Programació d'un taller de lectura cartellera de cinema

1. Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine
Glòria Cid
TALLERDE LECTURA
ESTRATÈGIAQUE ES DESENVOLUPA: Cercar informació literal
TEXT:Ús pràctic - Taula informativa, Cartellera de cinema.
1. MINILLIÇÓ 15’-20’
CONNEXIÓ MODELATGE PARTICIPACIÓ
ACTIVA
ENLLAÇ
Per anar al cinema a veure una
pel·lícula necessitem saber
llegir la cartellera que ens
informa de dades bàsiques de la
pel·lícula, a quin cinema la fan,
com la podem veure ( 3D, 2D,
VOSE, VOSC ), on està situat el
cinema, quin dia vols anar i a
quines hores la projecten.
Avui aprendreu a llegir una
cartellera de cinema per
poder anar a veure una
pel·lícula.
Actualment podem trobar la cartellera organitzada de dues maneres:
Trio la cartellera per
PEL·LÍCULES
Trio la cartellera per
CINEMES
 Escullo el dia.
 Trio la pel·lícula.
 El format, com la vull veure:
3D, V.O.S.E , V.O.S.C, CAT.
 Qui és el director.
 De quin país és la productora.
 Any que es va estrenar.
 Durada de la pel·lícula.
 A quantes sales la fan.
 Quin cinema escullo.
 A quina hora aniré a veure-la.
 Escullo el dia.
 Trio el cinema on aniré.
 El format, com es poden veure
les pel·lícules en aquest cinema:
3D, V.O.S.E , V.O.S.C, CAT.
 On està situat el cine.
 Quines pel·lícules fan.
 Els horaris de cada pel·lícula.
Ara per parelles
practicareu
l’estratègia
d’interpretar una
taula informativa per
anar al cinema.
Ara amb el teu
company o
companya decidiu:
 Quin tipus de
cartellera voleu
escollir:
Si teniu clar la
pel·lícula trieu
l’opció A.
Si teniu clar el
cinema trieu l’opció
B.
Ara ho fareu
tots sols i
interpretareu
una taula
informativa
per anar a
veure una
pel·lícula al
cine.
 Us
podeu
ajudar de la
fitxa que us
donaré per
seguir els
passos.

2. Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine
Glòria Cid
Miro la cartellera i observo molta informació:
 Cal assegurar-se quina organització de cartellera vull llegir.
 Quan vull anar al cinema.
 A quin cinema vull anar i on es troba.
 Quina pel·lícula volem veure i com la volem veure 2D (dos
dimensions), 3D (3 dimensions haurem de dur ulleres 3D), CAT (en
català), V.O.S.E (versió original subtitulada en espanyol) o V.O.S.C
(versió original subtitulada en català).
 A quina hora ens va bé anar.
EXEMPLE DE TAULAINFROMATIVA:
 Voldria anar al cine dijous 16 de juliol i voldria veure “Jurassic
World ” en 3D per la tarda:
Selecciono quin tipus d’organització de cartellera vull: pel·lícules. Escullo
el dia: dijous 16, la pel·lícula que vull anar a veure: “Jurassic world”,
quins cinemes tenen la opció 3D, miro l’horari i escullo a les 17:15.
 Us podeu
ajudar de la fitxa
que us donaré per
seguir els passos.
Recorda que la
informació està a la
pàgina web:
http://www.butxaca.com/c
a/cine/cartellera

3. Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine
Glòria Cid
2. LECTURAINDIVIDUAL (20’)
Durant la lectura independent, els alumnes llegeixen de manera autònoma la taula informativa i practiquen l’estratègia. L’adult observa mentre llegeix
cadascú al seu ritme i ajuda els que tenen un pèl de dificultat.
Falca oral:
L’adult interromp breument per aclarir, recordar i reforçar el procés per seguir l’estratègia (cercar informació literal)
“Recordeu que la taula es llegeix d’esquerra a dreta i de dalt a baix, que les respostes les trobareu seguint la fitxa per omplir, tot cercant les dades
concretes una per una”.
Material de suport:
Ordinadors i accés a internet.
 Avis: A l’escola usem moltíssim l’ordinador a C.S. d’educació primària. Cada alumne té el seu ordinador. Aquest taller està pensat en concordança
amb la metodologia de l’escola i seria bo que es fes amb accés a internet. Si no és possible, es pot fer una variant amb l’opció fotocopiable.
 Pàgina web amb la cartellera http://www.butxaca.com/ca/cine/cartellera
3. PARLEM DEL TEXT (COMPARTIR I REFLEXIONAR) (5’)
Posarem en comú les fitxes de respostes, tot explicant els passos que hem anat realitzant per cercar la informació a la taula informativa de la cartellera
de cinema, així com les solucions trobades.
També exposarem les dificultats que ens han sorgit.
Creació del referent d’aula sobre l’estratègia de cercar la informació en una taula informativa. Un bon exemple és:
http://www.slideshare.net/beatriu.palau/referent-daula?qid=97608440-40d9-4253-b20f-4ee0b65760a2&v=default&b=&from_search=47
4. TRACTAMENT A LA DIVERSITAT.
Durant la lectura independent anem ajudant a buscar la informació als alumnes que ho necessitin.
També s’amplien les fitxes per si hi ha parelles o nens/nenes que volen fer-ne més d’una.

4. Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine
Glòria Cid
Fitxa per aprendre a llegir una cartellera de cinema (Taula informativa)
Segons la pel·lícula que vols veure
Dia Pel·lícula
Format
3D V.O.S.E
V.O.S.C
CAT
Director
De quin
país és la
productora
(diners)
Any que
es va
estrenar
Durada Sales
Cine al qual
aniràs a
veure-la
Hora

5. Estratègies per a ser un lector competent I Cercar información literal – taula informativa cine
Glòria Cid
Fitxa per aprendre a llegir una cartellera de cinema (Taula informativa)
Segons el cinema on vulguis anar
Dia
Cine al qual
aniràs
Tipus de
cine:
3D V.O.S.E
V.O.S.C CAT
On està
situat
Quines pel·lícules
fan
Hores

6. Estratègies per ser un lector competentI Inferir-Endevinalles
Glòria Cid
AUTOAVALUACIÓ
Reflexiono sobre…
SI NO
He llegit la cartellera?
He seleccionat bé el que
volia buscar?
Puc llegir la taula encara
que no tingui un suport de
línies?
He buscat la informació
una per una, amb l’ajuda
de la fitxa?
Dono la meva opinió sobre el taller
Reflexiono i avaluo la meva tasca docent
Taller de lectura:
Estratègia:
Molt
Força
Poc
Gens
Millorar
*

7. Estratègies per ser un lector competentI Inferir-Endevinalles
Glòria Cid
 La tasca d'aprenentatgees refereix a un context versemblanti
rellevantper l’alumnati el seu entorn?
 Parteix de la relació dels coneixements nousamb l’experiència i
els coneixements previs?
 El text triat té una funció educativa?
 És adient a l'edat?
 L'objectiu és clar i entenedor per l'alumnat?
 La tasca a realitzar és concreta?
 Les orientacions són explícites?
 Els coneixements previs necessaris per accedir al text?
 S'ha
tingut
en
compte
:
 La dificultat lèxica i sintàctica?
 L'estructurainternadel text?
 S'ha usat ajutsespecials?
 Han servit a l'alumnat?
 L'agrupamentha estatel correcte?
 El grau d'autonomiade l'alumnathaestat coherent?
 Les ajudes abans, duranti desprésde la lecturahan estat
correctes?
 Han ajudat a motivar i regularles emocions?
 Han servit per aplicar estratègiesde lectura?
 L’estratègiatreballadaha estat clara?
 Les activitats de reflexió han estatadequades en tot el procés
lector?
 L'autoavaluacióde l'alumnatha servit com a evidència
d'assoliment?
 S’ha realitzat una autoavaluacióde la tasca docent?
Observacions de l’activitat