Dokumen ini membahas kurikulum merdeka dalam pendidikan, menekankan perlunya perubahan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik dan perkembangan zaman. Kurikulum merdeka berfokus pada materi esensial, pembelajaran berbasis proyek, dan penguatan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Struktur kurikulum dibagi ke dalam berbagai fase untuk tingkat pendidikan yang berbeda, termasuk PAUD, SD, SMP, SMA, dan SMK.

1. Kurikulum
Merdeka
Mata Kuliah Kajian Kurikulum
Presentasi Kolaborasi Kelompok 1
Program Pendidikan IPA S-2 Sekolah Pascasarjana
Universitas Pakuan dan Universitas Tadulako

2. OLEH:
Bibit Harianto
Musdalifa
Nevi Nurzaman
Paramitha Y. Boroallo
Sinta Srie Wulan
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
5.

3. DAFTAR ISI
Mengapa Kurikulum Harus berubah?
Profil Pelajar Pancasila dan P5
Struktur Kurikulum Merdeka
Karakteristik Kurikulum Merdeka
Alur Kurikulum Merdeka
Pengertian Kurikulum Merdeka
KOSP
Implementasi Kurikulum Merdeka
Merdeka Belajar dalam Konteks Pendidikan Sains

4. Mengapa Kurikulum Harus
Berubah dan Perlu Diadaptasi?
Agar Sesuai dengan
Perkembangan Jaman
Kurikulum yang baik adalah
Kurikulum yang sesuai dengan
zamannya, dan terus
dikembangakan atau diadaptasi
sesuai dengan konteks dan
karaktersistik peserta didik demi
membangun kompetensi sesuai
dengan kebutuhan mereka kini dan
masa depan
Perubahan sebuah
Keniscayaan
Hal yang tak dapat dihindari
dari kehidupan adalah
perubahan sehingga kurikulum
perlu menyesuaikan dengan
perubahan yang terjadi.
Memenuhi dengan
Kebutuhan Murid
Setiap murid dan tempat
tinggalnya memiliki karakteristik
yang berbeda-beda sehingga
kurikulum yang berlaku harus bisa
memenuhi kebutuhan murid.

5. Latar Belakang
Hasil Programme for International Student Assessment (PISA) menunjukkan bahwa 70% siswa berusia 15
tahun berada di bawah kompetensi minimum dalam memahami bacaan sederhana atau menerapkan
konsep matematika dasar. Skor PISA ini tidak mengalami peningkatan yang signifikan dalam sepuluh
hingga lima belas tahun terakhir. Studi tersebut memperlihatkan adanya kesenjangan besar
antarwilayah dan antarkelompok sosial-ekonomi dalam hal kualitas belajar. Hal ini diperparah dengan
adanya pandemi COVID-19. (Sumber: Laman PMM)

6. Latar Belakang

7. Latar Belakang

8. Latar Belakang

9. Apa itu ?
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran
intrakurikuler dengan konten yang beragam agar siswa dapat lebih
optimal dan memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan
menguatkan kompetensi atau kurikulum merdeka dapat juga
diartikan sebagai kurikulum yang dikembangkan sebagai kerangka
kurikulum yang lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi
esensial dan pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik.

10. Tiga karakteristik utama
kurikulum merdeka
Penyederhanaan konten,
fokus pada materi
esensial.
Pembelajaran berbasis
projek yang kolaboratif,
aplikatif, yang di muat
dalam P5 (Projek
Penguatan Profil Pelajar
Pancasila)
Rumusan capaian
pembelajaran dan
pengaturan jam pelajaran
yang memberi fleksibilitas
untuk merancang
kurikulum operasional dan
pembelajaran sesuai
tingkat kemampuan
peserta didik.

