specific, generat prin integrarea unor obiective
de referinta;
• este unitara din punct de vedere tematic;
• se desfasoara în mod sistematic si continuu pe o
perioada de timp;
• se finalizeaza prin evaluare.

7. Proiectarea unei unităţi de învăţare
(planificarea detaliata)
• Clasa………………..
• Nr. ore săpt. .........
• Disciplina ..............
• Săptămâna/Anul ............
• Unitatea de învăţare .................................
• Nr. ore alocate unitatii de invatare..........
Nr
crt
Detalii
de
continut
Nr
ore
Data Activitati
de
invatare
Resurse
procedural
e
Evaluare Observati
i
OBSERVATII:
Unitatea de învăţare trebuie să cuprindă 8-14 ore;
excepţie vor face unităţile de învăţare la obiectele de
învăţământ Ed. plastică, Ed. muzicală, Ed. civica, etc.,
dar nu mai puţin de 4 ore.
La clasele I-II se recomandă precizarea activităţilor
transdişciplinare (A.T.)

8. Etapele proiectării unei lectii:
Proiectarea lecţiei
Activitate obligatorie pentru invatatorii/profesorii debutanţi:
•încadrarea lecţiei, activităţii didactice în sistemul de
lecţii/activităţi;
•stabilirea obiectivelor operaţionale, (concrete);
•selectarea, prelucrarea şi adecvarea conţinutului;
•elaborarea strategiei didactice;
•stabilirea metodologiei de evaluare/autoevaluare.

9. Data: Propunator: ……………………
Scoala:
Clasa:
Ora:
Durata:
PROIECT DIDACTIC
Aria curriculara:
Obiectul:
Unitatea de invatare:
Subiectul lecţiei:
Tipul lecţiei-
Scopul lecţiei:
Obiectivele operaţionale :a) cognitive; b) afective c) psihomotorii
La sfarsitul orei elevii vor fi capabili:
•O1- sa…….
•O2- sa ...
Strategii didactice:
• Metode şi procedee: (enumerarea metodelor didactice utilizate in lectie)
• Mijloace de învăţământ: (materialul didactic utilizat)
• Forme de organizare: frontal / individual / pe grupe/ perechi
Bibliografie:

10. Tipuri de lecţie
• 1)lecţia de transmitere (comunicare) şi însuşire a noilor cunoştinţe (predare-
învăţare);
• 2)lecţia de formare a deprinderilor şi priceperilor;
• 3)lecţia de recapitulare, sistematizare şi consolidare a cunoştinţelor;
• 4)lecţia de verificare, evaluare, notare;
• Unii autori de didactici menţionează şi lecţia mixtă, având elemente de
verificare, dar şi de predare, sau recapitulare. După Gagné acest lucru se
întâmplă în fiecare lecţie de predare-învăţare, ceea ce ar elimina lecţia mixtă din
taxonomia amintită. Personal opinăm pentru cele patru tipuri de lecţii, de mai
sus, la ciclul primar.
• Fiecare învăţător hotărăşte desfăşurarea lecţiilor după o anumită tipologie, ceea
ce face ca să fim atât de diferiţi ca sistem de predare.
• Opţiunea pentru o formă de lecţie sau alta are loc în funcţie de o varietate de
factori între care:
 conţinutul temei sau unităţii de învăţare,
 obiectivele operaţionale ale temei,
 nivelul acumulărilor elevilor,
 particularităţile clasei, mărimea ei,
 resursele materiale disponibile,
 stilul propriu al învăţătorului şi altele.

11. Lecţia de recapitulare, sistematizare şi consolidare a cunoştinţelor
MOMENTELE LECŢIEI Ob .
oper. CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII
MATERIAL
DIDACTIC
METODE ŞI
PROCEDEE
EVALUARE
MOMENT ORGANIZATORIC Crearea condiţiilor organizatorice şi psihologice necesare pentru
desfăşurarea eficientă a lecţiei.
Se pregătesc cărţile, caietele şi materialul didactic necesar.
VERIFICAREA TEMEI Se constata daca a fost efectuata sau nu (aspectul cantitativ), si prin
sondaj, modul in care a fost indeplinita, precum si corectarea greselilor
facute de elevi. (aspectul calitativ)
CAPTAREA ATENŢIEI - consta in trezirea curiozitatii, starnirea interesului, sensibilizarea
elevilor fata de ceea ce se invata in lectia respectiva.
Se trece in rubrica modalitatea de realizare : audierea unui cantec/ joc
didactic/ghicitori/rebus/ilustratii/planse didactice etc
ANUNTAREA SUBIECTULUI SI A
OBIECTIVELOR
Se comunica elevilor, intr-o maniera accesibila, titlul si obiectivele
lectiei.
Daca este o lectie de recapitulare se prezinta problemele principale
sub forma unui plan de recapitulare.
Se scrie titlul pe tabla.
RECAPITULAREA/ CONSOLIDAREA
SI SISTEMATIZAREA
CUNOŞTINŢELOR ANTERIOARE
01
02
s.a.m.d
La aceasta rubrica se trec activitatile de invatare, sarcinile de lucru ce
vor asigura indeplinirea obiectivelor operationale.
ASIGURAREA RETENTIEI SI
TRANSFERULUI
- efectuarea de catre elevi a unor lucrari ce solicita folosirea
cunostintelor consolidate / recapitulate.
Se trec in rubrica modalitatile de realizare : exercitiu, problema, analiza
gramaticala,etc (sarcini de lucru ce vor necesita din partea elevilor
elaborarea unor generalizari, sintetizari mai largi)
INCHEIEREA ACTIVITATII Explicatii pentru continuarea invatarii acasa/ efectuarea temei.