11. STRUKTUR KURIKULUM
KURIKULUM
MERDEKA
BERPUSAT
PADA
MURID
kurikulum
sesuai dengan
karakteristik
satuan
pendidikan

12. STRUKTUR KURIKULUM PAUD
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler; dan
projek penguatan profil pelajar Pancasila.
Struktur Kurikulum untuk pendidikan anak usia dini terdiri dari
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler di PAUD dirancang agar anak dapat mencapai kemampuan yang
tertuang di dalam Capaian Pembelajaran (CP) fase fondasi. Intisari kegiatan pembelajaran intrakurikuler
adalah bermain bermakna sebagai perwujudan “Merdeka Belajar, Merdeka Bermain”. Kegiatan yang dipilih
harus memberikan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna bagi anak. Kegiatan perlu didukung oleh
penggunaan sumber-sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar yang tidak
tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku bacaan anak.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila ditujukan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar
Pancasila yang mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
untuk PAUD). Penguatan profil pelajar Pancasila di PAUD dilakukan dalam konteks perayaan tradisi lokal, hari
besar nasional, dan internasional. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alokasi
waktu kegiatan di PAUD. Projek Penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan 1- 2 kali dalam satu tahun ajaran
dengan tema berbeda. Alokasi waktu di PAUD usia 4 - 6 tahun sebaiknya tidak kurang dari 900 (sembilan
ratus) menit per minggu. Alokasi waktu di PAUD usia 3 - 4 tahun sebaiknya tidak kurang dari 360 (tiga ratus
enam puluh) menit per minggu.

13. STRUKTUR KURIKULUM SD
Fase A untuk Kelas I dan Kelas II;
Fase B untuk Kelas III dan Kelas IV; dan
Fase C untuk Kelas V dan Kelas VI.
Strutur kurikulum SD dibagi menjadi 3 (tiga) Fase :
1.
2.
3.
Pada jenjang SD, mata pelajaran IPA dan IPS dilebur menjadi IPAS. Hal ini didasarkan pada pertimbangan
bahwa anak usia SD masih dalam tahap berpikir konkrit/sederhana, holistik, komprehensif dan tidak detail.
Meskipun IPAS belum diajarkan secara spesifik di fase A, tapi bukan berarti mereka tidak belajar IPA dan IPS.
Pada fase A, muatan pelajaran IPAS terintegrasi pada mata pelajaran lain.
Projek penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan 2-3 kali dalam satu tahun ajaran dengan tema yang
berbeda. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik muatan
maupun waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila
sesuai dengan fase peserta didik.

14. STRUKTUR KURIKULUM SMP
Struktur kurikulum SMP/MTs terdiri atas 1 (satu) fase yaitu Fase D. Fase D yaitu untuk Kelas VII, Kelas VIII, dan
Kelas IX.
Struktur kurikulum SMP/MTs terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:
a.Pembelajaran intrakurikuler; dan
b.Projek penguatan profil pelajar Pancasila dialokasikan sekitar 25% (dua puluh lima persen) total JP per-
tahun.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan maupun
secara waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila
sesuai dengan fase peserta didik. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan
menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan
masing-masing projek tidak harus sama. Projek penguatan profil Pelajar Pancasila dilakukan 3-4 kali dalam
satu tahun ajaran dengan tema yang berbeda
Penyesuaian dengan perkembangan teknologi digital, di SMP mata pelajaran Informatika menjadi mata
pelajaran wajib.

15. STRUKTUR KURIKULUM SMA
Struktur kurikulum SMA terdiri atas dua fase yaitu:
a.Fase E untuk Kelas X; dan
b.Fase F untuk Kelas XI dan Kelas XII.
Struktur kurikulum untuk SMA/MA terbagi menjadi dua, yaitu:
a.Pembelajaran intrakurikuler; dan
b.Projek penguatan profil pelajar Pancasila dialokasikan sekitar 30% (tiga puluh persen) total JP per-tahun.
Pada jenjang SMA murid lebih dipersiapkan kepada minat yang menunjang pilihan pendidikan pada jenjang
berikutnya. Sehingga, pembelajaran dibagi menjadi mata pelajaran umum dan program peminatan. Program
peminatan dimulai di kelas 11. Pada kelompok mata pelajaran pilihan, murid diperbolehkan mengambil 4-5
mata pelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya, tidak terikat dengan pengelompokan rumpun mata
pelajaran (MIPA, IPS, Bahasa dan Budaya, dll.). Artinya, murid diperbolehkan mengambil mata pelajaran lintas
rumpun tanpa ada batasan apapun.
Dalam program peminatan, apabila sumber daya memungkinkan, sekolah juga dapat membuka kelas
vokasi/mata pelajaran baru, misalnya kelas bahasa jerman, kelas tata boga, kelas budidaya kopi, dll.
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam satu tahun ajaran untuk SMA kelas X adalah 3-4 dengan tema
yang berbeda, sedangkan untuk kelas XI dan XII adalah 2-3 dengan tema yang berbeda.

16. STRUKTUR KURIKULUM SMK
Dunia kerja dapat terlibat dalam pengembangan pembelajaran.
Struktur lebih sederhana dengan dua kelompok mata pelajaran, yaitu Umum dan Kejuruan. Persentase
kelompok kejuruan meningkat dari 60% ke 70%.
Praktek Kerja Lapangan (PKL) menjadi mata pelajaran wajib minimal 6 bulan (1 semester).
Pelajar dapat memilih mata pelajaran di luar program keahliannya.
Struktur kurikulum SMK/MAK terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:
a.Pembelajaran intrakurikuler; dan
b.Projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan sekitar 30% (tiga puluh persen) total JP per
tahun.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan maupun
secara waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila
sesuai dengan fase peserta didik. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan
menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan
masing-masing projek tidak harus sama. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam satu tahun ajaran
untuk SMK kelas X adalah 3 projek profil dengan 2 tema pilihan dan 1 tema kebekerjaan, sedangkan untuk SMK
kelas XI adalah 2 projek profil dengan 1 tema pilihan dan 1 tema Kebekerjaan. Untuk kelas XII adalah 1 Projek
Penguatan Profil Pelajar pancasaila dengan tema kebekerjaan.

17. STRUKTUR KURIKULUM SLB
Penggunaan Capaian Pembelajaran akan berbeda-beda karena bergantung pada hasil analisis usia mental
murid. Karena meskipun usia kronologisnya sama, tetapi bisa saja usia mentalnya berbeda. Capaian
pembelajaran pendidikan khusus dibuat hanya untuk yang memiliki hambatan intelektual.
Untuk pelajar di SLB yang tidak memiliki hambatan intelektual, capaian pembelajarannya sama dengan sekolah
reguler yang sederajat, dengan menerapkan prinsip modifikasi kurikulum.
Sama dengan pelajar di sekolah reguler, pelajar di SLB juga menerapkan pembelajaran berbasis projek untuk
menguatkan Pelajar Pancasila dengan mengusung tema yang sama dengan sekolah reguler, dengan
kedalaman materi dan aktivitas sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan pelajar di SLB

18. Alur Kurikulum Merdeka
KURIKULUM
MERDEKA
ATP
CP
FASE

19. CAPAIAN
PEMBELAJARAN
(CP)
KOMPETENSI
PEMBELAJARAN
01
02
FASE
03
KOMPREHENSIF
Lorem ipsum dolor sit amet,
consectetur adipiscing elit. Duis
vulputate nulla at ante rhoncus,
vel efficitur felis condimentum.
Proin odio odio.

20. ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN
(ATP)
TUJUAN PEMBELAJARAN
01
02
FASE
03
KOMPREHENSIF
Lorem ipsum dolor sit amet,
consectetur adipiscing elit. Duis
vulputate nulla at ante rhoncus,
vel efficitur felis condimentum.
Proin odio odio.

21. PERENCANAAN
PELAKSANAAN
PENGOLAHAN
DAN ANALISIS
REFLEKSI DAN
TINDAK LANJUT
ALUR
PELAKSANAAN
KURIKULUM
MERDEKA
BSKAP. Kemendikbudristek. 2022. PANDUAN PEMBELAJARAN DAN ASESMENT.