12. MOMENTELE (ETAPELE/
SECVENTELE) LECŢIEI
Ob .
oper. CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII
MATERIAL
DIDACTIC
METODE ŞI
PROCEDEE
EVALUARE
MOMENT ORGANIZATORIC
VERIFICAREA TEMEI
VERIFICAREA (REACTUALIZAREA)
CUNOSTINTELOR ANTERIOARE
Se trec in rubrica tipurile de exercitii folosite pentru verificarea
cunostintelor anterioare.
CAPTAREA ATENŢIEI
ANUNTAREA SUBIECTULUI SI A
OBIECTIVELOR LECTIEI
TRANSMITEREA NOILOR
CUNOSTINTE (DIRIJAREA
INVATARII SI OBTINEREA
PERFORMANTEI)
01
02
s.a.m.d
La aceasta rubrica se trec activitatile de invatare, sarcinile de lucru ce
vor asigura indeplinirea obiectivelor operationale.
ASIGURAREA RETENTIEI SI
TRANSFERULUI
- efectuarea de catre elevi a unor lucrari ce solicita folosirea
continuturilor predate. Se realizeaza prin rezolvarea unor sarcini, probleme
care presupun aplicarea a ceea ce s-a invatat in alte contexte decat cele in
care a avut loc predarea.
Se trec in rubrica modalitatile de realizare : exercitiu, problema,
analiza gramaticala,etc
EVALUAREA PROGRESULUI
REALIZAT
- se apreciaza cunostintele elevilor, se noteaza elevii care s-au
evidentiat
Se trece in rubrica modalitatea de evaluare (fisa de evaluare
formativa; discutie libera sub forma de intrebari,/raspunsuri etc)
INCHEIEREA ACTIVITATII Explicatii pentru continuarea invatarii acasa/ efectuarea temei.
Lectia de transmitere (comunicare) si insusire de noi
cunostinte (predare-invatare)

13. • se realizează în cadrul unor domenii de studiu diverse arte, tehnologie,
educaţie fizică, limba şi literatura română, ştiinţe şi are drept scop formarea
unor abilităţi practice, automatisme în rezolvarea unor sarcini didactice.
• Variantele ei sunt:
• -lecţia de formare a deprinderi intelectuale priveşte rezolvarea de exerciţii şi
probleme, realizarea unor lucrări practice, analiza unui text etc.
• -lecţia de formare a unor deprinderi tehnice sau plastice are drept scop realizarea
unor lucrări de abilităţi practice sau plastice. În acest caz se lucrează diferenţiat în
funcţie de clase. Pentru clasele I-II se parcurge secvenţă cu secvenţă, demonstrare,
explicare, executare concomitentă elevi-învăţător, iar la clasele III-IV, se realizează
demonstrarea lucrării în faţa elevilor, se repetă etapele, ceea ce constituie dirijarea
învăţării, apoi elevii lucrează singuri sau pe grupe sub supravegherea şi asistenţa de
specialitate a învăţătorului, ceea ce reprezintă obţinerea performanţelor.
• -lecţia-excursia şi lecţia-vizită au drept scop creşterea capacităţii de a observa
fenomene şi procese în desfăşurarea lor şi de a interioriza şi prelucra informaţiile.
Aceste tipuri de lecţie, desfăşurându-se în altă locaţie decât în sala de clasă şi pe o
perioadă de timp variabilă în funcţie de materialul de studiat şi obiective, are un
moment de prezentare generală a obiectivului, prelucrarea normelor de securitate şi
desfăşurarea pas cu pas a vizitei sau excursiei cu punctarea de fiecare dată a
esenţialului. Notarea concluziilor se face la şcoală, într-o altă lecţie, cu valorificarea
atât instructivă, cât şi educativă a celor observate la un anume obiectiv de vizitat.
Lectia de formare a priceperilor si depriderilor

14. MOMENTELE (ETAPELE/
SECVENTELE) LECŢIEI
Ob .
oper. CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII
MATERIAL
DIDACTIC
METODE ŞI
PROCEDEE
EVALUARE
MOMENT ORGANIZATORIC
REACTUALIZAREA
CUNOŞTINŢELOR (daca este cazul)
- se prezinta modul in care se reactualizeaza cunostintele ce vor fi utilizae
in efectuarea lucrarii
CAPTAREA ATENŢIEI
ANUNTAREA SUBIECTULUI SI A
OBIECTIVELOR LECTIEI
DIRIJAREA INVATARII SI
OBTINEREA PERFORMANTEI
01
02
s.a.m.d
- intuirea materialelor ce vor fi folosite ;
- prezentarea noului continut (lucrarea model) ; intuirea lui ;
- descrierea fazelor/ etapelor lucrarii ;
- demonstrarea, de catre propunator, a modului in care urmeaza sa fie
efectuata lucrarea ; (tehnicile de lucru)
- se prezinta normele de protectie a muncii ;
- efctuarea propriu-zisa a lucrarii de catre elevi, sub indrumarea
propunatorului, cu grad de independenta in lucru a elevilor in continua
crestere ;
EVALUAREA - analiza modului in care a fost efectuata lucrarea in functie de
criteriile de evaluare propuse;, se noteaza elevii care s-au evidentiat
Se trece in rubrica modalitatea de evaluare (expozitie cu evaluare si
autoevaluare reciproca ); se prezinta criteriile de evaluare
ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI - Intrebari asupra subiectului lectiei (Ce am lucrat noi azi?), a
instrumentelor si tehnicilor de lucru folosite,- repetarea etapelor de lucru
de catre elevi, a criteriilor dupa care s-a realizat evaluarea)
INCHEIEREA ACTIVITATII Se fac aprecieri finale asupra modului de lucru;
Se realizeaza curatenie la locul de lucru.

15. Vă mulţum
Vă mulţumim
im pentru
pentru
atenţie!
atenţie!