22. PROFIL PELAJAR
PANCASILA
Berbhinekaan
Global
Beriman,
Bertaqwa
Kepada Tuhan
Yang Maha Esa,
dan Berakhlak
Mulia
Bergotong royong Mandiri Bernalar kritis dan
kreatif

23. PROFIL
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
DIMENSI
ELEMEN
SUB-ELEMEN

24. 2
MENYIAPKAN
EKOSISTEM
SEKOLAH
3
MENDESAIN
PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
LANGKAH-LANGKAH
PELAKSANAAN PROJEK PROFIL
PANCASILA
1
MEMAHAMI
PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA

25. 5
MENDOKUMENTASIKAN
DAN MELAPORKAN
HASIL PROJEK
PENGUATAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA
6
EVALUASI DAN
TINDAK LANJUT
PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA
LANGKAH-LANGKAH
PELAKSANAAN PROJEK PROFIL
PANCASILA
4
MENGELOLA
PROJEK
PENGUATAN
PROFIL ELAJAR
PANCASILA

26. KOSP
KURIKULUM
MERDEKA
Disusun Oleh : Kelompok 1

27. Agar bermakna, KOSP dikembangkan sesuai
konteks dan kebutuhan peserta didik dan
satuan pendidikan
Kurikukulum Operasional di Satuan
pendidikan memuat seluruh rencana proses
belajar yang diselenggarakan di satuan
pendidikan, sebagai pedoman seluruh
penyelenggaran pembelajaran.
Apa itu KOSP ?

28. komponen dalam KOSP disusun untuk membantu proses berpikir
dan pengembangan pembelajaran di satuan pendidikan.
Dokumen KOSP merupakan hasil refleksi semua unsur pendidik
di satuan pendidikan yang kemudian ditinjau secara berkala
untuk menyesuaikan dengan dinamika dan kebutuhan peserta
didik
Tujuan KOSP

29. PRINSIP PENGEMBANGAN KOSP
Berpusat pada peserta didik
Kontekstual
Akuntabel
Esensial
Melibatkan berbagai pemangku
kepentingan
1
2
4
3
5

30. )
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Komponen Jangka Panjang
)
)
)
)
)
)
Jangka pendek
)
)
)
)
)
)
)
)
) KOMPONEN KOSP
Ditinjau tiap 4-5 tahun
Karakteristik satuan pendidikan
Visi, misi, dan tujuan satuan
pendidikan
Ditinjau tiap tahun
Pengorganisasian pembelajaran
Rencana pembelajaran
Pendampingan , evaluasi, dan
pengembangan profesional

33. 1
Impelementasi
Kurikulum
Merdeka
4 konsep pembelajaran pada IKM:
Pembelajaran
berbasis
proyek
Fokus materi
esensial
2

34. 3
Impelementasi
Kurikulum
Merdeka
4 konsep pembelajaran pada IKM:
Pembelajaran
terdeferensiasi
Pembelajaran
4C
4

35. Keterampilan 4C
Critical Thinking Creativity
Collaboration Communication

36. Pengimplementasian
pembelajaran sains untuk
merdeka belajar
dalam konteks
dalam konteks
Pendidikan Sains
Pendidikan Sains
Merdeka Belajar
Merdeka Belajar
Peserta didik sebagai
generasi masa depan
Kualitas guru

37. Sumber
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/ diakses pada 16
September 2023
https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/6824331505561-
Latar-Belakang-Kurikulum-Merdeka diakses pada 16 September 2023
https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-
us/articles/14179979320089-Komponen-Komponen-dalam-KOSP diakses pada 19
September 2023
https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/14179832698137-
Struktur-Kurikulum-Merdeka-dalam-Setiap-Fase diakses pada 18 September 2023
https://itjen.kemdikbud.go.id/web/profil-pelajar-pancasila-menggali-makna-
manfaat-dan-implementasinya/ diakses pada 18 September 2023
Khoirurrijal, dkk. 2022. “Pengembangan Kurikulum Merdeka”. Malang:Literasi
Nusantara
1.
2.
3.
4.
5.
6.